2022幼儿教师的教育心得随笔.docx

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1、2022幼儿教师的教育心得随笔幼儿老师的教化心得随笔我们得到了一些心得体会以后，经常可以将它们写成一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我细心整理的幼儿老师的教化心得随笔，希望能够帮助到大家。幼儿老师的教化心得随笔1初出茅庐的小丫头，现在已经是一名幼儿老师，都说幼儿园的老师更像“妈妈”，嘿，我已经是23名幼儿的“妈妈”了。我们班有几个孩子是9月刚入园的，渐渐发觉，时间久了，和他们已经有了深厚的感情。在活动室里，一双双眼睛盯着你，等待着老师的支配，觉得自己就是他们的领导者，自己身上的责任一下变重了。刚入园的孩子对幼儿园这个新环境很生疏，对幼儿园的常规都

2、不知道，再就是孩子们自己不能独立吃饭，随着新孩子的加入一些老孩子也乱了阵脚，弄得我也有些手忙脚乱，再加上孩子们的哭闹，觉得自己每天的心情都很浮躁，现在渐渐过去了，当心志向到自己面对的是一群什么都不知道的孩子的时候就觉得自己更应当做好这个工作。教化教学我觉得也是到处碰壁，活动的导入加上活动的开展，都费尽心思。导入始终想新奇，让孩子们感爱好，发觉每次预设的和实际并不一样。幼儿上课乱走，不能平稳坐在自己的小椅子上，再就是讲不到几分钟就去厕所，还会有些孩子哭闹想回家，这些插曲都会出现，所以我反思自己的课程气氛还没有到位，假如孩子的留意力集中到我这，就不会去想其他事情，这些插曲也就迎刃而解，活动过程的设

3、置，以及老师语言这些方面都须要我像老老师学习。一个月已经过去了，我也感受到了许多，孩子们的进步也是巨大的，从一起先的哭闹到现在孩子们能自己独立吃饭，虽然有些孩子还没有做到，当孩子们的进步变现出来，我们就知道自己付出的得到了汇报，华蜜的笑容就会洋溢在脸上。我们的工作时刻充溢着爱，我信任我们的爱也是相互的，记得有一天我肚子有些疼，我们班的壮壮就过来问我怎么了，还要伸手帮我揉肚子，幼儿关切老师的事情也是一件一件的发生，我的心里始终有一度暖流，每次说到这些，我都很华蜜，教化就是用爱去换回孩子对我们的爱。爱是相互的，我们付出了越多孩子也就越来越爱我们。幼儿老师的教化心得随笔2幼儿自主学习是以敬重幼儿的独

4、立人格，发展幼儿特性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的专心性和主动性，在必需的环境中，幼儿按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的主子。在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我仿照”的强调被动理解旧模式时，又应如何充分调动幼儿的专心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习陶艺的主子呢？一、创设情境，激发幼儿自主学习的爱好。心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的爱好。即来自学习活动本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的动力。”可见，情境教学能把概念详细化，传授方式趣味化，能使幼儿的相识与情感相结合

5、，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。所以，应对以幼儿发展为本的教化观，在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿专心主动地参加学习，自主地探究获得学问。1、直观演示，创设形象情境。幼儿在学习学问的过程中，详细动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在陶艺制作各种各样的汽车活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了中华汽车展环境，幼儿在新奇心驱使下，对汽车发生了爱好，以开心的心情专心参加到干

6、脆感受各种各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必需的相识，大大激发了幼儿的创作热忱，在制作中，非常自如，专心主动，想象力也非常丰富。于是，一辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。2、故事启迪，创设想象情境。幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的爱好，使他们在简洁开心的气氛中学习学问，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。如：在制作浮雕奇妙的手时，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自我的手突然变成了很多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀”。透过故事启迪

7、，创设想象情境，刚好地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创建思维。幼儿表现的欲望非常强，小挚友们个个制作出了他们心中的完备世界，有的幼儿制作出了一座“手”房子，有的幼儿制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶3、小品表演，创设实践情境。爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，非常兴奋，会产生剧烈的表演欲望，简单融入主角学习的情境中。如：有一次，在小品可爱的猫中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。欢乐的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢乐，同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上，幼儿制作陶艺猫时体现了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫；有玩耍的猫；有生

8、气的猫；有兴奋的猫幼儿在玩中学，学中玩，干脆体验。这样的方式不但可使教化资料详细化，更能使幼儿从简洁开心的氛围中领悟道理，学到学问，到达春风化雨，润物无声的效果。二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会。波利亚曾说过：“学习任何学问的最佳途径是自我去发觉，因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”因此，老师在教学活动中要多方创建条件，为幼儿主动学习带给时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参加，努力去发觉，探究新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主

9、子。1、给幼儿亲身体验感受的机会。纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注意活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发觉环境、生活和艺术的美，并在此基础上培育幼儿的感受力。如：在蔬菜制作中，我先让幼儿参加收集日常生活中常见的蔬菜，并让幼儿参加布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探究：我除了引导幼儿用眼视察、用手触摸，用鼻子闻，并激励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜，还引许幼儿边视察边与同伴沟通探讨，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有很多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长

10、得像泥鳅”“青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有许多籽”这是多么生动，真实的体验啊！幼儿透过自身的专心探究，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等学问，为幼儿的陶艺创作积累了阅历。2、给幼儿自由创作的机会。在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式，来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等。因此，老师要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式，让幼儿有充分的机会依据自我的爱好及水平来表现、沟通、共享。（1）给幼儿自由选取表现形式的机会。如：在蔬菜制作中，允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。（2）给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。如：为幼儿带给了牙签、

11、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿依据自我的喜好选取，调动幼儿的学习专心性。（3）给幼儿自由结伴的机会。在活动中，允许幼儿自由选取同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的专心性也提高了。三、启发、引导，促进幼儿自主学习纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，特性不一，潜力有别，学问阅历缺乏或认知策略不当，探究简单停留在表面或陷于逆境，无法对事物进行深化的探究。所以，幼儿在学习过程中，须要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的协助作用。1、当学习活动出现困惑时，老

12、师提出问题赐予适当的点拨。幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时，会对学习陶艺失去必需爱好。此时老师应刚好赐予点拨，能为幼儿扫清参加学习的障碍，以将激励幼儿以更高的热忱参加学习。当然，我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注意启发式，在幼儿踮着脚？夜徊蛔诺淖纯鱿拢？老师赐予点拨。如：在一次制作蝴蝶活动中，毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体，按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说：“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看！”她起先表现出焦虑和困惑，同时失去了制作的爱好。这时，我对她说：“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更美丽？”经我的启发，她在区角找来了许多不

13、一样的材料，透过不断的尝试，最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀，毛毛解决了？烟猓？同时在突破了旧模式时也获得了胜利。老师的适时介入，赐予点拨，次引发幼儿接着学习、探究的爱好，并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果。2、提出问题，激发幼儿接着参加学习的爱好。在活动中，老师可提出问题创设情境，启发幼儿想象与创建，使幼儿参加活动的热忱推向新的高潮。而我们老师所提的问题应能引起幼儿探究的须要，能激发幼儿自主学习，同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题，并能将原有阅历和获得的新学问整合起来，促进各方面潜力的发展。如：在制作头像搞笑的表情，当幼儿造型好头部的轮廓时，我就提出了启发性的问题：“在

14、你哭的最悲伤的时候眼睛会怎样？”“生气时又有什么改变？”“特性兴奋时脸又会怎样变”幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了创作的.高潮。制作出了各种各样的脸部表情：有的笑的弯了嘴；有的哭的肿了鼻子；有的生气的五官都皱在了一齐。3、正面评价，增加幼儿自主学习的信念信念是幼儿发展的推动力。评价的科学合理，能够促进和提高学生学习专心性。现代心理学认为：学生只有在民主同等的教化氛围中，才能自由地思索探究，提出问题，发表看法，才有新的发觉和创新。我们要本着素养教化的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在举荐性的指导的基础上，激励幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以

15、激励、表扬等专心的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，老师激励、表扬、赞许的评价语言对幼儿具有奇妙的激励作用，不仅仅能激发幼儿专心主动地参加学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受激励的情感体验中树立参加学习的信念。因此，老师要擅长发觉幼儿学习过程中的闪光点，赐予夸奖。幼儿的世界是幼儿自我去探究去发觉的，他们自我所探求来的学问才是真学问，他们自我发觉的世界才是真世界。因此，在活动中，老师应充分理解和敬重幼儿的爱好和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创建活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发觉、去创建，也只有这样才能真正使幼儿成为学习

16、的主子，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。幼儿老师的教化心得随笔3作为一名幼儿老师，我们每天面对几十位名各色各样的幼儿，再加上园里各种各样繁琐的事情，有时在面对淘气的孩子时我们难免会限制不了自己的心情，在面对孩子们吵吵闹闹的时候，难免会大声斥责幼儿。在一些你反复说都不听的孩子面前，在哪些不遵守规则的孩子面前在这些时候，我们总希望孩子们能听话，能好好地遵守规则，在这些时候往往也会让老师产生挫败、无力、或者焦虑，进而用发怒的方式来要求幼儿。吼叫会给孩子带来什么？1、损害孩子自尊心和师幼关系36岁是儿童性格形成的关键时期，孩子大部分时间都是待在幼儿园里，和老师生活在一起。吼叫会对孩子的自尊心造成很大

17、的损害，更严峻的会影响孩子的性格变更。当你对孩子吼叫的时候，你是在对孩子进行言语上的羞辱，这已经严峻摧毁了孩子原来就很脆弱的自尊心。这会让一个平常很乐观的孩子渐渐变得不爱讲话。长期对孩子发脾气、吼叫，不仅会影响良好师幼关系的建立，也会让孩子在成长过程中形成自我否定的消极心理，严峻的还会影响他们与别人建立密切关系的实力。2、无法正确处理情感孩子对心情信息的处理存在一个逐步接受的过程，孩子遇事哭闹，很大程度上是不知道目前所遭受的心情应当如何正确表达，假如此时老师以吼叫制止哭闹，不进行心情的疏导，孩子就会将此时的感受归咎于不好的、负面的，即使长大成人以后面对类似的心情也会不知所措。3、孩子学会吼叫3

18、6岁的幼儿没有正确的是非观，无法辨别事物的正确与否。而且这个时期的孩子特殊爱仿照，仿照是孩子的天性，你大声吼他，他将来在外面也大声吼别人，这会影响到幼儿的人际交往以及处理问题的方式。如何做到零吼叫？1、耐性倾听作为一名老师，当面对不听话犯错的幼儿时，关键是要找出孩子犯错的缘由，从源头下手，把缘由除去。此时老师要限制自己的心情，冷静下来，多一分耐性，问问孩子这么做的缘由是什么。当老师的心思已经放在了解孩子的想法，并想方法帮孩子解决问题时，或许就会发觉孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了许多负面的心情。2、放下身材作为一名老师，我们要蹲下来和幼儿沟通，了解幼儿的真实想法，知道孩子内心想要

19、的是什么，和孩子同等的沟通。3、让孩子去体验后果在教学中，我发觉孩子们的新奇心特殊重，当你越是告知她不要干什么时候，她越是想尝试。假如孩子老是听不进老师的话，你再怎么吼叫也是无用的。那么在保证平安和没有恶劣后果的前提下，老师也可以让孩子自己会“自食恶果”的味道。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到老师的教育有多么正确和重要。4、学会感同身受平常的告诫之外，老师也要在实际的情境中教育孩子肯定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特殊小的孩子可以用讲故事的方式来进行。5、给一个选择也就是说，不

20、要只说“不行以”、“不允许”、“立即”、“你给我”之类的词语，请指出一条可以的路来给他走。每次给孩子留一些余地，而不是采纳激烈的看法制止孩子的行为，渐渐地好习惯就养成了。作为一名老师，我们是天底下最光荣的职业，但我们肩上的担子也是非比寻常的，我们的一言一行对孩子有着深远的影响，我们更应当严格限制自己的言行举止，做一名“零吼叫”老师。幼儿老师的教化心得随笔4小班幼儿入园初期，焦虑现象比较严峻。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹，有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑，促进其社会交往实力的提升，是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特殊突出的小女孩叫格格，最突出的

21、表现就是孤僻，不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面，不喜爱和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间，就连孩子们最喜爱的区角时间，她的留意力也不会被转移，总是跟在老师的身后，抓着老师的衣服什么区域也不选，什么也不玩，这该怎么办呢？为了解决这个问题，我们班的老师合力研讨，确定将关注的目光多投向她一点，等待介入的时机。今日上午区角时间，格格照样跟在我的身后，我推着流淌区域“我爱吃水果”的小推车走到图书屋，看到佳茵正在看书，我问：“佳茵你喜爱吃什么水果啊？”佳茵说：“我爱吃苹果”。当我转身时，发觉格格手里尽然已经拿着佳茵的照片了，我感到时机到了，顺势问格格：“佳茵说她喜爱吃苹果，你说她的

22、照片应当插在哪个盒子里？”格格想了想，把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域，问了几个小挚友，她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时，我有意等待了一会儿，格格看我没问，竟然主动地去问了，虽然声音有点小，但是已经迈出了第一步。我立即抓住时机，对格格进行激励。格格说话的声音真好听，小挚友和老师都特别喜爱你。我推着水果车，带她来到小医院，我用激励的眼神看着格格，接着选择等待。格格最终大胆的开口：“乐乐，你喜爱什么水果？”头戴护士帽的乐乐抬起头，说：“我喜爱吃香蕉。”格格取出乐乐的照片插进“香蕉组”。接下来的区域活动，格格变得主动了起来，每次都会早早吃完水果去排队，提问问题并将幼儿的照片分

23、组。在以后的几天里，她都很喜爱玩这个区角，并且和小挚友的沟通越来越轻松。幼儿园的教化更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台，它以社会角色、职业体验等为主要形式，强调幼儿互动实力的培育和角色的扮演，合理运用区域活动，帮助幼儿放开心灵，融入玩伴中，获得更多的交往。通过格格的转变，我更加意识到了老师不但要把握幼儿年龄特点和发展须要，还要擅长把握活动介入时机，抓住有价值的切入点赐予幼儿引导，在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。幼儿老师的教化心得随笔5随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对学问需求的日益增长，对教化的要求也越来越严格，这就要求我们幼儿教化工作者要从思想上相

24、识到自身工作的重要性，更新教化观念，树立正确的教化观，努力提高职业道德水平。通过本次学习，我的思想相识有了深刻的相识，下面就本人的学习体会如下：一、学好教化法规，做到依法执教。中华人民共和国教化法、老师法、幼儿园管理条例、幼儿园工作规程和幼儿园教化指导纲要（试行），是幼儿园教化工作的法律、法规，是指导教化工作的纲领性文件。每一位幼儿老师都应当熟知其内容，深化领悟其精神实质，切实实行到教化教学工作中，做到依法执教。二、树立正确的教化观。幼儿园教化是对一个人的启蒙教化，是“基础教化的重要组成部分”，是一项特别细致的工作。有的老师认为幼儿园就是保育园，幼儿老师的主要工作就是“看孩子”；也有的老师认为

25、小孩子好应付，对教化活动不主动打算，敷衍了事；还有的老师过分强调了老师的主导作用，“填鸭式”教学，把活动搞得特别肃穆、死板，束缚了幼儿活泼的天性。树立正确的教化观，首先就要走出这些误区，摆正自己在教化活动的位置，营造良好的氛围，留意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。三、树立良好的幼儿观。幼儿园教化指导纲要（试行）总则中明确指出：“幼儿园教化要敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。”作为幼儿老师应当与幼儿“建立良好的师生关系”，把幼儿作为同等的主体来对待，不要居高临下，无视幼儿的人格与自尊。对幼儿既要

26、关切爱惜，又要敬重。四、培育高尚的职业道德。只有具备良好的职业道德，才能做好幼儿教化工作。1、是爱岗敬业。树立“干一行，爱一行，专一行”的信念，酷爱幼儿教化事业，努力做好本职工作，踏踏实实，刻苦钻研，成为专业突出的“专家型”幼儿老师。2、是关切幼儿。幼儿园教化的对象是幼儿，他们还没有形成良好的行为和生活习惯，作为幼儿老师，要时时到处关切、爱惜幼儿，保教并重，帮助幼儿形成良好的习惯，促进他们各方面全面、均衡发展。3、是依法执教。包含两层含义：第一是遵守有关的教化法律、法规，仔细做好活动前的打算，严格执教行为，杜绝体罚和变相体罚幼儿；其次是遵循有关的教化规律和幼儿生理及心理特点来设计活动内容，突出

27、幼儿的主体地位。一名优秀的幼儿老师都应做到这两点，做到遵“规”守“法”。4、是持之以恒。始终如一的工作看法是做好工作的保障，决不能“三天打鱼，两天晒网”，今日兴奋就仔细对待，不兴奋就应付了事，应当把幼儿教化作为毕生的追求，仔细做好每一天的工作，持之以恒，为幼儿教化事业奉献力气幼儿老师的教化心得随笔6孩子们很喜爱玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发觉，体现同伴间合作的实力。活动中，我为每组幼儿打算了报纸、一般A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，视察几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后依次。栋栋说：

28、“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀？”，依据这一猜想，栋栋和同组的孩子们一起进行了试验。“当心一点，别翻船啦！”乐乐喊道，栋栋和两个好挚友一起当心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了”“快看，小船沉下去了！”栋栋有了新发觉激烈地说。在探究的过程中，栋栋能仔细地视察纸船放进水中时发生的微小改变，并主动地用语言和同伴讲解并描述着自己的发觉。孩子们对小纸船嬉戏产生深厚的爱好，在活动中通过前期的猜想充分调动起幼儿嬉戏的主动性，他们踊跃地揣测小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起仔细投入地去视察小船的改变。视察过后，栋栋能够将试验中的发觉具体地描述出来，栋栋发觉了哪只小船先沉

29、落下去，但是对于小船下沉的缘由还有幼儿仍旧存在困惑。通过这次试验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。在活动中，孩子们的爱好很高，对于各种材质的小船都非常感爱好，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并英勇向同伴介绍，增进幼儿之间的沟通的机会，提高幼儿的表达实力和思维实力。但是活动中的材料都是预先打算好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探究具有肯定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢？”因此，老师激励幼儿与家长一起探究什么材料的小船能够在水面上漂移起来，并将自己验证结果来告知大家。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页