2022想飞的乌龟教学设计范本.docx

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1、2022想飞的乌龟教学设计想飞的乌龟教学设计作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的想飞的乌龟教学设计，希望能够帮助到大家。想飞的乌龟教学设计1第一课时一、 谜语导入，激发爱好1、 同学们喜爱猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上渐渐爬。知道是一种什么动物吗？板书：乌龟 （出示课件：乌龟在草地上的图）2、 谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的学问？3、 还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家举荐了一篇短文，是特地介绍乌龟的，请读P74面。4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以

2、看看十万个为什么。5、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长颈项在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上逍遥自在地翱翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五彩缤纷的花儿，真令人艳羡呀！小乌龟这时会想些什么呢？完成课题：想飞的乌龟6、它们之间会发生什么事呢？今日我们就来学习这篇特别好玩的童话。（齐读课题）二、 自读课文，读准读畅1、 认读识字条中的字，说说你是怎么相识这些字的？（生：以前学过；拼读；猜的。） 2、 在文中圈出这些字。3、 试读课文，留意读准字音，读通句子，有不相识的字用自己喜爱的方法解决。4、 课文共有几个自然段？标上序号。5、 学生自由读，分自然段读。学生评价、正音

3、。6、 读全文，留意按标点停顿。其次课时三、 细读课文，入情入境。（一） 图文结合，学习第一自然段。1、 用自己喜爱的方式读第一自然段，（看读或指读）2、 看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？3、 齐读。（二） 小组合作，学习26自然段。1、 过渡：乌龟每天仰视长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？ （乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）2、 指名分别读26自然段。（点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？3、 回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说， 就能读得好。”指导读出乌龟问话的语气。4、乌龟这么难过，你们能帮帮他

4、吗？有什么好方法吗？小组之间探讨。5、沟通、辩论。他的方法好吗？你有什么看法或建议？生1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。生2：我认为这个方法不好，风筝失去了平衡，会栽下来。生3：最简洁的方法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好方法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪慧呢？（三） 演示想像，学习79自然段。1、 自由读7自然段，探讨：读懂了什么？2、 指名表演、演示，其余学生视察：说说小鸟是怎样带

5、着乌龟飞的？3、 此时你想对小鸟或乌龟说些什么？（小鸟，你们真是乐于助人，真聪慧！）（小乌龟，你兴奋吗？感觉怎么样？）4、 同学们这么爱读，老师也想读读。 师范读8自然段，学生听读，想像：让我们和乌龟一块飞上天，去看看。5、（点击，出示图3。）沟通：小乌龟望见什么了？你们还望见了什么了？（生：老鹰小鸟的伙伴气球风筝）5、小乌龟和我们一样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉？小乌龟会说什么呢？6、书中告知我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。（生1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。同时，出现动画图4）（生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的赞美，所以读得轻轻的）（换出示图5），快瞧瞧小

6、乌龟怎样了？受伤了没有？7、师生齐读第910自然段。8、想想，此时乌龟会想些什么？（激励学生畅所欲言，师相机点拨，激励学生不怕困难，开动脑筋）9、全文表演读。四、 迁移拓展，课外延长1、小组合作，再编故事。为什么乌龟的壳上有裂纹？乌龟其次次飞上天；与乌龟相关的故事。 可仿照课文配几幅插图。2、典型范说，评议、发奖。五、 学习生字、指导书写1、 认读生字。2、 说说你会写几个字，描议后，上台演示。3、 你认为哪几个字难写？集中学习： 前再做语文天地（一）巩固字形、笔顺。4、 生字开花。六、 作业：1、 接着分角色表演读。2、 完成自编故事。3、 做课后语文天地中的习题。附：学生口述的故事（一）

7、想长高的乌龟从前，有一只乌龟想长高一点。一天，乌龟来到河边喝水，望见大象正在那洗澡。乌龟说：“大象伯伯，别人都讪笑我个子矮小，成天在地上爬，我能不能变得象您这么高？”大象哈哈一笑说：“这还不简单，你顺着我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我还高了吗？”乌龟迫不及待地爬上大象的背，呀，这高高在上的感觉真好！他喜滋滋地说：“太好了！大象伯伯，我还能再高一点吗？”“没问题！”大象把鼻子搭到树枝上，乌龟明白了，它渐渐地爬过这座“桥”，坐在树枝上说：“感谢您！”这时小刺猬、小白兔刚巧经过，乌龟大声喊道：“哎，你们瞧瞧我在哪？”小刺猬和小白兔望见头顶上的乌龟，惊讶地说：“你真行，怎么想到这么聪慧的法子，快

8、让我们也上去吧！”乌龟洋洋得意地在树枝上爬来爬去，一不当心，从树枝上落下来，重重地摔在地上，光滑的壳摔出了好多裂纹。从今以后，乌龟的壳就成了现在的样子。小白兔、小刺猬吓坏了，再也不提爬上树的事了。（郭一霖）（二）乌龟和兔子赛跑大家都知道，那次乌龟和兔子赛跑，兔子瞧不起乌龟，就睡了一觉，结果让乌龟得了冠军，伙伴们都讪笑它。兔子可生气了，确定再和乌龟比一次。其次天，兔子找到乌龟说：“我们来一次爬坡竞赛吧！”乌龟不知是计，答应了。兔子一下子就爬上了坡，乌龟慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬两步滑下三步，一不当心骨碌碌地滚下坡，身子重重地撞到一块大石头上，光滑的壳上撞出了好多裂纹。（三）乌龟其次次飞上天乌龟

9、摔下来以后，懊悔极了，它仍旧想飞上天去。它想：这次我自己想方法。于是它到家里查了电脑，最终找到一个好方法。其次天，它到商店买了一个热气球，在气球下面挂个篮子，挖个小孔，刚好只有乌龟的头那么大。乌龟爬到篮子里去。不一会气球慢慢飞上天，乌龟把头从小孔里探出来，看着以前那高高的山，如今好矮呀！宽宽的河像一条带子，一座座楼房像一块块积木，多美呀！它想：下次把我的伙伴们都带来飞一飞。想飞的乌龟教学设计2教学目标：1能正确认读15个生字，培育学生运用多种方法识字的实力。2能精确、流利的朗读课文，培育学生阅读实力。3培育学生自主、合作学习的意识和习惯。4激发学生主动识字、主动阅读的爱好和愿望。教学重点：在阅

10、读中相识生字教学难点：指导学生对部分内容有感情朗读。课前打算：小乌龟实物、小乌龟嬉戏拼图、多媒体课件等。教学过程：一、沟通信息，情境激趣。师：孩子们,你们喜爱小动物吗？生：喜爱师（手拿乌龟）：看!这是什么？生：乌龟。师：课前，老师让同学们去视察了可爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？生1：小乌龟可以活三四百岁。师：没错，小乌龟是个老寿星。生2：小乌龟喜爱晒太阳。生3：乌龟走起路来渐渐的。生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。生5：遇到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。评析与反思：课前充分调动

11、学生去视察、搜集资料，积累相关的学问阅历并获得胜利体验，使学生对语文学习产生爱好和亲近感。学生特别情愿参加，参加心情高涨，效果很好。同时也促动了老师的持续学习观。师：今日，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配乐讲故事到乌龟很难过。）师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？生：飞起来了！师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文想飞的乌龟（粘课题）来，齐读课题。评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。二、初读课文，自主识字师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？生：想。师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不相识的字，你们想用什么方法相识它们

12、呢？生1：我想问同学。师：可以，老师也情愿帮助你。生2：我想借助拼音来相识。师：可以，好方法！生3：我想用熟字记生字的方法相识它。生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不相识的字就在字的下面画个小，然后用你喜爱的方法相识它。小结：刚才老师发觉，同学们都能仔细读课文，想方法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？生1：后来小鸟想出了一个方法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。生2：后来乌龟特别兴奋，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一兴奋就喊：太美了！，一不当心没叼住棍子，这样

13、它就从天上掉下来了。师：话说的真完整！评析：注意学法指导，培育学生仔细读书的习惯和自主识字的学习实力。师（指屏幕）：看，这些字就是这节课须要我们相识的字。在这15个字里，你相识了哪个字娃娃？生1：我相识了你，我是看拼音相识的。师：带着同学们读读好吗？（生领读）师：你可真会介绍挚友，还知道向同学们介绍你是怎么相识的。其他同学在介绍新挚友的时候也像她那样先说一说你又相识了哪些新挚友，你是怎么相识的，最终领大家读读。生汇报。生2：我又相识了问。我是用熟字记生字的方法来相识的。门里加个口就是问，请大家跟我读问。师：在故事里，谁问谁了？生：小乌龟问小鸟了。（出句子，师引读）小乌龟问：你们要去哪？师：这是

14、一个问句，同学们要留意读出问的语气，来再试试！（生齐读）师：我听出了你们是在问。生3：我以前就相识开。师：课文中带开字的词是（生：快乐）你快乐的时候什么样啊？跟同桌做一做。师：同学们都笑了，多快乐呀！在课文中还有一个词表示快乐，你发觉了吗？（兴奋）（相识兴）所以，快乐和兴奋是一对意思相近的好挚友。生4：我相识了重，我是依据上下文猜出来的生5：我又相识了耳，我是用熟字记生字的方法相识的。师：你能不能说说，你是通过哪个字相识耳的？生5：我是通过三点水的洱来相识的。师：洱海的洱你都相识，你可真了不得！生6：我相识了方，我是看拼音相识的f-ngfng师：谁能用方字组个词？生：方向、方形、正方体生7：我

15、又相识了很，我是用熟字记生字的方法来相识的。师：我们一起把书上的这句话读一读（出例句）乌龟很难过。（齐读）（点击）那么，五彩缤纷的花很_。生：五彩缤纷的花很漂亮、好看、美丽、香师(点击)_很_。谁能把这个句子说完整？生：鳄鱼很猛烈。生：乌龟很兴奋。生：小鸟很可爱。生8：我相识样，我是用熟字记生字的方法来相识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。生9：我又相识了让，我是用熟字记生字的方法来相识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。生10：我相识了以，我是联系上下文顺下来的。师：你能用以组词吗？生:以为、以后、可以。师：我们从以后还能想到生：以前生11：我又相识了哪

16、，我是问别人相识的生12：我又相识了喊，我是看拼音相识的师：课文中谁喊了？（乌龟）（课件出句子：小乌龟快乐极了，忍不住喊起来：太美了！啊-）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！（师引读，学生喊：太美了！啊-）师：对，这就是喊。同学们细致视察这几个字，发觉什么了？生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？生：喊、吧、叫生13：我又相识了现，我是用熟字记生字的方法来相识的。现左边王字旁，右边望见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。生14：我相识了掉，我是拼拼音相识的d-i-odio师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？生：掉了。师小结：刚才，同学们用各种自己喜爱

17、的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又相识了这么多字，真了不得！以后同学们再识字，就可以敏捷运用这些方法。评析：以学生沟通汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与相识事物有机结合的原则。三、设置悬念，巩固识字师：看，现在全部的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。假如你们能大声、精确的读出老师指的字，就会发生更好玩的事。打算好了吗?（师随意指齐读）师:还想读吗？你们想怎么读？生：开火车读，按依次读。四、嬉戏激趣，认读生词。师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？

18、他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们情愿吗？（情愿）假如各小组的每位成员都能精确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？起先吧！（学生小组活动，做粘龟壳嬉戏。）评析：以嬉戏为载体，使学生爱好深厚，主动主动的与小伙伴参加到活动中,在词语中巩固识字中检查识字。五、课间休息：听不同的音乐，仿照小动物的动作师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物挚友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就仿照他的动作跟它问个好吧！师：咱们的挚友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于酷爱

19、动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培育。六、再读课文，感悟朗读方法。师：下面请同学们从课文中选出你最喜爱的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好-起先师：谁愿把你最喜爱的部分读给大家听？生：我最喜爱乌龟很兴奋这一段。生读、师评。师：同学们，你们读课文时留意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很兴奋。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很快乐，它喊起来：太美了！师：你能把这部分读一读吗？生读。师：你读的不但声音洪亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！还有谁看着

20、插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很兴奋。（生读，读出了兴奋的感情。）师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的感觉吗？生：有。师：你什么时候有过？生：我上飞机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我特别兴奋。生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹特别有意思。生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。师：那你当时心情怎么样？生：刚起先很恐怖，但是我很兴奋。（自由答）师：让我们带着这种兴奋、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！评析：学生以自己的亲身体验来说明、感悟词意

21、，这是小孩子的特点。老师发觉孩子在沟通的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出快乐极了，忍不住喊起来太美了！啊的心情，爱好盎然，效果极佳。（看课件：乌龟飞的情景）师：下面，我们就带着兴奋的心情读一读这部分。你们先自己练练，一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听!生：乌龟快乐极了，忍不住喊起来：太美了！啊师：我听出了，你们读的啊是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。评析：学生们都能主动、主动的投入朗读，表现出了快乐的心情。师适时点拨，同时学生参加评价，既可以取长补短，培育倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。三个维度目标

22、整合在一起，到处有体现，到处有落实。（课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他静静地告知老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的方法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好方法。下节课就把你们的好办法告知它，好吗？（下课）评析：以关切他人、帮助他人为起点，以小组活动方式进行课外学问扩展、课程整合，拓宽了学生的思维。想飞的乌龟教案之五教学目标：1、学习本课出现的15个生字，会写9个生字，进行说话练习。2、学习朗读课文，进行情感渗透。3、培育学生的自主、合作、探究的学习实力。培育学生朗

23、读、理解、感悟实力。培育学生追求志向的信念；培育学生对小动物的怜悯心、爱心。教学重点：学习本课的生字词语、句子练习。教学难点：体验乌龟的内心情感。教学打算：录音带挂图字卡多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课。画：老师画乌龟简笔画。问：乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?板：课题想飞的乌龟二、初识课文。1、看动画听故事（放课文录音。）要求：听准字音，听清故事内容。2、落实要求：听了故事你知道了什么?师：自己读书，你会知道的更多。3、请小挚友用手指读课文，遇到不相识的字自己来解决：(1)借助拼音学习。(2)请教小老师。(3)向老师请教。(4)联系上下文认读。4、同桌相互

24、听读课文，遇到障碍，合作解决。5、脱手试读课文，多读几遍。三、学习第一部分。(从前乌龟很难过)1、指名试读课文，请小挚友仔细听，进行评议。2、师问：乌龟为什么很难过?请小挚友看图再读课文，小组合作探讨乌龟为什么很难过，并试着说一说。3、联系生活，体验情感：师问：你难过过吗?什么时候什么事情你很难过?4、指导有感情地读：师：乌龟想飞飞不起来很难过，你能把乌龟难过的样子读出来吗?5、分角色朗读课文，小组评议。6、多媒体出示生字：前去走问方你们出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。我们走吧!我们快走吧!我们要去一个很美的地方。巩固识字。四、布置作业：其次课时一、朗读第一部分内容。二、生带头饰表

25、演读课文第一部分。三、接着学习课文。师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它难过得师：谁为它想一个方法?想了什么方法?请小挚友自己读课文其次部分。(小鸟想出了一个方法乌龟很兴奋，他喜爱飞的感觉。)1、合作学习：说一说小鸟想出的方法。演一演小鸟带着乌龟飞的样子。议一议乌龟的心情。2、联系生活，体验情感：你什么时候很兴奋，你有什么兴奋的事?生：小组探讨沟通。3、指导学生有感情朗读。四、接着学习课文。1、读一读：请同学们读一读课文。2、说一说：说一说乌龟看到了什么。3、画一画：画一画乌龟在天上看到的漂亮的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，老师刚好表扬激励。

26、)4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(快乐!)5、体会：你什么时候最快乐?6、扩展思维，合志向像：乌龟从天上掉下来了，它会想什么?乌龟想：天上太美了，我还要飞。乌龟想：小鸟太不留意平安，我找孙悟空带我飞。乌龟还想飞，请你为它想想方法。生：乌龟，你坐着月亮船飞到天上去。乌龟，你坐着宇宙飞船飞到天上去。乌龟，你开飞机飞到天上去。句子练习：从。7、自主探究：你有什么问题，请提出来：生：乌龟掉下来，小鸟为什么不去救它?这只乌龟这样，为什么现在全部的乌龟都这样了?乌龟身体上摔出了裂纹，为什么剥不下来呢?乌龟从天上掉下来，心情又会怎样?引导学生自己提出问题，自己解决问题，让学生体验自主学习的欢乐。8、请

27、小挚友带着自己的情感体验朗读课文。五、通读全文，整体回顾。课外延长：自己打算头饰，自愿组合表演故事。第三课时一、复习课文。1、抽学生读，全体读。2、出示生字卡片，开火车认读。3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。4、相识新笔画，视察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。二、总结。板书设计：想飞的乌龟教学设计3一、看图引入1、 出示图（两只乌龟，一只壳光滑，一只壳有裂纹，），引导学生视察：你发觉了什么？指名学生沟通2、 老师：乌龟壳上的裂纹是怎么来的呢？引出课题，齐读课题二、初步感知课文1、师：你们想听这个故事吗

28、？（生答）请孩子们打开书65页，听老师读故事并用小手指着字2、师：看孩子们听的这样仔细，肯定是对这个故事很感爱好，那请孩子们自己小声的读读课文吧，不相识的字可以借助拼音读准他3、师：孩子们学得真快，课文中的生字都会认了吗？（生答）老师迫不及待的想检测一下，打算好了吗？（生答）出示词语乌龟 听见 走吧 难过 想出 方法 叼着 一根 棍子 两端 于是 感觉 田野 忍不住 重重地 掉下 摔出 裂纹4、师：谁情愿来当小老师？指名小老师教，其他学生跟读，有错刚好订正5、师：小老师教的真不错，其他同学读的也挺仔细，现在咱们分男女生竞赛读一读，看谁把词语宝宝的名字叫的最精确，分男女生竞赛读词语6、师：孩子们

29、真了不得，把词语宝宝的名字都叫的很精确（出示生字）师：看，生字宝宝来了，咱们分组来读出他们的名字（一个大组读一个生字）7、师：每个大组很能干，字音都读得很准。生字宝宝想和孩子们玩一个考反应的嬉戏，看谁读得快，读得准。（依次单个出现生字）重点指导“叼”（师：谁来说说你怎么记住叼字，看来借助偏旁的意思来记住生字的意思的确是一个好方法）8、师：词语宝宝和生字宝宝现在回到了课文里，你们还能读准他们吗？（学生齐读课文）三、学习课文16段1、师：故事要从一天讲起（出示文中65页插图）那天乌龟在地上漫步，突然它听见一群小鸟的声音。乌龟很新奇，于是乌龟和小鸟说起话来，他们都说了什么呢？请同学们自读26自然段，

30、并用单横线勾出乌龟的话，用双横线勾出小鸟话2、指名学生读小鸟和乌龟的话，出示课件26自然段3、师：乌龟的话应当读出什么样的语气？（生答）指名学生读，指导读出问语气4、师：乌龟的提问，小鸟是怎么回答的呢？谁情愿来读一读（师：你为什么要把我们走吧！我们快走吧！可你不会飞啊！读这么重？生：感叹句）师生协作读，男女生分角角色读5、师：听了小鸟的话，此时乌龟的心情怎样（难过）为什么？（想飞是乌龟的愿望）此时乌龟又会想些什么？指名学生说（要是能像小鸟那样飞上天就好了；要是有人能想方法帮我就好了）四、学习7自然段1、师：小鸟看到乌龟很难过，就想了一个方法，是什么呢？指名学生读七自然段，其它学生听，并找出小鸟

31、的方法2、指名学生说小鸟的方法，出示小棍、乌龟、小鸟的图片，让学生上台贴，理解“两端”3、齐读小鸟的方法，学“想”，师：你怎么记住这个想字？结合68页写一写，描一描五、学习8自然段1、师：小鸟带着乌龟飞起来了，此时的乌龟心情怎样？（兴奋）为什么？指名说（乌龟的愿望实现了）2、师：小鸟越飞越高，乌龟会看到什么？请孩子们小声读8自然段，并用横线勾出乌龟看到的3、指名学生说出乌龟看到的景色4、师：请你用一个词来形容乌龟看到的这一切，指名学生说（漂亮、美丽）5、师：谁情愿来读出这景色的美？指名学生读（师：从你的读中老师眼前仿佛看到绿色的田野，蓝色的小河、小小的房子，你的秘诀是什么？生：读出他的特点；师

32、：你的读让老师感觉云儿仿佛伸手就能摸到，风儿吹得很轻，请孩子们轻轻的读，边读边想像白云在你身边，风吹过你耳边）6、出示课件，生齐读乌龟看到的景色7、乌龟还可能会看到什么或听到什么？8、师：是啊！这景色太美了！这是生活在地面上的乌龟从来没有看到过的，所以乌龟（引读，生接读9、练习用“极了”“忍不住”说话乌龟快乐极了，忍不住喊起来：“太美了！”小鱼快乐极了，忍不住极了，忍不住师：乌龟在赞美景色的美时，还发出了“啊”的一声尖叫，究竟发生了什么事？六、学习9 10自然段1、指名学生说发生了什么事？2、课件出示句子，对比读，体会感叹句乌龟从天上掉下来了。乌龟从天上掉下来了！师：乌龟是怎样掉在地上的？（重

33、重地）为什么？（飞得高）3、指导朗读强调重重地（出示图1）师叙述原来乌龟身上的裂纹是这样来的。七、拓展师：乌龟从天上掉下来，摔得很重，此时它会想些什么？生：乌龟会想：要是我不张嘴说话就不会摔下来了（师：哦，乌龟在反思）生：乌龟会想：早知道我当时就不该想去飞，就不会落得这样的下场（师：哦，乌龟在懊悔，因为他在实现愿望的过程中失败了，乌龟的经验让老师想到了许很多多的敢于尝试，敢于创新的科学家，他们为了自己的幻想经验了一次又一次的失败，但最终终究取得了胜利。你觉得乌龟会放弃自己的幻想吗？）生：不会。（师：在他其次次飞的时候，他会怎样实现自己的愿望？）生：乌龟会让小鸟多用几根棍子把自己绑在上面，嘴巴不

34、用叼着棍子，这样即使说话也不会掉下来了生：乌龟可以坐飞机去看板书设计想飞的乌龟难过-兴奋（愿望实现）想飞的乌龟教学设计4一、导课上节课,我们学习了一篇好玩的童话故事,故事的名字叫生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?指名说:我给*讲了这个故事,*对我说谁情愿在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)老师指导朗读这么好玩的故事,假如能表演出来肯定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？指名演课本剧同学评价三、课文拓展，激发想象

35、这几位小挚友表演得特别精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？小乌龟谈想法那其他的小挚友，假如你是这只小乌龟，你现在会想些什么？同学们各抒己见大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好方法来？这样吧，请小挚友们先在小组内相互说一说，把你们组组员的才智综合起来，想一个最好的方法帮小乌龟实现幻想。哪个小组来说说你们的方法？每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个方法我们班的小挚友真聪慧，帮小乌龟想出了这么多得好方法，小乌龟感谢大家（出配音投影：感谢大家为我想出这么多好方法，我想我

36、肯定会幻想成真的！）我们祝小乌龟早日（投影：幻想成真变大闪光）生齐说：幻想成真四、听记故事，训练表达老师这还有一个关于幻想的故事，大家想不想听？请大家仔细听，看看故事中，主子公的幻想是什么？她有没有实现自己的幻想？出投影：题目冬冬的隐私放录音讲故事冬冬的隐私自从上学后,我心里就有了一个小隐私。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温顺的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个隐私我从来没有告知过任何人，只是在语文书的最终一页上写了一行小字：我想当老师。一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师望见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。下我自习课上，

37、丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小挚友情愿当小老师帮丁丁解开难题？我一听赶忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题1、这个故事的主子公是谁？它的幻想是什么？指名答2、上课时，冬冬总会想什么？指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）冬冬多么想实现自己的幻想啊！哪位小挚友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？指名读出投影（加在句下）：要是，那该多好啊！要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？指名练习用句式说话3、冬冬的幻想实现了吗？你想对冬冬说些什么？（庆贺你冬冬，庆贺你实现了自己的幻想）刚才

38、好多同学都用句式说出了自己的幻想，要是这些幻想都能实现，那该多好啊！其他的小挚友呢？你们的幻想是什么？你的幻想实现了吗？假如还没有，那你想怎样实现自己的幻想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组相互说一说，还可以请小挚友们给你出出办法。学生分组活动谁想说一说自己的幻想？把自己的心里话告知大家。指名汇报五、课外拓展，口语交际这几位同学说的都很好，还有许多同学想说。这样吧，假如你想知道谁的幻想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？学生下座相互采访。谁来给大家表演自己采访的过程?指几对表演这几对小记者采访很胜利,其他的小记者你们的采访胜利吗?大家都说出了自己的幻想,老师祝全班小挚友幻想成

39、真。你们想知道老师的幻想吗？谁情愿来采访老师？指名采访老师小时候的幻想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多学问。现在我的幻想已经实现了，可是我的心中又有了新的幻想，我想成为一位小挚友们又喜爱有敬重的好老师，而且为了这个幻想我也始终在努力。不知道我现在的幻想有没有实现？小挚友们你们觉得我是一位让你么又喜爱有敬重的好老师吗？感谢大家让我的幻想成真。刚才好多小挚友都想采访我，可是老师只能叫一位小挚友。不过，其他的小挚友别焦急。今日还有许多老师来听我们上课，小挚友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？指名说一说采访完要对老师说些什么？（祝您幻想成真）假如老师

40、的幻想已经实现了呢？（庆贺您幻想成真）请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要留意什么？（有礼貌）学生自由采访谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？指名汇报每个人都有自己的幻想，要实现幻想必需要付出努力。当你通过努力使幻想成真时，那一刻肯定就是你最兴奋的时候。大家能为实现自己的幻想而努力吗？想飞的乌龟教学设计5教学要求1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，培育学生的合作实力，创新实力。2、有感情地朗读课文，在读中感悟、激发、激励和发挥想像，培育为追求志向而奋斗的精神。3、酷爱小动物，培育对小动物的怜悯心、爱心。4、相识15个生字。5、学会9个生字。教学重、难点1、学习本课生字

41、新词。2、在学习过程中，培育为追求志向而奋斗的精神。课时划分三课时第一课时教学目标视察插图，口头编故事。教具打算实物投影、插图或挂图。课前打算搜集有关乌龟的资料。教学过程一、创设情境，导入新课。1、今日，老师给大家带来一个挚友（边说表简笔画：乌龟）。2、你相识它吗？给大家介绍介绍（资料反馈）。老师过渡：现在大家的本事越来越大了，懂得从书中查资料，还可以问问爸爸妈妈。自从乌龟在竞赛中输给兔子以后，它每天都左思右想（板书：想）假如我能飞，那该多好啊(板书：飞的）3、读题。过渡：究竟是怎么一回事呢？二、视察插图。1、视察第一幅图（投影出示）。（1）图中有什么动物？（2）它们分别在哪里干什么？小乌龟心

42、里会想什么呢？2、出示其次幅图。小鸟停在乌龟面前，乌龟会对它说什么呢？3、出示第三幅图。这时候，乌龟在哪里？它会看到什么？4、出示第四幅图。（1）图中的乌龟发生了什么改变？（2）怎么会掉下来？（只要学生的理由说得过去就可以）5、出示第五幅图。结果呢？（学生假如看不出与前几幅比较比较）想飞的乌龟教学设计6我们相识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：人-机互动。师生上网搜集学习资源-网上信息激发学习欲望-师生的学习爱好提高-进一步上网搜集学习资源分析、处理信息师生运用电脑作为学

43、习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。信息互动。网上信息-激发学习主动性-实践中获得信息-激起探究主动性 -上网找寻信息支持学习-网上信息加工与内化-探讨性学习的深化。师生互动。在老师引导下学生开展自主学习-自主学习的深化发觉问题-老师对教学中问题的进一步思索与探究-帮助学生拓展探讨性学习的深度和广度。教学过程：建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体，学问意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求老师应当在教学过程中采纳全新的教化思想与教学模式来指导开展教学实践活动。教学目标