2022幼儿教育随笔例文.docx

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1、2022幼儿教育随笔幼儿教化随笔13篇 幼儿教化随笔1 吃鸡蛋时孩子们会把大块的蛋壳放入了垃圾桶，一些细小的蛋壳却洒在了桌子上和地面上，有时蛋黄也会掉在桌子上和地上，看上去及不卫生。多次强调，孩子们依旧如故。小班的孩子动手实力差，为了保证室内的卫生，我只好自己再处理这些细微环节，用桌布擦一遍桌子，然后打扫地面卫生。今日又吃鸡蛋，我刚拿起桌布擦桌子，智睿走过来说：“老师，我帮你吧！”我把手中的桌布给了智睿，没想到他学我擦桌子的样子，一手拿着桌布擦，一手拿着垃圾桶接桌子上的垃圾，干的挺仔细，擦得挺细致，别的小挚友看后也学他的样子拿起桌布擦起了桌子，人多力气大，不一会桌子上干净了，剩下的地面该我打扫

2、了，更令我想不到的是成成小挚友早拿来了叉子和笤帚，扫了起来，看到这群可爱的孩子们，我心中无比的激烈。以前我总以为小班孩子小，什么也不会，有时会越帮越忙，不去支配他们做力所能及的事情，没想到今日在智睿小挚友的带动下，学我平常打扫卫生的样子，干的特殊起劲。“近朱者赤，近墨者黑”我要以好的心态来仔细对待我的工作，让我的孩子们在好的熏陶之下养成好的习惯。幼儿教化随笔2俗话说病从口入，特殊是小班幼儿年龄小，总爱把小手放在嘴巴里面。还有一些小挚友特殊喜爱在地上爬，然后在把脏脏的小手摸脸，放到嘴巴里。好的生活卫生习惯需从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。但如今的孩子，一个个都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶

3、的心肝珍宝，很多家长认为“我们小时候吃了苦，现在条件好了，孩子只有一个，不能让他受苦受累。”因此，在生活中他们时时到处依顺孩子，吃饭穿衣时出现了几个大人围着孩子一人转的现象；晚上睡觉时还任孩子嘴里含着糖入睡或是成天为孩子买一大堆的零食，结果使孩子对正餐了无爱好殊不知幼儿时期正是培育幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个珍贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。所以老师要特殊注意培育幼儿的生活卫生习惯。所谓，幼儿园是幼儿的其次家庭，老师则义不容辞地担当起家长的角色，老师的一言一行，孩子看在眼里，记在心里在不知不觉的仿照中受着影响，因此，老师对幼儿的示范作用很重要。平常，老师在幼儿面前，要

4、有意思无意识地让幼儿知道老师是这样爱干净，讲卫生的。例如，吃饭前和小挚友一起洗手、擦手。幼儿的仿照实力强，自然会跟着做，久而久之，幼儿饭前洗手的习惯就培育出来了。培育幼儿爱清洁，讲卫生的习惯应从小事做起。有好多小挚友爱玩纸，可每次玩过后，老师里就会一片狼籍，满地的纸啊等令老师头疼。为此，在一次美工活动中我想了一个方法，我让小挚友自己按意愿玩纸，小挚友可兴奋了，等他们玩累了，地上也遭殃了，碎片到处可见。于是，我就唱起开火车的曲子，玩起嬉戏来，小挚友爱好来了，也纷纷加入进来，当我们开着开着我停了下来，对小挚友说：“不好前面有障碍物，我们的火车过不去”。说完，将一堆纸捡器起丢进纸篓。火车又开了，前面

5、又有一堆纸片，我正想开口，只见杏子小挚友主动跑上前去说：“老师，我把这个丢进纸篓。”我冲她一笑，大声说：“小挚友看，老师里还有这么多东西，我们怎么开火车呀？”小挚友明白了我的意思，都争着将地上的垃圾丢进纸篓。这下，火车开得真快！从那以后，幼儿往地上丢东西的习惯明显好转，不管是进行活动，还是吃午点，小挚友都很自觉往纸篓仍。由此可见，老师对幼儿的耐性引导，会促使孩子两好的行为习惯在此过程中逐步养成。孩子要有良好的生活卫生习惯，同时也表现在要有独立自理实力，玩具玩过后，肯定要让幼儿学会物归原主，假如老师让老师来整理整理，简单让幼儿产生依靠心理。从让幼儿学会整理玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己学会

6、穿、脱衣物等力所能及的事。日后，这种好习惯会迁移到孩子的学习，工作中去，将使孩子受益终生。作为一名幼儿老师，要在每天的日常生活中，主动、仔细的督促，培育幼儿爱清洁，将卫生的好习惯，让孩子健康成长。幼儿教化随笔3爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细微环节。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以精确的知道孩子没来幼儿园的缘由，这是一件一箭双雕的事情。我的一句询问，让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在静静地告知家长：把孩子交给我请放心，因为我爱

7、他。现在只要孩子不来，家长就会主动电话告知我。因为我爱孩子所以家长很情愿和我沟通，孩子有点什么事都情愿和我们说说。似乎我们有奇妙的魔法可以让淘气调皮的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡察每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真实的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话知道孩子病了，须要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告知我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真实的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学

8、。妈妈拗不过孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小挚友、老师在一起。这证明白孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才情愿来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很兴奋地和我交谈，她欢乐我也欢乐。不知道怎么才能精确的表达我的心情，兴奋、华蜜、欢乐。我爱孩子们，我爱我的工作。幼儿教化随笔4“老师，李树祥又抢我的玩具了，浩浩又抓我的脸了！”不用猜，这又是我班的张静文在打小报告了。每当听到这些，我心里总是特殊烦。因此，我不太喜爱爱打小报告的孩子。可是，今日发生了一件事，却让我对张静文小挚友有了迥然

9、不同的看法。今日下午离园时，小挚友们接连走出活动室，突然，静文大喊一声：“老师，你看李树祥！”我回头一看，吓出了一身冷汗，只见李树祥双手抓着楼梯扶手，两脚在半空中乱蹬，真危急！我抓紧跑了过去，把他从楼梯扶手上抱了下来，那颗悬着的心才落了地。一场意外损害事故避开了，我转过头对张静文说：“好孩子，老师感谢你！”此刻，我的耳边又响起了一个个小报告，我突然觉得这些小报告不能忽视，因为它为我供应了真实鲜活的教化素材又为我敲响了警钟，同时这也是孩子们关切他人的表现，所以，我确定以后要多留心我班的“小报告”。幼儿教化随笔5宝宝们上学了大班教养笔记今日是宝宝们上学其次个星期，可爱的宝宝们已经有点适应了幼儿园的

10、作息时间，哭闹现象也有所缓解，间或还会听到个别宝宝的哭声，仅仅两个星期宝宝们就能够如此乖，我感到特殊欣慰。还记得第一天的时候，我们三位老师为了削减宝宝的担心，为他们打算了好多好多的玩具，可是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引，每天他们在摆满玩具的教室里找寻的不是玩具、同伴，而是妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。于是，教室里哭声彼伏，任我好话说尽，百般呵护都不管用。然而，设身处地地为孩子们想想，他们这么小，从温顺的家庭来到生疏的幼儿园，看到的是生疏的环境、生疏的人，怎能叫他们不焦虑、不胆怯呢？于是，我就尽量用抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行沟通。有的孩子脾气很倔，中午不愿睡觉，经常我的左手抱一个

11、，右手搂一个，眼睛和嘴还得照看着另外几个。比如：给幼儿整整衣服、系系鞋带，亲亲和抱抱他们等。常常问一下渴不渴、饿不饿，要不要大小便.使幼儿觉得我们像妈妈一样关切他、爱惜他，渐渐消退他对幼儿园的生疏感。新入园的幼儿对园里的一切都感到生疏，我会诚意、耐性和爱心，使每个幼儿觉得在幼儿园就像在家里，老师和阿姨就像自己的家人一样。在言语、行动上赐予关切和照看，让幼儿尽快能适应幼儿园的生活，能消退对生疏环境的顾虑，让他们能够每天开快乐心的，快欢乐乐的.上幼儿园。幼儿教化随笔6晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。有心的老师假如充分利用这段时间，发挥它应有的功效，孩子们的口语实力

12、将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教化教学中加以利用，可以发挥意想不到的功效呢！我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练，已渐渐盼望着与老师在晨间沟通了。我和孩子们交谈的内容如下：生活习惯类：晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培育。如话题为：我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间骄傲之情自然流露；少数没有自己穿衣的孩子受到了教化，其次天也自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。清洁卫生类：在晨间谈话时，我们给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，老师常与孩子沟通，孩子们养成了良好的卫生习惯。学习习惯类：

13、晨间谈话时，和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好处，激励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增加了孩子的自信念，很多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都兴奋极了！当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发觉问题，随时沟通。适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试！幼儿教化随笔7上星期，大润发超市开张了，超市里摆满了许多物品，许多孩子走进了超市购物，一下子超市里挤满了人，大家都想购物，以至嬉戏中出现了抢购的现象，子薄和元涛为了一袋王子饼干两人抢了起来，孙若涵由于一次性拿了过多的物品，在拥挤的过程中物品掉了一地，徐少航人来疯似地在超市里跑来跑去，整个超市看起来乱糟糟的。看

14、到这样的状况，我刚好介入嬉戏，告知孩子们要依据自己的须要购买商品，在超市中要留意保持有序，不能乱跑，同时也要保管好自己购买的商品。这时超市里才复原了安静。分析：超市刚开张，物品许多，吸引了孩子们，激发了孩子购物的欲望，但由于超市里同类商品少，就导致顾客为了某种商品而争抢。在超市里我们制定的规则由于不详细，幼儿所获得的阅历也仅仅是平常生活中与父母在超市购物的阅历，因此在嬉戏时孩子由于阅历和规则意识不明确，出现的争抢，购物过多、乱跑等现象。策略：1、在超市里多增加一些同类的商品，这样可以避开孩子们由于喜爱而争抢同一类商品。2、老师和孩子一起探讨超市的嬉戏规则，老师将嬉戏规则画出来，贴在超市里，提示

15、大家共同遵守。幼儿教化随笔8老师在组织教学活动时，常常会遇到这样的状况：当老师提出问题时，平常伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至焦急地站起来等你发觉他；而平常言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而常常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响的看着你，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惊惊慌心理，久而久之，会变得更加缄默和自卑。对于不举手的幼儿，我认为可以把孩子不举手的缘由归纳成几类，区分对待。1.能回答但胆小不敢在集风光前说。对于这类孩子，我平日留意为他们创设说话的环境，激励他们

16、大胆英勇地说。先让他们能大胆与老师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在集体活动中引导他们举手回答问题，刚好赐予表扬。2.不知自己回答得对不对，怕说错，因此不想说。这类孩子自尊心强，很爱面子。我常用的方法是，组织幼儿自由探讨，在指导时有意识地请这几个孩子把自己的想法轻轻告知我，同时确定他们正确的部分，引导他们回答时更完整、精确，并激励他们过一会儿大胆举手发言。由于已得到老师的个别指导，因此孩子的自信念增加了，回答起来心中有数，既洪亮又正确，多次以后，这类孩子的举手次数会明显增多。3.的确不会回答。这类孩子在集风光前不要让他们第一个回答问题，这样会让他们感到尴尬。我通常让他们回答比较开

17、放性的问题也是最简洁的问题，或者让他们重复别人回答的问题，给他们供应一个在集风光前说话的机会，让孩子参加活动。幼儿是不尽相同的，作为老师应擅长了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不擅长表现的孩子的主动性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教化才算真正收到了效果。总之，对待不举手的孩子，老师还应依据个人的性格特点区分对待。我们只有充分了解孩子、敬重他们，才能成为孩子的好挚友、好老师。幼儿教化随笔9话题中所提及的困惑反映了当前幼儿园自制嬉戏材料中存在的普遍问题，即一方面老师花费大量的时间和精力制作了精致的玩具，结果孩子不爱玩或玩几次就不玩了，玩具成了摆

18、设；另一方面由于嬉戏材料本身的不耐用、易损坏等局限性造成自制材料须要不断地定时修补、更新，由此给老师带来了额外的工作负担，使得老师们倍感压力。已有探讨表明，自制玩教具已经成为老师继撰写各类文字材料之后的其次项不能承受之重，而这项工作又是大多数幼儿园保教工作中的常规项目，也是衡量老师专业技能的一项指标。那么，如何使自制的嬉戏材料发挥应有的价值，如何让老师认同这项工作并落实到促进幼儿发展的目标当中，这就须要我们回来到现象和问题当中，追根溯源，查明缘由；究其缘由，解决问题。查找观念误区通过日常的入园调研和与老师们的沟通访谈，我们发觉当下幼儿园自制嬉戏材料的主体主要是老师，从材料的打算、选择到制作、投

19、放，老师统统一手包办。通常，老师会思索某一区域的活动须要哪些材料，然后根据自己的想法制作，全部材料就位后再让幼儿去玩。在这个过程中，老师的角色是打算和制作嬉戏材料，幼儿的角色是玩嬉戏。这就出现了许多角色区域当中，老师辛辛苦苦、加班加点地制作了大量模拟生活物品的嬉戏材料，如娃娃家里的衣柜、梳妆台、洗衣机，小餐厅里的各种仿真食品、灶台、菜单，理发店里的美发设备、假发等。可是，在嬉戏中我们发觉幼儿对这些材料的爱好往往只维持很短的时间，大多数的材料只作为场景道具而存在，或者幼儿摆布几次就出现了话题中同样的状况，损坏了，变形了，老师又要进行修补或更换。究其缘由，幼儿在老师设计好的嬉戏环境中，受到嬉戏材料

20、的限制，许多时候除了机械摆布以外并没有自己动手操作、主动思索的机会和空间，因此许多角色区域当中，幼儿成为了演员，老师则是导演，孩子并没有进行真正的嬉戏。当我们向老师提出幼儿才是嬉戏的主体，让幼儿参加到嬉戏材料的打算与制作这一建议时，老师们纷纷表达了自己的种种看法和担忧：孩子们做的东西很粗糙，环境评比的时候确定不合格；孩子们的制作技能终归有限，做出来的物品也不耐用，到时候还是要我们重新做；让幼儿参加制作又慢又费事，还不如我自己做从现状和老师们的谈话中，我们可以了解到老师在自制嬉戏材料这个问题上存在的观念误区：制作嬉戏材料是老师的事，与幼儿无关。这明显是将嬉戏过程中特别重要的环节嬉戏材料的打算与幼

21、儿的嬉戏割裂开来，反映出老师忽视了幼儿是嬉戏的主体，没有将嬉戏材料的打算与制作视为促进幼儿学习与发展的机会。发觉有实力的幼儿心理学家皮亚杰的“发生相识论”指出幼儿的心理发展起源于动作，即幼儿是通过动手操作建构对于客观世界的相识，动作是儿童主体和外部客体之间相互作用的中介。因此，幼儿阶段最重要的学习方式是操作性学习，对嬉戏材料的操作是幼儿学习阅历发生、学习活动开展的重要方式。儿童教化家陈鹤琴先生也曾说过：“很多玩具，儿童是可以自己做的；若让幼儿自己做，这在教化上有很大的价值。”在自制材料这个问题上，老师已经习惯于将教化的目标物化到玩具材料的制作、玩法的设计上，却往往忽视了打算材料和制作材料本身所

22、具有的教化价值，这个价值就是幼儿通过找寻材料、操作材料、摆布材料可以积累大量关于客观事物的感性阅历，促进其表征和创建的实力，为其今后的学习供应丰富的阅历基础。例如，话题中所提到的“制作拖鞋”，可以让幼儿就这一主题开展探讨和实践活动。首先，让孩子们了解生活中各种各样的拖鞋，不同质地，不同构造，不同功能。其次，可以提出问题：“假如我们想自制拖鞋，想一想须要什么材料？如何搜集这些材料？”搜集到材料以后起先制作，可以引导幼儿发觉不同的材料适合做不同类型的拖鞋。做好以后试穿试玩的过程中，幼儿会发觉有些拖鞋牢固耐用，有些则不是。为什么会出现这样的状况，可以启发幼儿围绕制作材料的相宜性开展探讨，支持幼儿对材

23、料进行探究，进一步感知各种材料的特点。最终，老师可以和幼儿一同总结阅历，发觉比较适合用来制作拖鞋的废旧材料以及如何自制拖鞋的方法技巧。当我们不再把教化的关注点放在能够根据老师的方法制作出一双美丽的拖鞋，而是让幼儿成为嬉戏的主体，让幼儿在感爱好的主题下充分地感知、探究、选择、尝试、操作、验证，那么这个活动对于幼儿发展的意义也就不仅仅局限于小肌肉动作发展、手工技能的提升，而是有助于培育幼儿发觉问题、动手动脑解决问题的实力；有助于培育幼儿的想象力和创建力，增加自信；让幼儿体验到制作玩具的乐趣，享受到自主和胜利的喜悦。成为有打算的老师当我们把嬉戏的主权交给幼儿，并非意味着老师的无所作为，从某种意义上说

24、，让幼儿成为自制嬉戏材料的主体对老师的专业实力提出了更高的要求，因为这须要老师变更以往“老师做，孩子玩”的习惯，以更加开放和整合的教化观来组织活动，以更加信任和观赏的儿童观来看待幼儿。如在角色区中，老师可以尝试不再为幼儿供应各种形象逼真的模拟物品，而是与幼儿一同探讨开设某一主题区域都须要哪些东西，有没有现成的，没有怎么办；可不行以用其他物品代替；可不行以自己来做，须要什么样的材料，去哪里找寻这些材料，找到以后如何制作等。在这个过程中，老师不再是冥思苦想、劳心劳神地忙于制作嬉戏材料，而是与幼儿结成嬉戏的伙伴，视察幼儿的行为，刚好发觉幼儿的须要，为嬉戏的推动供应支持，为幼儿的活动供应支架。唯有如此

25、，老师才能从繁重的任务式的自制材料工作中解放出来，将精力集中到引导幼儿与材料互动，促进幼儿在与材料的互动中积累阅历，发展其想象与创建力，让自制嬉戏材料这件事变成老师和幼儿共同发觉、主动探究、主动尝试和充溢挑战与乐趣的活动。幼儿教化随笔10我班的恪谨，是特性格内向的孩子，遇到问题不问，喜爱把话闷在心里，坐在那里一言不发，使起小性子来得好长时间。今日，又坐在哪里不言不语，小挚友叫他也不吱声，我走过去问：恪谨又怎么了？我一连问了三声，他最终说话了，可我没有听清晰，又问了他一遍，他又不吱声了。我又说：刚才，小挚友说话的声音太大，你说得很低，老师没听清，你在说一遍吧！恪谨这次说的声音很高，我听清晰了，他

26、想玩拼图，结果俊楷和家麒在玩，他没有就生气了。我说：没有拼图你可以玩别的，你坐在这里生气，又不理小挚友，多不好呀!再说老师看到你这样也不兴奋，你应当找老师帮忙，老师很乐意帮你，还有你可以和他俩商议一下，你们三个一起玩，也很好呀！听了我的话，恪谨渐渐地走向俊楷和家麒，我抓紧对他俩说：恪谨很想和你俩玩拼图，你们俩情愿吗？“情愿”两个孩子齐声说。恪谨渐渐地坐下，三个孩子有说有笑地玩起了拼图。有时，孩子遇到事情不会自己解决，就会使小性子，这时只有老师刚好地介入，帮他们把事情处理好，使他们融入集体的活动中，渐渐地他们就不使小性子了，而是主动找寻解决问题的方法了。幼儿教化随笔11一是有感而写。一些老师知道

27、写教化随笔的重要性，也想写，可一旦写起来，却又不知从何着手。或许一些老师会说，自己每天带孩子，事小又繁琐，总觉得没什么好写的。其实写作应当是有感而作，这样写的东西才有血有肉，才有价值。因此，老师在写随笔时只要是自己的真实感受，哪怕是点滴体会，将它写出来，也比东抄西摘来的东西有价值得多。老师要写出真情实感，必需要做一个有心人，从幼儿生活琐事到活动组织过程，从幼儿园教化到幼儿家庭教化，老师都应留意视察、分析，不断地拓展教化随笔的内容。二是为用而写。老师要对自己做的事，进行仔细分析和思索，不断总结，不断更新转变观念，把新学问、新方法运用到自己的工作中去，以提高自己的教化教学水平，提高自己的工作效率，

28、这是写随笔的最终目的。当整个幼儿园的老师都形成一种乐写、会写随笔的气氛后，园领导就要引导老师朝写的终极目标方向去努力，即使写随笔为教化教学服务。为了帮助老师更新教化观念，提高教化教学技能，达到为用而写的目的，我实行的做法：一是在老师的每一篇随笔上写批语，要么确定优点，要么直言不足，以帮助老师提高写作水平;二是和老师一起探讨随笔的写作技巧;三是在业务学习时学那些写得好的随笔，这样既激励了写作者，又推广了老师身边的阅历，让老师觉得更实际、更具可操作性，同时也营造了全园老师相互学习的氛围。幼儿教化随笔12爱打小报告的小挚友，真是令幼儿园老师又爱又恼。恼的是，他们把芝麻绿豆大的事情都夸张的不得了，让老

29、师花费很多精力去解决小挚友之间无关紧要的“错误”与纠纷；爱的是，某些时候孩子的“通风报信”也是必要的，因为有了这些小眼线的监督，老师会更快速的了解到孩子的状况，更好的保证他们的平安。在幼儿园，几乎每个班都有一两个爱打小报告的小挚友，那么，我们该怎样面对他们爱打小报告的现象呢？视察一：今日给小挚友上音乐课的时候，我正在弹琴教小挚友学唱新歌，其他小挚友学的很仔细，就在这时，我听见旁边有个怯怯喏喏的声音：方方姐姐，璇璇正在玩发卡，没有跟着唱歌！”“噢，是吗?我很兴奋你告知我！那灏灏你学会了吗？”灏灏说：“我也没有！”“那老师先教你们唱歌好不好?视察二：这天，我们刚做完早操回来，小挚友们都在自行整理自

30、己的外套，这时灏灏跑过来对我说：“方方姐姐，你看我叠的衣服，整不整齐？”“嗯，不错，表扬灏灏，衣服叠的又快又整齐！”这时其他小挚友也相继跑过来向我展示他们叠好的衣服，我一一表扬后，这时灏灏又跑过来说：“方方姐姐，你看我叠的衣服就放在这，整齐吗？”边说着边拉我走到他的柜子跟前，“整齐！”边说着我边对他竖起了大拇指。视察三：打算午睡时，小挚友们有的在脱衣服，有的在盖被子，这时灏灏跑过来给我说：“方方姐姐，政阳他揪我的被子，还打我的手！”我走过去，抬起他的手检查了一下，“没事，你的小手还是又白又嫩的，一点也没受伤！”这时，政阳爬起来说：“对不起”“好啦，大家都是好挚友，睡觉起来以后我们再一起玩好不好

31、？”边说着边给他们盖好被子，这时他们也都乖乖的闭着眼睛躺着。视察分析：孩子们打小报告有各种各样的缘由。有时候小报告的内容无趣的令老师很是无奈。其实许多时候，孩子在老师面前打小报告更多的是想让老师留意到他们，与老师亲近，以及被别人关注。但也有时候，有些孩子是在寻求帮助，特殊是被人欺压后，想寻求老师的爱护；有的孩子则是希望被老师看到他好的一面，给他更多的确定。这会使他得到满意感，骄傲感。视察指导：首先，对于他给别的小挚友告状时，我们要耐性的倾听，清晰事情的来龙去脉。随意的敷衍，这样对孩子是不敬重的、不礼貌的。不管孩子打小报告是出于什么样的缘由，我们都要告知孩子，很兴奋他情愿将这件事与我们共享。其次

32、，在弄清事情真相后，我们不急着告知孩子的做法是对是错，而是要帮助他们分析这件事，让他们独立思索，激励他们自己去解决。假如他们自己解决了事情，那我们也不吝啬赞扬他们，给他们一个激励的拥抱，或者亲吻。最终，让他多学会发觉别的小挚友的优点。能够指正别人的缺点这是对的，但是假如能多多发觉别的小挚友的优点就更好了，比如：你看小毅跌倒了，都没有哭，这是英勇！你看雯雯吃饭又快有干净等等。爱打小报告的孩子，身体其实都有许多闪光点：他们有辨别是非的实力，很关切班集体，而且他们做事都很仔细严谨。但是，他们终归已经长大了，应当学会要处理一些简洁问题，这样才能使他们渐渐坚毅、更加懂事。幼儿教化随笔13孩子们已经进入中

33、班下学期了，也变得越来越懂事了。最近我发觉了一种现象，有些家长在孩子离园时总会问老师：“今日孩子学什么学问了？今日须要辅导吗？每天回家我都问他，可他什么也说不出来。”这是一种好现象，说明随着幼儿的成长，家长们越来越重视孩子的学习、学问的积累和智力的开发。家长们的心理是值得认可的，但同时也反映一个问题。幼儿时期的教化不同于小学，很多家长不知道如何与幼儿进行沟通，所以也不能真正体会到孩子究竟学了什么。与孩子沟通沟通也是很重要的。问他学了什么、太笼统，孩子不会总结今日我学什么了。因为孩子每天都会接触许多新的学问和簇新事物，他很难讲清学了什么。所以家长可以变更一下询问的方式，如“今日和老师玩什么嬉戏了？活动时老师提问小挚友回答什么问题了？今日玩过什么玩具，怎样玩的？见了什么事物？给妈 妈唱一首歌，画一幅画儿吧?”等等。这些详细的问题孩子就知道怎样回答了。与孩子沟通也是一门学问，我们老师和家长们都要与孩子多沟通、多沟通。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页