四数单元教材分析.ppt

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1、人教版人教版大数的认识大数的认识教材分析教材分析 张艳丽张艳丽 教材是教与学的主要依据，是教师与教材是教与学的主要依据，是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取知识、学生相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智力和发展能力的源泉。作为一名小开发智力和发展能力的源泉。作为一名小学数学教师，备课时必须充分解读教材，学数学教师，备课时必须充分解读教材，只有准确地理解编者的设计意图，深入地只有准确地理解编者的设计意图，深入地挖掘教材的学习价值，才能科学地组织教挖掘教材的学习价值，才能科学地组织教学内容，圆满地完成教学目标。学内容，圆满地完成教学目标。 Add your title分分 析析 流流 程程

2、 教学目标教学目标教学内容教学内容 六六七七五五 一一 解读课标解读课标二二四四 编写特点编写特点编写体例编写体例三三 七七教学建议教学建议教学评价教学评价 八八理想课堂理想课堂基本知识基本知识基本基本技能技能 基本活动基本活动经验经验基本思想基本思想人人都能获得良人人都能获得良好地数学教育，好地数学教育，不同的人在数学不同的人在数学上得到不同的发上得到不同的发展展基本理念基本理念 四基四基教学目标：教学目标： 1 . 使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位数单位“万万”、“十万十万”、“百万百万”、“千万千万”和和“亿亿”，知道亿以内及以上

3、各个计数单位和相邻两个，知道亿以内及以上各个计数单位和相邻两个单位之间的关系。单位之间的关系。2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会、掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万万”和和“亿亿”作单位的数，会用作单位的数，会用“四舍五入四舍五入”法把法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出近似数。一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出近似数。3、在认识数的过程中，使学生体会和感受大数在日、在认识数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感常生活中的应用，进一步培养数感亿

4、以上数的认识亿以上数的认识亿以内数亿以内数的认识的认识计算工具的认计算工具的认识及用计算器识及用计算器计算计算数的产生、十数的产生、十进制计数法进制计数法了解自然数了解自然数读含三级的数写含三级的数写法写法读法用“亿”作单位改写数 大数的认识大数的认识算盘、电子算盘、电子计算器计算器四则运算、四则运算、计算规律计算规律“万万”作单位作单位数的改写数的改写 大数的认识大数的认识 特点：特点： 运用丰富的素材，加强数学与现运用丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，突出数概念的教学，把握十实生活的联系，突出数概念的教学，把握十进制的原理，培养数感。进制的原理，培养数感。重点：掌握数位顺序表，正确读写

5、大数，重点：掌握数位顺序表，正确读写大数，会比较大小，用会比较大小，用“万万”和和“亿亿”改写数。改写数。 教学内容的呈现教学内容的呈现留给学生自主探留给学生自主探索和交流的空间。索和交流的空间。提供丰富的素材，加提供丰富的素材，加强数学与现实生活的强数学与现实生活的联系，同时对学生进联系，同时对学生进行综合知识的渗透。行综合知识的渗透。突出数概念的教学，突出数概念的教学，从数学的高度把握从数学的高度把握十进制的原理，培十进制的原理，培养数感。养数感。编写特点编写特点 对对教材教材的解读的解读优化教材结构，优化教材结构，集中进行大数集中进行大数认识的教学。认识的教学。主题图例题练习编写体例编写

6、体例编写体例编写体例 教学建议： 1、创设具体教学情境，培养学生对大、创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。数的感受，发展学生的数感。 2、注重基础知识、基本概念的教学，、注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。同时要为学生留有自主探索的空间。 3、密切大数与现实生活的联系，培养、密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。学生的数学意识。注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价学习过程的评价 恰当评价学生的恰当评价学生的基础知识和基本技能基础知识和基本技能 重视评价学生发现问题重视评价学生发现问题 解决问题的能力解决问题的能力教学评价教学评价活化、活用、用活教材活化、活用、用活教材 1 1、活化：挖掘和开发教材资源，、活化：挖掘和开发教材资源， 使教学素材充满活力。使教学素材充满活力。 2 2、活用：使用教材教，但不依赖教材，、活用：使用教材教，但不依赖教材， 让教材为师生学习活动服务。让教材为师生学习活动服务。 3 3、用活：在使用中创造，在创造中发展。、用活：在使用中创造，在创造中发展。 理想课堂理想课堂 同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实施高效课堂。