2022幼儿园教育案例分析.docx

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1、2022幼儿园教育案例分析幼儿园教化案例分析生须要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃小挚友心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开小挚友心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。幼儿园案例分析范文：改正坏习惯一、案例现象杨X小挚友胖嘟嘟的,特别可爱,可是他有一些习惯很不好。视察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上;小挚友正全神贯注地听讲，他却和四周的小挚友头碰头讲得热火朝天，载歌载舞视察二：绘画活动起先了，他趁老师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫 “我画

2、不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。视察三：他的口语表达实力较差，一惊慌就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时干脆说“我不会”。视察四：自理实力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点方法都没有。二、案例分析：新奇心很强。这时期的孩子新奇心理很强，不管对什么东西都很感爱好，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个原委，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，

3、上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和指责相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯。针对杨X画画时的表现，我让实力较强的幼儿坐在他的身边，时常关切他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的

4、回答，并时常找机会让他在集风光前讲解并描述。另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用激励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。现在杨X已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小挚友能友好的相处;绘画时不但能依据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小挚友讲故事幼儿园案例分析范文：想清晰再做案例描述：放学时郭X妈妈问我：“谁

5、是涛涛呀?”我抓紧问：“怎么啦，他已经回家了，有什么事呀?”郭X妈妈说：“他总是拿我女儿的铅笔不还。”我俯下身子问郭X：“有这么回事吗?”他想了想说：“是的，下午还望见他用的铅笔和我用的是一样的。”由于涛涛已经回家，而且我也没亲眼看到，只好说：“那好吧，明天我问一下，然后答复你。”其次天一早，涛涛上学来，我抓紧让涛涛打开文具盒，让郭X看看有没有他的铅笔，结果没有。我让郭X细致想想是不是涛涛拿的，他想了想又说不是的，是自己猜疑的。我的心咯噔一下，语重心长的对郭X说：“你这样是不对的，无缘无故冤枉小挚友会损害你们之间的友情，下次不行以这样，什么事情都要想清晰了再说，知道吗?”案例分析：涛涛是个比较

6、淘气的一个孩子，会常常性地犯一些小错误，也会常常受到指责，孩子们就会不由自主的认为什么事情都有他的份，就出现了本案例的情景，其实他也不是什么都不好，也有自己的闪光点。案例反思：有些孩子是顽皮调皮，我们不能一味地指责指责他们，认为他们是公认的“皮孩子”。我们应当多发掘这些孩子的闪光点，刚好地进行表扬，让其他孩子知道他们也很棒也很优秀。在处理此事时，我感到欣慰的是，我没有不问清晰事实，就武断地指责涛涛，在以后的工作中，我们遇事肯定要冷静对待，给孩子一个公允的机会。幼儿园案例分析：自理实力之穿鞋案例描述：下午起床时间，当小挚友接连起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小挚友还是自己会穿鞋。可是有

7、个别几个小挚友还不会穿自己的.鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求老师帮忙，也不自己试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小挚友们都穿好鞋或请老师帮忙穿好鞋的小挚友完成后都去小便、洗手，打算吃点心。他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎么不穿啦?他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗?”他还是不回答我，“不会就点点头”于是他点了下头。“不会穿我们自己可以试着练一下，你坐下来，我来教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，用劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点

8、不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。(类似的状况已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋)案例分析：贝贝是特性格内向的小男孩，在平常的接触中，很少说话，与小挚友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照看他，所以请了个专业的阿姨来陪伴他，平常也是和他的阿姨一起生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在这里，由于照看，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自己实践的机会。而且爸爸妈妈间或见面，照看下也只有疼爱的份，更别说留意他的各方面的发展。教化方式若不当，小挚友的发展也会受到限制。小班的幼儿在动作发展发面已起到了

9、肯定的阶段，也是从大到小的发展规律进行的。其实贝贝的年龄在本班中并不算小，假如教化得当，他的生活自理实力方面较有较好的发展，最重要的是一种训练，绝大多数也是发展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机会。指导策略：一、家长方面：1、变更现有的教化观念，老师要与其主要抚养人多沟通，沟通让他在家中可以得到熬炼的机会，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最终总会穿鞋。2、多带他外出，与同龄人多接触。这主要针对于他内向的性格，不要圈住他的交际范围。不要以为只要在家中就是平安的，就是好的。多于同龄人接触，才会更好地发展他的社会性。3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的发展过程，既然学会了穿鞋，从今以后让他自己穿，再也不用帮助他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理实力。二、老师方面：1、不断与幼儿沟通，知道他的弱项，想出方法帮助他提升。2、多给幼儿自主熬炼的机会，允许小挚友犯错，胜利时进行刚好表扬。3、与家长个别沟通，家园同步，步调一样。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页