2022幼师演讲稿汇编1.docx
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1、2022幼师演讲稿有关幼师演讲稿4篇演讲稿具有逻辑严密,看法明确,观点显明的特点。在充溢活力,日益开放的今日,须要运用演讲稿的事情愈发增多,那么你有了解过演讲稿吗?下面是我为大家整理的幼师演讲稿4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。幼师演讲稿 篇1人们常说:“老师是红烛,照亮了别人,燃烧自己。”“老师是春蚕,春蚕到死丝方尽。”“老师是铺路石,让学生从自己的身上踩过。”这些赞美之词,却总是给老师的角色染上了一层悲剧色调,不仅是别人,连我们自己也总是认为我们干着高尚的职业,同时也是一项为了他人、牺牲自己的职业。老师为什么总被看成是一种牺牲、劳苦的职业呢?说究竟,这是一个职业境界的问题。南京师范高校的杨
2、启亮教授在一次幼儿老师接着教化课上谈到,老师的职业境界有四个层次:一是把教化看成是社会对老师角色的规范、要求,二是把教化看作出于职业责任的活动,三是出于职业良心,四是把教化活动当作华蜜体验。前两种境界是一种“他律”的取向,后两种境界是咱律”取向,并建议幼儿老师们实现从“他律”向“自律”转变。高尚是来自外界的评价,而华蜜才是我们的真实内在体验。惟有当我们在工作中体验到了华蜜,我们的幼教事业才有了坚实的基础和永恒的活力。现实中我们有些人把工作看成是“挣钱糊口”,看成是“卖命”,看成是“没方法的事”,又何谈什么体验教化华蜜、享受教化华蜜呢?其实,华蜜的感受就是自觉地以无限丰富的眼光来谛视面前的一切,
3、从不断地发觉生活的乐趣,保持生活的活力,让自我成为华蜜情感的主子,“一个人自己心里妩媚,则世界妩媚咱己有爱心,则世界充溢爱”。华蜜是人的一种高级情感,要受到人的华蜜观的影响,当中而要有理性与德性的参加。有人说:“当老师在教的过程中是苦的,教的结果是甜的。”这样的说法仅仅把华蜜看成是结果性的东西,那么我们所享受到的华蜜就少了;假如把享受华蜜用创建的形式体现出来,将创建华蜜的过程就当作享受华蜜的过程,它将与创建的过程同在,我们享受华蜜越丰富,就越瘦长。在教化中我们与幼儿在华蜜上是共同“感染”的,共同受惠于华蜜。我们既是华蜜的创建者,也是华蜜的享受者。我们华蜜地去教,我们的精神就会恒久地融入了孩子的
4、心灵,滋润着他们的将来生活。幼儿是华蜜的享受者,也是华蜜的创建者,他们的成长小有我们的力气在起作用,让他们懂得了什么是真正的华蜜。当老师的,还有什么比自我生命的增殖更让人华蜜的呢?我们可以是“红烛”,但红烛也会在燃烧中实现自我的价值;我们可以是“春蚕”,但春蚕吐丝也是实现自我的天性;我们可以是“铺路石”,但铺路石也有不断延长自我的欢乐;教化不该是悲壮的职业,我们不该过防郁愁苦的生活,华蜜由我们自己创建!幼师演讲稿 篇2我们在各类报道中时常能看到:3岁的孩子能背诵唐诗三百首,4岁的孩子算术已达到小学一年级水平,5岁的孩子钢琴已达到业余8级水平在一次调查中,100多名幼儿80以上双休日都有支配,而
5、当问及其欢乐与否时,其中竟有高达90的幼儿回答“不要画画”、“不要弹琴”、“不学练字”面对孩子们的身心疲惫,我不禁反思:什么样的幼儿教化才是真正高质量的幼儿教化?幼儿发展的真正含义原委是什么?新纲要明确指出:“幼儿园教化是我国学校教化和终身教化的基础阶段它要为幼儿一生的发展打好基础。”新纲要在重视幼儿的“爱好”、“情感”、“看法”的同时,关注幼儿自身的“体验”、“感受”;强调“合作”、“参加”、“探究”、“自主选择”;提倡老师通过“引发”、“支持”幼儿参加环境的主动互动,让幼儿去“主动构建”;“要尽量创建条件让幼儿实际参与科学的探究活动,体验发觉的乐趣”,“确定和接纳他们独特的审美感受和表现形
6、式,共享他们创建的欢乐。”从以上的表述我们不难看出:教化完成的最重要的任务,就是要激发幼儿的创新意识,培育幼儿的探究精神,发展幼儿的创建实力。在教化改革的大潮中,老师已经不再是幼儿获得学问的唯一来源,假如接着充当“学问传递者”不仅没有实际意义,更会禁锢幼儿思维,限制幼儿对外界剧烈的新奇心与求知欲,从而阻碍幼儿创建意识的萌发和创建实力的发展,因此老师应当从学问的传递者转换为幼儿相识世界、探究世界的引导者和支持者。作为幼儿相识世界的引导者,老师是供应舞台、指出方向、关键时刻赐予指导的“导师”。我依据幼儿的智力类型和学习风格激发幼儿产生新奇心和探究四周世界的欲望,并引导幼儿亲自操作与实践,如种植花草
7、、饲养小动物、到展览馆参观等,或给幼儿供应一些问题动脑筋思索,从而保持幼儿求知的爱好和欲望,不断引导他们相识四周的一切,促进他们创建意识的萌发。作为幼儿探究世界的支持者,老师是鼓舞幼儿“士气”、帮助幼儿克服困难并在关键时刻赐予救济的“后盾”。我主动激励并支持幼儿克服重重困难,帮助幼儿发觉问题,探究未知世界,发展幼儿的想象力和创建力。在科学探究活动“我是小侦探”中,我从幼儿自身特点动身,通过设疑,调动幼儿当小侦探的爱好,并投放大量“侦察”工具,让幼儿主动揣测,主动探究,启发幼儿从不同角度提出各种不同的看法,让每位幼儿都成为活动的主体,活动过程中有的幼儿用放大镜视察线索;有的幼儿拿明胶片取指纹进行
8、对比;有的幼儿收索着四周可疑的现象我刚好表扬大胆尝试、不怕挫折的幼儿,不讥笑看起来好像荒谬怪诞的观点,不强制幼儿只接受一个模式的答案,使全部幼儿都能体验到探究的喜悦,让具有不同特性特征、不同发展类型的全部幼儿的创建实力都能够自由迸发。我们今日面对的是一个瞬息万变、迅猛发展的信息时代,在创建将来的过程中,教化起着至关重要的作用。作为人类启蒙教化的幼儿教化,更应当在充分相识、全面把握信息时代教化具有的新特色的同时,把握新时代的机遇,迎接新时代的挑战。作为人类启蒙老师的幼儿老师,我应当在信息时代重新谛视自己、定位自己的角色,做到学习者、探讨者与教化者三位一体,担当起自己在适应将来、创建将来中独特的使
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