2022幼儿园说课稿例文41.docx

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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿3篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的幼儿园说课稿3篇，欢迎阅读与保藏。幼儿园说课稿 篇1一、说教材：1.教材来源：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、形态各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用途和养分价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜爱吃水果，喜爱吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对

2、水果的正确相识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如纲要中所说：“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。2.目标定位：活动的目标，贯穿于一个教化活动的始终，对活动起着主导作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知及情感两方面的目标，其中既有表达沟通，又有相互合作的部分，目标为：1）通过了解水果的名称；2）尝试运用句型I have_表达自己的全部物。3）激励幼儿参加到嬉戏中，根据嬉戏规则进行嬉戏。依据目标，我们把重点定位于：感知水果的外形，了

3、解水果的名称。通过谈话水果分类尝水果水果拼盘运水果，五个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的实力及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活阅历，将水果按颜色、形态、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商议和探讨，自主操作，提高幼儿的动手操作实力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注意综合性、活动性、趣味性、寓教化于嬉戏之中。为此，我们作了如下打算：1）阅历打算：活动前参观过果园。2）物质打算：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个；塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条

4、、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。二、说教法：新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆提出问题发表自己的看法。因此，本次活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿通过分组沟通探究的结果，分组合作制作水果拼盘，共享共同合作的过程与结果，培育幼儿合作学习的意识和实力。1.操作法：它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习、本次活动支配了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探究水果的外形和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作

5、活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和相识各种水果的基础上，提升阅历，发挥幼儿的想象力和创建力，制作一个有特色的拼盘。2.情境教学法：在教学过程中，老师有目的地创设了“水果王国”的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的留意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿的探究爱好，主动思索，动脑，以达到特性与素养的共同发展。3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃，我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作，并组织玩找水果的嬉戏，激发幼儿的爱好和参加活动的主动性。4、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓

6、操作法是指幼儿动手操作，在与材料相互作用过程中进行探究学习，本活动支配了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。其次次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发觉水果里果核的隐私。第三次是让幼儿把水果放到水池里发觉水果沉浮的隐私并进行记录。5、演示法：是指老师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。6、互动法：让每一个幼儿都动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培育幼儿合作学习的意识和实力。除此，我们还适时的采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得

7、对水果隐私挖掘的相识和体验。三、说学法：以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力、更升华了情感。本次活动采纳的学法有：1.多渠道参加法：新纲要科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的爱好。2.体验法：心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采纳了嬉戏体验法，让幼儿参加水果王国的水果宴会，并通过回答问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果

8、等一系列的活动，让幼儿沉醉在嬉戏的乐趣中，体验水果王国里的欢乐。3.尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在其次次活动中，我们激励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创建性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了学问面，提升了口语表达实力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。1、多通道参加法：活动中，引导幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参加，活动中幼儿能在欢乐在嬉戏探究中获得了学问。2、操作法：在活动中让幼儿通过切、掰、拨、

9、挖等方法来发觉水果肚子里面的隐私。3、视察法：在活动中让幼儿各种水果都放到水里，通过视察发觉水果在水里的隐私。四、说教学程序：一、激发爱好：（情境：水果皇后的邀请）“爱好是最好的老师”，活动一起先，老师就装扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神奇、新颖的水果王国，引发幼儿视察水果的爱好。并通过回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么养分？”过度到下一环节。目标1能自然落实。二、依据水果的特征分类（为水果王国的水果分家）依据幼儿新奇、好动的特点，我们为每组幼儿供应了足够的水果，供幼儿看一看，摸一摸、比一比。在这一过程中，老师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍，和集体小结的

10、方式，巩固对水果外形特征和用途方面的相识。三、品尝辨别水果的味道（品尝水果王国的水果）感知完水果的分类，幼儿就会对水果的味道产生爱好了，因此刚好的提问：你们想尝尝这些水果吗？幼儿通过蒙眼睛品尝水果，这样大大增加了幼儿品尝的爱好，这一环节充分满意了，幼儿爱吃，喜爱吃的天性。同时渗透，水果养分多，富含多种人体所需的维生素，对人体有帮助，让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3四、制作水果拼盘幼儿已经不满意品尝水果了，他们蠢蠢欲动，想自己亲自制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组供应了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具，让幼儿动手操作，制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后，让幼儿进行沟通共享，

11、将制作好的拼盘放在投影仪上展示，并向大家做介绍。此环节落实目标2五、运水果活动结束前，通过嬉戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的爱好。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，须要运动。一个好的教学过程，是须要动静交替的，因此，我们在最终一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组竞赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又达到了运动的效果。信任幼儿对水果会产生持续的爱好，从中生成出更有价值和有意义的活动。幼儿园说课稿 篇2一、 说目标1、 能大胆为自己的照片装饰出喜爱的相框，感受相框装饰的美。2、 发展幼儿手指敏捷、提高培育幼儿的动手操作

12、实力。3、 感受手工制作活动的欢乐。二、 说打算学问打算：幼儿事先观赏过各种不一样的相框。物质打算：人手一张卡纸、黑白瓜籽若干胶水、盘子、棉签、抹布若干块。有装饰相框1张及无装饰相框3张。三、 说过程一、变魔术引入，激发幼儿爱好。1、老师以魔术师口吻引入，变出范例相框。2、探讨相框的制作材料：引导幼儿说出相框是用纸张、瓜子等做成的。二、老师示范讲解做法。老师：我是怎么做的？（位置、方法、造型）做法：先在照片的背面涂上胶水，贴在纸张的中间，接下来相框要白瓜籽、黑瓜籽、葵花籽来装饰你喜爱的图案，瓜子也是一样，先用棉签蘸一下胶水在瓜籽上，把有胶水的那面贴在纸张上。三、老师提出操作要求。1、要想想怎样

13、装饰才会让自己的相框更美丽。2、用完的材料要放好不乱扔。四、幼儿自由操作，老师赐予适当指导。五、幼儿相互观赏作品，活动自然结束。反思：我们知道孩子对任何簇新的事物都较感爱好，所以本节课利用一些自制外形、图案设计不同的.小相框来激发幼儿的爱好来开拓幼儿的视野和打开思路。这节活动属于造型设计课，要充分幼儿动手的实力来激发幼儿创建思维，在动手中感受美在生活中的无处不在。本次活动幼儿的爱好都很高，但是老师在制作中应留意的造型指导不够，从而抑制了学生的思维。老师示范讲解时不够突出，没有重点的将制作过程示范出来，导致许多孩子在操作过程遇到了难题。老师在讲解中应当着重在造型的设计上对幼儿进行讲解，来激发幼儿

14、的创建思维。讲解时可以放慢语速，突出重点。幼儿园说课稿 篇3一、教材分析：生活中各种声音无处不在，到处充溢着各种各样奇异的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的实力，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的实力。活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞振动而产生

15、。二、教学目标依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2、感知声音是由物体相互碰撞振动而产生的，丰富幼儿对声音的感性相识。3、对生活中各种现象有探究爱好。为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。因此我做了以下打算：1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）2、供应了多种物品，让幼儿探究；如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。三、教学方法纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼

16、儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法：视察指导法：针对科学探究活动的随机性，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导；在幼儿寻求声音的操作活动中，运用视察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试；本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、振动感知；其次次是通过各种方法

17、仿照声音，感知声音的乐趣。体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。四、活动过程一、揣测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才揣测的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿

18、的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿探讨沟通自己的发觉。小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。其次次探究：幼儿自由在活动室内“找寻”声音，再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，找寻并制造声音，然后说出自己的做法。）2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。三、配音嬉戏活动，感受乐趣。嬉戏可以这样玩1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚

19、、拍腿表示马蹄声）。3、用打算的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声。摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的爱好，把活动推向高潮。延长活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听找寻，给此活动留下更多的回味。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页