2022幼儿教师教学随笔.docx

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1、2022幼儿教师教学随笔幼儿老师教学随笔集锦15篇在平平淡淡的日常中，大家对随笔应当很熟识吧？随笔其实就是日常生活中对一些事务的想法，刚好捕获，顺手记录下来。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是我帮大家整理的幼儿老师教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿老师教学随笔1农村的孩子胆子比较小，农村幼儿园小班的孩子胆子就更小了，很多孩子初入园时要么默默无语，要么讲一口家乡话。以往我总是重复要求孩子们讲一般话，可是效果却不志向。这天中午午餐时，邹婷琴小挚友来添饭，她把空碗递给我说：“老师，我还想吃饭。”我一听，心里一乐，我赶忙接过邹婷琴小挚友的饭碗，一边为她添饭一边说：“邹婷琴小挚友的话讲得真好听，

2、她讲的是一般话，而且讲得很完整，老师真兴奋，希望小挚友们也能像邹婷琴小挚友这样讲一般话、讲完整的话，好不好？”“好！”小挚友们齐声说。接着，来添饭的小挚友都学着邹婷琴的样儿讲起了一般话。王紫涵小挚友说：“老师，我还吃。”我问：“你还吃什么？”“我还吃饭和菜。”王紫涵答。朱恺小挚友也递过空碗说：“我还要。”“你还要什么？”我有意地问。“我还要菜。”朱恺答。小挚友都能学着讲一般话了，我真的打心眼里为他们感到兴奋！虽然他们的一般话讲得还不是很标准，有的句子讲得不大完整，有的甚至是一般话中夹杂着家乡话，但他们敢讲了，敢于大胆地说一般话，这就是一大进步！在以后的日常生活中，我每次与小挚友们对话，我都会细

3、心地倾听小挚友的话语。当他们又不由自主地讲家乡话时，我会摸摸小挚友的头，善意地提示：请你讲一般话。当小挚友的话说得不完整时，我会有意地“装聋作哑”。例如，有一个小挚友喊：“老师，小便！”我会问：“谁要小便？”小挚友便会完整地答：“老师，我要小便！”事事皆教化。生活中隐藏着很多教化契机，只是我们没有发觉，或者是没有想到去发觉。其实只要我们细心地留意，细致地视察，哪怕是吃饭、上厕所这些小事，也能作为教化的一个亮点。让孩子们学习讲一般话、学着说完整的话，不能干巴巴地提要求，要给孩子们供应一个范例，供应一个沟通的平台。教化的要求，教化的条条框框，只有渗透到生活中去，才能真正为幼儿接受，使幼儿自然而然地

4、学会应用。幼儿老师教学随笔2孩子是家庭的期望，是祖国的将来，很多家长把培育下一代看得比自我的发展还要重要。我在教化孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，家长有义务把孩子培育成对国家、对社会有用的人才。作为母亲我仔细履行家长的职责，对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子得才兼备，全面发展。二是树立德育为先的理念。引导孩子敬重老师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会敬重别人，才能赢得别人的敬重，聪慧的父母首先应当培育孩子敬重他人的良好习惯。“送人玫瑰，手有余香”，帮忙别人就是帮忙自我，父母不能不让孩子拥有帮忙他人的好习惯。当我发觉儿子擅长

5、关切帮忙别人时我的内心也感到非常兴奋，学校也以此授予他“感动学校人物”的称号，因为他此时正在储蓄做人。在现代社会，假如不会与人合作，学问再多也枉然;父母有职责教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在经典诵读节目中他与同学们协作默契，也是开心的合作。还要培育孩子富有职责心的习惯，对自我负责，对自我的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责(班级中学校文化建设，美化环境等等)，对他人托付的事，对他人的关切、帮忙，对家庭负责，对家中安排的任务(打扫卫生之类)，对家中人员负责，对社会负责。在小兄弟姐妹离园时，和家长沟通幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里须要大家一齐共

6、享才能愉悦融洽的生活、嬉戏。经过一段时刻我突然发觉孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，可是我明白他们，正因我明白他们还小，咱们仅有用博大的无私爱心去理解他们，包涵他们让他们在平常的点点滴滴中明白共享的愉悦。幼儿老师教学随笔3幼儿园也能创建高效课堂吗？“教个10以内数的加减法、学个小儿歌，这么浅显的学问也有高效教学行为可言吗？”首先，我的回答是确定的，幼儿园教学的确存在高效、低效、无效问题，只是我们追求的高效和中小学探讨的高效教学在性质和程度上有所不同，幼儿的年龄特点和认知规律确定幼儿园教学不是小学学问的提前学习和驾驭，所以，我们追求的高效也不是让幼儿在短时间

7、内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等，而是注意幼儿的活动、感受和体验，注意对幼儿学习爱好的激发和自信念的培育。我想幼儿园教学假如达到高效，幼儿可能终身都能记得，因为每个人都会记得童年的趣事，比如，我小的时候，对藏在门洞里看行人和骑车人路过时出现的影子很感爱好；对我走到哪影子也跟到哪感到很奇妙，但那时我不明白，记得问过我爸爸，但当时爸爸怎么说明并没有让我留下深刻印象。而现在，在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发觉影子制造影子探究光与影子的关系几个过程，其很好地满意了幼儿对影子的探究愿望。我想这样的活动就是高效的。下面，我就唐慧老师设计的影子变变变一课，谈谈我对幼儿老师高效教学行为的看法

8、。一、精选生活中的现象做为教学活动的内容选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象，探究光与影子的关系，既能满意幼儿当前的爱好，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。影子的课还可以做一些延长活动，如：上午两名幼儿合作，到户外找一找自己的影子，然后相互把影子画下来。下午再来画影子，幼儿会自己发觉影子的大小在不同时间是不同的，这些现象的发觉会成为幼儿的有益阅历为幼儿日后的学习供应帮助，这些问题的产生也可能成为幼儿学习探讨的爱好点。二、优化幼儿的学习过程供应良好的学习环境与材料是高效教学胜利的一半。幼儿的学习离不开动作，因为幼儿的思维是从动作起先的，也是在动作中发展的。幼儿园高效课堂必

9、需是注意幼儿活动的课堂。1、创设相宜的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和沟通区两个区域，既幼儿的操作探究活动与幼儿的沟通共享活动分别在两个地方进行，这样做的缘由是为幼儿排出干扰，幼儿年龄小，自控力差，假如不分区，在进行沟通的时候幼儿会不停地摆布自己的学具，而不留意听别人的发言。2、供应相宜的材料（学具）。唐慧老师为幼儿每人打算了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具，如：小马、小猴、公鸡、孔雀等，幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发觉影子改变的。材料是帮助幼儿主动高效学习的。所以，老师供应的材料应是幼儿感爱好的又易于表达的；材料的大小应是便于幼儿操作又平安规范的；材料的种类应是有代表性

10、又不宜太多的；材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充分调动幼儿的各种感官（找一找、看一看、做一做、说一说）参加到找寻影子、制造影子、探究光与影子关系等活动中去，如：起先时，请幼儿在教室里找一找，看能找到什么东西的影子；然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动，第一次操作前老师是这样问的：“你能想方法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗？”；其次次操作前，老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗？会怎么变？”幼儿带着问题边操作边思索。在每一次操作后，老师都要组织沟通共享活动，让幼儿把自己发觉了什么，是怎样发觉的讲出来，探讨表明，培育幼儿把自己看到的、做过的事

11、情复述出来对幼儿的思维发展非常重要。三、老师成为幼儿学习活动的合作者高效教学老师要退位，对幼儿实行间接指导，而不是干脆传授。老师成为幼儿学习的合作者是实现高效教学的保证。1、用语言感染幼儿：老师的语言要亲切而不造作，在课上老师要通过语言神态营造疑问的氛围，激发幼儿探究问题的爱好；对幼儿产生的认知冲突，老师的看法是不置可否，用试验说话，培育幼儿敬重客观事实的科学看法。2、用倾听敬重幼儿：在幼儿回答问题时，老师要用眼睛凝视幼儿，身体与幼儿高度一样，使幼儿体验到关切和重视。3、用回应激励幼儿：当幼儿回答问题后，老师要对幼儿的回答全部赐予认可，再提出进一步思索的方向。如：奥，你是这样做的（整理幼儿的回

12、答）；嗯，你的发觉挺好玩，在看看还能发觉什么？啊，你的想法很特殊，再想想还可能会怎样？总之，幼儿园实施高效教学探讨的空间还很广袤，我将在实践中接着努力。幼儿老师教学随笔4爸爸、妈妈，别焦急！大班的孩子从这个学期起先已经起先动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简洁的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了我要对各位家长说，你们别焦急!孩子的本领发展有快有慢。大班的孩子刚刚起先书写，怎样能够一下子就给孩子下定论呢?这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以

13、后的学习造成必需的障碍。孩子的年龄仅有四、五岁，很多微小的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是微小的动作，刚刚起先拿笔时，多少孩子不会啊!此刻看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈，你们能够试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?并且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐性等待孩子能够正确握笔，并且写出美丽的字吧!爸爸、妈妈，请别急，您的孩子必需会很精彩的!幼儿老师教学随笔5看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教咱们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，一本正经的中年男老师，给咱们留下

14、最深刻的的记忆就是长长地颈项，一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的颈项，咱们还偷偷的给老师起外号呢!“长颈项老师”，可是，咱们只敢在私底下偷偷的争论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是正因我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，正因每当韩老师给咱们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待咱们的完成，这个时候也是咱们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，正因谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么愉悦的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的原因吧，所以，那时候的咱们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。(小时候班

15、主任老师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，依据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。)看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正正因物质生活的提高，此刻的孩子们远没有咱们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，或许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子领悟学问带来了便利，孩子们能够尽情的在学问的海洋中畅游，并且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候咱们大人看不懂得，小孩子也会看得兴致勃勃，真所谓是

16、，时代的提高，书籍的变迁。此刻随意走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充溢自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是领悟的时代啊!所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时刻看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财宝。幼儿老师教学随笔61、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示老师特别了解宝宝想回家的想法。让宝宝信任老师会帮助他，从而建立对老师的依靠感。2、主动的示意用小鸡小鸭们上幼儿园相互欢乐问好的故事，示意孩子别人上幼儿园的时候是高兴奋兴的，潜移

17、默化地让孩子仿照这样的行为模式。3、哭闹的安抚对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，老师不妨把他抱在怀里让他哭一阵，这样用不了多久孩子就会安静下来。4、需求的满意对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，老师不妨给他们供应一些和亲人有关的东西，比如美貌的照片。手帕等，满意他们的归属感和平安感。5、暖和的触摸老师和孩子说话的时候，用手轻轻抚摩孩子的脸、手、头发等，通过肢体的接触让孩子感觉老师的善意，从而接受老师的关切。还有让孩子带一张照片，大家的照片贴在一起，组成一个“全家福”;允许孩子里带一样劝慰物品来园，比如毛绒玩具等方法太多了。6、亲切的看法老师主动与幼儿打招呼，假如宝宝不情愿叫老师、打招呼，

18、别强求，还要常常抱抱、亲亲他们，消退孩子的惊慌心理。7、专心的关爱孩子吃饭时要多激励，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱。8、热心的帮忙幼儿口渴了刚好给幼儿喝水;幼儿不当心尿裤子了，我们应当说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来”。让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲!9、亲切的迎接老师以亲善的看法和笑脸迎接孩子，亲切地摸摸孩子的头、脸或者抱在怀里亲亲等，都可以使孩子惊慌的心情得到放松。10、适时的夸奖老师要有针对性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多美丽”，“声音真洪亮”，“自己走着进来，真棒”等，这些都会让幼儿感觉到老师亲切、慈祥、喜爱他，担心全感就会消退很多，心情也会渐渐安静下

19、来。11、刚好的表扬幼儿有一点进步，老师都要刚好表扬和激励，如：对入园不哭不闹的孩子说：“真是好样的，并嘉奖给他一个小五星”;对自己吃饭、整理玩具的孩子说，“你真了不得，”并竖起大拇指让幼儿感觉到老师喜爱他，小挚友接纳他。12、紧凑的活动给孩子支配紧凑的活动，削减孩子想妈妈的时间，从而有更多时间玩嬉戏，享受到与同伴玩耍的乐趣，慢慢地喜爱与幼儿园小挚友嬉戏，更想上幼儿园。13、好玩的嬉戏老师可以给他们讲好听的故事，组织幼儿观看动画片，带他们到户外玩大型玩具，组织他们玩好玩的“开火车”、“拍皮球”等嬉戏，这些都可以吸引和转移他们的留意力，使他们沉醉在活动中，忘掉心中不开心的事情。14、主动的嬉戏节

20、后孩子入园，心里想的最多的还是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。在组织教学时避开提到家里人，不要玩扮家家之类的嬉戏，以免引发幼儿恋家的心情。15、状况的反馈在下午离园时，老师用简短的话语向家长介绍幼儿一天在园的状况，须要家长协作的刚好介绍通知家长。如：幼儿一天在园的生活、学习状况;幼儿该天的作业，须要家长协作的留意事项等等。16、家园的合作节后，孩子上幼儿园，午睡是入园不适应的难题之一。老师要多做家长的思想工作，让家长在家里调整孩子的生物钟，尽可能的按时起床、睡觉，让孩子在家里就适应上幼儿园的作息时间。幼儿老师教学随笔7随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼有争论和抒情两种特

21、性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。下面是幼儿老师教化教学的随笔，请参考.不再干脆给幼儿喂饭工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我立刻带幼儿到洗漱间进行清洗，并告知了其他的老师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之老师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿干脆进行喂食。我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的老师应当做的。

22、殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是帮助幼儿。我们老师平常在工作的时候，往往是关切幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，老师在反复催食，或着特别强调照看时，也会给幼儿小当心灵带来无形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，按部就班。不要刻意的强调或者指责幼儿吃饭慢，少。或者干脆代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育，刚好的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。孩子是我

23、们的监督者记得我第一次下幼儿园见习时早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里兴奋的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼！”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我赶忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过感谢你告知我，我以后肯定留意的。你真聪慧，老师说过的话都记着呢！”这时小女孩兴奋的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教化啊在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监

24、督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊！见习生活中，这些天真烂漫的孩子真的让我学到了许多！不要剥夺孩子动手的机会现在的家长都很重视孩子的教化，只惋惜太多的家长却因为不懂得如何教化孩子，而在有意无意中剥夺了孩子很多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象-孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来简单，更不会遇到什么危急。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子供应这些便利的同时，不仅剥夺了孩子亲自实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得胜利的喜悦，甚至会因此养成孩子胆怯挫折、不思进取的不良品性，从而耽搁孩子的一生。多给孩子讲故事幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正

25、是孩子语言发展的关键时期，这个时候，假如能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话实力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发觉孩子们的主动性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的打算工作，一举多得。孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达实力大幅度提高。讲故事

26、有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？关注每一位幼儿今日刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的细致视察，属人为破坏。“肯定是维镇干的。”我心想。维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪慧又淘气，类似的事务他干过不止一次，这次确定也不例外。维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告知老师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。“老师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道。怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，常常让人留意不到她的存在。“真的是你弄下来的吗？”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩解。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“

27、不是，我想让老师叫我的名字。”原来是这么回事，每天老师都会表扬许多优秀的孩子，激励一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的留意。这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿老师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照看，这也是我们义不容辞的责任。对于抢站排头的孩子我是这样做的每次放学，我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。为了变更这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们

28、兴奋的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大.”随后孩子们脸上都露出得意和满意的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。幼儿老师教学随笔8开学不久，我将中班主题“幼儿园里挚友多”中的“一起进行的活动”升级为“幼儿园的一天”，在大班开展教学活动，希望通过让幼儿了解一日活动的作息支配，学着对自己的幼儿园生活作一些自主的支配，以此提高幼儿的自我管理实力。这

29、原本是一个无需幼儿探究，纯粹接受性的学习内容，如何做到让幼儿在主动的状态中愉悦地完成其实质是被动的学习任务呢?我尝试以绘本喜爱钟表的国王为背景，让幼儿通过相识钟点来了解幼儿园一日活动的作息时间，为提高自我管理实力打下认知基础。在教学时，我通过绘本中“国王将钟表锁在王宫里而造成人们起居和劳作的混乱”这一情节作背景，让幼儿相识钟点。接着，我联系生活实际，通过梳理“国王8点吃早餐的时候，我们应当干什么”这一线索，呈现了井然有序的幼儿园一日活动的作息支配。然后借用“国王将钟表还给大家”“人们的生活又回来井井有条”的情节，让幼儿玩起了“国王的钟表”的嬉戏：老师或一个幼儿拿着钟表，大家围成圈边走边问：“国

30、王的钟表几点了?”国王答：“9点了。”幼儿便起先仿照做体育熬炼的动作。接着再问：“国王的钟表几点了?”国王答：“1O点了。”幼儿便立刻表现出幼儿园嬉戏活动的动作，假如谁的动作稍稍迟钝，国王就向谁发出“驱除令”。嬉戏“国王的钟表”开展得既惊慌又富有挑战，幼儿在倾情玩耍中熟知了幼儿园一日活动的作息支配。瞧!纯属单向传递的教学内容依旧可以让幼儿在满怀热忱中主动接受。瞧!即便大班有幼小连接的教化要求，但“好玩”依旧是幼儿最钟情的学习要素。静心细想中我忽有感受：幼儿的集体学习活动还真是须要一边玩一边悟的。即使对大班的幼儿而言，时长30分钟的集体教学活动依旧会引起他们的倦怠而使教学低效。于是，以后无论是怎

31、样的教学活动，我都努力地让幼儿多玩、多做。在二期课改的教学参考用书中，中班有相识“眼睛”的内容，我开展了“练练视力”的竞赛，增加幼儿爱护眼睛的意识：大班有学诵“春节歌谣”的内容，我采纳了中国民间嬉戏“丢手绢”的样式，为幼儿单调的念诵激发爱好：在小班看图说话“谁来了”中，我带领幼儿玩起了“捉迷藏”，为幼儿驾驭动物特征和学用方位词供应了反复练习的机会。我还尝试在阅读活动中让幼儿通过操作玩耍来领悟故事的主题思想。绘本方格子老虎说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来别出心裁的欢乐的故事。如何借助这个原本就很好玩的故事，让大班幼儿体会“方格子”别出心裁的乐趣呢?在设计活动时，我想到了教学参考用书中的民间童谣“

32、跳房子”。于是，我设计了如下活动：第一环节：解读封面，了解虎纹特征，引发幼儿对老虎身上的“方格子”事务产生期盼。其次环节：观赏画面，倾听事务冲突缘由，并由此联想生活中遭受的冲突和不开心心情，激发幼儿学习解决冲突进而感受开心的愿望。第三环节：艳羡小老虎，体验“方格子”所带来的别出心裁的欢乐。我让幼儿在小老虎的带领下，在“方格子”上玩起了“跳房子”嬉戏。我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”。如此修改一来可免去对民间习俗的说明，二来可让幼儿在有限的时间内较快记住句子，顺当完成嬉戏。果真，在嬉戏中我仅念诵了两遍，幼儿便快速地

33、在44的格子中，边唱童谣边玩起了“造房子”嬉戏。第四环节：领悟主题，萌发喜爱“方格子”老虎的情感，进而对故事主题思想加深认知，产生共鸣。就这样，幼儿的阅读活动既有了专注的读，又有了酣畅的玩：既完成了绘本阅读的要求，又学会了嬉戏。人类文化从起源起先就带有显明的嬉戏性。嬉戏不仅是幼儿的成长须要，也是成人内心潜藏着的爱好。学前教化只有在敬重儿童生命特征的前提下才会有效且有意义。因此，在当前的教化实践中，我们应创设允许幼儿“放下书本一会儿、自由驰骋一会儿、离开座位一会儿、动手动脚一会儿”的学习氛围。这样，我们的教学才能在主动主动中更富有生气，幼儿的学习才更有爱好，老师的教学也更具情趣，而师幼互动的课堂

34、才能成为教学双方共享欢乐的奇妙时间。幼儿老师教学随笔9有一天，我带领小挚友去小便。突然望见有几个小挚友蹲下不走了，都在围着看什么。我走过去一看，原来是一只螳螂，小挚友们七嘴八舌的跟我说：“老师，老刀，老师，老刀”“噢，对了，它的学名叫螳螂。”这时一个小挚友上去就要用脚踩它。我抓紧制止道：“别踩它，它是益虫。”接着也有几个小挚友附和着说：“对，它是益虫，不能损害它。”这时围观的小挚友越聚越多，我知道现在的孩子对大自然中的东西是越见越少，他们只是从书本上相识而很少有见到真正实物的。于是我便拿起那只螳螂，对孩子们说：“你们是不是很想看它？”孩子们异口同声的说：“是！”“那好，老师把它拿回活动室，放到

35、咱们的区角里养着它，好不好啊？”我说，“好！”孩子们都兴奋的跳了起来。我把这只螳螂带回了活动室，把它放在一个透亮的玻璃瓶内，并且还给孩子讲了一些关于螳螂的学问，比如它吃什么，怎样产卵等等。给它放上了食物，孩子们每天都会去看它、视察它，一没了食物就抓紧给它放上。从那以后，小挚友们又接连养了许多的小虫虫，什么蝴蝶了、蚯蚓了、蚂蚁了孩子们每天都会很仔细很细致的视察他们，并能说出他们的改变。是啊，这些大自然的东西远比书本上的东西要好玩得多了。幼儿老师教学随笔10中午吃完饭，孩子们都在坐着闲聊休息，我让先吃完的小挚友上去数雪花片玩，小挚友们一个一个地排着队有秩序的等着。到了倪XX小挚友，他看了看后面的何

36、XX，就立马对她说“你先来吧”。何XX立马就对倪XX说了感谢自己上去数了。我在一旁看了，觉得倪XX最近的进步很大，立马表扬了他的谦让，他显得有点不好意思，挠了挠头，朝我不好意思的笑笑，就下去了。我想，在幼儿园的一日活动中，孩子们会给我们许多惊喜，只要我们擅长视察，擅长记录，淘气的孩子也会给我们惊喜。在过去的日子中，我觉得自己忽视了很多孩子的行为，我错过了很多他们有价值的行为。作为老师，还是要从孩子的行为中反思，成长，以便于更好的提升自己。幼儿老师教学随笔11“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳.”在一次小班音乐嬉戏的教学过程中，嬉戏情节发展到高潮的时候，幼儿的心情也发展到了高潮，在我缺乏指导嬉

37、戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿宁静了下来，在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有依据情节发展的须要来指导嬉戏，使幼儿对自我失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的主子，嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用，去展示嬉戏自我的舞台呢?1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如：小班的幼儿很简单受到外界环境的影响，特性钟爱仿照四周的人和事，所以幼儿在嬉戏时咱们要时刻留意视察幼儿，当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不钟爱玩嬉戏时，咱们就用孩子不感爱

38、好的玩具玩嬉戏，这样就会引起孩子仿照的爱好，对幼儿起了示意性指导的作用。2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中须要老师参加，咱们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中，透过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的探讨，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、共享阅历。我认为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的，咱们要依据每一种嬉戏特点及幼儿须要指导嬉戏。3、嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的须要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿

39、自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的主子。平常指导幼儿嬉戏时，就须要咱们专心去了解幼儿的想法，不好把学问和答案告知幼儿，不好轻易地打断幼儿的嬉戏，在嬉戏中幼儿有权确定一切，如：嬉戏的玩具、材料要以幼儿须要爱好为动身点;要让幼儿自我的方式解决嬉戏中出现的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规则。所以，要让幼儿真正成为嬉戏的主子，让幼儿主动限制嬉戏，自主确定嬉戏的方法。这是咱们老师指导幼儿嬉戏的关键所在。幼儿老师教学随笔12天越来越冷了，我们班的小挚友们都带上了厚厚的帽子，各种各样的，很是好看。他们会给其他小挚友介绍自己的帽子跟别人的帽子有什么特殊，自己的帽子是

40、谁给买的等等。成了这几天我们班小挚友很热议的一个小话题。不过，老师们却发觉的一个现象。小挚友进教室后都知道把厚厚的外套脱掉、把帽子摘掉。但是，孩子们只知道把衣服叠整齐却把帽子顺手一扔，小帽子们被扔的一塌糊涂的。“生活即教化，教化即生活。”我应当在这件事教会我的孩子们点什么呢?我看到孩子们在玩表演嬉戏过家家，突然想到，为什么不给小帽子们选一位“家长”呢?让家长们细心管理他的小帽子们，熬炼一下孩子们的动手实力，培育孩子的责任心和担当感。经过叠衣服竞赛，我选择了成振艳(女)小挚友，让她来当“帽子妈妈”，负责我们班没有放整齐的帽子们。接下来的几天里，成振艳小挚友都会早早来到教室，很自觉地来到放衣角，监

41、督其他小挚友有没有在叠好衣服的同时把帽子放整齐。假如她觉得帽子放的还是不整齐时她就会动手整理整理。等小挚友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。这时，我总是不会遗忘这个重要环节，叫全部的小挚友“参观”一下放衣角。特殊看一看帽子有多整齐，然后组织全部的小挚友把激励的掌声送给“帽子妈妈”成振艳。这时的成振艳小挚友总会露出骄傲的笑容。许多孩子也会跑到我身边，告知我，他们也想当“帽子妈妈”，甚至有的小男孩也要当“帽子妈妈”。我问小男孩，你们是要当帽子的“妈妈”还是“爸爸”?他们会笑着说男孩是当“帽子爸爸”的。看到美工区的彩笔和阅读区的图书总不是那么整齐。于是，我们班又接着选出了“彩笔爸爸”许春福，“大

42、书爸爸”马浩圆，也打算再为班里选 “凳子妈妈”等等。这些“小家长们”一周替换一次，还是以选拔的形式。孩子们当的很负责，做的也很快乐。幼儿老师教学随笔13“你走开，老师是叫我收玩具的！”每天，我们教室都会上演这样的情形，一听到这句话，我就知道肯定又是陆皓宇去“多管闲事”了。陆皓宇是平常小挚友眼中淘气的孩子，他不听老师话，始终跑来跑去。但是我却发觉了他的“不同之处”。每次整理玩具的时候，陆皓宇总是第一个去整理，甚至乐于去帮别的组整理玩具，但是其他组的小挚友就不快乐了。针对这个问题，我就想：能不能让陆皓宇当小组长试试，他有了责任感，说不定就不会跑来跑去了。于是在今日的晨间谈话上，我就让陆皓宇当了第一

43、组的小组长，活动中，当他表现不佳时，我就提示他今日当了小组长，表现应当比别人更棒！经过一天的活动下来，我发觉陆皓宇小挚友有了很大的进步，上课也比以前仔细多了。在平常的活动中，总会有些小挚友不那么“守规则”，这些小挚友让老师们很是头疼，我觉得可以给他们适当的激励，激发他们的责任感，让他们觉得自己身上有使命！适时的给“差生”一点激励，说不定他们的表现会让我们惊喜呢？！幼儿老师教学随笔14问:我的孩子胆小、醇厚，我担忧他到小学后，在与同学交往中受别人欺压，我们现在该怎样教化他呢?专家:的确有些孩子性格懦弱，家长要分析孩子性格懦弱的缘由：是否经验过交往挫折所带来的不良体验，一旦与别人冲突便出现胆怯退缩

44、行为;或是家庭中父母或祖辈过分关怀呵护。要变更孩子性格懦弱，除了消退上述造成孩子懦弱的缘由之外，还要为孩子供应一个引导其自信、英勇的教养环境，重在以下几方面的培育：支持孩子大胆做事，支持孩子能独立自主地作选择，以及自行解决问题，对于孩子做事过程中的失败和过错持宽容的看法。激励孩子大胆说话，家长应多用你看怎么办你的想法是什么之类的话，为孩子供应独立思索和表达自己看法的机会。促进孩子的社会交往，培育孩子交往实力以及应具备的待人接物的看法。一般孩子都是能与同伴友好相处的，但海琪妈妈的担忧中还包含了孩子对新环境的不适应，对新同伴感到生疏，缺乏主动交往，或从自我动身而不能接受别人的交往方式，造成同伴误会

45、等忧虑。家长不妨在入小学前对孩子进行这样一些教化：创建条件让孩子与报同一学校的伙伴交往，相互熟识、相互关切，使孩子入学时不至于感到孤独。家长以身示范待人接物的看法，以及与不同的人相互交往的方式，并抓住时机，有的放矢引导孩子。一旦孩子在小学遇到交往挫折，问清缘由，多作说明，稳定孩子心情，假如对方的确无理蛮横，家长一方面告知孩子不要惧怕，支持孩子学会用严厉的语言告知对方这是错误行为，应当致歉，同时家长也要以平和、礼貌的方式与班主任老师以及对方孩子的家长沟通。切不行扩大纠纷，以免造成孩子的担心。有关幼儿老师的教学随笔二幼儿老师教学随笔15宽容，就是宽恕容忍，指能容纳异已和理解与愿望不符的事物。是一个

46、人对社会对人生所抱有的进取的生活看法。是一种做人的品质，也是一种美德。所以，家长必需让孩子学会宽容，那么，如何让家长学会宽容呢?1、宽容在社会生活中起着重大的作用。记得小时候，爷爷曾教我古代的一首诗：“千里捎书为一墙，让它几尺又何妨?万里长城今犹在，怎样不见秦始皇?”讲的就是宽容平静邻里纠纷的故事故事，张家与李家是邻居，一天为占用一堵墙而吵得不行开交，一向闹到知府衙门。知府大人一时也难断此案。张家主子想把自我有嫡亲在京城朝廷做大官，便修书一封，求嫡亲帮忙打官司。而这位嫡亲素来“性宽”，写了这首诗作为回信。张家主子忽然醒悟，实行了“宽容”看法。于是，一场民事纠纷和平解决了。2、能宽容的人事实上“

47、棋高一着”，并非害怕软弱。史记中廉颇和蔺相如的故事更是世人皆知。蔺相智勇双全，功勋卓著。但为了不至于“内耗”，对廉颇一而再、再而三地忍让。廉颇获悉真相后，非常内疚，亲自到蔺相如门上请罪并感叹道：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”此例正是蔺相如的宽容避开了内讧，换来了友情，维护了国家的利益。这就是用故事教化孩子。3、作为一种做人的品质，宽容也是我们伟在的中华民族诸多优秀品质中一个重要的不行或缺的组成部分。且千百年来源远流长，发扬光大。然而，在今日的现实生活中，有些年龄的父母时常对自我的孩子灌输“不能吃一点亏”的思想观念。有的家长临送孩子上幼儿园前，嘱咐孩子最多的是，不能被人欺侮，谁打你一下，你必需还谁一下。有的家长见孩子用手打架“吃亏”，便教孩子用脚踢，用牙咬，总之不能“吃亏”。有的家长见自我的孩子“吃了亏”。(其实，孩子间正常的打闹，嬉戏，打一下，碰一下又会厉害到哪里呢)便心如刀绞，非拉着孩子去找对方家长讨个说法不行;我还目睹过一次“双方不相让，上阵父子兵”的场面，一个公园里，两个孩子为争打一个秋千相持不下，各不相让。这引起双方父母大动肝火，相互指责、怒斥，不就为玩一个秋千吗?不玩有怎样呢?而双方父母见孩子发生争吵，不但不好言劝开，反而“随行就市”地加入纷争的行列。父母是孩子的第一任老师，这样的行为会给正在成长过程中的孩子的心灵留下什么样的人格烙印呢无