2022幼儿园说课稿中班数学精选.docx

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1、2022幼儿园说课稿中班数学幼儿园说课稿中班数学汇总10篇作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的幼儿园说课稿中班数学10篇，希望对大家有所帮助。幼儿园说课稿中班数学 篇1一、说教材：幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学学问，如：早晨入园时可以问问幼儿：“今日几点起床的？几点上幼儿园的？”又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿：“谁排在第一个、其次个、第三个”让幼儿形成了序数的概念；分午饭时，碗与筷子的一一对应、小挚友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较，既提高了幼儿的点数实力，又将对应、比较学问融合其中。生活中的

2、数学教化随处都有，而这些活动，都离不开数字。因此，我设计了活动找数字，来巩固幼儿对数字的相识。依据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为：（1）幼儿找寻生活中的数字，体验数字与人们生活的亲密关系。（2）幼儿对数字感爱好，进一步巩固幼儿对数字的相识。二、说难点，重点难点：中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，须要亲身体验，在操作探究中发觉事物的特征。他们对数字的相识仅仅停留在“每个数字的形态不同”这一点上，数字原委表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了许多的数字，但他们几乎没有去思索，理解过这些数字原委代表什么意义，因此，让幼儿“体

3、验数字与人们生活的亲密关系”是本次活动中的难点。重点：在幼儿的眼中，“数字”与“图画”没有太多的区分，所以，经常有幼儿把“5”写成了“ ”，把“9”画成“ ”像一个气球。因此，如何加深幼儿对数字的相识，是本次活动的重点，这对幼儿的一生都有着重要的意义。三、说活动打算。老师的打算工作：（1）一座没有门牌号的楼房，分别住着小鸡，小鸭，小狗，小羊，小牛等十个小动物。没有数字的钟面，没有数字的称，汽车等。（2）带有数字的其他实物，图片。幼儿的打算工作：请幼儿收集写有数字的常见物品或图片。（手表，闹钟，日历，温度计等。）并布置在教室的四周，成为“数字世界”。四、说教学方法。依据新纲要中要求，让孩子们在情

4、景中学习，在探究中学习。围绕教学目标，本次活动采纳了情景学习法，视察法，操作法，嬉戏法等。1、情景学习法：把幼儿收集来的各种有数字的物品布置在教室四周，形成一个好玩的“数字世界”。2、视察法：通过幼儿视察他们带来的物品，理解“数字”和“物品”之间的关系，并引起幼儿的思索。3、操作法：通过幼儿为各种物品编号码，加深幼儿对“数字与人们生活的亲密关系”的理解。4、嬉戏法：在本次活动中，嬉戏是一条主线，通过幼儿“游数字世界”“猜数字”“找数字”“编数字”等小嬉戏来达到预设的活动目标。五、说教学过程。本次活动我将分成：游“数字世界”猜数字找数字游“马虎王国”这四个环节来进行。第一个环节是：游“数字世界”

5、。带领幼儿来到“数字世界”，请幼儿留意视察，这些物品有一个共同的特征，是什么？老师用神奇的语调说：“小挚友，今日，老师带你们来到了一个神奇世界，这里的东西都有一个共同的特点，请你找一找，是什么？”引导幼儿找寻数字，发觉钟，表，日历，称等物品上都有数字。这样问题导入，一下子就能调动孩子的爱好。这一环节大约进行4分钟。其次环节是：猜数字。请幼儿猜想物品上数字的意义及他们的功用。老师说：“刚才，我们逛了数字世界，发觉这里的东西上都有数字，请你们想一想，它们有什么用处呢？”老师逐一取出钟，日历，称等物品，请幼儿分别说一说他们的用处。这一环节大约进行6分钟。第三个环节是：找数字。请幼儿找寻生活中的数字。

6、老师说：“原来，数字有这么大的用处！那么，在我们的生活中，除了我们今日收集来的这些物品上有数字外，还有哪些物品上也有数字呢？”请幼儿自由发言，谈谈他们还在那里见到过数字，有什么用处。这一环节大约进行4分钟。第四环节：游“马虎王国”。请幼儿为空白的物品添上数字。老师说：“今日老师要带小挚友去马虎王国游玩，请小挚友看一看，想一想，马虎王国的物品上，少了什么？”“他们的生活便利吗？为什么？”“小挚友，请你们来帮助他们，为这些物品添上数字，使他们的生活变得更加便利，好吗？”这一环节大约进行8分钟。在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活阅历的内容及形式，寓教化

7、于嬉戏活动中，达到我在活动前预设的目标。幼儿园说课稿中班数学 篇2一、教材分析中班幼儿活泼好动有肯定的独立实力，富于想象，有较强的想象力，表现力和创建力。喜爱学习新的学问，对四周的事物充溢新奇。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也须要经过一番分析与综合，抽象与概括，推断与推理。而中班的孩子是以详细形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。他们相识数字是建立在肯定的感性阅历基础之上的，数字8是一个抽象的概念，如何让孩子把数字8的形态和已有的一些物体联系起来，让孩子能详细形象地相识记忆数字8，如何通过实际的物品让幼儿去感知8的数量，这是

8、我本次活动的重难点所在，为了解决这一难点，我采纳了嬉戏操作法，幼儿园教化指导纲要(试行)对幼儿园的数学教化活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数教化活动中，比较相宜采纳嬉戏方式，让幼儿在嬉戏情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了嬉戏情景“送水果”，让幼儿带着要求去找到相应的水果卡片，在拿物品、数物品中不知不觉地感受8的数量，这遵循了“教化来自于生活，又回来于生活”的原则。二、活动目标纲要中指出：教化应从不同角度促进幼儿情感、实力、学问、技能等方面的发展。依据纲要精神，结合中班幼儿

9、年龄特点，我制定了本活动的目标。1.感知8以内的数量，并相识数字“8”。(这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的学问性目标。)2.初步驾驭8的实际意义。(这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。)3.体验胜利后的乐趣，增加参加活动的自信念。(这是本次活动的实力目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了教化是为生活而服务的。)三、活动打算为了更好地服务于活动目标。更顺当地实现活动过程，依据幼儿爱玩这一特点，我做了如下打算。阅历打算：幼儿已经相识了7以内的数熟识7以内的数量。(前期的阅历打算是老师设计活动的基础，幼儿假如没有这一阅历，就会影响到他们对数

10、量8的感知。)物质打算：18数字卡片，水果图片若干幅，歌曲磁带，ppt。活动室四周放置若干身上有18点子或数字的老鼠形态。人手1份实物卡片操作材料。四、说教学新纲要指出老师应成为活动的支持者合作者引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化。让幼儿成为学习的主体，我采纳了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采纳了以下教学方法。1.视察操作法视察就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采纳的方法，为的是让孩子通过看一看数字8、找一找和数字

11、8外形相像的物品，从而使他们能把抽象的8形象化，用自己喜爱的方式记忆数字8。2.按数取物法赐予肯定数量的物体，让幼儿依据老师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数实力的增加，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。幼儿园说课稿中班数学 篇3活动目标1、能正确分辨三角形、正方形、圆形，并能说出图形的名称。2、在相识图形的基础上，体验嬉戏的开心。3、能叫出长方体和正方体的名称，相识它们的主要特征。4、进一步巩固对正方形和长方形的相识，了解平面和立体的不同。活动打算1、有三角形、正方形、圆形 土坑的小路，三角形、正方形、圆

12、形的石块 。2、三个图形宝宝的家。3、小猫挂饰人手一个，后面贴上图形。活动过程 一、集体相识三角形、圆形、正方形。老师：今日，猫妈妈请来了几位图形宝宝，我们一起来相识一下吧。二、幼儿修路，巩固相识图形。1、老师：宝宝们真能干，现在图形宝宝请我们到他们家去做客。宝宝们动身了，要跟好妈妈哦，不然会走丢的。放音乐，学小猫走。2、来到小路边。老师：唉呀呀，怎么了，幼儿说，小路上有很多小坑，老师说：小坑都是什么形态的，幼儿回答。老师：那我们有什么方法把路填满呢？幼儿回答。老师：宝宝们看，路边有那么多石头，我们用这些石头来修路吧，幼儿修路，提示幼儿：宝宝们要动动脑筋，什么样的石头放到坑里才正正好。3、老师

13、检查小路有没有都修好。老师：你们用什么形态的石头修路的啊？（请个别幼儿回答），小路修好了，我们边走边说说你走在什么图形上。（老师先示范，幼儿再示范）4。出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。5、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆布，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。6、老师与幼儿一起比较、总结：按依次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大7、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体三、来到图形宝宝家做客。1、老师：你们看这就是图

14、形宝宝们的家，你们猜猜这是哪个图形宝宝的家呀？引导幼儿说说。2、依据幼儿身上的图形做客。老师：我的猫宝宝真能干，现在我先请戴着三角形的猫宝宝到三角形图形娃娃家里去做客，同时要问好。回来时要跟三角形图形娃娃说再见。老师：这次我们一起去做客，依据你身上的图形去做客。方法同上3、老师验证是否正确。四、结束活动。老师：猫宝宝们，玩了这么长时间也累了吧，我们回家吧。幼儿园说课稿中班数学 篇4一、说教材：情境互动式幼儿数学教化课程以孩子熟识的情境主题为组织教学的逻辑线索，在主题中根据不同阶段幼儿的年龄特点，引导幼儿与老师、与同伴以及与情境和材料互动，实现培育幼儿“主动学习、逻辑推理、创建思索、解决问题”的

15、教学主旨。依据幼儿已有的生活阅历，我共设计了4个环节，情境贯穿整个活动之中。在嬉戏消遣的过程中自我检测与评价。感到学数学是开心的。二、说目标依据幼儿的年龄特点和班里幼儿的实际状况，我确立了以下目标：1、培育幼儿的辨别实力，发展方位知觉2、通过活动，相识区分上中下空间方位，学习方位词上面，中间，下面其中目标二设定为重难点。三、说打算依据活动的须要，制作1、情境数学课件；2、操作教具：人手一套。幼儿在体验嬉戏的开心过程中，进一步驾驭确定空间方位的方法。本环节的操作更好玩有效，发挥了很好的作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都特别的主动。四、说教法、学法（一）教法爱好是最好的老师，而嬉戏是每个幼儿都感爱好

16、的活动。我采纳了嬉戏法来吸引幼儿的爱好。正如杜威所说的：嬉戏就象是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把原来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在嬉戏的情境中，主动主动、自愿地去探究和发觉，以自己的方式获得阅历。真正体现幼儿在活动的主体地位。整节课以嬉戏活动贯穿，进一步让幼儿驾驭确定空间方位的方法。我还采纳视察操作法、赏识激励法引导幼儿在嬉戏中发觉问题、解决问题，树立孩子的自信念，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。（二）学法中班下学期幼儿学习实力有了肯定的增加、嬉戏水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班、富有情境性的嬉戏中促进了幼儿对空间方位的相识，丰富的嬉戏带动了生生互动

17、、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。五、说教学程序（一）整体思路意图本节教化活动为一课时。整节课以小松鼠去熬炼一路走过的地方看到好吃的送礼物给号挚友为线索4个环节，好玩有效的情境嬉戏发挥了很好的作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都特别的主动。（二）活动流程本次活动，我一共设计了四个环节一、情境导入通过情境导入，调动幼儿心情，缓解对生疏环境的拘束感，并通过小松鼠去熬炼引入今日活动的内容。师：“瞧，这是谁呀？”（小松鼠）PPT它急连忙忙的是要去哪里呀，原来小松鼠是要去熬炼，你们看它来到了哪里？二、布题1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上

18、爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中间，学说中间。看到了盛开的小花）小松鼠接着往上爬，爬到了哪里了（山上，学说山上），在山上看到了一个小亭子。这时候他觉得肚子饿了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有猕猴桃，苹果和梨子（出示操作卡）还有一些好吃的，究竟是什么呢？我们一起来听一听，猜一猜（1）头上长绿叶，身上方格格，东北部长她，全身黄颜色。把你们猜的东西放在苹果的上面；对不对呢，让我们一起来看。（2）听录音，把你们猜的东西放在猕猴桃和梨子的中间；（3）这个东西羞涩地露出半个脸，会是什么呢，我们一起把他叫出来吧。在苹果的下面原来是草莓。2、小松鼠看到这么多好吃的东西，特别的快乐，把肚子吃

19、的饱饱的，去探望他的挚友了。他的挚友会是谁呢？（出示三个挚友）淘气的小松鼠把给挚友的礼物藏在了大树上。（出示操作卡片）大树上有三根线小松鼠会把谁的礼物放在上面、中间和下面呢？出示打算的礼物让小挚友看一下。三、幼儿操作。边操作边说谁的礼物放在上面，谁的礼物放在中间，谁的礼物放在下面。四、验证。幼儿园说课稿中班数学 篇5一、说教材这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图形，中班小挚友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活

20、动，让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、情感、实力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：1引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形等若干）。2让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想方法解决问题。3培育幼儿思维的敏捷性，发展幼儿动手实力，激发幼儿学习数学的欲望。依据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的相识；4难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。三、活动打算活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过

21、环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物质打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。学问打算：已相识简洁、常见的图形物质打算：1、教具：大的圆形，正方形和三角形各一个，小箱子一个（里面放图形或卡纸做的小鸟一只）2、学具：每人一套几何图形（有三角形、正方形、长方形、半圆形、圆形等若干）四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了：1、情景创设法：活动导入部分既

22、要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了用图形给小鸟造一间美丽的小房子这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。3、视察法:视察可丰富幼儿感性阅历，培育幼儿对四周事物的爱好和求知欲。4、嬉戏法:“富教化于嬉戏之中”是规程的原则体现之一，淡化模式，把教化内容寓在好玩的嬉戏中，充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“嬉戏”贯穿活动始终，嬉戏是本次教学活动的一条主线。（二）学法幼儿是学习的主

23、子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是帮助小鸟造一间美丽的房子，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来相识几何图形。2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动

24、中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。五、说教学程序1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好爱好是最好的老师。通过创设图形嬉戏的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的留意力，激发他们参加活动的爱好。2、第一次操作纸箱变魔术带领幼儿摸图形”，引导幼儿视察图形，并通过沟通发言，做分类嬉戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的驾驭。3其次次操作 图形变变变在这一环节中我设置了“图形变变变”的嬉戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿真正参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，拼一拼来巩固对图形（圆形、三角形、长方

25、形、正方形）特征的驾驭。4第三次操作小鸟的家引导他们思索问题，寻求解决问题的方法，相互沟通帮助，共享探究的过程和结果。从而得出结论用几个不同形态的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培育孩子初步的合作意识和实力。我一共支配了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清楚，利于孩子逐步深化的细致视察和主动探究。5活动延长一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的学问要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深化。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次运用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感爱

26、好的孩子们还可以接着探究形态的奇妙。六、效果预料整个活动程序的支配，能遵循纲要中组织与实施中的教化性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能相识几何图形，能具体地说出各图形的区分，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的学问来解决问题、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。幼儿园说课稿中班数学 篇6一、说教材这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图形，中班小挚友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教化内容的选择，既要贴近幼儿的

27、生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、情感、实力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：1引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。2让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想方法解决问题。3培育幼儿思维的敏捷性，发展幼儿动手实力，激发幼儿学习数学的欲望。依据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的相识；难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。三、活动打算活动

28、打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物质打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。学问打算：已相识简洁、常见的图形物质打算：1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了：1、情

29、景创设法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。3、视察法:视察可丰富幼儿感性阅历，培育幼儿对四周事物的爱好和求知欲。通过组织幼儿视察石头的颜色和形态，达到巩固和比较各种形态特征的目标。4、嬉戏法:“富教化于嬉戏之中”是规程的原则体现之一，淡化模式，把教化内容寓在好玩的嬉戏中，充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“嬉戏”

30、贯穿活动始终，嬉戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头铺石头踩石头的一系列嬉戏来达到预设目标5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在视察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教化等等。（二）学法幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是帮助小挚友铺路，让幼儿通过看

31、一看、比一比、放一放、拼一拼来相识几何图形。2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。五、说教学程序1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好爱好是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的留意力，激发他们参加活动的爱好。2、第一次操作捡“石头”带领幼儿捡“石头”，引导幼儿视察“石头”的形态，并通过沟通发言，做分类嬉戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、

32、正方形、圆形的特征以及常见颜色的驾驭。3其次次操作铺“石头”在这一环节中我设置了“铺石头”的嬉戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿真正参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的驾驭。3第三次操作拼“石头”在孩子们操作的过程中发觉难点问题有些坑找不到相同形态的“石头”来填，并刚好抛出问题，引导他们思索问题，寻求解决问题的方法，相互沟通帮助，共享探究的过程和结果。从而得出结论用几个不同形态的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培育孩子初步的

33、合作意识和实力。我一共支配了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清楚，利于孩子逐步深化的细致视察和主动探究。4、音乐活动踩“石头”纲要中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在2530分钟左右，在三次操作活动后，我特意支配了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的相识和驾驭。5、活动延长一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的学问要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深化。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次运用空间，所以我请孩子们把材

34、料转移到活动区，在那里感爱好的孩子们还可以接着探究形态的奇妙。六、效果预料整个活动程序的支配，能遵循纲要中组织与实施中的教化性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能相识几何图形，能具体地说出各图形的区分，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的学问来解决问题、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。幼儿园说课稿中班数学 篇7一、说教材相识梯形是中班的教学内容。在幼儿相识平面图形的过程中，本着按部就班的原则，幼儿已经相识了圆形、三角形、正方形及长方形，在此基础上来相识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一

35、个提高的过程。二、说设计思路梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要相识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿相识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。所以，我把本活动的目标定为：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中找出梯形。2、相识不同的梯形，发展幼儿的视察实力、比较实力及动手操作实力。3、激发幼儿学习图形的爱好。本课重点：了解梯形的特征。难点：相识不同的梯形。三、说教具为了激发幼儿的学习爱好及热忱，树立目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了如下打算：1、课件；2、不

36、同形态的梯形若干；3、幼儿学具：每个幼儿座位底下放一个小信封，里面有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形；4、幼儿每人一盒水彩笔；5、在活动室墙上张贴一些包含梯形的图片。四、说教法新纲要指出“老师应当成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了如下方法：1、视察法：视察是幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分利用电教手段引导幼儿视察幻灯片，感知梯形的特征，从而区分出梯形与正方形及长方形的不同。2、操作法：动手操作能引起大脑的主动思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，

37、当幼儿留意变为幼儿干脆操作的对象时，就使大脑皮层处于主动的活动状态，引起幼儿高度的学习爱好。3、嬉戏法：嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。五、说教学过程本课教学内容支配为一课时。课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上，渗透新学问点新授活动巩固活动生活化延长（一）在复习图形的基础上渗

38、透新学问。1、看幻灯片，复习学过的图形，渗透新学问。师：今日，老师给你们请来了一位小客人，你们看看它是谁？（小青蛙）小青蛙为我们带来了很多图形宝宝，它想考考小挚友们认不相识这些图形宝宝。（屏幕上依次出现三角形、圆形、正方形及长方形）找幼儿说出每种图形的名称及特征，最终再出现梯形，让幼儿通过视察发觉这个图形既不是正方形，也不是长方形，从而让幼儿自然而然地有了想探究这个图形的渴望。2、出示一个梯形，提问幼儿：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？3、师小结：这个像滑梯一样的图形叫做梯形。不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头

39、，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（师小结：原来梯形可以倒着放，卧着放，它们都是梯形。）4、分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？（二）通过操作活动，巩固新学问每个幼儿的座位底下都有一个小信封，里面装有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形，让幼儿找出梯形，并且为梯形涂上自己喜爱的颜色。（三）嬉戏活动：“找梯形宝宝”通过找寻生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的相识。1、让幼儿在活动室四周张贴的图片中，找寻梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。2、激励全体幼儿找寻梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝

40、藏在哪里。六、活动评价这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿视察、嬉戏，操作，获得新学问；同时注意培育幼儿的思维和各项实力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有爱好、学有所获。教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题

41、总目标预设的要求。幼儿园说课稿中班数学 篇8各位评委，各位老师大家好！今日我说课的题目是中班数学活动哭娃与笑娃这个活动来自山东省编教材中班上册我的好挚友这一主题。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思这几个方面来进行说课。一、说教材1、教材地位中班幼儿间或心情不是很稳定，早晨来园间或哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为此我特意设计了笑娃娃和哭娃娃的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。嬉戏是幼儿的生命，活动始终以嬉戏贯穿始终。将心理健康教化融合于嬉戏中，发挥增效作用。并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和主动性。2、三维教学目标：学问目标：能从眉毛、眼睛、嘴

42、巴的微小改变中，视察出人的心情改变。实力目标：知道哭和笑的两种不同的表情，会从两种不同的表情里推断人的心情。情感目标：学会关切他人，情愿为好挚友带来欢乐。3、重点难点重点：能从眉毛、眼睛、嘴巴的微小改变中，视察出人的心情改变。难点：能知道五官与表情的关系，会用简洁的方法表现哭与笑两种不同的表情。教学打算1、幼儿人手一面小镜子，圆形卡片若干，彩笔。2、表现哭、笑表情的人物头像各一幅。3、背景音乐笑比哭好4、心情速递板二说教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此本活动老师将充当幼儿的支持者，合作者和引导

43、者，依据中班幼儿的思维的详细形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进行活动。在教学过程中为了突出重点难点，我将采纳情景法，互动嬉戏法1、情景法考虑到中班幼儿的年龄特点，在活动中我先播放歌曲表演，引出一只欢乐的小熊，激发起幼儿对这节课的爱好，让他们很快的投入到课堂中来。2、互动嬉戏法我和幼儿一起来做五官的嬉戏，我先指着自己的鼻子问幼儿，这是哪里呀？让幼儿猜。以此类推，我把自己的五官都指全，让幼儿猜全。接着激励其他幼儿跟着一起做猜猜五官嬉戏。做完嬉戏，趁着幼儿尽兴，我问幼儿：五官都有哪些本事啊，请大家一起主动发言一起探讨。二、说学法本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借建构主义理论和多元智能理

44、论及做中学的思想，主要采纳互动嬉戏法，启发诱导法1、情景嬉戏法：老师和幼儿一起做嬉戏，在嬉戏中引导幼儿相识人的五官和了解五官的用途是什么。2、启发诱导法：在小黑板上画出各种各样的表情，有笑的有哭的，有难过的等等，让幼儿视察一下不同的表情和五官是什么关系的？进而引导幼儿学会调整自己的心情。三、说教学（一）引发爱好，导入课题歌表演引出欢乐小熊Hello!大家好，我是欢乐小熊，今日呀!我和冯老师一起来到这里，想和你们交挚友？兴奋的话就请来点掌声!（二）导入嬉戏，引发探讨1、老师和幼儿一起做指指鼻子，摸摸脸的嬉戏请幼儿相互说一说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它们都有哪些本事？让幼儿自由探讨。2、请幼儿自由发

45、言，并提问个别幼儿，并确定全体幼儿的表现，初步了解人的面部长有五官，并了解其功用，并要时时刻刻爱护它们。（三）五官的改变，引发探讨，学习使人心情开心的方法1、小挚友用你的小眼睛看这里，这怎么有这么多的数字，还有圆点？激发幼儿新奇的心理，并引导幼儿情愿露出笑脸。2、出示表情脸谱，老师呀，还要给小挚友看一样东西，这是表情脸谱，小挚友都甜甜的笑脸，因为它会给挚友带欢乐，那咱们就一起露出最甜的笑脸吧!3、出示课件(欢乐的聚会)，小动物们也喜爱甜甜的笑脸，那咱们一起来看看，小动物们是样欢乐的4、引导幼儿通过看小动物们的欢乐聚会，能感受到小动物把欢乐带给了我们，要用笑脸对待挚友，笑脸代表着华蜜和欢乐!提问幼儿假如您的好挚友生气不兴奋了？你会用什么方法让她兴奋起来露出笑脸？引导幼儿探讨，并请幼儿发言，提问个别幼儿。给挚友唱歌、跳舞还给好挚友说好听的甜甜话，让挚友欢乐，自己也就欢乐了!（四）发展幼儿的视察力，自由想象，情感升华1、出示笑脸和哭脸，发展幼儿的视察力。2、送出小礼物!手拿镜子做表情嬉戏，并让幼儿自己动手画出笑脸，装饰欢乐树。3、欢乐小熊说要用笑脸、说甜甜话对待挚友，这样大家就都欢乐了。（