2022幼儿园说课稿例文13.docx

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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿范文汇总九篇 作为一位杰出的教职工，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的幼儿园说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。 幼儿园说课稿 篇1一、活动目标：1、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。2、能按鞋子、袜子、鞋垫的外形，颜色，大小等特点进行配对。3、初步感受改编儿歌的乐趣。二、活动打算：鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、玩具小熊一只、鞋架一个三、活动过程：(一)以出示袜子，引导幼儿视察为引入，初步感知“双”有两只。1、谁来了?有几只啊，我们来数一数。2、复习儿歌袜子歌，引导幼儿探讨、小结。探

2、讨：它们是好挚友吗?哪里一样?小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只袜子也叫一双袜子，它们是好挚友。(二)出示鞋子，引导幼儿视察，再次感知“双”的概念1、这是谁呀?有几只鞋子?两只也可以说成什么?它们是好挚友吗?为什么?小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只鞋子也叫一双鞋子，它们是好挚友。2、引导幼儿将袜子歌改编为鞋子歌(三)请配班老师扮小熊设置情景，让幼儿帮忙整理鞋子、袜子，引导幼儿初步配对， 师巡回指导。提出规则：(1)两个好挚友要颜色一样、图案一样、大小一样。(2)将配成对的鞋子(袜子)放到鞋架(夹在绳子上)，排放整齐。(四)以小熊口吻感谢幼儿，并邀请小熊和幼儿一起参观鞋垫墙，引导幼

3、儿为鞋垫配对。1、(以小熊的语气)这又是什么呀?它有好挚友吗?它们会一样吗?小结：鞋垫也有好挚友。它们颜色一样、图案一样、大小一样，也叫一双。2、引导幼儿将鞋子歌改编为鞋垫歌(五)延长活动：1、以小熊的口吻引导幼儿懂得不乱扔东西，要主动帮妈妈或老师整理东西。2、让幼儿为鞋垫找寻挚友并粘帖在墙上为其配对，活动自然结束。幼儿园说课稿 篇2一、说教材：小马过河是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去

4、磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展依次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的

5、先后依次，按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。二、说教法：学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗

6、读中感悟文本的内涵。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁，每个人都可以发表看法。在探讨结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什

7、么要过河，几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训

8、练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。四、说板书：由于没有图片，所以我用最简洁字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既干脆又简洁，学生一看便特别明白。幼儿园说课稿 篇3一、说教材：1、分析教材的内容地位：1)、在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被

9、动者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。2)、34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展须要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。3)、依据纲要目标中指出：激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最终一个环节)，让孩子们的创建性思维得到了进

10、一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。2、活动目标：依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：1)、通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。4)、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点：1)、重点：依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采纳的方

11、法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用“找挚友”的嬉戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的嬉戏，引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。2)、难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏中让难点得以解决。依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。二、说教具、学具：1、学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感

12、受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。2、物质打算：1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带)2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3)、创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。4)、为幼儿供应各种藏身的道具。三、说教法、学法：1、教法：1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为”以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐

13、。2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规则意识等。3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏创建，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好;利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点;最终在创建性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创建性思维得到发展与提高。2、学法：活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、视察法、归纳法来获得学问。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从

14、而全身心地主动投入到活动中去，并且在创建性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。四、说教学程序：1、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好。(3分钟)嬉戏“找挚友”：老师“小挚友，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?”此环节中，幼儿在课前已经相识了毛绒玩具，利用“找挚友”的形式激励幼儿运用已有的阅历进行嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐，在沟通中初步学习运用方位词，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此嬉戏可进行两遍。另外在这其中将数学学问渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的

15、概念。2、观赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确运用方位词。(5分钟)老师：“听，谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音，老师提问：“猫妈妈为什么那么焦急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?”老师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿驾驭、理解方位词。在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参加活动的爱好，通过找小猫，让幼儿理解、驾驭了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关切、帮助有困难的人，知道不应当到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教化。幼儿园说课稿 篇4一、教材分析在自然界中，孩子们常常会

16、看到各种各样的树，高的、矮的、粗的，这无疑给孩子们增加了谈论的话题，生活中我们常会听到孩子们谈论“这棵树真高，它长多少年了”，“这棵树真粗，它有多少岁了”，孩子们对树木的年龄产生了深厚的爱好。幼儿园教化指导纲要也明确指出：“科学教化要亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。大班孩子新奇心强，对事物有剧烈的探究欲望，并能把自己的发觉与同伴、老师沟通。为此，我依据教材设计了年轮的隐私这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。”二、活动目标依据教材内容与幼儿状况分析，本次目标为：1、对树桩上的年轮感爱好，简洁了解年轮与树木生长的关系。2、喜爱发

17、觉问题，并能和同伴通过探讨沟通找寻问题的答案。三、活动重、难点：重点：了解年轮的含义及年轮与树木生长的关系。难点：是了解年轮生长与气候的关系。四、活动打算活动打算是为目标服务的。新纲要指出“要为幼儿供应丰富可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官、多种方式探究供应活动的条件。”为此，我做了以下打算：1、学问阅历打算：幼儿与家长一起收集有关树木年轮的资料；2、物质打算：木桩若干、彩笔、记录纸；课件、音乐五、活动过程本次活动的总体思路是以新纲要精神为引领，在创设情境中激发探究爱好在视察沟通中发觉问题在探究探讨中找寻答案在角色表演中再现阅历。共分为5个环节：1、创设情境导入活动。幼儿以“森林考察员”的角

18、色进入活动，通过走木桩、欣赏古树、探讨古树年龄的活动中激发幼儿探究年轮的爱好。2、引导幼儿发觉问题。此环节中，我首先引导幼儿与木桩交挚友，通过自由视察、沟通引导幼儿初步感知年轮的形态特点，然后通过分组视察、比较、记录引导幼儿发觉年轮的隐私。培育了幼儿的视察力和发觉问题的实力。3、激励幼儿提出问题。我以分组的形式让每位幼儿提出一个最感爱好有关年轮隐私的问题，此环节设计使我了解了幼儿对年轮学问的爱好点。培育了幼儿的质疑实力。4、引导幼儿探究探讨找寻问题答案。此环节中，我首先引导幼儿对提出的问题在已有学问阅历的基础上进行探讨，引导幼儿各自发表自己的见解；再为幼儿供应形象的课件资料，阅读资料使幼儿在活

19、动中不断收集信息与资料提升阅历；最终，引导幼儿通过操作数年轮、找年轮宽窄、摆年轮做年轮身份证验证自己的学问阅历。提高了幼儿主动学习和获得学问的实力。活动中老师始终做幼儿的支持者、合作者、引导者。5、利用角色表演巩固阅历。引导幼儿用肢体语言呈现年轮的生长过程，引导幼儿自由表演、合作表演，从而使孩子们巩固获得的学问阅历。六、活动延长：把木桩投放到科学发觉区并引导幼儿接着探究年轮的隐私；在手工区引导幼儿用各种材料做年轮；在阅读区投放关于年轮的图书，引导幼儿阅读，开阔学问面；在户外区播放歌曲大树桩你有几岁的磁带，引导幼儿接着通过肢体语言表现年轮的生长过程。幼儿园说课稿 篇5一、说教材。（一）说设计意图

20、：亲子之间有一种朴实又美妙的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。在活动中，老师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过观赏照片、制作和讲解并描述记录卡等方式，肯定程度地量化情感，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等实力。（二）说活动目标：幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿

21、年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、感知理解诗歌中爸爸、妈妈和我的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。2、尝试依据日常生活阅历进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。3、体验仿编活动带来的胜利感，增加诗歌仿编活动的主动性。在此基础上我确定本次活动的重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。二、说活动打算。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。三、说教法。教化心理学认为学习者同时开放多个感知通

22、道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、探讨法等教学方法。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、朗诵法、探讨谈话法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看图片和课件干脆获得印象。朗诵法、探讨法是幼儿在探讨以及朗诵中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。结合幼儿园教化工作原

23、则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节：活动过程一、导入谈话引出课题小挚友，你们家里都有谁呀？你们喜爱爸爸、妈妈吗？为什么？二、绽开1.当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会爱护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？2.老师朗诵诗歌3.学习诗歌ppt课件:图一（1）画面上有什么？爸爸是（一座山），妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）课件：图二（2）采纳上述方法，激励幼儿看图学习诗歌的其次段。爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过。4.师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵。5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还

24、可以是什么？（老师激励幼儿大胆地说一说）（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。三、结束观赏歌曲爸爸妈妈和我四、延长活动：1、角色表演：爸爸妈妈和我。供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。2、绘画：爸爸妈妈和我。各位老师：俗话说：教无定法，贵在得法。能使一个语言活动获得胜利，须要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在

25、新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予指责指正，感谢！幼儿园说课稿 篇6说教材采茶是大班下学期的韵律活动，这4曲子分为四个乐句，讲解并描述了春光明媚，采茶姑娘高兴奋兴走到茶园，忙着采茶的欢快场面。音乐节奏欢快，每一句都以长音结尾，让幼儿园小挚友比较简单地区分乐句。现在正是春暖花开，茶香飘逸的时期，苏州名茶“碧螺春”已家喻户晓。前两天还组织了幼儿园小挚友到东山茶庄去亲自尝试了采茶、制茶、品茶的活动。为了能进一步深化这次实践活动的教化功能，表达幼儿园小挚友的内心体验，我选择了这个教材，让幼儿园小挚友将生活化的动作向着细腻化的表达。说目标纲要明确地强调，丰富幼儿园

26、小挚友的艺术活动的实力是在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，老师的作用在于激发幼儿园小挚友感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。我班有部分幼儿园小挚友信念不足不情愿表演给别人看，特殊是韵律活动中，孩子们大部分趋向仿照老师的示范，创新意识不强。所以结合纲要的要求和本班的实际状况我制定了以下三个目标：在幼儿园小挚友熟识音乐旋律和结构的基础上，学习采茶的基本动作。启发幼儿园小挚友创编不同节奏、方位及幅度的采茶动作，依据图谱组成一只完整的舞蹈。通过活动让幼儿园小挚友体验到劳动的欢乐。活动打算：幼儿园小挚友采茶的活动录象资料采茶课件一个茶园情景布置摄象机一个活动过程：本节

27、课的主要步骤分为四个1、看采茶活动的录象资料，讲解并描述自己是怎么采茶的，学习采茶的基本动作。2、听音乐，了解音乐的性质。3、看图谱创编动作。4、拍摄录象自由表演。观看录象，讲解并描述生活阅历，重点学习采茶动作。1、提问：小挚友你们看电视里是谁呀？在干什么？那你们都是怎么采茶的？请你用动作试一试。（这个录象资料是小挚友在采茶时拍摄的，当他们看到自己的影象后会特别兴奋，留意力一下子被吸引住了。有的幼儿园小挚友会说“我是两只手同时采摘的”有的说“我是左右手交替采的，一根一根放艺术允许幼儿园小挚友自由参加，自由发挥，容许参加者将自身内在信息与外在信息广泛沟通，这种开放性特点给幼儿园小挚友的自我表达供

28、应了丰富而广泛的天地。2、学习采茶动作，将动作细腻化，体现老师的引导功能。老师除了要不断激发幼儿园小挚友的创建性之外，传播性内容也要把握好。所以将镜头定格在采茶姑娘的手部动作上，让幼儿园小挚友视察她们是那两个手指动的，向什么方向动的，怎么动的？可以运用示范、讲解、练习的方法来学习基本动作。特殊致意“凤点头”的手型和拇指、食指的曲伸节奏，接受力强的还可以提示他们通过提压手腕来夸张动作，将韵律感表现得更美丽、柔软，协调性差的就将手关节动起来就行了。今日老师带来了一首好听的曲子，名字就叫采茶想听吗？让幼儿园小挚友对音乐有一个初步、完整的感知。3。听了这首曲子有什么感觉？依据幼儿园小挚友的回答总结：听

29、了这首曲子就能想到茶园里特别喧闹，有的托起茶篓，幼儿园小挚友忙着采茶，有的找寻茶叶劳碌得很。通过提问总结将抽象的音乐，情景化、详细化，有利于幼儿园小挚友有内容有动作可表达，而不是空洞的，将音乐于生活阅历相结合，儿发展规律中的“建构性”原则。幼儿园说课稿 篇7一、背景:生活是孩子探究的源泉,作为老师应当擅长把握住身边一切能引起幼儿爱好的事物、情景,启发孩子们去探究,去探讨。二、实录:看到孩子差不多都吃好饭了,时间也蛮早的,于是,我叫孩子各自找好挚友,到楼下去漫步。孩子们听到我的话都抓紧去找挚友拉手了。来到户外,孩子们就象是飞出笼子的小鸟一般唧唧喳喳的说个不停。“李老师,地上冒烟啦!”王馨怡兴奋地

30、指着冒烟的操场对我说。“哦,这是怎么了呀?”我有意装出了一副怀疑的表情,并向孩子们提出了质疑。王孜立刻提:“这是有人在抽烟,随意乱扔,所以地上就冒烟了。”“可是这里都没有人呀。”我们班的张皓立即反对了王孜的说法。这时王馨怡惊呼到:“我知道了,确定是地下着火了,所以就冒烟了”。“不对,不对,是有人在抽烟!”一些孩子提出异议。至此,我班的幼儿也有了两种不同的声音。“老师,这究竟是什么啦?”幼儿把问题抛向了我,虽然我知道这是水蒸气,可是我一时也不知道怎样去回答他们比较好,一下告知他们答案吗?于是我顿了顿。这时,孩子也不等我回答,又争辩开了,有的幼儿说“这就是哪里飘过来的烟吧。”有的幼儿说:“是食堂里

31、的阿姨在烧开水,水开了所以就冒出来很多烟了。”可是绕来绕去就是得不到能够完全劝服对方的理由。为了证明孩子的想法我就带着孩子们来到食堂去看看,结果证明孩子们错了,食堂里没有在烧水。孩子们一个个没精打采的从食堂里走出来,这时正好彭老师在操场上,我乘机让彭老师来解决孩子们的疑问。彭老师把“水蒸气”的原理简洁的告知了孩子们,至此问题终于解决了,虽然不肯定每个孩子都能够理解“水蒸气”的原理,但是获得了一个探究的机会,对他们来说,这是最大的收获。三、反思:近段时间,天气始终在下雨,每天地面上都是湿湿的,难得今日出太阳,地上的水分在太阳的照耀下变成了水蒸气飘到天空中。对这一自然景象,幼儿们产生了较深厚的爱好

32、。其中一些幼儿的看法比较单一:是别的地方飘来的。而有的幼儿明显是进了一步,他们有的已经有了比较正确的阅历,不过还是有部分的幼儿的阅历储备和大部分幼儿比较接近,但是又有些不同:能够说出证明自己观点的一些小理由。可见幼儿的学问是在日常生活中逐步积累的,随着年龄的增长,幼儿的学问也不断丰富。孩子的探究精神是须要老师有意识的培育的,在未去食堂前,我有意设疑,把孩子的“胃口”钓了起来,孩子的爱好也果真集中在了“烟”上。之后在他们激烈但是没有结果的探讨中,我运用层层说理以及让他们自己亲自视察,并结合他们已有的学问阅历,让幼儿开动了脑筋,也培育了他们的好问、探究的精神。因为我们信任只有疑问的人才是有创建性的

33、人。我们现在的社会提倡的就是培育创建性的人才,充分利用大自然赐予我们的机会,努力使孩子们摆脱“见惯不怪”的思维模式。幼儿园说课稿 篇8一、设计意图我班幼儿年龄普遍在34岁左右，思维呈现出直觉行动思维向详细形象思维发展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。利用幼儿对四周的声音感到簇新好玩的现象，设计此活动，发展幼儿的听觉、视察力、动手操作实力，培育幼儿对科学活动的爱好。二、说教材1、本活动的目标是启蒙教化，主要激发幼儿的新奇心和探究欲望，培育幼儿对科学活动的爱好。2、活动过程好玩、形象，利用拟人的方法，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参加和操作的主动性。3、分组活动、综合活

34、动使每个幼儿都有参加的机会，而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信念的发展，获得成就感。三、说教法1、操作法：为了激发幼儿的活动爱好，我采纳了操作法，在适当的要求下，发展幼儿动手实力与视察力，体会探究的乐趣。2、嬉戏法：“嬉戏”是低龄幼儿活动的最佳方法，老师在嬉戏中辅以形象生动的教具、好玩活泼的语言，会使幼儿兴趣盎然，从而寓教寓乐。活动打算：前期学问阅历的打算幼儿会听一些独特的声音。教具嬉戏的打算沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干;舞曲音乐。幼儿活动打算按人数将幼儿分成34组。四、说学法1、通过可爱、丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体会操作的欢乐。2、在好玩的嬉戏

35、情景中，让幼儿去探究，从而发展幼儿的听觉力、留意力、视察力。五、说教学程序首先，通过相识新挚友美丽可爱的罐宝宝，引发幼儿的活动爱好;其次，通过操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手机会和表现，在猜想活动中，激励幼儿运用已有的阅历去揣测、去思索，激发他们探究的热忱;最终，在户外活动中，深化主题，开心的结束活动，使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。活动内容活动目的：1、辨别几种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。2、培育幼儿的操作爱好、发展视察力、留意力以及对科学活动的宠爱。活动重点：知道不同的物体能发出不同的声音。活动难点：将相同声音的响罐配

36、对。活动打算：1、装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。2、按人数将幼儿分成34组。3、录音机、舞曲音乐磁带。活动过程：（一）、起先部分：直观教具激发幼儿学习爱好。1、出示罐宝宝介绍给幼儿的新挚友。2、出示并相识罐宝宝的“食物”沙子、黄豆、小石子、小铁片。（二）、基本部分：操作活动引发幼儿探究。1、喂一喂指导幼儿随意给每个罐宝宝喂一样食物并提示幼儿盖严盖子。2、跳一跳引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝，让他们自由地跳起来。幼儿园说课稿 篇9各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动打算、教学法以及活动过程等几个方面来阐

37、述我对本次活动的理解和相识。一. 说设计思路鹅大哥出门这个故事选用小挚友生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，讲解并描述一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教化要求，即教化幼儿运用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯二. 说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教化活动起导向作用。纲要语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他

38、们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教化提出“幼儿园的教化活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践、创建，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、实力和情感三方面提出本次活动的目标。1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋”2. 实力上：主动参加故事情节的探讨，情愿大胆表达自己的想法。3. 情感上：懂得不能傲慢，不能欺压弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼依

39、据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺压弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言发展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。三. 说活动打算为此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教化于生活情景嬉戏之中，我做以下两方面的打算：1.物质上的打算我给小挚友打算多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.学问的打算我让幼儿先相识鹅大哥，解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态四. 说教法、学法说教法：教化心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效

40、驾驭学习对象。”纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学确定教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门发展孩子的视察力，激发孩子的复述故事的实力。3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最

41、喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试变更以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有依次地细致视察、激发幼儿说的爱好，创建幼儿说的空间。说学法：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页