2022幼儿教学反思例文.docx

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1、2022幼儿教学反思幼儿教学反思作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的幼儿教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿教学反思1之前，幼儿园难免会有小孩子出现，这样那样的状况，你扯了我一下头发，我拉了你的衣服，你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子们都会跑到我这里来告状，老师他干嘛干嘛干嘛了?这个时候，我就会叫叫犯错误的小孩子过来，让他对这个小孩子致歉，说一声对不起!然后中学的小挚友回答一声，没关系，两个小挚友握握手，表示和好，于是一切过去。但是，后来又出现了一些比较严峻的状况，例如在吹吹打打中，小挚友

2、摔跤摔流血了，或者谁把谁的饭盒弄倒了，或者谁用玩具把谁头打了一个包，这是，却不是一句简简洁单的对不起就能解决事情。可是，孩子们除了说对不起，还能干什么呢!我一时半会儿也没有想到好的方法。后来我发觉，有的孩子，把别人碰痛了，人家都已经在哇哇的哭了，他却，管都不管，自己玩自己的玩具，我问他，你把人家弄哭了耶?他回答我，我给他说对不起了。这个时候，我反应过来，对不起，真的没什么用，我之前教育大家，犯了错误，要说对不起，这个行为，是不完全正确的。在小问题上能说一声对不起，能够解决问题，但当做大事，对不起就没有用处了，不过，孩子们的世界，除了说对不起，他们还能干什么呢?他们没有钱，给其他孩子赔偿，也没有

3、任何属于他们自己的东西，给孩子赔偿，就算他们能够赔偿一些东西，被赔偿的孩子也不肯定乐意，终归都受伤了，而且两方的家长也不好调谐。之前我有看到说，孩子把另外一个孩子打伤，就带着打人的孩子一起，去跟老师全程处理，被打伤孩子的事故，但是，并不是每一个老师，都有，方法能够去，这样就执行。那么，遇到这样的问题，究竟该怎么来调整孩子们之间的冲突，才既能让犯错的孩子，得到教训，也能让受伤的孩子，得到肯定的劝慰呢，我始终没有找到合适的方法。幼儿教学反思2对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事

4、时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所改变，这样对小班的的语言表达起协助的作用。作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的主动性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经发觉有幼儿起先把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿

5、倾听的习惯。在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候静静的对小毯子说了什么？对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按依次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示

6、厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言实力。幼儿教学反思312月12日上午，我们在试验幼儿园相聚，与上海名师张红老师面对面沟通探讨教学的真谛，感受上海名师的风采！来自XX市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动，分别是小班科学活动糖果屋和大班的科学活动身边的筷子。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟识，那精彩的语句，师:聪慧的小二班在哪里？幼:在这里!师:聪慧的小二班,来,过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师:能不能用好听的声音问老师们好?幼:老师好!师:举起双手,打招呼,和老师们比比谁举的高!大班

7、的孩子则更幽默老师和孩子们约定:还记得之前和你们的约定吗?检查自己所带来的东西，今日我们要做到“聪慧、干脆、有力”。师：举起首长的手，首长是谁？幼：师：XX市市长是谁？幼是XX市市长师：对啊，怎么说成是XX市市长拉（随意答辩）幼：客人老师好！师：客人老师好，客人老师辛苦拉！为教化服务！这样的开场，是对孩子们的要求，这样风趣的话语让在场的全部老师们在欢乐中意犹未尽。第一个活动起先了是小班的糖果屋，整合了孩子的动手实力，糖果的形态、味道，言语表达实力等等，为了让孩子喜爱说、情愿说、大胆说，张红老师加重了语气，放慢了速度，教会了幼儿学会倾听实力，从而培育了幼儿敢说、大胆说的实力。在课中每个环节孩子都

8、与糖果接触，但是老师必需知道孩子爱吃，要让他接触到糖但不能吃，肯定要到最终环节才能让他拿到手，遵循孩子的年龄特点，爱护何能许多，孩子就有可能想到爱护就是把糖放进他们的嘴巴里，这样老师就可以自然过渡到剥开了，尝一尝！体会到了润物细无声、教学了无痕！其次个活动就是大班的科学活动关于我们熟识的筷子，以嬉戏的方式导入，在视察比较中进行筷子配对；在嬉戏比较中驾驭不同的筷子颜色、长短、功能；在共享沟通中了解筷子的种类及用途，张红老师对活动中老师和同伴进行沟通，又有同伴间的合作、赞许、沟通；会思索的孩子能对同样的答案用不同方式来表达，能在活动中关注到听老师的要求，关注同伴在说什么，张红老师提升着孩子原有的学

9、问阅历。活动现场，孩子天真的话语引来全体老师的欢乐，孩子们对活动的主动参加和他们独特的表达，更让我感悟到张红老师所比方到的老师的引导就像一味恰如其分的调味料。两个教学活动之后，张红老师又与我们进行了互动沟通，结合两个活动阐述了教学背后的理念与思索。张老师说一个好的活动肯定要抓住3个关键词：一要吃得透，就是对教材要有透彻的理解、把握与分析；二要点得准，即点准每一个环节的要点，教学过程中老师的回应也只要抓住环节的中心点即可；三要抓得妙，依据不同的班级，设计不同的提问方式，依据孩子的现场表现，赐予有效的回应。这几个关键词在张老师的两个活动中体现地淋漓尽致。那天虽然本是休息日但是让我比休息更欢乐，更带

10、劲，让我丰厚、积累自身的教学实践，体会着真“润物细无声、教学了无痕”，只有不断的学习才能丰厚底蕴。幼儿教学反思4这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并希望与同行们相互探讨，共同解决许久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：第一，创建激发学生爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动打算阶段，以公开课为契机，激励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课

11、堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为主动主动的参加。其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝合力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的主动的学习方式。第三，注意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示老师，而是让学生学到学问，驾驭方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在起先上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机

12、点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照看到学生的爱好爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太

13、过粗糙，没有充分考虑学生的特长和爱好，反而局限了学生的思维和表现形式。幼儿教学反思5幼儿园大班教学反思：让孩子们多一点自由暑期支配了突如其来的培训还让我满怀不满，不过仅仅才三天的学习，我就已经确定，假如没有来，我真的会懊悔！昨天沟通探讨时，有老师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，可是如今呈现在我们面前的现实是，老师主导一切，老师限制着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思。其实这个问题，在我工作一年时已经发觉了，每当有公共课时，不管是我自己上课，还是在听别人的课，我都感觉讲台上的人好像在自己表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼儿，却扮演着为老师充当绿叶的角色，于是有一天.那天，我没

14、有根据平常的做法让孩子们集体行动。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么；有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，找寻着自己的名字，争论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己确定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我确定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些 。在培育幼儿主动学习的过程中，我的教化观念发生

15、了改变，对老师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行好听指挥，许多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白奢侈，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必定要规定“排好队，“不要随意讲话”?一些限制实力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致老师的指责。过多的指责，造成幼儿与老师的关系惊慌；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见

16、，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应当尽早改革。老师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们依据状况确定先做什么再做什么，学习合理地运用时间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的特性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩创建了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。希望我的反思能给同样对这个困惑的老师带来想法，也希望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚 ，让他们更自由，更欢乐的学习！幼儿教学反思6这堂课我觉得幼儿做得很不错,关键胜利的地方在于两点:起先部分以小挚友们自己将接触的事物引入,幼儿对此爱好

17、很高;对于细微环节处我作了很好的打算:首先是孩子活动的组织,要点和关键的地方我作了强调:比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考虑到孩子可能会抢,对此也作了说明强调,同时打算工作也比较充分,我事先自己试了试就发觉了许多问题,蘸色的颜料水分许多,水就在纸上流来流去,搞得一塌糊涂,我就比较留意,调色时保持水分较少,颜色较浓,还教给幼儿蘸好后在碗口刮一下,这样印的时候就比较简单胜利.我们的纸吸水性差,因此不能小看这点小小的变更,假如水一多确定是搞得很脏,孩子没了爱好就有可能没心思,弄得一团糟,另外我在自己尝试的过程中发觉一些蔬菜的横切面是圆形的,但是都是类似的形态也不好看,我发觉花菜蘸了颜料后印出来的是

18、星星点点的,效果特别好,另外还有纸团,但是发觉纸团简单烂掉,不太适合,我就去掉了纸团,由于材料的供应也比较有目的。因此幼儿的活动特别顺当,虽然是第一次跟颜料打交道,但是每组上都干干净净的,孩子的衣物等等也保持得较干净,作品也完成得不错,看来同样是一样的设计,有的小细微环节不留意可能也会带来大问题,有句话说勿因恶小而为之,勿因善小而不为,看来做人是如此,上课也是如此,记得曾在教研活动中将好课比作珍宝,我想假如珍宝当中镶了一到两粒劣珠,胡乱穿起,那这串项链的质地肯定是大打了折,我们上课要对每粒珍宝基本都要有个数,要有自己的眼光和思索,不能拿着人家的教案,想都不想就用了.小稻秧脱险记是一篇科普性的童

19、话故事,很适合儿童阅读和观赏.整篇课文充溢童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有特性的对话,好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生实力的增加,学生对于课堂教学各环节的参加度也与日俱增.详细体现在朗读训练中,以前总是由学生读,老师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了肯定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信念,提高表达实力,进一步激励学生自我观赏,并自我改进的一个好机会.详细操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行确定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.

20、而且每人的工作量也基本均衡.不会在小组合作中出现无所事事或是包打天下的人出现.因此学生参加的主动性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费许多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组沟通过程中,由于有了充分打算,而且每个小组成员在读时也已经相互提过看法,所以当在全班范围沟通时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得胜利的地方,也可以说说自己要改进的地方.假如是评论他人的,要求说一条缺点之前必需先说一条优点.这样就有效地组织他们细致倾听,实事求是地分

21、析,并且取长补短的作风.总的来说,营造一个和谐,民主,活泼,真实的课堂气氛是提高课堂发言水平,提高学生思维水平的一个重要保证.由此可以带来一系列的副产品.如陈怡雯在日记中说道听卢云清嗓子变调是一种享受,是那么好玩而又夸张,却又把喷雾剂大夫给演活了.还组织意犹未尽的同学写了一篇童话续集小稻秧再次历险来写写小稻秧后来在生长过程中再次遇到的危急和困难,让学生仿照与积累语言,其中不乏佳作.幼儿教学反思7你拍一，我拍一，小孩不玩打火机经过2个月的暑期生活，9月1日，幼儿园迎来了宝宝们开学的第一天，宝宝的“回园综合症”也让家长和老师一阵忙乱。“可可，不哭，珍宝今日上幼儿园了，妈妈给你拍张照片留个纪念。”正

22、在拍照的是太原市经园路的鑫苗幼儿园小班家长，她以照片的方式记录孩子的开学第一天。在该校任教的小班老师闫杨称，开学第一天孩子们的心情也有所不同，为了让小挚友调整好心情和状态，学校将开学第一课设计成了平安课。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火机。你拍二，我拍二，远离电源和气罐”新学期开学，鑫苗幼儿园的小挚友们就学到了一首“消防平安儿歌”，熟识的节奏、简洁易懂的歌词，潜移默化地告知他们各类平安学问。开学第一课的教学在大班老师赵娟看来并不顺当，先是安抚爱哭的宝宝，接着调整宝宝的坐姿，预料9点钟开课无奈之下被拖了10分钟。下来便是平安课的引导时间，“小挚友们想一想，生活中你们在哪里见到过火?”“奶奶做饭时，

23、煤气灶上的火。”“爸爸抽烟打火机一开就有火。”在提问环节上，小挚友们好像起先有了热忱，也渐渐进入了上课的状态。“出现了火情，该怎么办?”代课老师赵娟起先了消防学问的演练，告知小挚友跟随自己去拿湿毛巾捂鼻，并跑到操场蹲下。“由于我们班的宝宝有大有小，所以在选择内容上要浅进深出，有适当的情境，图文搭配，让孩子们都理解。”赵娟告知记者，早在开学前几天就特意选择了生活中常见的尖锐物品的接触、拿放。因为孩子们新奇心重，喜爱到处摸、拿、看一些危急的物品。通过提问导入，让孩子先大胆地说出自己内心的想法，制造比较愉悦、轻松的氛围，带动孩子的主动性。再由两位老师模拟表演，让孩子清晰地看到物品运用的正确方法，加深

24、印象。最终与幼儿进行互动，实践到细微环节中，这样保证孩子看到，学到，用到。据了解，此后的一周将会与开学第一天一样，讲到平安学问，意在培育幼儿的防火意识和平安意识。幼儿教学反思8本次活动的胜利之处：1、加强了情感体验，积累学问阅历活动前，我有意识地带领幼儿去视察白云，引导他们大胆想象看到的白云像什么，为学习散文诗积累学问。2、调动幼儿视觉、听觉、触觉，与散文诗主动互动在活动中，通过出示云彩改变图、配乐朗诵、边朗诵边做动作，把幼儿带入一种身临其境的感觉，充分感觉散文诗的美。3、为幼儿供应创编机会，发展语言实力学习诗歌后，我通过想象仿照诗歌续编，培育了幼儿想象力，也发展了语言表达实力。由这次教学我得

25、出这首散文诗的活动中有一些问题值得我思索，即在对幼儿的指导存在“急于指导、视察不够”的倾向。未能把握与幼儿互动的最佳时机，老师的应答简单变成干预，推动了互动的价值。我想我在以后的教化活动中应做到：1、多视察：老师要尽可能捕获幼儿的各种信息，如动作、表情、语言等并快速地作出正确的推断与反应，如在看图朗诵 这环节，幼儿的兴致高涨、响应热情时，老师应适时变更策略，不必严格要求按散文依次朗诵，也可将权力放给幼儿，让个别幼儿来当小老师，请其他幼儿来看图朗诵，既增加趣味性又加深了幼儿对诗歌的理解。2、少指导：不是不要指导，而是尽可能让幼儿大胆探究、尝试解决问题的多种方法。如帮助幼儿理解“竖起桅杆”“躬起身

26、子”时，老师可不必干脆示范这些动作，可发挥幼儿间的作用及幼儿的生活阅历，自己来尝试理解。更有利于幼儿独立性的培育。幼儿教学反思9“用童心和孩子一起长大”，记得这是杨澜说的一句话。当时听了并没有多大感想。许多的时候，总习惯于以自己的想法来指挥孩子们的一言一行，用一种只有大人才有的成熟目光来谛视这群无趣的孩子，并且总是以成熟的口吻来告知他们这些事情应当这样做，可是每次的结果却是事与愿违。这不？班上有几个淘气的小家伙，每次站队伍的时候，往往就像一根根被风吹过的稻草东倒西歪；每次上课的时候，总免不了在别人回答问题的时候，大声叫嚷一次次地发问，一次次地远眺，可是面对这些，作为班主任的我，还是只能尽自己最

27、大的力气，把自己装在一个叫做“威历”的套子里。之后，我读到了一则这样的故事：美国知名节目主持人林克莱特，一天做节目时，他要访问的是一位小挚友，身为主持人的他，照旧轻松自如地问道：“小挚友，你长大了想当什么呀？”孩子回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“假如有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，全部的引擎都熄火了，你会怎么办？”小挚友想了想，说：“我先告知飞机上的人绑好平安带，然后我挂上我的着陆伞，先跳下去。”当时，在场的全部观众都早已笑得前俯后仰了。可是，林克莱特仍凝视着孩子，并且仔细地接着追问，仿佛那一刻，他也成了一个年仅十来岁的孩子：“你为什么要这样做呢？”孩子回答：“我要去拿燃料，我

28、还要回来！”看到这里，我不禁想：倘如林克莱特没有那一份童心与那一份平和，以及那一份耐性的倾听，当“观众们笑得前俯后仰时”时，他眼前的那个孩子，还会说出人世间最纯净、最和善、最清澈的话语吗？不久，一天的夕会课上，我让孩子们把自己最想对班上同学说的话写出来，意外地，有一张纸上，有几行对我来言，还充溢稚气的字：“老师，其实我很喜爱你，可是你生气的样子一点都不行爱，老师，你以后别生我们的气了，好吗？”看似一张小小的纸条，可是传递上来的却是一颗沉甸甸的童心。我不记得是哪位哲人说过：“其实每个孩子都是一本神奇而厚重的书。”愧疚啊，摆在我面前的60本书，我却从未专心地去读过读过他们的童年、读过他们内心最真实

29、的世界“以心灵赢得心灵”。这是闻名教化家李镇西老师的教化格言。每次读到这句话，带给我的都会是一串串的震撼与感动，对孩子，也为自己的师德行为：为什么对于我的孩子们来说，童年原本欢乐的时间，却成为了他们的一种奢望？每天的早读课，我看到的却是他们匆忙走进教室的身影，我甚至还能明显地感觉到他们的脚步，竟是如此地沉重，而很多的玩具、课外书却与他们相距太远其实，我们面前的每一个学生都似一朵花，或许，她们有的可能芳香扑鼻，有的却平淡无奇，但雍容也好，朴实也罢，在花枝下，我们每一个养花的人，最不能做的就是莽撞地碰落了它，我们必需要不断地去给它们浇水，去努力地对它们微笑，去激励它们努力地绽放，并持续自己那漂亮的

30、花期一名真正的教化工作者，我们就应当是一个恒久心存童真的“孩子”，和他们一起去眉开眼笑地、尽情畅谈他们课间所喜爱的事物，然后给他们这个年龄阶段所最适合的东西，多彩的童话世界，奇异的多啦A梦这一切的一切，都都应当原原本本地诠释给我们的孩子们，还他们一个畅想的天地！一名真正的教化者，就更应当像李镇西老师、像林克莱特那样，在繁忙的工作中，不要遗忘细心地去找寻一切有可能和孩子干脆接触、了解的机会，这样，我们才能真正走进学生的心里，在没有师生界限的交往中获得共同的快乐。也唯有这样，孩子们心中上进的火花才能得到充分燃烧，唯有这样，我们才能还给他们一个纯真与梦幻的年头保持一颗童心吧！这是一种平和的心态，更是

31、一种激情的行为；是对某些东西的放弃，更是对志向的追求；是师德教化中一种平凡的细微环节，更是一种辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，更是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠！保持一颗童心吧！带着我们的那颗真心，轻轻地俯下身子来，和我们的孩子们一起渐渐共享自己的故事，倾听他们内心深处最想说的话然后，再和他们一起渐渐地长大幼儿教学反思10大班科学活动中，就要求孩子有探究的爱好，并且能自主探究，与同伴沟通自己的发觉、结果。本次科学活动的内容是让幼儿了解拓印，并且能进行些简洁物品的拓印方式，这样的活动由于幼儿是第一次接触，因此活动中每位幼儿的爱好都非常的深厚，整个活动中课堂气氛都较好。活动起初，我

32、为了营造课堂气氛，用变魔术的方法来引出课堂，我先示范了拓印的方法，让孩子看看我是如何在纸上拓印，让孩子来把自己的视察到的来跟同伴沟通一下，可能孩子是第一次看到拓印，所以对于他们来说还不了解拓印，那么在这第一环节中我们就可以告知孩子这个就叫做“拓印”，简洁地向孩子介绍一下拓印的方法。在其次环节中，就是运用探讨法，让孩子来探讨一下是不是所以的物体都可以被拓印出来呢？由于孩子没有亲自动手操作过，看到第一环节中我示范的物体，所以很自然地说：“都可以被印出来。”所以在这个环节中，没有我预期想象的那么顺当。所以我想在这个环节中，我们可以在课前先设计一张表格，打算几样物品，在活动中先出示这么物品，让孩子来揣

33、测是不是这些物品都可以拓印出来并把自己的想法先记录下来，接下来就来验证，看看究竟哪些是可以的，哪些是不行以的？由此以来，达到了幼儿探究的一个目的，也让这个活动比较顺当开展。活动最终环节中 ，我让每位孩子都动手进行了拓印。在活动中，幼儿参加性极高，课堂气氛较好，但是在活动中，我却发觉了有小部分幼儿总是跑过来对我：“老师，我怎么印不出来，我没有？”我一看，结果失败的那些孩子不是因为印的太用力，纸上全变成了黑色，要么就是不够用力，图像没有显示出来，总结出缘由之后，我把我的方法告知了孩子：“印的时候力气不要太大了，也不要太轻，按着印子把图案印出来就可以了。“科学活动中，因为有动手操作，探究方面的活动，

34、所以幼儿比较感爱好。但是往往幼儿的探讨，探究的结果不是我们想要的，因此在活动起先前我们要先预想好各个环节，活动前打算要充分些。幼儿教学反思11幼儿园课堂是幼儿学习学问，塑造性格，养成习惯的一片重要天地。如今的幼儿聪慧、思维灵敏度高，但上课留意力易分散，也特殊好动，如何在课堂教学中，用最短的时间，最小的人力物力消耗，取得最大的教学效果，是我们幼儿老师必需思索的问题。本文在分析现今幼儿园课堂的基础上，提出提高幼儿园课堂效率的几点建议。一、现今幼儿园课堂教学存在的一些问题随着新课程的变革，幼儿园的课堂教学也进入了一个崭新的平台。老师的教化观念、自身综合素养的确有了飞跃式的进步。课堂上，老师奇妙新奇的

35、设计，富有特性的特色教学，师生间的有效互动让人耳目一新。但在欣喜成果之时，我们要思索这样的课堂，是否取得了应有的效果。据我的调查与分析，发觉“绚丽多彩”的课堂却往往偏离了教学的方向。(一)华而不实，简洁拼凑幼儿园教化指导纲要提出：“教化活动内容的组织要留意各领域内容相互渗透，有机整合，注意综合性、趣味性、活动性。”但有些老师为了贯彻整合的要旨，把凡是与主题活动有关的内容全拼凑到一堂课中，课堂每个环节的组织就像走过场一样，给人蜻蜓点水之感。这种“整合”，忽视了一节课的容量和质量，导致课堂教学目标偏离，重难点难以体现，幼儿真正得到的东西少之又少。其实，整合不是简洁的拼凑，它不仅仅是课程形式的融合，

36、而是要将学问有机地结合在一起，整合得不着痕迹，如行云流水一般，形成一个整体的课程，那样才能促进幼儿整体、和谐地发展。(二)放任自流，缺乏指导如今，社会和教化专家都提倡自主学习，要求老师把学习的权利、学习方法交给幼儿，让幼儿在老师的启发、诱导下主动获得学问，真正成为学习的主子。可不少老师便将之理解为学习内容由学生自己挑，学习方法学生自己选，结果走入了自主学习的误区。事实上，幼儿的自主性当然重要，但“自主”不等于“自由”，不等于放任孩子。教学是个双边过程，没有老师在教学活动中穿针引线，那课堂就是没有航标的船，同流合污。在教学中，老师既要敬重孩子的自主，又不能丢失自己的主导地位，要擅长把握幼儿自主学

37、习的局面，关键时刻该出手时就出手。点拨在卡壳处，引导在迷茫时，老师要当好支持者、合作者、引导者的角色。那么，真正的自主学习才会落到实处。(三)一味奉承，褒贬不当随着教化观念的转变，“赏识”教化已越来越引起人们的重视。课堂上老师们多激励、多表扬和多确定幼儿，帮助幼儿享受胜利的喜悦，树立深化学习的信念。但是我们也要让幼儿们区分对错，明白真理。让他们有承受挫折失败的志气。所以该褒则褒，该贬则贬，这样的评价才会打动幼儿的心灵，才会激发他们的学习爱好，才能使评价成为他们学习的不竭动力。二、提高幼儿园课堂效率的几点建议课堂是教学的主阵地，要有效提高幼儿园的课堂教学效率，在平常的教化教学工作中就要严格把好备

38、课关，把无效的教学因素限制得最少最低。(一)制定正确的教学目标目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。教学目标的确定，一方面以课程标准和教材为依据，另一方面要结合幼儿的实际，老师只有充分考虑自己教学对象的学问基础、相识实力和可能存在的疑难问题，才能更精确地把握教学的目标和重点。(二)施行有效的教学方法目标确定以后，方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动幼儿学习的主动性、主动性，使幼儿能主动主动地参加学习过程，即体现幼儿学习的主体性。在教学过程中，老师要发挥主导作用，但应当明确，检验老师主导作用发挥得好与不好的标准是幼儿的学习主体性体现得

39、如何。(三)运用多样的教学手段随着科学技术的发展和教化设备的更新，教学手段的运用日益显示出其对课堂教学效率的影响力。当前，在接着用好传统的教学手段的同时，要主动推动运用现代教学手段，如计算机、多媒体、网络等，它们不仅能打破教学上的时间和空间的限制还能更有效的激发幼儿的学习爱好，更能让幼儿自主的进行学习探讨。幼儿教学反思12不断努力，每天有所反思，有所进步，就会把工作越做越好。因此在工作中我非常留意视察与反思，幼儿平常的一举一动、一句话语、甚至一个眼神都能引发我的思索，渐渐的我养成了反思的习惯。一、工作中的.反思经常是幼儿的行为给我带来的启示。一次，四名幼儿在音乐区跳舞。录音机中唱到“三条鱼水里

40、游，快愉快活做挚友”时我新奇的看着他们，想看看他们谁会被淘汰出局。出乎我的意料，他们四个人搂在一起，并没有把谁丢下。我表扬了他们，我感觉，是他们给我上了一课，使我受到了教化。三个的确不等于四个，但是生活不是古板的数学，生活中充溢了奇妙的情感联系。小金鱼的真谛不就在于教化小挚友快欢乐乐做挚友吗?大雨过后，很多长长的蚯蚓从土里钻了出来。我想实地给孩子们讲讲蚯蚓，但是孩子们却听不到。因为他们看到了蚯蚓都大声地尖叫着，一声接一声，不能停下来，就像游乐园中人们玩海盗船时发出的阵阵尖叫声。我觉得他们并不是特别胆怯蚯蚓，不然他们为什么不躲开而是争着靠近呢?尖叫是不是在给他们减压的同时也给他们带来了欢乐呢?看

41、着他们新奇的眼神，听着他们的声声尖叫，我没有制止。这是我第一次听到他们这样的尖叫，叫完了就完了，他们还是像平常一样欢乐。有位名人(遗忘名字了)说过“要让儿童像儿童一样地生活”。在转岗培训的其次堂课上老师讲的这种观点。当时教室外特别吵嚷，“是北京小学的孩子们吧?”老师说：“不用去管他们吧，他们是像儿童一样地生活，他们此时此刻是欢乐的。”我想：今日幼儿看到蚯蚓都热情地尖叫，其中有他们看到新事物的欣喜与新奇;也有对新事物的恐惊与惊羡，更有对新事物的接近与憧憬二、幼儿的想象力和创建力随处可见只要老师用充溢爱心和信任的双眼去发觉，都会有所启迪。深秋季节满地的树叶吸引了孩子们的留意力，部分孩子起先在四周草

42、坪上捡拾树叶。一会儿就能检一大把。“给你票。”小迪在给上滑梯的小挚友发票。小挚友也协作，接过一张票还说了声“感谢!”这时我又发觉小辉在往滑梯口那儿堆树叶，其他幼儿也仿照他把自己手中的树叶放在那儿了。我有过去的冲动，想告知他们滑梯上会变得又脏又乱了。这时一名幼儿从滑梯上滑了下来，把树叶冲得“哗”的一下飞了起来，落到四周。孩子们欢叫了起来!噢!他们是不是有一种看到“激流勇进”的船冲下来那一刻水花四溅时激烈与欢乐呀?他们的欢乐声和再次行动确定了我的想法。他们真了不得，创建出这么好玩的嬉戏!我真想不出来呢。在佩服孩子们的同时我也不忘反思：自主嬉戏对幼儿的发展很有好处，老师要给幼儿自主嬉戏的时间和空间，

43、并赐予主动的支持。他们会以物代物、一物多用。能创建、独创出一些有意义、好玩的嬉戏来。三、一些司空见惯的细微环节小事也同样可以成为我反思对象。幼儿离园后我去厕所便利，正遇到一位妈妈带着一名幼儿上厕所，妈妈把孩子扶上厕所，孩子蹲在里面，妈妈蹲在外面，xxx大手扶着孩子的胳膊，听到“啪嗒”、“啪嗒”两声，孩子说：“拉完了!”虽然这是很平常的的事情，但当时我感受良多：有的幼儿为什么会把大便拉在裤子里?幼儿为什么会离园后才让妈妈陪着大便?思索之后我知道是我做得不够到位，还没有得到孩子的高度信任，孩子须要妈妈式的帮助!后来我们对班上有类似问题的幼儿实行了“妈妈式的帮助”，的确帮助幼儿较快的度过了入园大便难

44、一关。幼儿第一次尝试爬斜在半空的不规则攀网时，小惠爬得谨慎而当心，小音在小惠前面，她爬得比较快，到了上面她反过身来对下面的小惠说：“小惠，你爬吧，摔不着的!”小惠听后果真稍加快了攀爬速度。看到她们的行为我感到：幼儿之间形成良好的伙伴关系有利于幼儿的健康欢乐成长。同伴之间的激励与支持不同于老师赐予的激励与表扬。因为他们的激励源于自身的尝试与感受，更简单产生同感和共鸣!四、孩子一个渴望的眼神也能深深地触动我，引发我的思索。活动区活动时小羽高声叫我：“马老师，您看她小手指着城堡。”我看了看和她说：“这个城堡真美丽，你真棒，是个小建筑师!”这时我发觉晨晨用一双渴望的眼睛看着我!我冲他笑了笑说：“晨晨你

45、也搭了，对吧?!他点点头。我说：”你搭的也很好，老师看到了!”他听了笑了，眼睛亮亮的看着我，目光中闪耀着欣喜和骄傲!之后我反思：活动区的灵魂在于幼儿自由选择和自主嬉戏，但并不是说老师无事可做了，幼儿能够坚持下去，老师的表扬与激励很重要。当然还少不了启发与引导。外向的幼儿会迫不及待地和老师“要”表扬，对于内向的幼儿呢?擅长捕获幼儿心情、情感改变的老师，不要把他们忽视了啊!反思使我的工作实力渐渐提高;反思使我更受幼儿的宠爱;反思使我每天都有所收获;反思使我充溢前进的动力!反思让我成长，我在成长中将接着反思，坚持下去，我要接着做擅长反思的幼儿老师。幼儿教学反思13苍蝇苍蝇快走开是一个小班共享阅读活动

46、，透过对读本的学习，让幼儿驾驭句式“苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在上”。并感知读本内涵，增加幼儿卫生意识。在活动苍蝇苍蝇快走开中，我运用了递进式提问、开放式提问、猜想式提问等多种提问方式，来帮忙幼儿学会细致视察画面，关注细微环节，提高理解潜力。活动中，我感觉孩子们的专心性很高，想象力也很丰富，如：我问“苍蝇落在长鼻子猪的鼻子上，它打了一个大大的喷嚏，可能发生什么事情啊？”有个孩子就说：“苍蝇掉到小猪的嘴巴里去了。”语言潜力发展特性快的几个孩子，能看图说出许多有关画面的资料，如：当我出示第一幅画面时，就有孩子在迫不及待的说：“一只苍蝇飞在小猪的耳朵上。”“小猪在喝果珍，在吃汉堡。”“苍蝇好脏啊。”

47、等等。活动最终，苍蝇道具的出示，提高了孩子们活动的专心性，孩子们热忱高涨，都沉醉在欢乐的嬉戏之中。活动不仅仅让孩子们驾驭了读本中的句式，也使孩子们充分体验到了阅读活动带来的欢乐，到达了预设的目标。虽然活动前做了充分的打算，但是对于活动中孩子们出人意料的回答处理的方式还不够得当。比如：出示第一幅图片，让幼儿视察时，吴易程小挚友就在下面说：“有一只苍蝇飞在小猪的耳朵上。”我没有刚好的回应她，我就应先确定她的回答，在引导幼儿说说苍蝇落在小猪的耳朵上，小猪的心情怎样样？另外，在活动中，我的语言不够精炼、语速过慢，个别环节语言的过渡不太自然，没有很好的运用引导语，在今后的活动中我会努力提高自身素养，留意

48、活动中的每个细微环节。幼儿教学反思14有些老师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的实力，不会协商，不会分工与沟通，嬉戏过程中发生冲突时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。大班幼儿由于年龄特征和一二年的集体生活的影响，在与人合作的方式方法上，在肯定程度上较小，中班幼儿有些进步，但在许多方面还存在明显的”不合作看法”，让我们从以下几个方面来看看。一、以自我为中心现象现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满意。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如安排玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出漫步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。二、合作机会的缺乏因社