2022幼儿园说课稿大班汇总9.docx

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1、2022幼儿园说课稿大班幼儿园说课稿大班模板合集七篇作为一名静默奉献的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿大班7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园说课稿大班 篇1一、说教材京剧脸谱，是我国最具民族特色的一种特别的化妆方法，脸谱既是一种舞台化妆，也是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的审美价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。说唱脸谱是一首京剧与流行音乐相结合的戏歌，借鉴京剧唱腔和旋律，将我国的传统戏曲元素奇妙地融入到歌曲之中，使整首歌听起来琅琅上口，亦歌亦戏。在幼儿园指导纲要中，明确提出：“丰富幼儿的情

2、感，培育初步的感受美、表现美的情趣和实力。”为了让幼儿了解京剧是我国的国粹，体会民间戏剧的艺术价值，并能够让他们亲眼所见，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，所以我选择了观赏京剧脸谱这节课，并通过本次活动让幼儿能更深刻地了解了脸谱的种类，各种脸谱的意义，培育幼儿对中国特有的脸谱艺术的深厚爱好。二、说目标京剧并非是幼儿生活中常常遇到和熟识的事物，依据大班幼儿的学习特点，能在视察中进行分析、比较，驾驭物体形象的基本特征。能观赏多种形式的艺术品，并领悟其基本内容。所以我制定了以下目标：1.引导幼儿观赏各种京剧脸谱，初步了解中国这一特有的戏曲形式，了解京剧脸谱的象征意义。2.通过听说唱脸谱，能大胆地表现

3、自己的情感和体验，激发起孩子宠爱京剧、了解国学、酷爱祖国的情感。3.通过用语言描述对脸谱的特征，培育幼儿视察力，思维实力。三、说重点、难点依据大班幼儿的年龄发展的特点及教学目标，设计教学重点难点。重点：观赏京剧脸谱艳丽的色调和夸张的形象。难点：学习用语言表达对京剧脸谱的感受以及脸谱色调的象征意义等。四、说活动打算为了此次活动的顺当进行，我特殊打算了脸谱及PPT、录音磁带、录音机等五、说教法、学法教法：1.视听结合法：爱好是最好的老师，要想上好这节课首先要吸引幼儿的眼球引起幼儿的留意，因此，我采纳了这个方法，通过现代教化技术让幼儿得到多方面的发展（视觉、听觉等）。2.提问法：老师起主导作用提出问

4、题通过一问一答的形式引导幼儿表到自己的生活阅历例如老师可以问：（小挚友们听过京剧吗？你们觉得的京剧是什么样的？等）3直观演示法：老师出示脸谱图片，让幼儿直观地感受脸谱夸张、形象的特点，更利于幼儿体会京剧中的各种角色，体会情感。学前阶段的幼儿是通过感官进行各项学习的，老师应帮助幼儿有目的的视察，因此，幼儿可以通过下列方法学习：1.陈述法：让幼儿自己视察、描述脸谱的特征。2.探讨法：班级里同学以小组为单位谈谈自己对脸谱的感受，相互沟通，倾听。纲要中指出：创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣。所以在活动中，我激励幼儿主动主动地去说，尽量迁移他们

5、已有的生活阅历，积累和丰富新阅历。3.视听结合法：通过课件，幼儿抓住丰富的画面，而且操作便利，突出了活动的新奇。六、说教学活动过程(一)导入活动，引起幼儿活动的爱好。1.幼儿观赏歌曲说唱脸谱。(1)师：“今日，老师带来了一段歌曲，我们一起细致听听这段歌中唱了什么。(2)幼儿沟通后，老师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着艳丽美丽的油彩。(由京剧片段导入活动，能够提高孩子的爱好，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。)(二)视察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力。1.幼儿视察脸谱，感受脸谱中色调、纹样的夸张性和对称性。师

6、：今日，老师带来了很多脸谱，你们要细致看看，你喜爱哪一个？喜爱它的哪里？(1)当幼儿说到”我喜爱它的颜色。“老师提问”它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？(老师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱)小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很艳丽，有的色调的对比很剧烈。(2)老师提问：这么多的脸谱，你发觉了它们有什么相同的地方？(若幼儿说不出对称，老师可把一张脸谱沿中间线剪开然后渐渐的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。)2.小结：脸谱的色调夸张，五官的纹样夸张、特殊，很好看。而且脸谱还是左右对称的。(这一过程主要是让孩子们驾驭脸谱的对称性和夸

7、张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜爱的脸谱来说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小挚友说，老师帮忙总结，代替了原本的老师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。)(三)幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。1.幼儿视察老师演示操作方法。老师提问：这些脸谱是原来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？(老师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾画好地黑白脸谱，最终将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。)2.明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。假如想不出纹

8、样的话，可以选择老师打算的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。(老师出示供幼儿观赏、选用的纹样图案)3.老师组织幼儿分组画脸谱，老师巡回指导，激励幼儿大胆设计。(老师视察幼儿的操作状况赐予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他供应其次层次或者第三层次的操作纸。)(依据大班幼儿的实力，老师供应空白脸谱，幼儿依据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，老师运用一步一步递进的方式让幼儿驾驭了画脸谱的步骤，简洁又好玩。原本的了解京剧文化可放在区域嬉戏中开展，

9、老师可设置让幼儿观看京剧片段、仿照京剧演员、观赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。)(四)展示作品，相互观赏，体验胜利的喜悦1.幼儿展示自己的作品，相互观赏，感受其中的美。2.幼儿结合阅历进行点评。师：请你介绍一下自己设计的脸谱。(老师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。)(五)活动延长播放音乐，老师和幼儿一起戴着京剧脸谱共乐。幼儿园说课稿大班 篇2一、说教材:走进黑暗的世界里,孩子们要面对恐惊,他们将依靠各种感官来相识自己生活的另一半世界,建构对黑暗的相识。因此,我设计了这个主题的一节课不开灯的晚上,让孩子们对黑夜充溢新奇和无穷的想象。二、说教学目的:1、理解故事内容,体

10、会故事中夜晚的美丽意境。2、练习闭眼走,体验闭眼嬉戏的刺激和独特感受。三、说教学重点:幼儿闭眼嬉戏时,能自觉闭眼,不能偷看。四、说教法:本节课运用了讲解并描述故事,让幼儿对夜晚产生新奇,同时以嬉戏的形式让幼儿体验闭眼行走的乐趣。五、说教学过程:1、倾听故事,老师提问:落儿住在什么地方?每天晚上屋子里是怎样的?萤火虫为什么不愿进屋?落儿是怎样做的?2、幼儿完整倾听故事。3、练习闭眼走,一个接一个。4、分组嬉戏“盲人取物”。本节课整合了语言、健康等方面的学问,并以讲解并描述故事和嬉戏的形式。幼儿园说课稿大班 篇3小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作实力发展，也为孩子们供应了更多的相互

11、沟通和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会限制自身，会主动协商，会发觉和相识别人的特长和价值，获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）教材分析：劳动者的工具在小挚友的四周无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农夫的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了肯定的认知实力、视察实力、操作实力，此内容完全符合幼儿的生活阅历和学习阅历，通过此课时的学习，定会让孩子在原有阅历的基础上有新的提升。说目标：依据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置

12、如下：1.学问目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，相识一些常用的工具。2.技能目标：学习常用工具的一些简洁运用方法。3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培育对劳动者的崇敬之情。依据孩子已有的阅历水平，我将目标1设定为重点，目标2设定犯难点。说打算：（一）学问打算：1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农夫，工人、医生、科学家等都是劳动者）2.幼儿事先进行一些视察部分劳动者的工作状况。（二）物质打算：1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。3.幼儿自带一些常用的小工具。说教学法：纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参

13、加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探究法、视察法、探讨法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用多种感官参加法、探讨法、视察法等等进行学习。说活动过程：（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、旁边的模具厂视察。（老师将过程摄下来）引导孩子带着问题去视察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累

14、肯定的感性阅历，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿四周，符合幼儿的生活阅历，是幼儿熟识的、感爱好的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习爱好，为以下的重难点的突破奠定了基础。）（二）通过谈话、观看录像，相识一些常用的工具。（这个环节主要目的是落实重点，犯难点的突破奠定基础）1.你刚才望见谁在运用什么工具？（提问具有针对性，目的特别明确）2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，相识相关的工具。3.我们小挚友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟识感爱好的，另

15、一方面涉及的面会更广）4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简洁的分类。（在这个过程中，我激励幼儿用完整的句子大胆讲解并描述，大胆地与同伴沟通阅历，共享欢乐，共享彼此的阅历，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主子，落实了目标1即活动的重点。）（三）学习运用常用工具的一些简洁方法。1.我们相识了这么多的工具，那这些工具是怎么运用的呢？幼儿自主探究。（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构学问，学习科学的，我为孩子供应了丰富的可操作性的材料，体现了纲要中的精神：尽可能创建条件，让每一幼儿都有机会参加探究的机会，感受参加的过程和结果，体验发觉的乐趣。）2.探究以后进行沟通，对于较难的

16、、不常见的工具，老师在集风光前示范、讲解。3.播放录像，播放其他劳工者运用工具的状况，如：科学家、医生、清洁工人等等。（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的运用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）（四）感受劳动者的不简单，知道珍惜劳动成果。刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平常应当怎么做呢？（详细联系到了幼儿的实际生活，如要爱惜桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应当珍惜劳动成果，从而达到了目标3。最终的提问，幼儿又回来到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活

17、，也服务于幼儿的生活。）延长活动：（延长活动不是一个活动的结束而是另一个活动的起先）1.这些工具是谁独创的呢？假如你是科学家，你想独创怎么样的工具呢？2.农夫为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，引发了幼儿的创建的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的爱好。）以上的活动设计环环想扣，按部就班，即关注了幼儿原有的生活阅历，又在原有阅历的基础上关注新阅历的获得，整个设计体现了以下几个特色：1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完

18、整的句子讲解并描述，在讲解并描述的过程中提高了倾听实力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的发展。2.利用了现代化的工具及媒体的介入，赐予孩子更直观、更科学的阅历，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的学问。3.老师引导的关键是提出有质量的问题，全部问题的提出，我都是依据孩子已有的生活阅历和重难点的突破而绽开。老师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主子。幼儿园说课稿大班 篇4一、教材分析我今日说课的课题是大班音乐，内容是打击乐：拔根芦柴花。这是一首江苏民歌，乐曲分为三个乐段，A、C乐段多以八分音符为主，而B段运用了十六分音符给人以跳动的感觉。因此整首乐曲节奏明朗，具有活泼欢快

19、的心情色调。教材的学问点有两个：1、几种常见的打击乐器的演奏方法。2、相识芦柴花。依据幼儿演奏打击乐器实力的发展所指出的：开展节奏乐教学必须要有幼儿能演奏打击乐器的基础。也就是说要让幼儿驾驭乐器的名称，会识别乐器的音色，初步学习演奏乐器的正确方法和姿态。那么，这个教学活动中运用了大鼓、串铃、铃鼓、碰铃、园舞板五种打击乐器，作为大班幼儿在中小班的时候已经接触过这些打击乐器了，有了肯定的演奏基础，能比较简单的驾驭这一学问点。其次个学问点是相识芦柴花，这首乐曲的名称就叫拔根芦柴花，那么幼儿就有必要相识了解什么是芦柴花。在课前我就启发幼儿上网或到图书馆查阅资料，一起找到了答案，芦柴花就是生长在南方的一

20、种芦苇，当地人叫它芦柴，芦柴花的颜色多为白色。通过幼儿的主动参加，激发起了幼儿的求知欲望和要观赏这首乐曲的爱好。这两个学问点在整个学问结构中处于基础地位，是整个教学活动顺当开展的保证。依据打击乐器教学的任务所提到的：要发展幼儿对演奏乐器的爱好，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满意和开心；发展幼儿对音乐的感受力和理解力，培育节奏感的要求，制定了三个教学目标：1、引导幼儿在音乐活动中获得心理上的满意和愉悦，激发幼儿酷爱生活的美妙情感。2、正确驾驭2/4拍节奏，奏提高幼儿的音乐理解力、感受力，培育节奏感。3、知道这是一首江苏民歌，引导幼儿初步尝试学习分声部打击乐器。教学重点是：娴熟驾驭2/4拍节奏并能

21、运用打击乐器合拍的演奏。制定重点的依据是：节奏乐顾名思义就是节奏练习，它主要的任务就是引导幼儿能正确地识别音乐的强、弱拍，知道应当在不同的强弱拍上按须要合拍的敲击打击乐器。这首乐曲主要的节奏型是XXX，改变节奏是XXXX和XO，最终结束句的加强是XX。整个教学活动都围围着这些节奏型和打击乐器的正确运用开展的，因此把这一点作为了本次教学活动的重点。教学难点是：幼儿能与指挥和同伴相互协作默契、协调的演奏。难点制定的依据是：由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心，那么幼儿在音乐活动通过演奏很简单获得获得了自我满意感和成功感，也能特别乐意的地进行了自我表达。可是在集体演奏中能忽视个体的意识，去听从集体的

22、须要对幼儿来说比较难，须要经过老师的引导和帮助经过自身的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。二、教学方法依据纲要的精神：音乐教化不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿才智，培育良好的特性。针对教材内容和分析我主要采纳操作尝试法、感受体验法和启发联想法。第一种操作尝试法，这是依据纲要中所提出的，幼儿是在自由视察、主动探究中进行学习的。而采纳的。运用在引导幼儿学习驾驭节奏型的环节。老师将节奏型的图片供应给幼儿，（操作演示教具）小挚友们可以进行自由的选择探究，通过看看说说、拍拍打打，引导幼儿看懂节奏谱并能用运用身体乐器进行节奏练习。这种教学方法最突出的优势

23、就在于它的敏捷性，注意了幼儿的个别差别，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，让老师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。师生之间坚持一种主动的互动状态。其次种是感受体验法，就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，时常地感受乐曲和其节奏。这是因为幼儿的年龄特点所确定的，4至6岁幼儿肌肉的协调实力发展了，小挚友们更有爱好去进行节奏活动中空间与动作的体验。幼儿通过亲身地去感受体验才能真正理解乐曲的节奏与性质。首先我引导幼儿充足运用听觉，激发幼儿绽开想象去感受体验乐曲的性质。其次，引导幼儿运用运动觉、视觉和听觉进行节奏的感知。我将每种乐器都配上相应的身体动作：大鼓跺

24、脚、串铃拍手、铃鼓拍腿、碰铃拍肩、园舞板拍头。（边出示教具边讲解）这种身体运用是一种特别形式的律动，让幼儿易于理解接受。最终，在集体分声部演奏时，引导幼儿充足感受集体演奏的效果，体会到集体演奏的和谐与欢乐。从而增加了幼儿集体荣誉感，培育了合作精神。第三种是启发联想法，因为音乐自身就给人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音乐作品会带给人无限的联想和想象。这首乐曲活泼开心，虽然幼儿没有到过江苏水乡，可是会令幼儿联想到其他令人兴奋开心的事情。引导幼儿将这种开心的情感体验，通过打击乐的形式表达出来，从而完成打击乐教学的任务之一。幼儿学习用打击乐器来表达对某种心情的尝试。这三种教学方法在教学过程中交替运用

25、，相互补充，使教学做到了动静交替。留意发挥了音乐作品的情感教化功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和看法倾向。幼儿园说课稿大班 篇5各位评委老师：大家好！我说课的内容是大班的文学活动“蒲公英”，作品原文是：青草地上开着黄色的小花朵，多么好玩的蒲公英；花朵凋谢后，花托上能结出洁白的绒白色的球。田野的风吹着，那洁白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一朵朵雪花轻快地着陆下来。下面我就说说本次活动的设计方案：一、教材分析这是篇散文，篇幅短小，结构层次清晰分明，以第一人称来写，使幼儿们在观赏时产生身临其境的感觉。形象而易于幼儿了解的比方手法，使整篇散文美丽而又富于生命的活力，增加了幼儿

26、们对大自然美妙生活的酷爱和向往，易于幼儿们朗诵和仿编。结合季节特点，我在活动前带领幼儿们去感受大自然，去接触和了解相识蒲公英，为学习散文打下了基础。依据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教化、实力培育、学问三个方面仔细制定了本次活动的教学目标。详细是：1、在视察相识蒲公英的基础上幼儿观赏散文，学会有感情地朗诵散文。2、引导幼儿们了解散文美丽的词句和比方句。3、陶冶幼儿情操，感受身边事物的漂亮，激发幼儿对生命的酷爱。活动的难点在于引导幼儿理解散文美丽的词句和比方句，而重点则是在相识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵散文。二、说教法：每个幼儿都具有剧烈的新奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动过程

27、中我运用了自制的课件、背景乐和散文录音、老师自身的朗诵，把幼儿们带入一种美的意境，使幼儿们在美丽的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。活动的开展由易到难，层层深化，使幼儿们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了幼儿的主体地位，也正好契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采纳了观赏倾听法、谈话沟通法、嬉戏表演法引导幼儿在活动中敢说、想说、情愿说，树立了幼儿的自信念，从而使本次活动达到美的享受，欢乐学习的和谐统一。说学法：整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的

28、轻松气氛中驾驭了活动的重、难点。在活动中老师充分调动幼儿运用直观视听法、探讨谈话法、情境表演等学习方法，让幼儿学得轻松，感爱好。活动打算：1、幼儿视察过蒲公英，了解它的外形特征。2、录音机、配乐散文录音带。3、蒲公英头饰若干。4、课件及背景乐（画面一：蒲公英的外形图；画面二：青草地上开着很多野花；画面三：蒲公英的花形凋谢过程，结出绒白色的球风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬洁白的绒毛轻快着陆；画面四：其次年绒毛种子生根发芽的过程）三、说过程每个活动的过程是特别重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的接受实力，我把活动分成三部分完成。第一部分：通过课件

29、的展示，激起幼儿爱好。 纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的起先部分老师以谈话的方式和课件的展示给幼儿创设了一种散文意境。以神奇的语气告知幼儿说：“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”幼儿们肯定会主动的响应我的提问，他们会绽开想象的翅膀来猜想我在梦中看到了什么，这时我再告知幼儿们我看到的是草地上开着很多漂亮的野花，让幼儿们接着猜想我最喜爱什么花？激起幼儿剧烈的新奇心，给幼儿供应一个自由想象说话的空间和机会。幼儿们在谈话想象中能自由自在地

30、说出自己的想法和看法，体验到语言沟通带来的乐趣。这时老师再打开课件画面一：蒲公英的外形图，让幼儿得到答案会无比兴奋和满意，激发起幼儿想去观赏和学习散文的爱好。其次部分：观赏散文，引导幼儿了解散文美丽的词句和比方句并学会有感情地朗诵散文。 这一部分我分四个环节来完成：（一）通过播放散文课件和配乐录音，让幼儿感受散文的语言美。在幼儿们对散文有了一个初步的印象后我回提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？“我”最喜爱什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说：“多么好玩的蒲公英！你觉得它什么地方好玩？（二）帮助助幼儿观赏散文并学会有感情地朗诵散文。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法

31、，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解散文中对蒲公英成长过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“散文里是怎么说蒲公英好玩的？”“田野里的.风吹来，它怎么样？”在教学中为了让幼儿充分体验散文美丽的词句，利用课件展示帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还轻”。让幼儿用动作去表现体会“轻快的着陆”。此时，我适时地启发引导幼儿了解“蒲公英的种子轻快的着陆是为了什么？”激发幼儿对生命的酷爱，陶冶他们的情操感受

32、到身边事物的美妙。在示范朗诵时，老师配以情境表演和美丽的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得散文中的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿们处于主动的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。（三）突破活动的难点，理解什么是比方句。老师采纳的是示范举例说明法，让幼儿去探讨：为什么说花托结出的种子像洁白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一朵朵雪花？通过幼儿们自发的探讨归纳出比方就是把比作。在幼儿们理解了的基础上学说比方句并能举一反三

33、，如“小挚友的脸红得像苹果”、“妹妹长得比花儿还要美”等等。最终帮助幼儿归纳主题，总结出散文词语丰富，语句美丽的优点。“你觉得这篇散文听起来怎么样？为什么美丽呢？”（四）请幼儿们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐散文，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗诵散文，进一步感受散文的特点，激发幼儿们对生命的酷爱。在每个环节中，无论是提问还是幼儿沟通中，我始终留意和幼儿处在同一平行线上，擅长倾听幼儿们的每一个回答，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课少了点老师机械授教，多了点轻松与自然。在设计提问中，我赐予幼儿们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分体现幼儿们在活动学习中的自主性。第三部分：延长后续部分设

34、计了两个活动：1、绘画“花”。师以确定、赏识的言语激励幼儿在活动后画下自己喜爱的花卉进行张贴，让幼儿们自由评价：花的品种、绘画的布局、色调的运用等等，使一次活动能让幼儿们得到多方面的培育和发展。2、仿编散文。激励幼儿将自己的绘画作品转化为一篇新的散文，根据原散文的思路进行仿编。“上开着花，我最喜爱花。花开着色的花，多么的花，春风吹来，花似乎在，阳光照着，花好象，蜜蜂（蝴蝶、小鸟）飞来，花说。”散文的长短因人而已，允许幼儿有更丰富的想象，不严格根据老师规定的结构仿编。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与指责指正，感谢各位领导！幼儿园说课稿大班 篇6一、设计意图依据

35、中班小挚友与人交往实力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了我想帮忙这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域好挚友这一主题。本活动选用了小挚友熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节讲解并描述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个小挚友想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住小挚友喜爱小动物的心理出示动物形象，激发小挚友学习爱好。通过设置悬疑问题引导小挚友主动动脑思索，充分发挥想象，进一步激发小挚友主动探究的欲望和爱好。又利用情境表演环节帮助小挚友感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育小挚友的自信，进而学习帮助他人。二、说活

36、动目标：纲要中提出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引小挚友与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、实力、情感三方面提出了本次活动的目标。1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。（体现在教学环节一）2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）3、帮助小挚友感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）三、说活动重、难点：现在的小挚友通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的实力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助小挚友感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育小挚友养

37、成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。四、说活动打算：课件、动物头饰、字卡“帮忙”五、说教法：直观法、提问法、情境表演法等。（情境表演法能够帮助小挚友更好地理解和驾驭故事的内容。小挚友在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮助他人。）六、说学法：视察法、谈话法、嬉戏法等。（嬉戏法的运用是为了让小挚友在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的相识和理解。）七：说活动程序：本次活动我设计以下三个环节：一、展示我想帮忙课件，引导小挚友看图说话，并认读词语：帮忙。二、

38、引导小挚友情境讲解并描述，进一步理解画面内容。三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。一、展示我想帮忙课件，引导小挚友看图说话，并认读词语：帮忙。1、谈话导入：（老师神奇地说）告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！（出示幻灯一）引导小挚友说说画面中的小动物们都在干什么。（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”（这样的设计就是抓住小挚友喜爱小动物的心理，利用小挚友视察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发小

39、挚友的学习爱好。）2、（出示幻灯三六）在展示画面的过程中，引导小挚友仔细视察，激励小挚友大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展小挚友的语言表达实力和思维实力，并使小挚友养成留意倾听的好习惯。3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助小挚友直观形象地去了解、相识词语，再通过嬉戏帮字宝宝找挚友进一步加深理解词语。（此环节不但培育了小挚友对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，而且使小挚友能够在轻松、开心的学习氛围中实现活动目标1。）二、引导小挚友情境讲解并描述，进一步理解画面内容。为了进一步加深小挚友对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导小挚友讲解并描述主要故事情节，如：河马帮助了谁？（河马帮

40、助了小兔。）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小挚友用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告知小挚友也可以用动作、肢体语言来表达。（此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。）幼儿园说课稿大班 篇7大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动排序。一、说教材1、教材分析本节课作为幼儿大班的学习内容-排序。排序这部分学问已经支配学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再接着学习按颜色、形态等规律特征进行排序，教材要求让幼儿通过视察、操作进行自主发觉其规律特征。2、教学目标分析依据本班幼儿的实

41、际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：（1）过操作活动，学习按颜色、形态等规律、特征进行接着排序。（2）提高幼儿的推断、推理实力及动手实力，感受活动的欢乐。3、教学重难点分析依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、形态等规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、形态等规律特征进行排序。二、说教法和学法大班幼儿具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，这些实力为本节课的学习做好了充分打算。遵循新课程所提倡的基本理念，本节课采纳了如下教法和学法：1、情景引入法：课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。2、视察

42、法：活动中通过支配幼儿视察两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。3、自主探究法：幼儿在相识的基础上，通过供应学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形态等规律特征进行排序的士制作过程。三、说教学流程（一）、整体思路意图本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“老师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程，通过“小品表演”、“视察图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的主动性、主体性得到充分的表现，真正成为

43、学习的主子。同时在课堂教学中，注意爱护幼儿的看法，开发幼儿的创建力，激励幼儿擅长发觉别出心裁的现象。（二）、教学方案1、以淡话的形式引入，激发幼儿的爱好。（小品表演）2、学习发觉有规律的排序。（1）引导幼儿学习两种简洁的排序规律。出示范例图：引导幼儿视察、发觉图案的排序规律。（2）完成的排序挂图，与幼儿一起找寻挂图中的排序规律。（3）幼儿动手操作，按依次有规律进行接着排序，老师视察、指导。3、制作头饰（1）供应材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按肯定依次有规律的排序。（2）幼儿动手操作，激励幼儿和别人做的不一样。4、活动延长让幼儿用实物，按肯定的依次有规律的排序。四、教学效果预料本节课

44、利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习爱好，课堂气氛肯定会非常活跃。而且我依据；幼儿的学习的现实起点，干脆了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿视察找寻图中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰”，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和巩固，肯定会加深了幼儿对排序的相识，又培育了幼儿动手操作的实力，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页