2022幼儿教师读书笔记范本7.docx

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1、2022幼儿教师读书笔记幼儿老师读书笔记15篇当阅读了一本名著后，你有什么总结呢？须要好好地就所收获的东西写一篇读书笔记了。究竟应如何写读书笔记呢？下面是我为大家整理的幼儿老师读书笔记，希望对大家有所帮助。幼儿老师读书笔记1老师你在听吗这本书主要是关于“对话”的，为什么对话对学习是最重要的呢?因为它是我们相互沟通相识、想法、感觉和困惑的最有力的工具。书中的导言里有这样一句话“假如我们有两只眼睛，那为什么我们只看到一个东西?”这是一个5岁孩子说的话，孩子对世界有一种天生的求知欲和新奇心，经常会给我们带来惊喜，他们的求知欲和新奇心向我们展示了才智和学习的潜力。我们老师要重视与儿童的对话，倾听儿童的

2、想法，留意对话的技巧。老师与儿童的对话是为了拓宽儿童的思索和理解，而不是为了考察儿童的学问或是限制他们的思索和行为。这正是老师教化儿童时的独白和老师“与”儿童对话之间的区分，也是“封闭式”谈话和“开放式”谈话的区分。与儿童对话之前我们可以想一想，我们要带给儿童什么?对话之后想想我们进行的对话是否有效，是否对儿童的学习与发展产生了真正的影响。除了师幼对话之外，我们还要重视幼儿与幼儿之间的沟通。当儿童拥有机会和同伴交谈的时候，他们会发生多么丰富的社会性学习。在一次早值班的时候，我无意中听到了这样一段对话，是两个中班孩子的。幼 1：日本发生大地震了! 幼2：我在电脑里看到的!海水像龙卷风一样! 幼1

3、：那个叫海啸! 读书笔记.幼2：恩，海啸把人都卷进了海里，好恐怖啊! 幼1：地震也死了许多人的! 幼2：我们这里会不会发生地震? 幼1：不会的，地震只要躲到没有房子的地方就不会被压到了他们可能从大人的谈话中得到的消息，也可能是在电视、电脑里听到的，在这个对话中，孩子们的想法在相互碰撞，他们不须要老师的指导来引出他们的想法，因为他们自己可以做到这一点，他们乐意在对话中共享他们的想法，因为他们知道对方会倾听自己，他们的想法对挚友来说是重要的。师幼对话、幼幼对话都是特别重要的，那么对我们老师自身而言，要想提高老师自身的素养，提高科研实力，一个人单打独斗尝试新想法，是比较困难的、比较局限的做法，通过和

4、同事对话，可以从其他的视角拓宽你自身的理解。正如我们承认同伴对话对于儿童学习是特别重要的一样，就像丽莎波曼女士说的：俗话说“众人拾柴火焰高”，那么“众人才智促学习”。幼儿老师读书笔记2如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说读书笔记去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相

5、应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些宝贵的方法和孩子们快乐、同等、有效的共度在园的完备时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我

6、认为这些简洁的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活仅有一次，时间只去不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不要以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书

7、的领悟还不是很透彻。可是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面本领的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班(托班下学期转来，可是由于常常生病，很少入园)，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他异样的照看。这学期开学后，他各方面本领的发展都稍稍提高，可是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬

8、了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，可是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点提高我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。可是赞扬并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于

9、这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不明白如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“_搭的真好!”起初孩子们还很快乐。可是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会

10、产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。所以，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。赞许是完备的，是孩子们宠爱的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么?要有怎样的度呢?有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说;“老师，今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗?我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很喜爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，可是在经验了一件事情以后，我起先探讨要不要高频率

11、的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的情景，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小挚友去洗完手，地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的情景我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢?于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她的确做的很好，我要接着忽视她么吗?在一次次的纠结中，我发觉自我错了。正如大人们情

12、愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都应当被赞扬，他们每一点提高、每一点好都期望老师望见，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的幼儿不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。看到孩子们一点点的提高后，我起

13、先了了一个安排：每一天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也应当用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，可是我想努力的一点一点的做好，或许从今刻起先，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越细致的发觉幼儿的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。幼儿老师读书笔记3去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然

14、有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天

15、读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去不回，孩子完备的童年亦如是。想要孩子有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐

16、性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应

17、性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照看。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，

18、我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子还很快乐。但是两三次后，孩子就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一

19、眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和孩子的接触过程中我发觉，孩子对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子搭得好，而没有指出好在哪里，孩子对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。幼儿老师读书笔记4读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是

20、：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。”“读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。”少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于

21、时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特殊是在现今学问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。幼儿老师读书笔记5这本书是我在网上书店中买的一大堆幼儿老师用书中选出来的一本，只是因为它的内容与我每天的工作休戚相关。家长工作应当是每位老师都特别头疼的一件事情，因为作为幼儿老师，要学会和不同年龄、不同性别、不同性格的家长沟通，闻名幼儿教化家陈鹤琴先生曾经说过：“无趣教化是一件很困难的事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任的，也不是无趣园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。打开书本的书目看一遍，着实是被吓了一跳，书目中所写不同的家长类型多达43种，

22、作为一名新“进城”的幼儿老师来说，我要做的功课太多了，以前的我很少和孩子的监护人干脆的沟通，也不知道原来沟通还有如此多的方法，这让我来到赛诺幼儿园与家长沟通有了无所适从的感觉，在读了这本书后，让我获益良多，在今后的家长工作中修改并弥补自己的不足之处。书中说了许多种类型的家长，妈妈和祖辈的教化观念差异是最大的，现在的妈妈们都很年轻，妈妈们从书本上学来的教化观念在和老师说起来的时候井井有条，但是在实际用来教化自己的孩子却是不肯定都适用，在以后的家长工作中，我将用同等学习的看法来和家长讲话，同时家长所阐述的一些育儿观念我也可以运用在我自己的工作当中。我会激励妈妈和祖辈在教化孩子中相互取长补短，同时在

23、赛诺工作两个月我发觉孩子的爸爸很少会来幼儿园接小挚友，也很少有爸爸会和老师沟通，个别小挚友的爸爸来接孩子，老师主动与爸爸沟通，但是大部分爸爸的话语也是比较少的，在今后的家长工作中，与爸爸沟通并且请爸爸帮助孩子树立榜样，让孩子向爸爸学习。在与祖辈沟通的时候重点在于让祖辈知道在平常照看孩子生活的时候也是一种教化，寓教于生活中，同时请祖辈“放手”，不要在生活中包办代替，激励祖辈熬炼幼儿自己的动手实力，做一些自己力所能及的事情。作为幼儿老师，取得家长的信任是完成这份工作的核心，赛诺幼儿园开学以来实行的以家长工作为核心的演讲活动，让我获益良多，在老师们的演讲中我明确了要取得家长的信任就要侧重于情感沟通，

24、要将自己所做的事情说出来，让孩子感觉到老师是爱自己的，只有孩子爱老师，家长才会信任老师，同时我想我也会在以后的工作中不断磨炼，积累更多与家长沟通的阅历，博得家长的信任。幼儿老师读书笔记6促进老师与幼儿在教化活动中更好的相互作用策略，就是让老师和幼儿有更多的，有效地相互影响和沟通的方法，就让老师的“教”得更有效，让幼儿“学”得更好的方法。1、充分发挥老师的主导作用这一主导作用表现在，无论是干脆“教还是间接”教”，老师都始终限制在教化过程的方向，引导幼儿向着教化目标要求的方向发展。尽管幼儿是自己学习的主体，但是老师可以通过创设与幼儿相宜的环境，通过调动幼儿的爱好和阅历，通过激发幼儿学习动机等来引导

25、幼儿主动地与老师协作，从而让幼儿的学习可以在很大程度上为老师所限制。2、干脆“教”时要留意的问题变单向的“教”为双向的沟通；变单向的言语传授为多样化的教化手段；重视情感效应；重视幼儿的个别差异，因人施教；重视随机地教；干脆“教”和间接相结合。感悟：说起教，我们都不生疏，但如何把我们的孩子教好是一门很深的学问。在书中提到老师应当重视运用非语言的身体动作表情等，如幼儿点点头确定，拍拍肩激励，微笑以表示赞许等。其实我们与孩子相处时常常会忽视掉这些，而换之更多的是责怪的声音，深刻反思下来这样对孩子反而使孩子更叛逆，所以这样的互动方式要不得。生活到处是教化，我更赞同于这种间接教化，比如画画时，让孩子去感

26、受爱好，享受欢乐，外出时孩子自己走走发觉小虫子，视察小虫子等等，坚持正面的教和随时随地的教，有事这种教化的效果会是事半功倍的。第四篇：幼儿老师读书笔记杜威在艺术即阅历一书中谈到了“一个阅历”(an experience)的概念，并将之界定为：“我们在所阅历到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个阅历。”该界定显示出“一个阅历”至少具有两重含义。一是完整性，即“走完其历程”。二是圆满性，即“达到完满”。完整性和圆满性共同构成了“一个阅历”的内涵。应当说在幼儿园教化活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的须要，比如给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经验一次科学探究活动，等等

27、。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多的干脆帮助等等。在这种状况下，虽然表面上看来，教化活动是完整的，老师引导幼儿获得了完成某一个教化活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教化活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢?一是分解。分解就是把原先过于浩大的“一个阅历”分解为一个个小的“阅历”。比如。要让幼儿了解水的

28、特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与创建等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“阅历”而每一个小的“阅历”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“阅历”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教化工作的留白就是在教化活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学支配的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教化活动

29、过程中才有可能从急迫的教化任务中脱身，才有可能用更多的心力来视察、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动安排不一样时，才能依据幼儿现场的反应调整教化安排，切实追随和满意幼儿的合理须要，使他们通过活动获得深人、满意的体验。三是时间。足够的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完整和圆满，老师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探究。有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以根据自己的方式和速度自主探究，自己找寻结论，自己发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、激烈、喜悦、失落、难受等各

30、种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充溢的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气。幼儿老师读书笔记7向孩子学习这本书通过讲解并描述61个关于家人、老师互动与成长的感人故事。每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主子公，都让我惊羡，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。记得向孩子学习一书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。题目叫做：蛋筒冰淇淋。全文叙述了这样一个小故事：在一个燥热的星期六下午，一位父亲确定去镇上买雪茄，一上车子，就发觉两个女儿已经像女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上，父亲下了

31、车，并告知女儿，待在车里别走开，临走前女儿恳求道：“买一个蛋筒冰淇淋，好吗?爸爸?”,那位父亲没加思索地脱口而出：“我没有钱”。当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个孩子的要求忘得干干净净，父亲打开包装着的雪茄，抽出一支，想点燃它，打了好几下，没打着，这时，小女儿细小却无比伤感且直率的质问;“爸爸，你怎么有钱给自己买雪茄?就没有钱给我们买冰淇淋?”这个问题让那位父亲惭愧而且无法回答，懊悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲慎重的说道：“是我搞错了。我实在是有钱买冰淇淋。要什么味的?”当那位父亲拿着两支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄，因为此时雪茄的味道已经变的苦不堪言。自那以后，那

32、位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面，孩子一句无心的 话，让自己的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，受到了一次心灵的震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么 后果，但正是这份纯真让给自己的父亲上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。读完这篇小故事，我不禁自问：孩子的这份纯真我还有吗?模糊记得孩提时，也曾这么天真，也曾这么纯真。简洁的思索问题，简洁的生活，简洁的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们，就象一 张白纸，一片空白，没有受到任何的涂鸦，所以思索问题的方式，往往比较单纯，往往想的比较简洁，但是随着年龄的

33、增长，阅历也一每天丰富起来，受到各方面的 影响也越来越大，此时，思索的模式就变的困难了，没有那么单纯，没有那么简洁。思索一个问题，我们会想前想后，我们会顾左顾右，我们会考虑到问题周边的任 何一个小细微环节，我们会设想问题产生的后果，我们会瞧瞧，解决一个问题，竟然须要这么多工序，有时顾多了往往会有事与愿违的结果。所以有时纯真点，简洁点未偿不是一件坏事。现在的我们长大了，脑子困难了，思维空间大了，但往往却丢掉了珍贵的纯真。还记得国王的新衣吗?那些愚昧的大臣们，那些胆小的百姓们，明明知道国王什么 都没有穿，但是个个都不敢言，只有一个孩子喊着;“国王怎么什么都没穿。”一个纯真的孩子，导出了事实的真相，

34、说出了大多数人不敢说的内心话，象这个孩子一样的纯真你还有吗?纯真你还有吗?静静的问问自己，失去了，别担忧渐渐把它找回来，拥有了记得要珍惜，让我们用一个纯真的心，生活着、工作着，享受着。在我国，以往由于受传统文化的束缚，孩子往往被认为是无趣的，须要指导和管教的，根本无从谈起向孩子学习。但作为现代父母，渐渐的发觉了孩子身上也有我们所须要学习的地方，快乐蹦蹦跳中 “百无禁忌逗你笑”版块，孩子天真的话语把荧屏前每个人都逗的笑弯了腰，是的，也只有他们，不会顾忌太多现实的东西，要不，皇帝新衣中怎能把骗子的把 戏揭穿呢?70年前，我国宏大的人民教化家陶行知先生写过这样一首小孩不小歌：“人人都说小孩小，谁知人

35、当心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”陶先生的这首诗非常形象生动地把他的儿童教化思想表现了出来。在陶先生眼里，儿童是一个个隐藏着巨大创建潜能的人。因此，大人必需学会敬重孩子、观赏孩子，向孩子学习。应当说，向孩子学习，是今日父母与老师的一大课题，也是教化胜利之必需。向孩子学习的前提是了解孩子，了解时代的改变。生活在信息时代的孩子是一本内容极 其丰富的书，每一位父母和老师只有潜心研读，才能理解孩子的“十万个为什么”，才能发觉孩子的优点。例如，生活在网络时代，孩子们顺其大流，在网里遨游，作为父母和老师，就该首当其冲，对网络要有一些适当的了解，才能更好的知道孩子。假如你连“ 886”“7456”

36、 “顶“等一些网络术语不明白的话，那你和你的孩子也会产生隔阂。了解孩子的前提敬重孩子。敬重孩子生命发展过程中的独特规律，敬重孩子的成长须要，敬重孩 子的各项权利，敬重孩子的人格尊严，这是向孩子学习的重要保证。当孩子的言行令您不能理解时，切忌匆忙下结论反对，应三思而后行。观赏孩子的优点是向孩子学习的主要条件。在充溢失败语言的家庭或学校，是不行能向孩子学习的。与此相反，优秀的父母与老师总是擅长发觉孩子的特长，而刚好、热忱地观赏孩子的优点，则是最有效 的教子之方。观赏导致胜利，训斥导致失败。“你能行“假如你能常常用这句话激励孩子，那么信任他肯定行，我们不行忽视每个孩子的潜能。向孩子学习应当成为一个教

37、化的新理念，孩子成长的时代背景发生了很大的改变，他们在这个背景里面所产生的很多未知的能量对于教化而言也是生疏的，一个有时代意识的老师或者任何的成人应当务实的去向孩子学习，而不是仅仅停留在口头上。老师或许不再是做学问的传播者，因为孩子们有相当多的信息来源，甚至超过了老师。老师成为什么呢?一个和孩子们一同成长的生命个体，相互吸取对方的力气，包括信念、精神和有限的学问，有效地达到两代人共同成长的目标。幼儿老师读书笔记8我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写

38、出了幼儿老师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、成天有写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时刻长，酬劳少;4、工作上的竞赛无休止;5、幼儿老师的平安职责大;6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师;7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度;11、当孩子们长大了，相识儿时的幼儿老师几乎是零等等几点心得看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿老师的宏大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教化的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完

39、那个又抱这个，老师经常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样一般。一起先看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意幼儿老师的不简洁!我做为一名一般幼儿老师感到真欢乐。正因我看到了我们的宏大，正因我看到了我们的高尚，正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、

40、中学老师、高校老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，将来的才子们都是从我们手中起先起步的!幼儿老师读书笔记9老人与海是闻名作家海明威的中篇小说作品，故事虽然简短却寓意深刻。书中描写的是老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的状况下，最终在第85天的时候发觉了一条重量超过1500磅的大马哈鱼，并起先了长达3天3夜的搏斗，大鱼才最终力倦神疲的浮现水面，被他杀死。在归程中却一再遭到鲨鱼的攻击，直至最终回港时仅剩鱼头鱼尾和一条脊骨。这不仅仅是一部寓意深远的悲剧小说，更是一部英雄主义的交响曲。海明威说：“我试图描写一个真正的老人、一个真正的孩子、真正的大海、一条真正的鱼和很多真正的鲨鱼。然

41、而，假如我能写得足够逼真的话，他们也能代表很多其他的事物。”故事中描写的老人圣地亚哥可以说是个倒霉的人，84天没捕到一条鱼，而别的渔夫也都把他看做失败者，这一切的一切好像都预示着一场战斗的起先：果真，就在第85天，他真的发觉了一条1500磅大马哈鱼，明知双方力气悬殊，胜利捕获大马哈鱼的几率微乎其微，可他还是决心战斗究竟。他对大鱼说：“我跟你奉陪究竟!”，最终终获成功。在老人辛辛苦苦抓到了鱼之后，考验却并没有结束。鱼因为又大又长，他只好将鱼绑在船的一边。回航时，大鱼的血腥味引来了鲨鱼一次又一次的攻击。于是，他用完一切手段来反击：鱼叉被鲨鱼带走了，他把小刀绑在桨上乱扎;刀子折断了，他用短棍;短棍也

42、丢了，他便用舵把来打。尽管鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的意志。上天好像并没有怜惜过这样一位宏大的老人，他将厄运一次又一次降在老人身上，最终他坚韧的意志却并没能为他带来好的结果，回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。看了这本书，我的心久久不能安静，这位一般而又可敬的老人使我深深地懂得：做人不应当被任何困难所屈服，应当尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠地斗争。这种充溢信念、锲而不舍的精神，不正是我所缺少的吗?人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了像老渔夫这样的人一次又一次地向极限挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫圣地亚哥这

43、样的英雄，不管他们挑战极限是胜利还是失败，都是值得我们恒久敬重的。因为，他带给我们的是人类最为名贵的坚韧与自信。人生原来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充溢坎坷，但只要自己英勇坚韧地以一颗自信的心去迎接挑战，就将恒久是一个真正的成功者。为什么海明威不让老人最终获得成功呢?这样不是更加能体现英雄的宏大吗?老人的故事不但象征着人与自然的关系，更象征着整个人类坚不行摧的精神与意志力。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是成功者，他那坚韧搏击的精神，展示了人性的名贵和尊严。试问：谁没有经验过失败呢?失败的缘由可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。人生原来就是一种无止

44、境的追求。故事中老人曾说：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不行以被战胜。”这句话让我想起贝多芬的命运交响曲，贝多芬曾经说过：“我可以被摧毁，但我不能被折服。”他们说明白英雄的含义，生命的意义。而这正是文章所要告知我们的：人要英勇地面对失败!从这个方面看，这本书不是寓言，也不是童话，而是一部现实主义的作品。成功在这部小说里已经不重要，重要的是一个人的生命价值，老人敢于挑战极限，一次又一次地超越，不得不让我们钦佩，他所带给人类的是一种自信，一种强大的精神力气。老人与海赐予我许多的人生启示：什么是失败?失败就是要有跌倒了重新爬起来的志气，再一次跌倒再一次爬起，恒久不要失去面对生活的希望，不

45、要失去自己的人生幻想。什么是英雄?英雄就是敢于面对挫折，挑战挫折，战胜自己，战胜挫折的人，他们有志气完成自己或许失败了许多次的幻想，这才算得上是英雄幼儿园老师读书笔记大全20篇幼儿园老师读书笔记大全20篇。这时，胜利已不是最终目的，重要的是拼搏过程中的努力付出，那种永不言败、永不妥协的精神，他支撑我们以大无畏的精神英勇向前、搏击将来。失败并不行怕。可怕的是自己对失败屈服，一旦屈服，那么全部幻想都不会实现，这在现实生活中有着很重要的意义，我觉得人生就像老人出海捕鱼一样，会出现那样英勇地去面对，即使没有胜利，也不会因为没有努力而给人生留下缺憾，我们也会是生活的强者，我们的生命也会因为我们付出了努力

46、而精彩。读老人与海这本书，我感到我浑身增加了战胜困难的志气和力气。无论今后的教化道路有多少荆棘，多少挫折，我信任只要有老人那般不服输的品质，我就肯定会是生活的强者。老人与海是一本值得去细致品尝的一本书，就象高尔基的海燕，能让我们在暴风雨来临前获得志气、获得力气，能让我们不管遇到什么困难都信念十足地去面对，坚持究竟，决不退缩!怀揣幻想，直面困难，借圣地亚哥老人的志气，信任自己定会在以后的教化教学工作中创建奇迹，有所突破!幼儿老师读书笔记10我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对孩子的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而

47、我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育孩子要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解孩子各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导孩子，最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有

48、着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为孩子带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的孩子起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。孩子在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着孩子年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多孩子到了上孩子园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的孩子到了上孩子园的年纪，由独立个体成长到群众