2022桥教案模板汇总六篇.docx

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1、2022桥教案模板汇总六篇桥教案 篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。2、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。4、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。教学重点：1、学习抓住事物特点进行说明的方法。2、学习几种常见的说明方法。3、理解说明文语言的准确性。教学难点：激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：生活中，我们见过许许多多的桥，你能给大家介绍一下吗?(学生介绍)大家介绍的都很生动，但却没有把你举的桥系统的说出来，怎样说呢？那得抓住各

2、个桥的特点，怎样抓住特点去说，中国石拱桥这篇课文会给你一个很好的方法。二、检查预习1、正音：洨河(xio) 匀称(chn) 惟妙惟肖(xio)2、解词：匀称 古朴 惟妙惟肖 巧妙绝伦三、整体感知1、了解作者：茅以升，江苏镇江人，中国桥梁学家、教育家。2、学生自读课文，思考以下问题：(1)本文的说明对象是什么?它有什么特点?(2)课文主要介绍了哪几座桥?明确：(1)本文的说明对象是：中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。(2)课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。四、研讨归纳提名学生朗读有关段落，思考研讨以下问题。1、赵州桥的特点是什么?2、卢沟桥的特点是什么?

3、3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的?明确：1、赵州桥：(1)全桥只有一个大拱(2)大拱两肩上各有两个小拱(3)大拱由28道拱圈拼成(4)全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观2、卢沟桥：(1)联拱石桥 (2)坚固 (3)形式美观3、赵州桥：“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。卢沟桥：“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“坚固，发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的

4、结构坚固的特点;“狮子形态各异，卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。因为赵州桥是单拱石桥，而卢沟桥是联拱石桥，选择事物时，即要抓住事物的共同特点，又要抓住事物本身的特点，这样才能把事物说明全面。五、畅谈收获：本节课你有什么收获，给大家分享好吗?(学生可以从多个角度去总结，比如字词，中国石拱桥的特点等，力求让每个层次的学生都进行总结，使每个学生都有收获，都有成就感。)六、布置作业熟读课文，巩固生字词，记住说明文的有关知识。第二课时一、复习导入1、中国石拱桥的特点是什么?作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的?2、课文主要是按什么顺序来介绍中国石拱桥的?明确：逻辑顺序二、赏析探究1、作者把

5、中国石拱桥介绍得清楚明白，是因为用到了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。明确(参考)：(1)列数字：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(通过确凿的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。)(2)打比方：桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓(形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。)(3)引用：创造奇特，人不知其所以为。(突出了赵州桥构造的奇特。)(4)举例子：我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。(用具体例子作证，显得真实可信，有说服力。)(5)下定义：由于各拱相联，

6、所以这种桥叫做联拱石桥。(使读者具体直观地认识到联拱石桥的形态特征。)2、品味课文语言：下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?(1)石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。(2)我国的石拱桥几乎到处都有。(3)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(4)桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。明确：这些加粗的词不可以去掉，因为它们体现了说明文语言的准确性。再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句，加深理解说明文语言准确性的特点。三、感悟抒情学习了本文，你领悟到作者所表达的思想感情了吗?你读了这篇课文有哪些感受呢?明确：本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美和

7、敬佩，对社会主义制度优越性的赞扬，(然后让学生谈自己的感受，从而让学生领会本文的中心)。桥教案 篇2教学目的:知识目标： 学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.能力目标：展开想象,培养研究、自学能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.教学重、难点:理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情课前准备:1.教具准备:枫桥夜泊教学软件，涛声依旧磁带。2.学生准备:收集自己所喜欢的古诗。课时安排:一课时教学过程:一.导入新课,激情引趣（回忆、背诵古诗导入）师： 同学们,你们喜欢古诗吗?谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听?（学

8、生试背，教师适时点拨）师：中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做枫桥夜泊（板书课题）二、故事导入，初步感知1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情

9、浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，枫桥夜泊。（播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事）2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：美吗？生：太美了。师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。4、谁愿意给大家读一读。（指名学生读）正音。师：大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？生：（有感情读）。师：你读的可真美。生：老师，我想把这首歌唱出来

10、。师：（很惊讶）好，我们很想听。生：（唱）师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应该为这首诗配上什么样的曲调。师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热情非常高，也非常的聪明，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？生：行！师：老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？师：好，谁愿意读一读自学提示？生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；（2）提出不懂的问题,并在书中标写出来。三、深入理解诗歌内容师：下面，就请同学们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求自学这首诗。1、

11、学生以小组为单位自学古诗,教师巡视.2、交流自学情况师：刚才我看到同学们学习的特别认真，相信你们都有好多收获，交流一下彼此自学的情况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。（1）生在小组里交流诗句的意思,教师随机指导.（2）生汇报读懂的内容.师：我看到了，大家讨论的非常热烈。那么，通过自学，在小组里交流，关于枫桥夜泊这首诗你都知道了什么？谁愿意说一说？生：我知道了姑苏这个词的意思。生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。生：我知道了诗的前两句的意思。生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。生：师：（点拨、评价、指导）（3）

12、质疑并解疑.师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？生：我不理解客船的意思。师：谁愿意为他解决这个问题。生：我不明白为什么半夜敲钟？生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？师：好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。（4）教师小结：师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁愿意说一说作者看到了什么？听到了什么？生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。师：平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体

13、会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？（5）指导朗读、背诵、默写师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？生：应该低沉。生：还应该慢一点。师：对，应该用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁愿意给大家读一读？生：（读）师：不错，要是在注意一下句中

14、的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。师：谁愿意读？师：真不错。四、歌曲激情：师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，涛声依旧这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的枫桥夜泊一诗而改变的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。（放歌曲录音，让学

15、生仔细倾听）师：我已经看出来了同学们都陶醉在这优美的音乐声中了。谁愿意说说你找到了哪些化用的诗句？生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了有点太活泼了！师（赞许地点头）是呀，你很有悟性！生：这首歌曲调优美，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。五、试背古诗：师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？生：（纷纷举手）你们太出色了.好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？生：（试背）师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。愿意接受我的最后一项挑战吗？生：能！师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实

16、在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？六、留研究性作业师：同学们今天回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？七、教师总结：师：同学们，今天在这里我们学习了枫桥夜泊这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解. 中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜欢并热爱诗歌吧.八、板书设计:枫桥夜泊唐 张继听到：乌啼

17、、钟声看到：月落、枫桥、渔火 愁感到：寒霜满天桥教案 篇3教学目标：1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。教学过程：一、导入新课：（多媒体打出流浪人，你若到斯巴的选段“我躺在担架上”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二流浪人，你若到斯巴中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述战

18、争使人变成了什么样子。当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希伯尔。二、简介作者：伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。今天，就让我们再次走进他的作品在桥边。三、整体感知：1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中矛盾冲突

19、最突出的部分。四、重点研习：1、 文中的主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的矛盾斗争中，一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。2、 请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体 会主人公的痛苦。3、 围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情节是怎样生发的？（1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？明确：开篇的第一句就点明了故事发生的时代背景是在战后。（“他们替我缝补了

20、腿”）还交代了主人公的生存现状。a) 那么主人公的生存现状又是怎样的呢？明确：这也许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动能力，战后“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。b) 请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。c) 他

21、满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确： “我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。（2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样发展的？明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她改变了主人公的生

22、活。a) 追问：为什么？明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。b) 从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。c) 请同学们齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美

23、好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。（3）请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的

24、情绪起伏。（4） 这也是情节的第一次摇摆，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。（5） 情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择？明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业“我一辈子也不会把这样漂亮

25、的姑娘转换到未来完成式中去”。（6） 情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。4、 故事在貌似的皆大欢喜中结束了。请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生发展高潮结局。曲线图如下：（见图）小结：倘若只按“发生发展高潮结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正

26、是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的在桥边，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。5、 接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？（1） 是爱情么？是表现爱情的巨大力量么？并请谈谈你的判断理由。明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。” （插入问：主人公是

27、把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。（2） 除此以外，作者还想告诉我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。a) 小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。b) 要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。c) “他们”看到“我”送上的数字

28、时的神态、心理的细节描写有哪些？明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时.”等细节。d) 从中我们发现“他们”真正关心的是什么？明确：这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种一作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。e) 作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？明确：在这种历史背景下

29、，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。五、拓展延伸 ：请同学们利用刚才所学

30、习的有关情节的话题知识，从情节这一元素来鉴赏雨果的炮兽和高尔基的丹柯。桥教案 篇4单元提示这个单元五篇课文都是以桥为题材的，但文体却不同。中国石拱桥是一篇说明文，而北京立交桥则是一篇以写事为内容，以记叙为主要手段的通讯，属于记叙文。吴门桥是一篇写景的记叙文。母亲架设的桥是一篇写人记事的记叙文。巴黎的桥是一篇熔叙述、描写、议论、抒情于一炉的军人记事的散文。这一单元一这样安排的目的是为了对说明文和记叙文件比较阅读，从比较中，掌握说明文的特点。教学目的1初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。2学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。3了解

31、中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。教学设想在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。注意不要讲成有关桥梁知识的课。安排两

32、课时。第一课时教学重点中国石拱桥的特点分析赵州桥这一典型实例。教学过程一、检查预习，解题。1注音：弧形拱桥？河陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元张？2解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。3讨论课题。（1）分析“中国石拱桥”达个短语的结构。名词性偏正短语。中心词“桥”几个定语“中国”（的）“石”材（的）“拱”形（的）连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。（2）“拱”字释义。拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。“拱”，形旁是“？，从“手”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申为“环绕”、“弧形”。“拱桥”

33、，也是这样。4解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。二、中国石拱桥的特点。为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学大自然的语言和人民英雄永垂不朽时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。教师归纳。板书：石拱

34、桥（1一2）中国石拱桥：古代状况（39）中国石拱桥：当代发展（10）1石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。教师归纳。板书：出现较早形式优美结构坚固作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。2中

35、国石拱桥的特点。第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？教师归纳。板书：悠久的历史历史悠久几乎到处都有多而广大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作多样杰出从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。

36、可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。三、中国石拱桥的杰作之赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？教师归纳。板书：赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作

37、。第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。（一）一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。（二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

38、（三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。（四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多

39、、分布广，形式多样的特点。布置作业1将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。2完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）3预习、思考三、四、五。第二课时教学重点分析卢沟桥这一典型实例说明文语言的平实准确。教学过程一、中国石拱桥的又一杰作卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美

40、观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。归纳、板书：上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。二、中国石拱桥取得光辉成就的原因。同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？教师归纳：

41、原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。三、中国石拱桥现代的发展。同学齐读第10段。提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。四、说明文语言的平实准确

42、。同学讨论课后练习，教师归纳。这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。1语言平实简洁，描写有度。例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。这篇课文与辞海条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把

43、桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况？归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。2运用说明方法，目的明确。文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗？归纳：引用古籍一“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人知其所以为。”列举数字“赵州桥非常雄

44、伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比喻“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是卧虹飞虹把水上拱桥形容为长虹卧波。”加以描述“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”进行解说“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。3精心推敲词语，讲究分寸。同学讨论练习四，教师归纳：有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间桥教案 篇5在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中，有一项是桥的教学系列：中国石拱桥、桥之美以及综合性学习说不

45、尽的桥。两篇文章，一个综合性学习活动，从知识到审美，从课内到课外，再用课外的事例来检验课内知识，这样，对桥的文化更加深了理解。桥之美是带说明性质的小品文，与中国石拱桥这篇规范的说明文不同。中国石拱桥从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。而桥之美从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同，采用的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。当初选这篇文章作重点研讨，一是这篇文章语言很优美，师生都很喜爱。二是桥在从化并