2022心理教育健康培训心得体会例文.docx
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1、2022心理教育健康培训心得体会心理教化健康培训心得体会汇编八篇我们得到了一些心得体会以后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己牢记于心,这样可以帮助我们分析出现问题的缘由,从而找出解决问题的方法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面是我整理的心理教化健康培训心得体会8篇,欢迎阅读与保藏。心理教化健康培训心得体会 篇1四月的春风,染黄了油菜花,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧畦,乘着彩色的和风,沐浴着暖和的阳光,有幸参与了县教化局组织的专业技能培训班,赴河南新乡延津县接受了心理健康教化培训。历时一周的封闭培训,阳光组的八位老师一起仔细倾听了专家的理论讲解,主动参加了体验共享,细心选择了作课任
2、务,熬夜进行了课堂教学设计,利用听课的零碎时间一次又一次地对教学设计进行了修改,最终,我们呈现的课堂教学受到了听课专家、老师的一样好评。课上与课下的互助,组内与组外的沟通,学员与专家思想的碰撞,培训者与受训者情感的交融,全部的一切,让我们受益匪浅。本次培训意义重大,对今后工作的开展具有很大的帮助。一、学习纲要,明确目标在心理询问中心,我们倾听了专家李晓玲老师的讲座,重新学习了教化部颁发的中小学心理健康教化指导纲要,明确了心理健康的目标,就是提高全体学生的心理素养,培育他们主动乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和华蜜生活奠定基础。要实现这
3、个目标,应当普及心理健康学问,树立心理健康学问,了解心理调整方法,相识心理异样现象,驾驭心理保健常识和技能。通过学习,我进一步相识到心理健康对一个人一生成长的重要性,也感受到了自己肩负的使命和责任是重大的。二、亲近其师,探究其道李晓玲老师先为我们讲解并描述了发展心理学有关学问,她从发展心理学的探讨对象,心理发展的动因,进而讲到心理发展过程。李晓玲老师在讲解心理健康学问时,总是用通俗易懂的案例做诠释,比如心理学就是你舒适别人也舒适的一门学科。李老师用温柔的语言娓娓道来。我们不由得暗暗敬佩老师扎实的学识,这样有关心理健康教化的背景,心理健康的基本含义,心理健康的教化标准等学问,我们全体学员都能够仔
4、细学习,驾驭其要旨。的确亲其师,信其道。我们在工作中就要像李老师那样,把最佳的心情带到课堂中,让学生看到老师主动向上、健康阳光的一面,让老师传递的正能量潜移默化地影响孩子的心灵,让他们能够健康成长。老师的专业学问和人格魅力无时无刻都在感染着学生的成长。李老师深化浅出的讲解,让那高深莫测的心理学理论学问变得鲜活生动好玩。例如,李老师用扁大哥的故事表述了我们心理健康老师的责任,就是要做一名扁大哥,在润物细无声的教化中,培育孩子良好的品德,健全的人格。我希望自己像李老师那样,助人自助,用渊博的学问和高尚的人格魅力感染我的学生,让我的学生亲其师,信其道。希望我能够做到!三、内容丰富,好用性强在这次培训
5、中,我们也学到了许多团辅活动学问。比如热身的拍拍操,培训的学员从起先的不连贯到整齐划一的节奏,也说明熟能生巧,强化训练不但可以增加记忆,而且可以得心应手,增加自信念,提高专注度。在团辅实操活动中,专家郭连群老师为我们讲解了团辅的性质,团体询问的应用领域等理论学问。团体活动的基本环节:破冰主题活动活动成员自我探究,彼此了解,充分共享回顾总结,升华感受。为了让学员体验团辅活动的魅力,郭老师让学员分两列报数,1、2、3、4、5、6为一个周期,重复报数,口令相同的学员编为一组,这样六个活动小组快速组建。郭老师先讲规则,他多次重申“大家听清晰了吗?”。大家在郭老师的指令中,体验了“乌贼和鸟鸦”的活动嬉戏
6、,在笑声中,学员们增进了友情,也体验了专注的重要,体验团体协作的欢乐,增加了团队凝合力。小小嬉戏,欢乐无限。在学校生活学习中,我们的学生也会遇到人际交往障碍,学习心理压力,我们心理健康老师应当大力开展心理健康教化,关注学生的健康成长,预防为主,给学生排忧解难。心理教化健康培训心得体会 篇2在这一天的学习中,管老师通过讲授与活动相结合的方式,向我们介绍了在平常的日常教学中开展活动课的意义、方式、步骤,以及通过活动课给学生进行心理辅导应当遵循的原则和心理指导意义。下面,我将从以下几个方面绽开论述:一、活动课主题的选择应当考虑学生的实际须要。1、选题要贴近学生生活,符合学生实际。学生对发生在自己身上
7、或者生活四周的事往往非常关切,老师在选题时可充分利用学生的这一心理特征。选择与学生实际生活联系亲密的话题,找到他们最渴望得到解决和关切的问题,并且这种问题应当是具有代表性的共性的问题,引起学生心灵的共鸣。不同年级的学生会出现不同的心理问题,针对不同年级的学生,选题应有所不同。例如,初一学生主要面临的心理问题是以学习适应和人际关系适应为核心的新环境适应问题;初二学生面对的心理行为问题与学习策略问题;到了初三变为升学压力和就业问题;高一学生又一次面临更为迥异的新环境适应问题;高二学生要面对学习压力与人际关系交往问题;高三学生面临考试焦虑和职业选择问题。2、选题要适合学生的年龄特征。不同年龄阶段学生
8、心理发展水平不同,其行为表现也会有所不同。同样是在中学阶段,随着年级的上升,举手回答问题的学生越来越少,中学课堂氛围表象活跃程度明显不如初中,造成这种缘由并不单单是学生上课不用心或其他缘由,而更多的是中学学生随着年龄的增长削减了那种表现自我的心理,多了些独立思索、静心思索问题的实力。在某种程度上说,小学初中的课堂氛围更多体现在显像层面,中学课堂氛围更多体现在学生思想观念和心理感受等隐形层面。全部这些要求我们在选题和设计时都应做充分打算。二、弄清心理辅导活动和主题班会的区分。班级心理辅导活动课与主题班会既有联系,又有区分,两者不能相互替代。中小学生问题行为的产生,既有思想方面、品质方面、行为习惯
9、方面及法制观念方面的缘由,又往往还伴有心理方面的缘由。主题班会主要对学生进行思想品德、行为等教化,班级心理辅导活动课是从心理的角度切入,依据学生的心理发展规律进行心理卫生保健和心理训练,心理辅导活动课与主题班会可互为补充,共同塑造学生美妙的人格和道德行为。我认为心理辅导活动与主题班会的区分如下表所示:主题班会心理辅导活动课育人功能关注学生道德行为思想品德、人生观、社会规范等问题。关注学生的特性发展、心理健康、人格完善等及社会适应性。教化内容注意“高、大、全、远”的人物、事务、观念、道德、规范等。如志向、道德、学习等。注意学生身边“真、实、孝近”的人物、事务、心态、理念及价值推断等。如自我意识学
10、习心理、人际交往、生活适应等。教化形式通过情境创设,案例分析,典型榜样正面引导。侧重由外向内的理论灌输和实践教化体验,使道德规范逐步达到内化。通过情境创设,嬉戏活动,讲演叙说,沟通心声,侧重由内向外的体验、感悟和特性的自我张扬,通过助人自助,实现学生人格完善。特点师生均可主持,以学生为主。注意说理、启发、实践、榜样,注意思想性、教化性、时代性。老师辅导学生。注意自我探究、强调体验、感悟、注意发展性、预防性。老师需系统的心理辅导理论和特地技术。三、课题的选择应当考虑班级和学校管理的须要。首先,心理健康教化与学校整体教化的终极目标是一样的,这就确定了心理健康教化活动课和班级与学校整体管理的终极目标
11、也是一样的,不同的只是即时性目标和方式方法上的差异。其次,班级和学校日常学生管理常常遇到的各种学生问题,有很多本身就是心理健康教化所涉及到的学生心理与行为问题。比如学生的厌学心情、学习看法偏颇、学习动力不足、同学人际交往、各种问题行为等,这些本身都是与学生的心理发展特点和过程密不行分。或者也可以说是班级和学校日常管理关注的,是学生的整体的表面上的行为问题,而心理健康教化更加关注现象背后的学生的心理发展特点和过程倾向。但这并不影响两者所指向共同的问题。四、形式要多样。嬉戏、绘图、角色扮演、小品、辩论赛、探讨、头脑风暴、问卷调查等。一个感人的故事,一条出人意外的新闻,一个惊心动魄的案例,一部来自学
12、生生活场景的dv,一支拨动心弦的乐曲,一串发人深省的数字,一组震撼人心的照片,一段诙谐风趣的动漫,一出自编自演的小品,一个经典的嬉戏等都可以成为学生热身阶段的重要素材,只要它能抓住学生的眼球、心灵、思绪、情感、留意力焦点,就能引导学生走向这一堂心理健康课的主题。五、课题的选择应当考虑心理健康教化目标与内容在不同阶段有不同侧重的须要。教化部XX年8月下发的中小学心理健康教化指导纲要指出,开设心理健康活动课是途径之一,并强调要留意防止心理健康教化学科化的倾向。这里的心理健康教化学科化倾向,应当理解为开展各种心理健康教化的途径和方法在实践操作层面存在的误区和倾向,而不是这些途径和方法指向的内容和目的
13、存在问题。心理健康教化特殊是心理健康教化活动课不能当作语文、数学等文化课来学习,并以传统授课模式来进行。心理健康教化活动课在操作上要防止学科化倾向,但是在涉及的内容上和目标上必需体现出一种系统性和连贯性。纲要还指出了心理健康教化必需从不同地区的实际和学生身心发展特点动身,做到按部就班,设置分阶段的详细教化内容。纲要规定的心理健康教化的目标与任务、主要内容,详细到一个学生的不同发展阶段,很多是相同的,是须要在前一个阶段的基础上进一步完善和发展。六、参加要广泛。我们开展活动,要选择一些学生中普遍存在的、覆盖面广的、有待逐步提高的教化点,与学生一起探讨、探讨、沟通,引导他们主动参加活动,踊跃发言,要
14、全体参加,避开自卑、内向的学生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。促使师生、生生在相互影响和相互沟通的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经验和体验,激发学生产生剧烈的求知欲和主动的学习热忱,促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素养的目的。例如:中职新学生最大的困惑是什么?学习、生活、人际交往、恋爱等,老师要从切身的问题设计话题,才能有更广泛的参加度,也才能帮助他们顺当渡过开学初期的适应期,尽快适应新的环境,投入到职业教化的学习中。在设计问题时,要让学生有话想说,不吐不快,参加面要广。总之,心理健康康教化活动课主题的选择,应优先考虑学生当前的、实际的须要;其次再考虑班级和学校
15、管理的须要;最终考虑心理健康教化目标与内容不同阶段不同侧重的须要。符合实际须要的主题,才是心理健康教化活动课好的主题,结合活动课的详细开展,才能收到志向的实际功效。以上就是我对这次中小学心理健康教化骨干培训的一些心得体会,在今后的教化教学生涯中,我会尽我最大的努力,把这些收获落实到自己的实践中,务求让学生发展成为身心健康的新个体。心理教化健康培训心得体会 篇320xx年10月1315日,这次我有幸参与了肇庆市举办的其次十四期(德庆班)中小学心理健康教化老师C证老师培训。通过培训学习,使我对学生的心理健康教化有了一个重新的相识,对我来说,这次的培训意义重大,对我今后的工作也具有很大的帮助。本次培
16、训我仔细倾听了肇庆老师教化学院黄曼娜老师、肇庆市老师进修学校张颜老师、肇庆学院教化系廖结敏老师、肇庆市第十二中学梁雄斌校长多位专家的讲座,让我受益匪浅。今学年我担当六年级数学教学工作,下面我就这次培训活动谈谈本人对学生学习数学的心理辅导的一些体会。一、学生学习数学科存在的心理困惑在班中,有个别同学曾经对我说,数学科太难学了,的确,这是现实存在问题,与低年级相比,高年级数学内容增多,难度增大,老师教学方式和思维方式的变换大,老师的辅导削减,学生相对的独立性增加,还有的学生的适应实力差,表现出学习情感的脆弱,意志不够坚毅,在学习中,一遇到困难就退缩,甚至丢失信念,导致数学学习成果下降。而且由四年级
17、起先,小学学问量不断增大,随着所学学问的日益丰富和科学技术日新月异的发展,在数学科课堂教学中由较多运算比例向数形结合比例较多方向发展,老师已不行能事无巨细,四平八稳,只能突破重难点。还有新教材要求学生自主学习、探究、归纳、创新的实力更高了,很多学生不情愿动手、动脑,畏难心情重,不喜爱学习数学,出现抄袭作业,或者随意写写应付检查的现象。缺乏学习数学的爱好。个别同学成果自然越来越退步。一些自我感觉良好的同学,常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练,常常是知道怎么做就算了,而不去仔细演算书写,可是,这样不动手练习,一到考试可一做就错且速度之慢,好高鹜远,重量轻质,陷入题海。到正规作业或考试中
18、不是演算出错就是中途卡壳。二、数学教学过程中进行心理辅导的重要性在教学中,老师应加强对学生学习数学的心理辅导。数学教化的主要目标就是为社会培育有肯定数学素养的全面发展的建设者和接班人。这个目标能否实现,关键是在数学教化过程中能否实行有效的方法进行教化。传统的数学教化过程注意于学问的传授与解题实力的培育,缺乏对学生学习数学方法、身心发展的全面引导,致使学生心理素养与学习效率很低,特殊是个别女生,假如不从心理上解决心结,将影响着数学教化目标的实现。可见学生学习数学心理辅导在数学教化过程中起着很重要的作用,应引起数学教化工作者的高度重视。所以我们要树立正确的辅导观,从“学生辅导就是帮助学生解答疑难,
19、改正错误”等狭隘的观念中解脱出来,更注意对学生心理素养的辅导。因此,对学生进行学习心理辅导是极为重要的。几乎每节课我都对学生进行心理疏导,我的详细的做法如下:1、学习爱好培育的辅导爱好是人对客观事物的选择性看法,它表现为人力求相识和获得某种事物,并且力求参加相应的活动。爱好通过心情反应来影响一个人的行为主动性,即凡是从事自己感爱好的学习和工作,人就会觉得心情安逸和开心,效率也较高。相反,假如是从事自己不感爱好的事,则可能心理动力不够,缺乏激情,效率也就较低。对于小学生来说,他们的学习在很大程度上要受爱好和心情的左右,因此,培育学生学习的爱好,有助于提高学生的学习主动性,从而增进其学习的效率。心
20、理辅导的目标是让学生了解爱好对学习的影响作用,了解自己的学习爱好状况,培育对各学科学问学习的爱好。辅导方式采纳讲解并描述故事与探讨,自我测查与团体活动等。通过活动,师生共同得出结论,爱好并非与生俱来,真正的爱好是后天培育而得来的,同学们对于自己喜爱的课程或活动,要常常去从事对于自己不喜爱的课程或活动,也要尝试与参加,逐步培育爱好,使自己的学习更加努力获得更大的进步。2、学习动机增加的辅导动机是推动学习活动的动力,它确定了学生的学习是否有成效:激起学生的学习行为;将学生的学习行为引向某一特定目标;维持、增加(或制止、减弱)学习行为。可见,动机对学生的学习有着特别重要的作用。学生的学习动机由成就动
21、机、交往动机和求知欲所构成,增加学习动机就意味着树立正确的志向理想、建立良好的人际环境和培育良好的学习爱好。心理辅导目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响;了解自己的实力与理想水平;了解树立恰当的理想水平,激励学习动机。心理方式采纳老师进述故事与学生探讨,学生角色扮演与自我测验。通过活动,学生明白了要保持适当、较强的成就动机,必需建立适当的理想水平,即理想水平必需比自己的一般水平要高一些,这样才能激发自己的潜能,取得胜利感;但理想水平不能只求远大、雄伟而脱离自己的实际,这样只会使志向成为幻想,或使自己常常遭遇失败和挫折的打击,反而会因此减弱自己的成就动机。3、端正学习看法的辅导看法是个人对
22、他人、对事物的比较长久的确定或否定的内在反应倾向。学习看法则是学生对学习所持有的确定或否定的内在反应倾向,他影响着学生对学习的定向选择。对学习持确定看法的学生,有较强的学习愿望,他总是主动参加各种学习活动,自觉地学习,从而获得较高的学习效率;对学习持否定看法的学生,则对学习没有主动性,他不能自觉地仔细学习,而总是比较消极地接受学习。培育正确的学习看法,辅导方式采纳老师讲解并描述故事与探讨、自我测查与角色扮演。通过各种活动总结出消极、被动的、依靠、马虎的学习看法都不利于学习效率的提高;只有主动、主动、独立、仔细的学习看法,才能高效、深化地学习,并驾驭所学的学问。4、心理辅导“老师应当是心理医生”
23、是现代教化对老师的新要求。现代教化的发展要求老师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,或许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教化工作成败有确定性的作用。如何做好学生思想政治工作,如何正确地进行心理上的辅导与疏导,培育学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是:一把钥匙开一把锁。每个学生的素养、才能、学问、特性和爱好等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响,对某一详细问题、详细事物也有着不同的看法,这就要求班主任老师深化学生中间,
24、与学生交挚友,熟识每一个学生的状况。例如:我班梁小根同学是一位不多说话,学习成果很差,常常违反纪律。我找他谈话,他只低下头。没答我的话,我问其它同学,才知道他爸爸是一个农夫,平常在家里很少说话,语言实力很差。我抓住时机和他进行分析爸爸的不便利状况,你现在也像爸爸一样吗?假如你接着这样,可能会像你爸爸的。通过引导,他最终说话了,现在说话声音洪亮了,学习也进步了。还要刚好了解学生中间存在的问题,区分不同的对象,选择不同的形式,因人因时因地而异做思想政治工作,做到“一把钥匙开一把锁”。所以抓德育工作肯定要从实际动身,详细问题详细分析,把握学生思想脉搏,对症下药,把“心理医生”工作做好、做活、做细,达
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