2022数学教学小学心得体会范本.docx

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1、2022数学教学小学心得体会数学教学小学心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，就很有必要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。那么要如何写呢？以下是我为大家整理的数学教学小学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学教学小学心得体会120xx年4月18日至20日，有幸到成都参与“国基教化大讲堂蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中动身，历时一个半小时到成都。已经许多年没有到成都了，日新月异的发展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的

2、青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠然的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市发展的朝气与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。报到后，找到好不简单才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路途，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中心，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，终归明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。4月19日的学习按规定是早上8点半起先，我们想去占一个好位置，早上7点就起

3、床，洗漱完毕后匆忙在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按安排除了会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习机会，因此，始终在心中充溢了期盼。第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的邮票的张数就对我形成了很大的“冲击”。整堂课45分钟里，赖老师大胆地将课堂“放”给孩子们，

4、小组探讨用了18分钟，共享沟通用了20分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊羡，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得井井有条，相互间不仅有表达沟通和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主子”。这是赖老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“ceo”模式进行课堂组织教学的“共享式教学模式”。共享式教学模式的基本单元是“问题思索共享”，其基本原则是：“意识前移，人人参加；老师让座，参加无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实，“ceo模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，依据学生学习实力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员

5、搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（ceo）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，当然最重要的还是ceo，他们的学习基础和实力水平相对比较强，要担当组织小组学习活动、检查与督促订正作业、指导和帮助组员学习、向老师反馈和与家长沟通组员学习状况等职能。当然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖老师在课后的互动式评课中，也回答了这个问题，她说，这种担忧是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样

6、获得展示与表达的机会，比如，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增加他们的主动性，熬炼提升表达实力；ceo也不是“终身制”，可以进行调换或轮换。“ceo模式”通过“节俭的导”和“慷慨的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了老师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了老师，解放了学生，使老师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生供应了可能。为了让共享不流于形式，在共享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提示，这些都是学生自己完成的。赖老师说，这种模式的培育也不是很困难，也许两个星期就能进入状态，而且效果是特别地好。这一节课，带给听课

7、老师许多的思索和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。其次节字母表示数、第三节生活中的负数，都是由全国闻名特级老师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。其次节是新授课，第三节课在上课前，俞老师发觉由于教材版本不同的缘由，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞老师的课让人觉得特别地轻松愉悦，其语言特别地浅显易懂、幽默风趣而又富有感染力，再加上夸张的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的老师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来预料老师要干什么了”、“这两个同学今日是特地来预料、指挥老师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当

8、老师”、“既然你们说要进入主题，那我们现在就起先进入主题”、“确定、肯定、唯一吗”、“数学课的每个环节都充溢陷阱，要当心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发觉你们很简单满意”、“不问不觉得，一问不知道”、“你假如再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今日起先，你是不是觉得自己很宏大呢”、“学习后就驾驭了赚钱、亏本和保本”俞老师的风格和胜利之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜爱数学，最好地诠释了“爱好是最好的老师”这句话。在课后的互动式评课中，俞老师真诚地与老师们进行沟通，希望我们能像种地一样，要先平整好土地，也就是打好基础；一切要以孩子为主，

9、采纳适合的方法，方法没有对错之分，只有合不合适，一个好的课堂要用许多方法丰富起来；许多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要擅长学习别人，“相观而善谓之摩”就在会场门口简洁地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、小学数学老师副主编陈洪杰为我们进行了辩课的情与理，知与行的专题讲座。陈老师针对公开课、听课评课等的真实性、探讨性和有效性，就“辩课”与大家进行了沟通。“辩课”的实践进阶分为“细微环节重建同课同构同课异构异课同构风行水上”等层次。其中，细微环节重建部分让人印象深刻。细微环节，既包括学生的学习行为，又包括老师的教学行为，往往简单被忽视，但恰恰是细微

10、环节能折射出老师教学的敏感性、教化理念与教学艺术；当把细微环节拿出来进行辩论的时候，这些细微环节才成为问题，发觉了问题，就找到了改进的空间和成长的可能；在细微环节的改进中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简洁思维与困难思维”这六组相对冲突的关系。再关注并处理好细微环节的基础上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，达到“风行水上”的境界，形成自己的风格，体现老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，许多老师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不简

11、单。辩课的目的就是要提升老师的问题意识，提高老师对教学问题的敏感性，引导老师改进问题，获得成长，复原老师应有的专业性、才智性和挑战性，这是老师获得职业欢乐与华蜜的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的老师。辩课须要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置须要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、沟通的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。变更自己，从辩课起先。下午的第一节课是四川高校附属试验小学的潘海燕老师上的字母表示数，和上午俞正强老师的课是“同课异构”，也的确体现出了两种迥然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日常教学中

12、的常态课。她从学生入手，依靠学生来绽开和进行：从学生阅历动身，关注学问阅历的前后联系，让数学的学问“立”起来；从学生生活动身，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的爱好“舞”起来；从学生思索动身，让学生真正经验数学思索的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为潘老师的教学注意从学生动身，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。下午的其次节课是浙江省海盐县试验小学教化集团副校长顾志能老师上的三位数乘两位数的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们供应了很好的范例。他

13、首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的爱好和主动性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生视察其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进行结果的大小排列，这样又熬炼了学生的估算实力。重点通过40231这道细心打算的题来进行深化，让学生通过这道题中的5个数字进行重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培育和熬炼了学生的视察、思维和表达等实力。最终通过三位数乘两位数中答案最大的题目（99999），而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介

14、绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维实力和解决问题的实力等都得到了很好的训练和提升。一天惊慌而充溢的学习结束了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都闻名的景点“锦里”。锦里充分呈现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼衬托着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产惋惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。其次天，4月20日，我们和其他许多老师一样，也早早地来到了会场空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵猛烈的晃动突然袭来，大家立即反应过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第

15、一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未打开，有两三个女老师焦急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应当不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门基本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的老师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经验了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受实力明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍旧记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反应（可能是距离的缘由，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，打算接着听课和学习。会议的

16、主持人在开场白中，称刚才的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市试验小学教育处副主任强震球老师还一再申明“刚才的振动与自己无关”。不过，渐渐传来的消息，让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7。0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚起先一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，全部的大型会议、活动一律取消，全部人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最缺憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学习！地震发生后，第一时间最惦念的是远在资中的家人的状况，特殊是听说资中的震感比成都

17、还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的电话老是打不出去，始终打了好几次，最终接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反应还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆短暂不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提示我们要留意平安，让我们觉得特别感动！结束此次难忘的成都之行，我们一行人又匆忙地踏上了回家的旅程，最终在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！数学教学小学心得体会2数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体

18、会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。在小学数学中进行探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生主动探究。这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性

19、的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。4、利用合

20、理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学

21、问阅历进行分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用。基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。 小学数学教学心得体会3作

22、为一名新的一般小学数学老师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,很多教学阅历值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的相识和教学心得，做以下几方面概括。首先是培训心得。数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教化评价等多方位的改革。1、重心树立新的教学观念。教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创建与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教

23、为核心，学生围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的主子，以学生发展为本的教学理念。2、重新更新新的教学目标。在传统教学中，是强调学生的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。3、重新领悟新旧教材的编写。旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础学问和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编

24、写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、视察、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。4、重新选择新的教学方式。在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的实力、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作沟通、探讨来解决数学问题

25、，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，激励算法多样化。在整个教学过程中，老师要创建性运用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的实力。5、重新构建教化评价体系。在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了老师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。其次，教学体会作为一名小学数学老师，为了推动素养教化，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃朝气。1、创建

26、详细情境，力求课堂生动活泼。学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有特性的、须要理解和敬重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己视察、自己演算，再经过沟通合作，深化探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最终老师赐予确定和激励。这不仅提高了学生学习数学的主动性，更主要的

27、是培育了学生自办法识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充溢了生动好玩的活力。2、让数学课堂走进现实生活。在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知学生真正驾驭了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一年级学生相识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如相识自然数0、1、2、3、4、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人

28、站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的爱好，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习实力。3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。学生在六年的学习阶段，基础学问和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础学问和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题实力，更主要培育学生的抽象思维实力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。时代在变革、在发展，基础教化课程有要改革、发展。在教化这一广袤天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。数学教学小学心得体会3摘 要：课堂教学的有效性是激发学生学习爱好，调动学习主动性，使

29、学生自主地学习、和谐地发展，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导学生主动地参加到数学学习的全过程，做学习的主子。关键词：激发；爱好；有效；学生义务教化数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主子，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：一、创设有效情境，激发学习爱好俗话说：“爱好是最好的老师。”对于学生的学习爱好的产生和实力的培育是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会主动主动地投入到学

30、习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的实力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要想方设法地让学生对学习材料感爱好。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，

31、直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满意地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷争论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小挚友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习爱好，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的爱好参加学习。二、老师要少讲解，学生要多参加一位教化专家曾说过：“要为学生多创设一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会胜利的开心。”()这五个“多一点

32、”提示老师肯定要为学生留出时间、空间，保证学生参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创建机会让学生主动参加到学习活动中。如，教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面对全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的学生自己提出请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。学生特别兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个的学问内

33、容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。三、化抽象为直观，增加视察与记忆由于低年级学生理解和分析问题的实力还比较弱，有待进一步发展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助详细事物来视察分析，先初步进行感性相识，然后再延长到理性相识，这样，学生不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学第几这一课时，采纳先引导学生视察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步了解“第几和几个”的区分，最终在活动中应用学问，组织学生五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。四、老师主动情感，感染学

34、生情感“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，干脆制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习爱好，较长时间集中学生的留意力，更有效地提高课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵须要得到老师的敬重和爱惜，所以良好的师生关系，干脆关系到课堂的教学效果。学生喜爱某一位老师，就会喜爱他所教的学科，也能引发学生的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对学生正确的反应赐予主动的确定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案

35、；对学生的错误回答或反应，老师不应当忽视或者讪笑，而应当激励学生接着努力；老师应尽量与每一位学生进行主动的个人沟通，仔细倾听和接受每一位学生对教学的想法。要擅长引导和培育学生自主学习的实力，让他们亲自参加到教学活动中，感受到自己是学习的主子，自己有独立学习的实力。同时，老师应留意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习主动性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。五、评价作业多样化，能引导激励学生在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知学生；二是作业书写

36、的状况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知学生。假如作业书写得特殊好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的骄傲地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，激励学生仔细书写作业，也在和其他学生进行比较，引导学生明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一年级学生数数的实力，也熬炼了学生加法的口算实力。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最志向效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改

37、革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。数学教学小学心得体会4好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念老师教学如何运用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练，尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分

38、析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。一、设计生活实际、引导学生主动探究。1、这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。2、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式

39、的教学模式，达到预先教学的效果。3、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。5、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。6、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

40、2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。1、老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维实力。2、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的详细思维到抽象思

41、维的相识规律。3、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习爱好，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。4、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性相结合。5、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维实力。6、树立同等的师生关系，好玩味地激发学生的学习爱好。7、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获得学问。8、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到困难的相识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、相识新学问的结构奠定基础。老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着干脆的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角

42、色。俗话说：爱好是最好的老师。对教化者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。数学教学小学心得体会5在小学数学新课程教学法绪论中有这样一段话:“小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，小学数学新课程教学法读后感。”作为一名数学老师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？读

43、了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会：一、重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝二十多年的数学教学工作，使我感觉许多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。这让我感到很苦恼。在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉

44、戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力，读后感小学数学新课程教学法读后感。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等。二、要让学生相识到学习数学的必要性和重要性。比如：在学习100以内加、减法时，我举了一个生活中的事例：在商场购物，妈妈带

45、了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学实力是不行的。同时，紧密结合我们的探讨课题数学课中小学生提问题实力的策略探讨，让学生在问题情境中学习数学学问。三、让学生体验学习中的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应创建各种机会让学生感受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较简单的问题，每次回答都会得到老师的确定与表扬，这样学生学

46、习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。学习数学的主动性也会有很大的提高。四、拓展学习空间，让学生感到学习就是生活教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育学生思维实力和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它，这样才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。数学教学小学心得体会6一、解答应用题的基础是要加强数学基础学问的教学。应用题看起来很难，其实说简洁一点就是基础学问的升华。万变不离其中，应用题的解决方法最终还是要用基础学问去解决。例如：一件衣服58元，一条裤子42元，买5套共要多少元钱？假如学生驾驭了总价单价数量这个基础学问，那么这样的应用题老师不用教，信

47、任他们也能很快列出算式来。二、解答应用题的前提是弄清事理。所谓复合应用题是指两步以上的计算应用题，那就肯定有先算什么，后算什么的问题，这必需依据应用题的事理而定.只有先弄清晰应用题的事理，才能确定相应的解题步骤。如在解两步的应用题时，在所须要的两个数中，往往把解决问题必需具备的一个数隐藏起来，这就须要先把它找出来，才能进行计算。例如：小明以每分钟走80米的速度去上学，花了30分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了20分钟就到家了，问回家时小明每分钟走多少米？这道复合应用题中就隐藏了小明家与学校的距离是多长，我们必需先求出全长，然后利用速度全长时间的关系，求出小明回家时的速度。三、解答应用题的关

48、键是培育学生驾驭分析方法。正确地分析一道应用题，是找寻解题方法的关键所在。分析应用题，目的在于了解应用题中已知数和所求的未知数。不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有效的解决问题。我在教学时，一般就教学生二个分析方法。第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否则推理睬失去方向；其次由问题入手分析，分析要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。在分析应用题时，往往是这两种方法结合运用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺当解题的目的。数学教学小学心得体会7特别感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参与了在省二试验实行的小学数学教化专家教学观摩研讨会。听了刘延革、钱守旺两位专家的2节示范课和新奇新颖的讲座。我近距离地接触了名师，领会到了每个名师的教学风格，