2022数学教学心得精选.docx

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1、2022数学教学心得数学教学心得（通用5篇） 心中有不少心得时，将其记录在心得里，让自己牢记于心，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法。许多人都非常头疼怎么写一篇精彩的心得，下面是我为大家收集的数学教学心得（通用5篇），供大家参考借鉴。 数学教学心得1现代社会的高速发展，极大的推动了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算实力和计算技巧的培育，忽视了运用数学学问解决实际问题实力的培育。一个学生学习了数学学问不会运用，将很

2、难适应社会高速发展的须要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用实力的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生供应大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用实力。一、创设生活情境，体会数学的作用，培育学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要实行运动会，须要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店

3、，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习爱好。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从学生的生活阅历动身，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。二、亲自动手实践，找寻数学有生活中的应用，培育学生的应用意识培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲自动手实践。老师要努力为学生应用数学学问创建条件和机会，激励学生自己主动在

4、现实生活中找寻用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生常常吃的食品、饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。学生学了比的应用之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。总之，培育学生数学应

5、用意识和实力决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它须要长期贯穿于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为学生供应背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用实力。数学教学心得2作为毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。这种压力不是来自自身的学问水平，也不是来自学校的升学压力，而是来自自身对教学的一种责任和不甘平凡的心态。今年，我所任教的班级是九年级一般班，有升学的压力，目前，对于九年级这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学？才可以使学生的学习成果有所进步，显得尤为重要。一、给学生一个空间，让其自己去发觉。在教学中，多数状况下，我比较擅长提出启发性的问题

6、来激发学生思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问学生，急于让其说出结果。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上敏捷运用了。因此在教学中我发觉：给学生创设一个合适的情境，通过老师的引，让学生自己去发觉，去总结，去归纳，效果更好。二、给自己一个空间，敏捷大胆的去实践。我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，

7、不愿打乱即定的教学程序，干脆实行回避、压 措施，使学生的求异思维、批判思维、创建性思 初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学维被束缚。后来我就敏捷调整上课的方法，结合实际状况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发觉敏捷的教学方法更能调动学生的主动性，学生更能学好数学。三、给思维一个空间，让其按部就班。问题的坡度设置也是非常关键的。坡度过小，不值得优等生去思索，学生的思维活跃不起来；坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深化进行而流于形式。因此，学生的思维是按部就班的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时细心设置

8、问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上留意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维渐渐活跃，成果逐步提高。人们的生活离不开数学，数学学问来源于生活。 最让我头痛的是学生抄作业现象，我也和其他老师探讨过这个问题，但他们的看法都一样，对一般班学生你不让抄作业，他们怎么来交作业呢？你是教务主任，学生不行能不交作业，不会做不抄怎么交呢？我争取多下班级少做办公室，但是效果不好，他们有时不问，你激励他们来问，他们有都来问，变成了我帮他们做作业，这个问题我始终没有很好的解决，到目前我唯一的选择就是：坚持究竟。再此：恳请各位专家和同行提出珍贵看法，能够有一种好的方法

9、和途径来解决学生抄作业的现象。数学教学心得3课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使老师充溢激情，学生充溢活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“喧闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广阔老师认同并主动采纳的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。有些过于追求课堂教学改革的形式，而忽视了数学教学的基本动身点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。 如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。一激发爱好 ，增加课堂效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也

10、是师生情感沟通的过程。只有在教学的同时，调动学生主动的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进才智更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和爱好来增加效率。1、在教学分数的初步相识时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最终只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，学问的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺当地直观地完成了预设目标。2、 这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非全部的操作都是有效的，老师要放得开，

11、收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的学问阅历，张弛有度，才能收到预料的效果和目标。如相识人民币这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及运用都更加娴熟。二敏捷机动，选择适当教学方法在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有敏捷机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。1、依据不同内容选择不同的方法；代数学问、几何学问、统计学问等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选

12、择不同的方法。例如在教学几何学问时我实行从直观到抽象的方法渐渐培育学生的空间想象实力；在教学统计学问时采纳让每个孩子经验统计过程的方法，让他们体会数学学问在实际生活中的应用特别广泛。2、依据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。老师选用教学方法时应把学生作为教学的动身点，学生的年龄特征、学习基础、特性差异都是老师要考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再犹如一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样；自学实力强的班级可以采纳自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可

13、以采纳实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同特性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生相宜用探讨法；不擅长表达，喜静的学生就相宜用发觉法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。三、培育习惯，提高参加自觉性1、培育学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既满意了学生的新奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了爱护，并逐步培育了会问、善问的思维品质。在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：王师傅开着客车从甲地去乙，每小时30千米，同时李师傅开着货车从乙地去甲地，每小时40千米，经4

14、小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？当学生正确解答后我引导学生思索，假如你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？要是王师傅回头看呢？假如换成李师傅你们还有什么新问题？让学生通过解答自己提出不同的叙述方式的问题，加深数量关系的理解，同时提高学习实力。2、培育学生主动参加活动的习惯；在课堂教学过程中，培育学生手脑结合，注意实践的习惯。不仅可以让学生主动参加学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中老师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼视察、用脑思索、用口说、专心体验，多种感官协调参加，提高学习活动效率。例如，在教学圆柱的相识时，我先创设情

15、境，激发学生自主提问题的爱好；再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形态；接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进行视察；最终让学生共同探讨、沟通，从而相识了圆柱的特征。这种的自主探究活动能逐步培育学生的自学实力，养成一种良好的学习习惯。3、培育学生独立思索的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新学问探究活动，要仔细视察活动现象并分析活动中出现的.各种现象与所学新知之间的关系，主动思索活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。4、培育学生主动发言、仔细倾听的习惯；要激励学生大胆地参加课堂

16、沟通活动，主动发言，充分表达自己在活动中的感受、相识和发觉，以自己的看法和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了仔细听老师的讲授，还要学生仔细倾听同学的发言，包括小组沟通时时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的主动因素。5、培育学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯；“创新”须要扎实、坚固、结构合理的学问体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理学问、内化学问，进而形成具有自身思维特点的特性化学问结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建学问结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新供应肯定基础。在每堂课的最终老师要舍得留些时间，让学生在理解的

17、基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的学问、修正自己探究过程中的偏差和错误，提出改进看法。数学教学心得4本学期我接着担当九年级（96）班的数学教学，我认为一个优秀的老师应当有敏捷驾驭课堂的实力，在以学生为主体、老师为主导的新型授课形式上，充分运用多媒体教学手段，做课堂的设计者，学生的引路人，不断提高学生的综合实力。一、是擅长把抽象的数学生活化数学源于生活，但它经过几千年的发展演化，又具有了抽象性。因此，在授课时，老师要擅长从生活中的例子动身，恰当地让学生体会数学并不是难以理解的学科，以打消学生的畏惧心理。比如在学平面上点的位置确定一节时，采纳描述每位学生在教室位置的方法，先提出问题：谁能精确说

18、明某某在教室的位置？通过学生不同的描述方式，让学生体会平面上位置的确定非两个实数表示不行，不同的位置对应的不同的有序实数。 再取几对不同的整数，让学生找寻它确定的位置，体会不同的有序实数对应不同的位置，从而理解平面上点用一对有序实数表示的必要性。二、是擅长把握教材意图，刚好更新授课方式如在学习统计学中的样本频率直方图时，原来的教材上明确规定应当怎样确定组距，如何分组、列表、绘图，可现在的教材把这些要求都删掉了，明确要求各位同学先拿出自己的直方图，再与别人的比较，取人之长补己之短。这时，老师就不应当走老路，告知学生该怎么怎么做，而应当引导学生从小学就起先接触统计学中的直方图，通过几节课的学习，激

19、励同学们先做，拿出自己的方案，再与别人沟通，同学们就可以自己设计一个反应这组数据的样本直方图。结果虽然不易得到，同学们自然遇到很多问题，诸如分组、数据连续了直方图是否连续、很多同学绘出的像小学生一样的不连续条形直方图，虽然当堂没有做完，但其次节通过比较解决问题之后，样本直方图的问题再也不是大部分同学不能解决的问题了。三、擅长打破刻板模式，活跃课堂气氛这就要求数学老师不仅要有精湛的专业学问，还要有丰富的课外学问。要求业余时间要博览群书，多看新闻，科技学问，社会栏目，以开扩眼界，丰富学问，上课时才有实力刚好调整课堂气氛，才能寓教于乐，增加数学学习的趣味性。比如，每周星期一，学生的心情较为低沉的时候

20、，课堂学习效果就差，这时老师就要刚好调整气氛，适当讲个谜语、笑话或简短好玩的故事，以激发学生的活力，引导学生进入角色，以期最大限度地培育学生的学习爱好、方法、分析解决问题的实力，形成终身学习和创建的实力。数学教学心得5职业中学的学生数学成果普遍较差，已成为职业中学数学老师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题，如何胜利地转化数学差生，就必需仔细深化地剖析，找出这些数学差生产生的缘由，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值得我们担当职高数学教学任务的每位老师仔细反思的问题。一、学生数学现状分析：由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成果落后，中考成果不志向，这些学生对基础学问驾驭不扎实，

21、没有对数学学问形成较好的认知结构，不能为连续学习供应必要的认知基础。而且学习意志也很薄弱，有的学生，一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难心情，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信念。还有些甚至因为贪玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能限制自己把学习坚持下去。相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强，首先表现在教材学问结构的连接上，前面所学的学问往往是后面进一步学习的基础，其次还表现在驾驭学问的技能技巧上，新的技能技巧的形成必需借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构，必定要求学生有较强的连续的学习实力

22、。这就恰好命中了许多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能刚好驾驭学问，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。二、教学策略由于大量数学差生的存在，假如这些差生年复一年地流向社会，因为这些差生缺乏学习实力和逻辑思维实力不强，使得他们很难尽快地适应社会，驾驭在社会生存的技能，不能很好地为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的负担，因此，胜利地转化差生，从肯定程度上讲，可以变更他们的命运，促进社会的和谐发展。针对职高差生的特点，老师的教学必需适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，依据造成差生的缘由，我认为应做好以下几个方面工

23、作。1、从基础抓起，做好查缺补漏工作作为一名职高数学老师要尽量帮助学生弥补基础学问上的漏洞，这是胜利地转化数学差生的关键步骤，老师在教学的过程中，要留意把握学问的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有驾驭到位的基础学问，要留意查缺补漏，防止学生产生学问上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，协助学生做好前后学问和技巧的连接，为学生自主地进行连续学习供应必要的条件。数学学问是相互联系的，职高数学学问也涉及到初中的内容，如立几何中的空间问题，转化为平面问题。初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页