必修2第1.2章---第1课时.ppt
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1、第1课时孟德尔的豌豆杂交实验(一),【答案】gcfdbae,1分离定律适用于所有生物的遗传()【提示】只适用于进行有性生殖的生物。2在生物体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对或成单存在,不相融合()【提示】在体细胞中遗传因子成对存在,在配子中成单存在。3在减数分裂形成配子过程中,等位基因随着同源染色体的分开而分离,分别进入不同配子中,独立遗传给后代(),1实验原理甲、乙两个小桶分别代表,甲、乙小桶内的彩球分别代表,用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中。2实验注意问题(1)两小桶中小球数可以不相等,但每个小桶中两种颜色的配子必须相等。(2)要抓取,且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。(3)重复的
2、次数足够多。3结果与结论彩球组合类型数量比DDDddd121,显隐性状的数量比接近。,雌、雄生殖器官,雌、雄配子,雌雄配子的随机结合,随机,31,1下列各组性状中,属于相对性状的是()A兔的白毛与猪的黑毛B眼大与眼角上翘C鸡的光腿与毛腿D果蝇的红眼与棒眼【解析】兔的白毛与黑毛、猪的白毛与黑毛分别是一对相对性状;同种动物眼大和眼小、眼角上翘和眼角偏下分别是一对相对性状;果蝇的红眼是眼色性状,棒眼是眼形性状,不是一对相对性状。【答案】C,2孟德尔在豌豆的杂交实验中,发现问题和验证假说所采用的实验方法分别是()A杂交和自交;测交B自交;杂交和测交C测交;自交和杂交D杂交和测交;自交【解析】孟德尔是通
3、过杂交和自交发现了问题,并提出了假说,通过测交验证了假说。【答案】A,3正误判断(1)(2011海南高考T18A)红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为红花,这一结果支持孟德尔遗传方式而否认融合遗传方式()【提示】若要验证是否支持孟德尔遗传方式,应设计杂交实验和自交实验组合或杂交实验和测交实验组合,观察F2中性状分离比。(2)(2011上海高考T30B)WPWS与WSw杂交(WP对WS和w显性,WS对w显性),子代表现型有4种()【提示】由子代基因型可知子代表现型有两种,分别是:WPWS和WPw表现WP的性状,WSWS和WSw表现WS的性状。(3)(2012江苏模拟T7B)纯合子是由相同基因的雌雄
4、配子受精发育而来的(),4下列四项能正确表示基因分离定律实质的是()【解析】基因分离定律的实质是杂合子在减数分裂形成配子过程中,等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到不同的配子中,独立地随配子遗传给后代。【答案】C,5鼠的黄色和黑色是一对相对性状,按基因的分离定律遗传。研究发现,多对黄鼠交配,后代中总会出现约1/3的黑鼠,其余均为黄鼠。由此推断合理的是()A鼠的黑色性状由显性基因控制B后代黄鼠中既有杂合子又有纯合子C黄鼠与黄鼠交配,后代中纯合子占1/2D黑鼠与黑鼠交配,后代不可能出现黄鼠【解析】由黄鼠交配,后代出现黑鼠,可知黄色为显性性状,亲本黄鼠为杂合子;由后代出现1/3的黑鼠,可
5、知后代黄鼠纯合子致死,故黄鼠与黄鼠交配,后代中纯合子占1/3,黑鼠与黑鼠交配,后代仍为黑鼠。【答案】D,1.与性状有关的概念,2.与基因有关的概念,3.个体水平上的几个概念,4.几种交配类型及其应用,1下面有关概念之间关系的叙述,不正确的是()A等位基因在群体中可以大于两个B等位基因位于一对同源染色体上C杂合子自交后代可以有纯合子D性状分离的根本原因是由于不同基因型的配子随机结合【解析】A项中,在一个群体中,等位基因可以有多个。如控制人的ABO血型系统。C项中,杂合子自交的后代有纯合子出现,如基因型为Dd的个体自交,后代有1/4是显性纯合子,有1/4是隐性纯合子。D项中,性状分离的根本原因是等
6、位基因分离。【答案】D,(4)用以上方法无法判断时,可用假设法。在运用假设法判断显隐性性状时,若出现假设与事实相符的情况时,要注意两种性状同时做假设或对同一性状做两种假设,切不可只根据一种假设做出片面的结论。但若假设与事实不相符时,则不必再做另一假设,可予以直接判断。,2(2011莘县模拟)已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交,子一代既有黑斑蛇,又有黄斑蛇;若再将F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是()A所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B蛇的黄斑为显性性状CF1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同DF2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同【解析】由F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑
7、斑蛇和黄斑蛇,可判断黑斑相对于黄斑为显性;F1黑斑蛇为杂合子,亲代黑斑蛇也为杂合子;F2中黑斑蛇可能是纯合子也可能是杂合子,不一定与F1黑斑蛇的基因型相同。【答案】A,1.分离定律的细胞学基础及实质(1)分离定律的细胞学基础:减数分裂中同源染色体的分离。(2)实质:在杂合子形成配子时,控制同一性状的成对的遗传因子随着同源染色体的分开而分离,分别进入两个不同的配子中,独立地随着配子遗传给后代(如图所示)。,从图中得知:遗传因子组成为Aa的精原细胞可能产生两种类型的精子(雄配子),即A和a的精子,比例为11。遗传因子组成为Aa的卵原细胞可能产生两种类型的卵细胞(雌配子),即A和a的卵细胞,比例为1
8、1。2假说演绎法分析(1)假说演绎法:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,说明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法,叫做假说演绎法。,(2)一对相对性状的杂交实验的“假说演绎分析”,3(2011福州调研)下列有关孟德尔的“假说演绎法”的叙述中不正确的是()A孟德尔所作假说的核心内容是“受精时,雌雄配子随机结合”B“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C孟德尔成功的原因之一是应用统计法对实验结果进行分析D“F1能产生数量相等的两种配子”属于推理
9、内容【解析】孟德尔所作假说的核心内容是:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。【答案】A,考向一亲子代基因型和表现型的推导,1分析近几年高考试题,其中对亲子代基因型和表现型的推导这一考点占有较高比重,如2011年上海高考T30、T31,大纲全国高考T34和山东高考T27的部分填空,所占分值较高。2本考点是历年高考的必考内容,题型既有选择题,也有非选择题,在复习时不容忽视。,1(2011上海高考)某种植物的花色受一组复等位基因的控制,纯合子和杂合子的表现型如表。若WPWS与WSw杂
10、交,子代表现型的种类及比例分别是(),A.3种,211B4种,1111C2种,11D2种,31【解析】分析表格可知,这一组复等位基因的显隐性为:WWPWSw,则WPWS与WSw杂交,其子代的基因型及表现型分别为:WPWS(红斑白花),WPw(红斑白花),WSWS(红条白花),WSw(红条白花),故其子代表现型的种类及比例应为2种,11。【答案】C,表现型与基因型的相互推导方法1由亲代推断子代的基因型与表现型(正推型),考向二基因分离定律在遗传问题中的应用,1近几年高考试题中,对基因分离定律应用的考查较多,如2011年新课标全国卷T32、重庆高考T31、海南高考T18等。2试题考查多集中在理解能
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