2022数学说课稿初中范本0.docx

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1、2022数学说课稿初中关于数学说课稿初中范文集合7篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的数学说课稿初中7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学说课稿初中 篇1一、说教学理念：数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是老师与学生、学生与学生之间的交往。它须要运用“对话式”的学习方式，实行多种教学策略，使学生在合作、探究、沟通中发展实力。新课程中对学生的情感、体验、价值观，以及获得学问的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是老师在新课程中找寻新的教学方式的着眼

2、点。应当说，新的教学方式将伴随着老师对新课程的渐渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架，建立适应师生相互沟通的教学活动体系;满意学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣;给学生体验胜利的机会，把“要我学”变成“我要学”。我认为老师角色的转变肯定会促进学生的发展、促进教化的长足发展，在将来的教学过程里，老师要做的是：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略;创建丰富的教学情境，培育学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性;为学生供应各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参

3、加者，与学生共享自己的感情和想法;和学生一道找寻真理，能够承认自己的过失和错误。教学情境的营造是老师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教化课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，须要我们在教学活动的全过程中去探究、探讨、发觉、形成。二、说教材分析与处理：三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了协助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。三、说学生分析：处于这个年龄阶段的学生有实力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身运用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探究、思

4、索、沟通与合作，具有分析、归纳、总结的实力，他们渴望体验胜利感和骄傲感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时留意问题的开放性与可扩展性。四、说教学目标：1.学问目标：在情境教学中，通过探究与沟通，逐步发觉“三角形内角和定理”，使学生亲身经验学问的发生过程，并能进行简洁应用。能够探究详细问题中的数量关系和改变规律，体会方程的思想。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的阅历，进行富有特性的学习。2.实力目标：通过拼图实践、问题思索、合作探究、组内及组间沟通，培育学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等实力。3.德育目

5、标：通过添置协助线教学，渗透美的思想和方法教化。4.情感、看法、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得胜利的体验，增加自信念，在合作学习中增加集体责任感。五、说重难点：1.重点：三角形的内角和定理探究与证明。2.难点：三角形的内角和定理的证明方法(添加协助线)的探讨六、说教法、学法和教学手段采纳“问题情境-建立模型-说明、应用与拓展”的模式绽开教学。采纳对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。教学过程设计：(一)创设情境，悬念引入一堂新课的引入是老师与学生交往活动的起先，是学生学习新学问的心理铺垫，是拉近师

6、生之间的距离，破除疑难心理、乏味心理的关键。一个胜利的引入，是让学生感觉到他熟知的生活，可使学生快速投入到课堂中来，对学问在最短的时间内产生极大的爱好和求知欲，接下来教学活动将成为他们乐此不疲的快事了。详细做法：抛出问题：“学校后勤部折叠长梯(电脑显示图形)打开时顶端的角是多少度呢?一名学生测出了两个梯腿与地面的成角后，马上说出了答案，你知道其中的道理吗?”待学生思索片刻后，我因势利导，指出学习了本节课你便能够回答这个问题了。从而引入新课。(二)探究新知1.动手实践，尝试发觉：要求学生将事先打算好的三角形纸板按线剪开，然后用剪下的A、B与完整的三角形纸板中的C拼图，使三者顶点重合，问能发觉怎样

7、的现象?有的学生会发觉，三者拼成一个平角。此时让学生相互视察拼图，验证结果。从视察沟通中，互学方法，达到生生互动。待沟通充分，分小组张贴所拼图形，老师点评，总结分类，将所拼图形分为A、B分别在C同侧和两侧两种状况。对有合作精神的小组给与表扬。(将拼图展示在黑板上)2.尝试猜想：老师提问，从活动中你有怎样的发觉?实行组内沟通的方式，产生思维碰撞。此时我走到学生中去，对有困难的小组给与适当的引导。之后由学生汇报组内的发觉。即三角形三个内角的和等于180度。3.证明猜想：先帮助学生回忆命题证明的基本步骤,然后让学生独立完成画图、写出已知、求证的步骤，其他同学补充完善。下面让学生比照刚才的动手实践，分

8、小组探求证明方法。此环节应留给学生充分的思索、探讨、发觉、体验的时间，让学生在沟通中互取所长，合作探究，找到证明的切入点，体验胜利。对有困难的学生要多加关注和指导，不放弃任何一个学生，借此增进老师与学有困难学生之间的关系，为接着学习奠定基础。合作探究后，汇报证明方法，留意规范证明格式。此处自然的引入协助线的概念。但要说明，添加协助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，须要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具备干脆运用它们的条件，这时就须要添协助线创建条件，以达到证明的目的。4.学以致用，反馈练习(1)在ABC中，已知A=80，能否知B+C的度数?解：A+B+C=180(三角形内角和定理)B+C

9、=100在ABC中，(2)已知：A=80，B=52，则C=?解：A+B+C=180(三角形内角和定理)又A=80B=52(已知)C=48(3)在ABC中，已知A=80，B-C=40，则C=?(4)已知A+B=100，C=2A，能否求出A、B、C的度数?(5)在ABC中，已知A：B：C=1：3：5，能否求出A、B、C的度数?解：设A=x，则B=3x，C=5x由三角形内角和定理得，x+3x+5x=180解得，x=20A=20B=60C=100(6)已知在ABC中，C=ABC=2A，求(1)B的度数?(2)若BD是AC边上的高，DBC的度数?第(6)题是书中例题的改用，此题由协助线协助课件打出，给学

10、生以图形由简洁到繁的直观演示。通过这组练习渗透把图形简洁化的思想，接着渗透统一思想，用代数方法解决几何问题。5.巩固提高，以生为本(1)如图：B、C、D在一条直线上，ACD=105，且A=ACB，则B=度。(2)如图AD是ABC的角平分线，且B=70，C=25，则ADB=度，ADC=度。本组练习是三角形内角和定理与平角定义及角平分线等学问的综合应用.能较好的培育学生的分析问题、解决问题的实力，有助于获得一些阅历。6.思维拓展，开放发散如图,已知PAD中,APD=120,B、C为AD上的点，PBC为等边三角形。试尽可能多地找出各几何量之间的相互关系。本题旨在激发学生独立思索和创新意识，培育创新精

11、神和实践实力，发展特性思维。(三)归纳总结，同化顺应1.学生谈体会2.老师总结，出示本节学问要点3.老师点评，对学生在课堂上的主动合作，大胆思索给与确定，提出希望。(四)作业1.必做题：习题3.1第10、11、12题2.选做题：习题3.1第13、14题(五)板书设计三角形内角和学生拼图展示 已知： 求证：证明： 开放题：数学说课稿初中 篇2一、教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和驾驭性质的特点，娴熟运用运算性质解决问题。在教学中变更以往单纯的仿照与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践，自主探究与合作沟通的教学理念。通过练习形成良好的应用意识。同底

12、数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质，又是幂的三特性质中最基本的一特性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两特性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广， 又是整式乘法和除法的学习的重要基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。二、教学目标（一），学问技能1。理解同学问技能底数幂的乘法法则2。运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题（二），实力训练1。在进一步体会幂的意义时，发展推理实力和有条理的表达实力2。通过同底数幂的乘法法则的推导和应用，使学生领悟特别一般特别的认知规律（三），情感价值体会

13、科学的思想方法，接受数学情感的熏陶，激发学生探究的爱好教学重点： 正确理解同底数幂的乘法法则教学难点：正确理解和应用同底数幂的乘法法则教学手段：为了使性质的推导过程更形象和清楚，所以借助多媒体来进行教学。三、教学方法分析1。教法分析依据教学目标，要让学生经验探究性质的过程，因此，在性质的推导过程，采纳让学生尝试的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思索，探究，再通过沟通， 探讨，发觉性质，使学生的学习过程成为再发觉，再创建的过程，使学生在学习的过程中驾驭学习与探讨的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思索， 学会合作，学会创新；对于推导出的性质及其语言叙述，则可以一种较轻松而又富有挑战

14、性的方式指导他们理解记忆，在教学方法上采纳学生探讨与老师的讲授相结合。而在整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培育学生养成良好的思维习惯。2。学法指导教学的冲突主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，因此，在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证 的研讨式学习方法。这样做增加了学生的参加机会，增加了参加意识，教给了学生获得学问的途径和思索问题的方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法驾驭本节课内容。四、教学过程一。创设情景 提出问题运用多媒体投影引例，引导学生视察由问题而得到式子特点：105

15、107=二。探究沟通 发觉新知（一），提出新任务：思索：an 表示的意义是什么 其中a，n，an分 别叫做什么问题：1。25表示什么2。1010101010 可以写成什么形式思索：1式子103102的意义是什么2这个式子中的两个因式有何特点3。a3a2=过程中留意了解学生对幂的意义的理解程度，要求学生说明每一步的理由。思索：请同学们视察下面各题左右两边，底数，指数 有什么关系103 102 = 10（ ） 23 22 = 2（ ） a3 a2 = a（ ）（二），提高任务难度：引导学生视察计算前后底数和指数的关系，并激励其运用自己的语言加以描述。猜想：am an= （当m，n都是正整数）（三）

16、，提出挑战：能否用一个比较简洁的式子概括出你所发觉的规律（四），提出更高挑战：要求学生从幂的意义这个角度加以说明，说明，验证它的正确性。然后要求学生按步骤独立思索和探究：1。比一比：识记运算性质2。回想一下你是用什么方法记住的 用这个方法能否长久 你能否提出一个更有建设性的改进措施猜想：am an= （当m，n都是正整数）对运算性质的剖析 条件：乘法同底数幂结果：底数不变指数相加 （目的是为了化解难点）3。再识记。在理解的基础上，结合性质的特点和语言 叙述，有目的地提取记忆。4。提问：你认为这特性质的应用，应特殊留意什么 （五），应用练习 促进深化1。计算：（1）107 104 ； （2）（x

17、）2 （x）5 。2。计算：（1）232425 （2）y y2 y3你能回答起先提出问题吗 105107等于多少呢练习设计：巩固练习：1计算：（抢答）2计算：3。下面的计算对不对 假如不对，怎样改正变式训练：填空：思索题 ：1。计算：2。填空：五、提炼小结 完善结构通过本节课的学习，你在学问上有哪些收获，你学到了哪些方法 引导学生自主总结，组织学生相互沟通各自的收获与体会，胜利与失败。六、布置作业 延长学习数学说课稿初中 篇3一、 说教材作用：本节内容从以前所学过的分式方程的概念动身，介绍分式方程的求解方法。跟这部分内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下基础。二、

18、说教学目标1.让学生理解分式方程的意义。2.驾驭可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。3.了解解分式方程时可能产生增根的缘由，并驾驭解分式方程的验根方法。4.在学生驾驭了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步驾驭可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生娴熟驾驭解分式方程的技巧。5.通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想。三、说重难点本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。解分式方程的基本思想是：设法去掉分式方程的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，

19、因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。难点分析：解分式方程学生简单出错，关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的缘由，对于七年级学生理解有肯定的困难，亦可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满意方程同解变换的原则，因此求解分式方程肯定要验根。四、说教学方法：本节内容从以前所学过的分式方程的概念动身，介绍分式方程的求解方法。而再加上数学学科的特点，所以本节课采纳了启发式、引导式教学方法。特殊注意精讲多练,真正体现以学生为主体。上学问点复习课时采纳了启发、引导式的同时，而针对学生的回答所出现的一些问题给出刚好的订正，在做练习时，这除了让尽可能多的学生上黑板以外，自己还在

20、下面刚好的发觉学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。五、说教学过程（一）复习（1） 复习什么叫分式方程？设计意图：主要让学生区分整式方程与分式方程的区分，能够使学生能主动投入到下面环节的学习。（2）解分式方程学生回忆解分式方程的基本思路和解分式方程的一般步骤，讲解例题：解：原方程可化为：方程两边同乘 ,约去分母，得（x+3）-8x=x2-9-x（x+3）解这个整式方程，得检验：把x=3代入最简公分母 （x+3）（x-3）=0x=3是原方程的增根原方程无解设计意图；在此环节，老师激励同学们亲自体验，激发学生的学习热忱。在巩固解分式方程的基础上发展学生的归纳实力、张扬学生的

21、特性。使老师真正成为学生学习的促进者。学习例题沟通探讨，找两组同学到黑板上尝试解题。设计意图：通过学生对例题的合作探讨，使每个学生对分式方程的解法进一步的相识，在此环节，激励同学大胆沟通、发表自己的见解，同时学会倾听。培育同学们的合作意识。老师在此时对学生的问题要做出适当的评价，给同学以激励和引导。我还设计了几个小题让同学们思索分式方程解的状况设计意图：让学生理解在知道分式方程的根的状况下求式中字母的值老师小结：在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根（二）大显身手设计意图：巩固六、课内小结1、这节课我们学习了什么？2、提一个问题数学说课稿初中 篇4各位评委、老师：大

22、家好！我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书八年级上册第十五章其次大节第四课单项式的乘法，下面我从教材分析、教学目的的确定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进行分析说明。一、教材分析本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，学生学习单项式的乘法并娴熟地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。二、教学目的1、使学生理解单项式乘法法则，会进行单项式的乘

23、法运算 。2、通过单项式乘法法则的推导，发展学生的逻辑思维实力。教学目的的第一条的确定是考虑到学生对单项式的概念、有理数乘法、幂的运算都较为娴熟，在此基础上导出的单项式乘法法则学生能够达到“理解”的要求，同时由于单项式乘法的全部内容已包含在这节课中，学生能够根据肯定的步骤完成单项式的乘法运算，据此确定了教学目的的第一条。而单项式法则的导出过程是发展学生逻辑思维实力的极好素材，据此确定了教学目的的其次条。三、教学重点、难点：重点：驾驭单项式乘法法则。（这是因为要娴熟地进行单项式的乘法运算，就得驾驭和深刻理解运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能够驾驭的越好）难点：多种运算法则的综合运用（这是因

24、为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确分辨和区分各种不同的运算及运算所运用的法则，易于将各种法则混淆，造成运算结果错误。）四、教学方法本节课在教学过程的不同阶段采纳不同的教学方法，以适应教学的须要。1、在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，采纳了引导发觉法。通过老师设计的问题，引导学生将须要解决的问题转化成用已学过的学问可解决的问题，让学生即驾驭了新的学问，又培育了学生探究探究问题的实力，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使学生始终处在视察思索之中。引导发觉法的运用对实现教学目的的其次条起了很重要的作用，突

25、出了本节课的重点。2、在新课学习的例题讲解阶段，采纳了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进行，通过老师引导、学生视察、思索，寻求解决问题的方法，在解题的过程中绽开思维。与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点，对学生分层进行训练，化解难点，并留意刚好矫正，使学生在前面出现的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习老师给出了解题规范，并留意对生良好学习习惯的培育。3、在归纳小结这个阶段采纳师生共同总结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的学问系统，进一步防范学生在运算中简单出现的错误。4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，提高课堂教学效率。五、

26、教学过程本节课的教学过程主要包括以下五个环节：1、 创设问题情境2、新课学习3、反馈练习4、小结5、作业布置。（1） 创设问题情境本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发学生求知的欲望，通过问题1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。（2） 新课学习新课学习包括单项式乘法法则的推导和例题讲解。 单项式乘法法则的推导由于八年级学生还不具备独立获得学问的实力，单项式乘法法则的推导必需在老师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是引导学生进行视察、分析两个单项式如何相乘，使学生能够运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等学问探究单项式乘以单项式的运

27、算法则。引例2让学生动手尝试，在尝试胜利的基础上再提出问题3，由问题3引导学生进行归纳，最终得出单项式乘以单项式的法则。从而实现理解单项式乘法法则的这一教学目的，同时在上述过程中，让学生感受到在探讨问题中所体现的“将未知转化为已知”的数学思想，通过尝试活动，使学生体会到从“特别到一般”的相识规律，从而启迪了学生的思维，使学生亲身感受到数学学问的产生和发展过程，发展了学生的逻辑思维实力，较好地实现了教学目的其次条，教学的重点内容学生得以驾驭。在此基础上，我又设计了一组简洁的练习，由学生回答，强化对单项式的乘法法则的理解和运用，发觉问题刚好订正。 例题讲解本着按部就班的原则，对例题根据逐步增加运算

28、种类进行了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了三道例题。例1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让学生根据单项式乘法的法则进行运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导学生视察，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法则进行计算，使学生渐渐分清运算类型，正的确运用法则，以实现难点的分散和突破，并提高学生运算的娴熟程度。例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使学生相识到数学在日常生活和生产中应用非常广泛，从而逐步培育学生应用数学的意识。在例题的教学过程中除学生口算计算过程，老师要给出规范的解题过程，并

29、要求学生按规范的书写格式进行练习和作业。在每道题完成之后，都配有与例题相近的巩固练习，由学生板演和分组练习，发觉问题刚好订正，以实现“会进行单项式的乘法计算”这一教学目的。（3） 反馈练习依据本节课的教学目的我又设计了反馈练习，以了解学生对本节课所学的内容的驾驭状况，并再一次对出现的问题进行矫正，使学生对单项式的乘法运算的娴熟程度得以加强。（4） 小结本节课的小结由师生共同完成，先由老师提问，学生回答，然后老师归纳形成学问系统，通过小结，使学生明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。（5） 布置

30、作业数量不多的作业，既能够让学生能对本节学问驾驭得更加坚固，又能够有充裕的时间拓展自己的视野。六、教学评价、反馈措施本节课采纳了不同的反馈手段和较多的反馈练习。1、设计分段练习。例如练习一-练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使老师刚好了解学生对数学学问的驾驭状况，发觉问题刚好矫正，扫清后续学习障碍。2、采纳不同的练习方法。如口答、笔答、板演、快速强答等，以增加反馈层面。通过练习使大多数学生的学习状况都能够刚好反馈给老师，使老师对教学状况心中有数。3、刚好矫正。对每次练习状况进行讲评，对正确的解答刚好赐予确定，发觉问题刚好评讲。这就是我对本节课总的设计过程，详细过程将体现在我的课堂教学之中，

31、感谢大家！数学说课稿初中 篇5初中数学对比小学数学来说，难度增加了不少，学生们也难以理解一些学问点，那么老师在讲课的时候，应当怎样讲才能激发学生对数学的爱好呢？下面我们来看看初中数学数据的波动说课稿，希望对您有所帮助！各位评委、各位老师大家好！今日我说课的课题是八年级下册第五章第4节数据的波动（第一课时）。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。（恳请在座的各位专家、同仁指责指正。）一、说教材：1、本节课的主要内容：探究数据的离散程度及相识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平” 相近时，而实际问题中详细意义

32、却千差万别，因而必需探讨数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并且驾驭利用计算器求方差和标准差。2、地位作用：纵观本章的教材支配体系，以数据“收集表示处理评判”的依次绽开。数据的波动是对一组数据改变的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不行少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为困难的现实情境的数据问题打下基础。3、教学目标：依据课标对本节学问的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并且会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：（1）学问目标：

33、a、驾驭刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。（2）过程与方法目标：a、经验感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程（“极差”“方差”“标准差）。b、通过数据分析的学习，培育学生探究数学规律的实力（“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”；“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”）c、突出关键环节，推断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d、在详细实例中体会样本估计总体的思想。（3）情感目标：通过解决生活中的数学问题，培育学生仔细参加、主动沟通的主体意识，通过数据分析，培育学生擅长用数学的眼光相识世界，进一步增加学生

34、的数学素养。4、重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并且在详细问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并且精确运用其解决实际问题。二、说教法教学过程是老师和学生共同参加的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的主动性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这一原则和本节教学目标，我采纳如下的教学方法：1、引导发觉法。数据分析的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟识的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并且用表格记录环数，让学生运用已有的学问进行评判，通过学习分析详细的生

35、活实例来发觉当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和主动性。2、比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发觉用已有的学问还是难以精确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3、练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，娴熟计算器的操作。进一步理解本节学问对于实际问题的意义。这样更能够突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的实力得到进一步的提高。4、选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导

36、入和比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成果，回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以精确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度极差；然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发觉有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍旧存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发觉问题。三、

37、说学法：教给学生方法比教给学生学问更重要。本节课注意调动学生主动思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：（1）引导视察分析法：链接运动员设计场景，引导学生视察把环（用眼），关注收集的数据，主动思索，分析两名运动员设计的稳定程度（动脑），指导学生动手计算（动手）。让学生学会视察问题，分析问题和解决问题。（2）引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，实行的方法是：一是引导学生读，二是说明关键词语，三是让学生动手计算、巩固学问，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，相识数据的改变规律，在实际背景中比较形成正确的决策。（3）引导练习巩固：

38、注意“做一做”的练习中强化、视察、切入公式特点、计算、分析、推断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容和学问。（4）引导自学法：学生自学驾驭计数器计算方差和标准差的操作功能。四、说教学程序：1、创设情境，导入新课：、展示情景（链接奥运会中韩运动员设计的情景）。、学生视察阅读分析（描述运动员射箭的平均水平）。、分析思索寻求解决方案（视察表格数据求平均数）。、通过对以上问题的分析发觉在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。（引出本课课题数据的波动）2、新课：（由学生已经驾驭的学问来引出课题，

39、吸引学生的留意力和提高学习本节学问的爱好）、概念介绍：a、数据的离散程度（是相对于平均水平的偏离状况）；b、极差（极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差）；c、练习巩固计算极差；、展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中选择，计算中发觉平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的其次个学问点方差和标准差。、引进概念a、概念“方差”（各个数据与平均数之差的平方的平均数），给出计算公式：b、给出“标准差”的概念（方差的算术平方根）。c、学生相互沟通学习操作计算器计算方差和标准差。、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵（通过数据与

40、图比较说明，使抽象概念详细化）。、计算引例中的方差和标准差。（作用：一是巩固“方差”的计算方法；二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法）。3、巩固练习：、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是_，众数是_，极差是_，方差是_，标准差是_。（通过这组练习强化概念和计算方法的运用）、P235随堂练习（1）（通过这道习题巩固运用所学学问分析解决实际问题的实力）4、小结谈体会：老师引导回顾所学概念；让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：P199（1）（2）（3选作题）：五、说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清晰，重点突出，

41、加深学生对重点学问的理解和驾驭，同时便于比较和记忆，有利于提高教学效果。数学说课稿初中 篇6一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是华师大版七年级数学下册第十章统计初步相识中，第三节的内容。主要让学生相识数据统计中三个基本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活亲密相关，能干脆指导学生的生活实践。(二)教学的目标和要求学问目标： 理解平均数、众数与中位数的含义，驾驭平均数、中位数与众数计算方法，明确平均数、中位数确定有，众数却不肯定有的事实;实力目标： 会计算一组数据的平均数，会确定一组较简洁的数据的众数与中位数，培育独立思索，勇于创新，小组协作的实

42、力;情感目标： 体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚恳、上进道德观念，培育吃苦创新精神。(三)教学的重点和难点教学重点： 三个基本统计量的概念以及其计算和确定方法;教学难点： 平均数的计算，中位数众数的确定。二、教法与学法本节课运用多媒体教学平台;概念教学中，主要以生活实例为背景，从详细的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念;在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动好玩的实例吸引与激励学生;在整个过程中采纳情境教学法。 同时，注意培育学生阅读理解实力与自学协作实力，在教学过程中主要以学生“探究自学”“小组探讨”“相互学习”的学

43、习方式而进行。三、教学过程的分析(一)创设情境，激发爱好 (3分钟) 引入采纳“故事法”引入从四十名到第十名。通过这个生动好玩的故事使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析?今日我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量平均数、中位数与众数。通过生动的故事，也是集中学生留意力的一种有效方式。(二)自学辅导，建构新知(11分钟)提出概念： (3分钟) 在学生还沉醉在好玩的故事情节的中时，对故事的情节设问：主子公的成果在哪一档次?中等成果约是多少?哪一档分数的人最多?学生一一作答。在此基础上，老师把平常生活中的说法(如：中等成果)规范化并抽象出统计中的基本概念(如

44、：中位数)。 这样可以使新的概念建立在学生已有的生活阅历上，便于理解和记忆。 自学辅导： (8分钟) 学生以学习小组为单位，结合教材，必需想方法求出故事中的三个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计算方法。(小组探讨、老师辅导)。 因为新教材的编写比较适合学生阅读，这一节内容与学生的实际生活联系较多，学生多有体验，要让学生理解并没有太大的困难。这样也可以充分发挥学生主观性，培育学生的自学实力与小组协作的实力，充分利用“学生资源”，使他们相互帮助， 体验在集体中的成长与发展。巩固整理： (20分钟) 本节课的概念是一种动态性、操作性校强，所以学生须要在详细的操作演练中去体验、理解与巩固概念。(三

45、)、 探究沟通，发展实力 。 (6分钟) 作为这节课的内容，还可以适当加强学生综合实力，特殊是阅读图表、分析数据并计算的综全实力。小组为单位进行，看哪个小组算得又快、方法又巧。 利用表二计算，首先须要学生读懂这些数据的含义，其次能正确的运用小学里乘法的意义导出“加权平均数”计算方法，第三这样的数据的中位数的确定有肯定的技巧，对学生的思维与分析要求教高。这是对学生的一次挑战，利于对学生“思想方法”与“意志品质”的提升。(四)结束新课，布置作业。(5分钟) 学生沟通心得。 老师相应补充：分析数据 切不行盲目片面，学会全面分析;确定中位数 ：关键是将数据排序;确定众数 ：作好频数统计。 完成作业本10.2.1。 学生沟通心得。 老师相应补充：分析数据 切不行盲目片面，学会全面分析;确定中位数 ：关键是将数据排序;确定众数 ：作好频数