2022散步说课稿汇总.docx

《2022散步说课稿汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022散步说课稿汇总.docx（67页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022散步说课稿有关漫步说课稿九篇作为一位优秀的人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收集整理的漫步说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。漫步说课稿 篇1敬重的各位评委、各位老师：你们好！我叫周和枝，今日我说课的内容是漫步的教学设计。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来进行说课。一、教材分析1.教材简析。莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互

2、敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。 2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人

3、。3.教学重难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的

4、人”这样一个语文活动，让学生深化文本， 通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。 依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺

5、少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。3.多媒体协助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟实力。学法指导：1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

6、2、在学习时，充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程一、观看视屏，导入新课二、初读课文，整体感知1、听读课文，驾驭字词2、快速抢答，梳理信息三、品读课文，找寻美点刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼找寻文中的美点，找出来读一读，品一品。（老师提示：对美文的赏读,大处看可以观赏其中美的景、美的事、美的人；细处看可以观赏美的词、美的句式、美的细微环节等等。）（一）、亲情美，人性美1、这家人在漫步途中产生分歧后，谁有真正的确定权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨2、 在整个漫步过程中，你最观赏的是谁的表现？理由是？采纳句式：我最

7、观赏的是_，从_（句子）中，我感受到他（她）的_（性格/品质）。“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫；“我”的母亲：慈爱和善、善解人意、疼爱孙子；“我”的儿子：懂事、聪慧、活泼。3、假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（二）、细微环节美A、深情朗读最终一段B、问题探究：课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”母亲和儿子重不重？为何要“渐渐地，稳稳地，走得那么细致”？2、这是一份责任，那么如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

8、现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。（三）、景色美（5分钟）（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）思索：1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读） 2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理? 小结：文中的美点还有许多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践.四、拓展延长，真情告白浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？五、总结全文，表达祝愿1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？2、敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们

9、专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和谐靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家

10、进行沟通。古往今来，亲情都被和善的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的游子吟来结束今日的课。这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们擅长用敏锐的眼光去发觉用和善的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今日的课就上到这里，下课！六、板书设计：散 步莫怀戚承前 启后母亲 我和妻子 儿子赡养 抚养责任我的课说完了，感谢大家！漫步说课稿 篇2我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三

11、代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小

12、组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文的；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初

13、步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什

14、么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适

15、当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会

16、意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致的，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，

17、挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之

18、后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外

19、拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美

20、。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：（略）本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课稿 篇3敬重的各位评委、各位老师：今日我说课的内容是漫步的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。一、教材分析1.教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）莫怀戚的

21、漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是： 学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。过程与方法：在合作探究

22、的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂

23、氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：

24、动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。3.多媒体协助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文

25、活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟实力。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程（一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟）播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟）1、听读课文，初步感受亲情。老师范读，学生听读，整体感

26、知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E结果如何?(问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)

27、学生回答，老师点拨（三）、精读课文，探究美点（约二非常钟）1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（1）学生阅读可以进行小组间的合作。（2）沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。（3）学生的解答可能有以下几个方面：可以献

28、给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。（4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。（四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟）1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国

29、汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子?但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一

30、辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。（五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟）家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚?帮助父母做点家务，陪父母散漫步? 打个电话告知家人，你很爱他们。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习

31、语文的好方法。）（六）、总结全文，表达祝愿。（约二分钟）敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱（七）、板书设计：板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：散 步莫怀戚尊老母 亲整 个我 爱世 界儿 子爱幼妻子漫步说课稿 篇4我今日说课的篇目是人教版九年义务教化七年

32、级语文上册第五单元的一篇自读课文漫步。详细从以下几方面来说：一、 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。二、 课文特点及在教材中的地位1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者明显意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，风筝与羚羊木雕表现的是家庭冲突冲突的一面，而漫步等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体会人间亲情，树立责随意识。2、新教材留意到了七年级上册的

33、特别地位：一是与小学的连接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。详细说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学漫步时应接着巩固练习本单元的基本要求。三、 学生状况分析十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、消遣活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界

34、，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，主动进取，朝气蓬勃，自信乐观。而漫步这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，老师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培育和熬炼学生各方面的实力。四、 教学目标与重难点1、学问与实力目标：接着练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解实力和表达实力；借鉴以小见大的写法。2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品尝关键语句，提高品评鉴赏实力。3、情感看法价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深厚的爱和快乐纯真的情，培育学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学

35、重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。五、 教学方法与教学手段的运用1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去细致品尝，感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。2、探讨与点拨法相结合。漫步反映的终归是成年人而且是一个学问分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比较难以真正领悟的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。六、 教学过程设计（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为

36、能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后漫步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平经常的漫步，却被一位有心的作家捕获到了。于是，小事写出了大意境！那么，原委是什么大意境呢？漫步当中究竟发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的漫步（板书课题漫步）（二）、朗读训练1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，老师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。）2、学生朗读课文，体会文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人

37、发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在九年义务教化阶段。老师应依据学生实际，对学生提出精确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行激励性评价。）（三）、初步理解课文内容1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。）2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度动身，采纳不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过漫步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是华蜜家庭等，老师都应予以认可。）（四）、整体阅读与圈点批注训练学生自由阅读全文并用规定符号进行圈

38、点批注（老师幻灯展示批注要点和批注范围）。（有效参加是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都特别重要。这个教学环节的设计既体现了这一点，又培育了学生良好的阅读习惯。）（五）、品评鉴赏文章老师组织全班同学就各人批注的地方及其理由绽开集体探讨与沟通，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，老师应热忱洋溢的激励学生主动主动的参加进来，大胆发言，英勇争先，并在必要的时候赐予适当的指导点拨。假如有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细微环节的刻画、关键语句的品尝、对称句式的运用、景物的描

39、写、语言的特色等，老师则可以以一种商议的口气、以提示的方式引起学生的留意，激发他们更广泛、更深化探究课文的爱好。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习须要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所须要的时间、所采纳的学习方法和所能驾驭的程度也是有差异的。因此，老师让学生依据自身实际状况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互沟通、探讨和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和观赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思索问题的习惯和方法。）（六）、比较阅读林文煌的三代，深化思索两篇文章的感人之处与现

40、实价值。（阅读是一种很特性化的行为，老师应珍视学生独特的感受、体验和理解，敬重学生的特性，应让学生在主动主动的思维状态和情感活动中去感悟和思索，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。老师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一样，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，老师就应予以激励和支持。）（七）、老师引导学生分别讲解并描述自己身边敬重老人和不敬重老人的真实故事，让他们对家庭与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责随意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更醒悟、

41、正确的了解和相识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中老师还应留意，既要敬重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。）（八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为老师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是老师肯定不能替代的。它对于培育学生对语文的学习爱好、塑造学生的人格品质也特别重要。）七、作业布置（幻灯展示）1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并专心识记。2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄

42、写在成长记录手册上。3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。附板书：散 步莫怀戚 朗读理解比较阅读小结漫步说课稿 篇5一、说教材漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情依据语文课

43、程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。三、说目标学问与实力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽质朴的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式情感看法价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。四、说重难点依据语文课和标准

44、在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课是一篇精致散文，须要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增加语感，逐步提高语言表达实力。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这个定犯难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，

45、因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六、说学法语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主子。七、说教学设计（一）情景导入看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。（二）出示学习目标设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。（三）初读课文整体感知。齐读课文，思索下列问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“