2022数学说课稿初中范本4.docx

《2022数学说课稿初中范本4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学说课稿初中范本4.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022数学说课稿初中精选数学说课稿初中范文合集7篇作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我整理的数学说课稿初中7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。数学说课稿初中 篇1各位评委：大家好！我是 号说课者，今日我说课的题目是 ，所选用的教材为北师大版义务教化课程标准试验教科书。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方面绽开说课。一、教材的地位和作用本节教材是初中数学 年级第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容

2、之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习 等学问奠定了基础，是进一步探讨 的工具性内容。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。二、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力，记忆实力和想象实力也随着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学

3、习了 ，对 已经有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。三、 教学目标分析新课标指出，教学目标应包括学问与技能目标，过程与方法目标，情感看法与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个统一整体，学生在学会学问与技能的过程中，同时也是成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感看法价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. （了解、理解、熟记、初步驾驭、会运用 等）

4、；2. 通过 的学习，培育学生 视察分析、类比归纳的探究 实力，加深对 函数与方程、数形结合、从特别到一般、类比与转化、分类探讨 等数学思想的相识。3. 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成主动思索，独立思索的好习惯，并且同时培育学生的团队合作精神。依据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、 教法和学法分析1. 教法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者

5、、言道者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采纳直观演示法（利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭）、活动探究法（引导学生通过创设情境等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究精神得到充分发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力）、集体探讨法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近发展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相

6、互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。由于本节课内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课学问的相识更清楚、更深刻。2. 学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没

7、有驾驭学习方法的人”。因而，我在教学过程中特殊重视学法的知道，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主子。这节课我在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要采纳以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我详细来谈谈这堂课的教学过程。五、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：(1) 复习旧知，温故知新设计意图：建构主义主见教学应从学生已有的学问体系动身， 是本节课深化探讨 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当

8、地进入学习情境。(2) 创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3) 发觉问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 视察分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学生归纳 。(4) 分析思索，加深理解设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述

9、，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入第 环节。(5) 强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1?例2?，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。(6) 小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的学问、方法、体验三个个

10、方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你驾驭了哪些学习数学的方法？(7) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分体现老师与学生的沟通互动，在老师的整体调控下，学生通过动脑思索、层层递进，对学问的理解逐步深化，使课堂效率达到最佳状态。六、 板书设计我比较注意直观、系统的板书设计，这有利于刚好地体现教材中的学问点，便于学生理解驾驭。

11、我的板书设计分为三部分：第一部分，复习旧知，引入新课；其次部分，定义，法则和定理的说明；第三部分，通过例题巩固应用。七、结束语各位领导、老师们，本节课我依据 年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动地参加到学问形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！数学说课稿初中 篇2初中数学对比小学数学来说，难度增加了不少，学生们也难以理解一些学问点，那么老师在讲课的时候，应当怎样讲

12、才能激发学生对数学的爱好呢？下面我们来看看初中数学数据的波动说课稿，希望对您有所帮助！各位评委、各位老师大家好！今日我说课的课题是八年级下册第五章第4节数据的波动（第一课时）。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。（恳请在座的各位专家、同仁指责指正。）一、说教材：1、本节课的主要内容：探究数据的离散程度及相识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平” 相近时，而实际问题中详细意义却千差万别，因而必需探讨数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并且驾驭利

13、用计算器求方差和标准差。2、地位作用：纵观本章的教材支配体系，以数据“收集表示处理评判”的依次绽开。数据的波动是对一组数据改变的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不行少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为困难的现实情境的数据问题打下基础。3、教学目标：依据课标对本节学问的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并且会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：（1）学问目标：a、驾驭刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。（2）过程与方法目标：a

14、、经验感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程（“极差”“方差”“标准差）。b、通过数据分析的学习，培育学生探究数学规律的实力（“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”；“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”）c、突出关键环节，推断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d、在详细实例中体会样本估计总体的思想。（3）情感目标：通过解决生活中的数学问题，培育学生仔细参加、主动沟通的主体意识，通过数据分析，培育学生擅长用数学的眼光相识世界，进一步增加学生的数学素养。4、重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并且在详细问题情境中加以应用。

15、难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并且精确运用其解决实际问题。二、说教法教学过程是老师和学生共同参加的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的主动性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这一原则和本节教学目标，我采纳如下的教学方法：1、引导发觉法。数据分析的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟识的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并且用表格记录环数，让学生运用已有的学问进行评判，通过学习分析详细的生活实例来发觉当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教

16、学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和主动性。2、比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发觉用已有的学问还是难以精确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3、练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，娴熟计算器的操作。进一步理解本节学问对于实际问题的意义。这样更能够突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的实力得到进一步的提高。4、选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成果，回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均

17、水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以精确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度极差；然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发觉有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍旧存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发觉问题。三、说学法：教给学生方法比教给学生学问更重要。本节课注意调动学生主动思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间和空间，我主要设计

18、的学法指导是：（1）引导视察分析法：链接运动员设计场景，引导学生视察把环（用眼），关注收集的数据，主动思索，分析两名运动员设计的稳定程度（动脑），指导学生动手计算（动手）。让学生学会视察问题，分析问题和解决问题。（2）引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，实行的方法是：一是引导学生读，二是说明关键词语，三是让学生动手计算、巩固学问，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，相识数据的改变规律，在实际背景中比较形成正确的决策。（3）引导练习巩固：注意“做一做”的练习中强化、视察、切入公式特点、计算、分析、推断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学

19、重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容和学问。（4）引导自学法：学生自学驾驭计数器计算方差和标准差的操作功能。四、说教学程序：1、创设情境，导入新课：、展示情景（链接奥运会中韩运动员设计的情景）。、学生视察阅读分析（描述运动员射箭的平均水平）。、分析思索寻求解决方案（视察表格数据求平均数）。、通过对以上问题的分析发觉在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。（引出本课课题数据的波动）2、新课：（由学生已经驾驭的学问来引出课题，吸引学生的留意力和提高学习本节学问的爱好）、概念介绍：a、数据的离散程度（是相对于平均水平的偏离状况）；b、极差（极差是刻画数据的离

20、散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差）；c、练习巩固计算极差；、展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中选择，计算中发觉平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的其次个学问点方差和标准差。、引进概念a、概念“方差”（各个数据与平均数之差的平方的平均数），给出计算公式：b、给出“标准差”的概念（方差的算术平方根）。c、学生相互沟通学习操作计算器计算方差和标准差。、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵（通过数据与图比较说明，使抽象概念详细化）。、计算引例中的方差和标准差。（作用：一是巩固“方差”的计算方法；二是用方差来刻画引例中的数据离散程度

21、，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法）。3、巩固练习：、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是_，众数是_，极差是_，方差是_，标准差是_。（通过这组练习强化概念和计算方法的运用）、P235随堂练习（1）（通过这道习题巩固运用所学学问分析解决实际问题的实力）4、小结谈体会：老师引导回顾所学概念；让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：P199（1）（2）（3选作题）：五、说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清晰，重点突出，加深学生对重点学问的理解和驾驭，同时便于比较和记忆，有利于提高教学效果。数学说课稿初中 篇3一、 教材分析教材的地位和作用：矩形是在

22、同学们已经学习了四边形、平行四边形，积累肯定的阅历的基础上学习的。它是这章的重点内容之一。既是平行四边形学问的延长，又为学习其它特别平行四边形供应了探讨方法和学习策略，也为今后学习其它有关学问奠定了基础，起承上启下的重要作用。二、教学目标依据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念，结合同学们实际状况，我把本节课的教学目标确定为：学问技能：1.理解矩形有关概念，依据定义探究并驾驭矩形的有关性质。2.了解矩形在生活中的应用，依据矩形的性质解决简洁的实际问题。数学思索：1.经验矩形的概念和性质的探究过程，发展同学们合情推理意识，驾驭几何思维方法。通过视察、思索、沟通、探究等数学活动

23、，发展同学们的思维实力和语言表达实力。2.依据矩形的性质进行简洁的计算和应用，培育同学们逻辑推理实力，培育几何直觉向思维逻辑转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。解决问题：通过同学们视察、试验、分析、沟通，引出矩形的概念，感受数学思索过程的条理性及解决问题策略的多样性，通过收集生活中的数学信息以及应用所学学问解决生活中的问题，进一步体会数学与生活的联系，增加应用数学意识。情感看法：在与他人的沟通合作中，让同学们感受数学活动充溢探究的乐趣，提高同学们的学习热忱和学习的主动性，培育同学们合作沟通的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发觉问题、探究问题的实力。发展同学们的主动探究和独立思

24、索的习惯。三、教学重点：矩形的性质及其应用。教学难点：理解矩形的特别性，探究矩形特别性质。四、教法及手段：依据本课内容和同学们的特点及教学的要求，采纳老师引导自主探究合作沟通的方法。使老师的主导地位和同学们的主体地位得到充分体现。教学手段：采纳多媒体（PowerPoint,几何画板）、实物投影协助教学。五、教学过程本课的设计环节如下：创设情境 引入新课、动手操作 得出定义、引导探究 得出性质、运用新知 解决问题、归纳小节 巩固新知、分层作业 学有所得。在本课各个环节设计中力求突出以下几个方面：1、数学问题生活化设计中我遵循数学源于生活又服务于生活课标要求。注意问题情境的创设，让数学问题生活化，

25、活动1我展示给同学们一张校内门口的照片，让同学们感受生活中到处传递着数学信息，通过视察、搜集并分析熟识的图形，体会数学在生活中的应用，进而引出活动2 ; 性质应用中计算电视屏幕的大小，也是与生活联系特别亲密的问题，有的同学们还不知道电视的大小是指的对角线的长短，通过这道题目，让同学们了解到生活的常识，也让同学们进一步体会数学在生活中的作用，而且通过问题的解决培育同学们爱数学、学数学的热忱。2、创设自主探究情境，发挥同学们的主动性矩形定义的探究，同学们拿出自制平行四边形学具，分组活动，通过同学们视察、试验、分析、沟通，引出矩形的概念，把平行四边形的演化过程，迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是

26、特别的平行四边形。并通过同学们找诞生活中的实例，让同学们感受数学美及数学与生活的联系。矩形性质的探究是让同学们类比平行四边形的性质，通过视察、测量、分析、证明等手段，()让矩形的性质在活动中浮出水面.活动中让同学们自己去探究，在探究中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给同学们。我在评价中对活动主动的小组和个人进行表扬，增加同学们创建的信念，体验到胜利的欢乐。性质1是同学们小组沟通完成的证明。而性质2要求同学们仔细写出已知、求证和证明过程，在此基础上请一个同学们上黑板板书，其余同学们视察其板书正确与否。培育几何直觉向思维逻辑化转化的习惯，培育同学们发散思维实力，养成良好的解题习惯。 活

27、动中让同学们充分经验学问形成的全过程。同时也积累了良好的学习阅历。3、训练同学们的逻辑思维，培育同学们严谨的解题习惯。本节课新知应用环节，我设计了3个题目。练习1是性质的定义的干脆应用，在巩固新知的同时，引导同学们进一步发觉与矩形中所包含的基本图形，从而让同学们感受矩形与等腰三角形与直角三角形有亲密的关系，让同学们体会学问的联系与延长，培育几何直觉向思维逻辑转化的习惯，培育同学们发散思维实力。例题的设计是让同学们体会性质应用的同时规范同学们的解题步骤和格式，让同学们感受数学思维的严谨性。练习2是生活中的问题，让同学们体会生活中的数学，做到学用结合，培育同学们学习数学的的热忱和情趣。4、教学活动

28、中注意体现人人学有价值的数学首先依据不同同学们的智力、实力、基础不一，把同学们编排成探究小组，在探究中注意组内帮带，以互帮互助促进不同层次的同学们共同提高，其分组的原则是：数学成果优秀的，组织实力强的、动手实力强的、成果中等的、基础差的。 其次是作业的设计体现的是层次性。我把作业分为必做题和选做题两种。必做题较基础，可以发觉和弥补课堂学习的遗漏和不足。备选题则仅供学有余力的同学们选用。另外数学日记是帮助同学们总结本节课的收获和不足，培育同学们擅长总结和反思的习惯。5、充分利用多媒体协助教学本节课是采纳多媒体进行协助教学的，给同学们以直观感性的相识，培育同学们视察、表述、归纳的实力。 使教学目标

29、得以顺当完成。以上，是我设计本节课的一些做法和体会，有不妥之处请大家多提珍贵看法，感谢大家！数学说课稿初中 篇4一、教材分析1、从教材的地位与作用看：本节课的主要内容是平方差公式的推导和平方差公式在整式乘法中的应用。 它是在学生已经驾驭单项式乘法、多项式乘法基础上的拓展和创建性应用；是对多项式乘法中出现的较为特别的算式的第一种归纳、总结；是从一般到特别的相识过程的范例。它应用非常广泛，通过乘法公式的学习，可以丰富教学内容，开拓学生视野。更是今后学习因式公解、分式运算及其它代数式变形的重要基础。2、从学生学习过程的角度看： 学生刚学过多项式的乘法，已经具备学习和运用平方差公式的学问结构； 由于学

30、生初次学习乘法公式，认清公式结构并不简单，因此，教学时不行拔高要求，追求一步到位； 学生在本节课学习过程中出现的错误，迸发出的思维火花、情感都是本节课较好的教学资源。3、教学目标分析（1）学问与技能1、经验探究平方差公式的过程、2、会推导平方差公式，并能运用公式进行简洁的运算、（2）过程与方法1、在探究平方差公式的过程中，培育符号感和推理实力、2、培育学生视察、归纳、概括的实力、3、情感与价值观要求在计算过程中发觉规律，并能用符号表示，从而体会数学的简捷美、让学生在合作探究的学习过程中体验胜利的喜悦；培育学生敢于挑战、勇于探究的精神和擅长视察、大胆创新的思维品质。教学重点平方差公式的推导和应用

31、、教学难点理解平方差公式的结构特征，敏捷应用平方差公式、教学关键：“认清结构，找准a、b”。二、教学程序分析教学流程支配：活动1：创设情境 激趣引入活动2：自主探究 归纳发觉活动3：说明运用 解决问题活动4：反馈练习 拓展应用活动5：反思小结 布置作业三、教法学法分析1、学情透视：（1）有利因素：学生已经具备了导出平方差公式的学问与技能；同时，有了对整式运算“快”，“准”的主动心理；学生独立探究，合作沟通的习惯正渐渐养成。（2）不利因素：两个多项式相乘的形式困难多变，学生较易被假象所迷惑；部分学生对多项式相乘还不够娴熟和细心，学生学习实力也参差不齐。2、学法指导：对于数与代数的学习来说，重要的

32、是让学生学会探究模式、发觉规律、而不是死记结论，死套公式和法则。只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且知其“所以然“，才能真正获得学问，懂得公式的意义，驾驭公式的应用。而且通过探究公式的活动，可以提高探究实力，也有利于驾驭数与代数的运算和规律。因此通过创设“速算”的情境来激发学生的探究爱好。（1）自主探究：指导学生仔细思索，细心视察，大胆发觉得出平方差公式，学会探究，学会学习。遵循学问产生过程，从特别一般特别，将所学的学问用于实践中（2）合作沟通： 有学生之间的沟通，也有师生之间的沟通，在课堂中构建和谐，民主的气氛。3、教学构思：（1）教学方法：我采纳的是探究性学习教学模式，利用多项式的

33、乘法，探究归纳出平方差公式，领悟a，b 的含义，从操作活动中探究公式的几何背景，让学生带着原有的学问背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探究，与同学合作沟通、反思等，构建对学问的形成和运用。这样不仅能够理解、归纳平方差公式的特点，而且充分感受到数学演绎的过程和数学学问的整体性，学会进行有条理的表达。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性认知过程，促进学生全面发展。（2）教学手段：利用多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好，帮助学生突破难点，提高课堂教学效率四、设计说明与思索新课程标准中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生数学学习的主子。老师的职责在于向学生供应从事数学活动家机

34、会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动自主探究、合作沟通与实践创新。”在教学设计时，以课标理念为指导思想，以多媒体教学课件为协助手段，突出对平方差公式的推导和应用。自主探究、举一反三、语言叙述、推导验证、几何说明、应用巩固等活动都是依据学生的认知特点和所学学问的特征，让学生经验数学学问的形成与应用过程，以促进学生的有效学习。在教学活动的组织中始终留意：（1）以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和学生实际，更好地运用教科书，创设问题情境。（2）探究是一个活动过程也是学生的思维过程，对学生的发展来说是最重要的。在对比中学，在对比中用，在对比中再进行比较，从基本类型的题目到改变多端的

35、题目，从单一题型到困难题型，从式中的位置、符号、系数、指数、项数等逐一对比，引导学生多角度思索问题，抓住公式、法则的实质，达到运用自如的效果。让学生认知内化，形成实力。（3）促进学生发展是活动的目的。数学教化要以获得学问为首要目标转变为首先关注人的发展，这是义务教化阶段数学课程的基本理念和基本动身点。因此，本节课组织上活动的目的，不是为了单纯地传授学问，而是留意让学生在参加平方差公式的探究推导、归纳证明、说明应用的过程中促进学生代数推理实力、表达实力、与人合作意识、数学思想方法等各方面的进一步发展。我紧紧抓住这节课的教学重点：平方差公式的推导和应用；突破一个难点：理解平方差公式的结构特征，敏捷

36、应用平方差公式，留意符号问题；在例题教学中，让学生深刻理解这节课的关键：识别完全相同的项a和互为相反数b；细心选择练习题，培育学生娴熟运用公式实力，尽量满意不同层次学生的要求。通过这节课我认为今后的教学还须要备好学生、备好教材（要深挖），设计好自己的教案，注意学生的主体地位，渗透数学想方法，把握好学问的发生过程，不是机械的记忆，简洁的叠加，而要做到理解的基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时留意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。数学说课稿初中 篇5今日，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节相交线 。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶

37、角的性质。下面，我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明：一、教材分析（一）地位、作用该节课是在学生们已经学习了直线、射线、线段和角的有关学问的基础上，进一步探讨平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题供应了一个示范作用，本节对于进一步培育学生们的识图实力，激发学生们的学习爱好具有推动作用，所以该节课具有很重要的地位和作用。（二）、教学目标依据学生们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的教学目标为：1、学问与技能（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。（2）驾驭“对顶角相等的性质”。（3）理解对顶角相等的说理过程。

38、2、过程与方法经验质疑，猜想，归纳等数学活动，培育学生们的视察，转化，说理实力和数学语言规范表达实力。3、情感看法和价值观通过小组探讨，培育合作精神，让学生们在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增加学习爱好；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充溢着探究和创建。（三）重点，难点依据学生们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的重难点为：重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探究。二、教学方法在教学中，为了突出重点，突破难点，我采纳了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生们视察、比较、归纳、总结，使学生们经验了从详

39、细到抽象，从感性上升到理性的相识过程。三、学法指导让学生们学会视察、比较、分析、归纳，学会从详细的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括实力和语言实力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。四、学情分析七年级的孩子思维活跃，仿照实力强。同时他们也具备了肯定的学习实力，在老师的指导下，能针对某一问题绽开探讨并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对学问迁移实力不强，推理实力还需进一步培育。五、教学过程（一）创设情景，引入新课多媒体显示立交桥、防盗网。设问：从这些图片得出什么几何图形？学生们会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生们借助已有的几何学问从现实生活中发觉数学问题，建立直观、形象

40、的数学模型。（二）新课探讨1、对顶角、邻补角的位置关系。让学生们用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的改变？学生们视察，很简单把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生改变，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。通过生活中的情景抽象出几何图形，培育他们的空间观念，发展几何直觉。问题2：随意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？学生们以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过视察，思索，探讨，并填好表格中的内容。接着我加以适当

41、启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生们依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将确定他们探讨的热忱和发言的志气。同时，帮助他们进行订正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生们分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。2、对顶角的大小关系学生们依据已有的学问可以确定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很确定。为了让学生们的猜想得于确定，我的做法如下：（1）我演示教具（自己制作），也给学生们操做。（2）让学生们通过量角器测量。（3）让学生们把画好的对顶角剪下来，进行

42、翻折。（4）引导学生们依据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生们通过视察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。学生们的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即老师是合作者，引导者。通过学生们的思索、培育学生们的逻辑思维实力以及严谨的治学看法，使学生们初步养成言之有据的习惯。（三）让学生们举诞生活中对顶角相等的例子学生们可以通过合作性沟通、思索、发表见解。让学生们举诞生活中对顶角相等的例子，使学生们进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们始终误认为数

43、学是一门味同嚼蜡的学科这一观念。增加了他们学习数学的爱好。（四）例题解析例 如图，直线a， b相交， 1=40，求2， 3， 4的度数。引导学生们先找寻已知角和未知角之间的位置关系，再找寻已知角和未知角之间的数量关系，此题难度不大，让一位学生们在黑板上板演。其他同学一起来批改。(五）习题反馈为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，我适当增加些练习，对于习题，按部就班提高难度，让不同层次的学生们都得于提高，对于趣味题和拓展题，学生们通过思索，探讨，找寻规律，让他们进一步感觉“学问来源于实践”，同时学生们的思路得于拓展。（六）、课堂小结1、这节课学了哪些概念和性质？2、你还有什么怀疑？

44、3、谈谈你对该节课的收获。将该节课所学学问进行回顾和梳理，进一步培育他们归纳，总结实力。（七）布置作业我布置了必做题和选做题，为学生们供应特性化发展的空间，刚好了解学生们的学习效果，使学生们养成独立思索，反思学习过程的习惯。六、板书设计（略）数学说课稿初中 篇6一、教材分析“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、教学目标基于

45、本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、学问与技能：初步相识分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。3、情感看法与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。三、教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实

46、践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、视察法和探讨法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经验学问的发生、发展过程，主动构建数学学问。教学打算：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探究，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延长。（一）创设情境，导入新课利用小挚友喜爱的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2