2022数学说课稿初中例文0.docx

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1、2022数学说课稿初中好用的数学说课稿初中范文集锦5篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的数学说课稿初中5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。数学说课稿初中 篇1一。教材分析1.教材的地位和作用这节课是在同学们已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段探讨的最终一个详细的函数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着亲密的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法供应新的方法和途径，并使同学们

2、更为深刻的理解数形结合的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。2.教学目标和要求（1）学问与技能：使同学们理解二次函数的概念，驾驭依据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何依据实际问题确定自变量的取值范围。（2）过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经验二次函数概念的探究过程，提高同学们解决问题的实力。（3）情感、看法与价值观：通过视察、操作、沟通归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展同学们的数学思维，增加学好数学的愿望与信念。3.教学重点：对二次函数概念的理解。4.教学难点：由实

3、际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。二。教法学法设计1.从创设情境入手，通过学问再现，孕伏教学过程。2.从同学们活动动身，通过以旧引新，顺势教学过程。3.利用探究、探讨手段，通过思维深化，领悟教学过程。三。教学过程（一）复习提问1.什么叫函数？我们之前学过了那些函数？（一次函数，正比例函数，反比例函数）2.它们的形式是怎样的？（y=kx+b,k0;y=kx ,k0;y=k/x , k0）3.一次函数（y=kx+b）的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有k0的条件？ k值对函数性质有什么影响？复习这些问题是为了帮助同学们弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函数定义的理解。强调

4、k0的条件，以备与二次函数中的a进行比较。（二）引入新课函数是探讨两个变量在某改变过程中的相互关系，我们已学过正比例函数，反比例函数和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系。（电脑演示）例1圆的半径是r（cm）时，面积s （cm?）与半径之间的关系是什么？解：s=r?（r0）例2设人民币一年定期储蓄的年利率是x,一年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存。假如存款额是100元，那么请问两年后的本息和y（元）与x之间的关系是什么（不考虑利息税）？解： y=100（1+x）？=100（x?+2x+1）= 100x?+200x+100（0老师提问：以上两个例子所列出的函数与一次

5、函数有何相同点与不同点？通过详细事例，让同学们列出关系式，启发同学们视察，思索，归纳出二次函数与一次函数的联系： （1）函数解析式均为整式（这表明这种函数与一次函数有共同的特征）。（2）自变量的最高次数是2（这与一次函数不同）。（三）讲解新课以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数称为二次函数。二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c （a0,a, b, c为常数） 的函数叫做二次函数。巩固对二次函数概念的理解：1.强调形如,即由形来定义函数名称。二次函数即y 是关于x的二次多项式（关于的x代数式肯定要是整式）。2.在 y=ax2+bx+c 中自变量是x ,

6、它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。（如例1中要求r0）3.为什么二次函数定义中要求a0 ?（若a=0,ax2+bx+c就不是关于x的二次多项式了）4.在例2中，二次函数y=100x2+200x+100中， a=100, b=200, c=100.5.b和c是否可以为零？由例1可知，b和c均可为零。若b=0,则y=ax2+c;若c=0,则y=ax2+bx;若b=c=0,则y=ax2.注明：以上三种形式都是二次函数的特别形式，而y=ax2+bx+c是二次函数的一般形式。这里强调对二次函数概念的理解，有助于同学们更好地理解，驾驭其特征，为接下来的推断二次

7、函数做好铺垫。推断：下列函数中哪些是二次函数？哪些不是二次函数？若是二次函数，指出a、b、c.（1）y=3（x-1）？+1（2）s=3-2t?（3）y=（x+3）？- x?（4） s=10r?（5） y=2?+2x（6）y=x4+2x2+1（可指出y是关于x2的二次函数）理论学习完二次函数的概念后，让同学们在实践中感悟什么样的函数是二次函数，将理论学问应用到实践操作中。（四）巩固练习1.已知一个直角三角形的两条直角边长的和是10cm.（1）当它的一条直角边的长为4.5cm时，求这个直角三角形的面积；（2）设这个直角三角形的面积为Scm2,其中一条直角边为xcm,求S关于x的函数关系式。此题由详

8、细数据逐步过渡到用字母表示关系式，让同学们经验由详细到抽象的过程，从而降低同学们学习的难度。2.已知正方体的棱长为xcm,它的表面积为Scm2,体积为Vcm3.（1）分别写出S与x,V与x之间的函数关系式子；（2）这两个函数中，那个是x的二次函数？简洁的实际问题，同学们会很简单列出函数关系式，也很简单辨别出哪个是二次函数。通过简洁题目的练习，让同学们体验到胜利的欢愉，激发他们学习数学的爱好，建立学好数学的信念。3.设圆柱的高为h（cm）是常量，底面半径为rcm,底面周长为Ccm,圆柱的体积为Vcm3（1）分别写出C关于r;V关于r的函数关系式；（2）两个函数中，都是二次函数吗？此题要求同学们熟

9、记圆柱体积和底面周长公式，在这儿相当于做了一次复习，并与今日所学学问联系起来。4. 篱笆墙长30m,靠墙围成一个矩形花坛，写出花坛面积y（m2）与长x之间的函数关系式，并指出自变量的取值范围。此题较前面几题略微困难些，旨在让同学们能够开动脑筋，主动思索，让同学们能够跳一跳，够得到.（五）拓展延长1. 已知二次函数y=ax2+bx+c,当 x=0时，y=0;x=1时，y=2;x= -1时，y=1.求a、b、c,并写出函数解析式。在此略微渗透简洁的用待定系数法求二次函数解析式的问题，为下节课的教学做个铺垫。2.确定下列函数中k的值（1）假如函数y= xk2-3k+2 +kx+1是二次函数，则k的值

10、肯定是_（2）假如函数y=（k-3）xk2-3k+2+kx+1是二次函数，则k的值肯定是_此题着重复习二次函数的特征：自变量的最高次数为2次，且二次项系数不为0.（六） 小结思索本节课你有哪些收获？还有什么不清晰的地方？让同学们来谈本节课的收获，培育同学们自我检查、自我小结的良好习惯，将学问进行整理并系统化。而且由此可了解到同学们还有哪些不清晰的地方，以便在今后的教学中补充。（七） 作业布置必做题：1. 正方形的边长为4,假如边长增加x,则面积增加y,求y关于x 的函数关系式。这个函数是二次函数吗？2. 在长20cm,宽15cm的矩形木板的四角上各锯掉一个边长为xcm的正方形，写出余下木板的面

11、积y（cm2）与正方形边长x（cm）之间的函数关系，并注明自变量的取值范围。选做题：1.已知函数 是二次函数，求m的值。2.试在平面直角坐标系画出二次函数y=x2和y=-x2图象作业中分为必做题与选做题，实施分层教学，体现新课标人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。另外补充第4题，旨在激发同学们接着学习二次函数图象的爱好。四。教学设计思索以实现教学目标为前提以现代教化理论为依据以现代信息技术为手段贯穿一个原则以同学们为主体的原则突出一个特色充分激励表扬的特色渗透一个意识应用数学的意识数学说课稿初中 篇2敬重的各位老师们：你们好！今日我说课的题目是人教版数学七年级上册第一章第2节数轴。下面

12、，我将从背景分析、教学目标设计、课堂结构和教学媒体设计、教学过程设计及教学评价设计等几个方面对本课的设计进行说明。一.背景分析1. 教材的地位及作用“数轴”是人教版七年级数学上册第一章其次节“有理数” 的重点内容之一，是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的概念、大小比较等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括肯定值，有理数的运算等，特别直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。对以后的学问概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。2. 教学重点、难点的分析教学的重点：1)正确理解数轴的概念;2)正确驾驭数

13、轴的画法和用数轴上的点表示有理数。教学的难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系，体会数形结合的数学思想。3. 教材的处理1)通过视察温度计及师生互动表示课本第10页中的问题，使学生明白数与形的对应，初步相识数形结合的奇妙之处。2)通过讲解数轴的概念，概括出数轴三要素，指导学生正确地画出数轴。3)通过练习，使学生精确地驾驭数轴的概念，并会用数轴表示有理数，进一步体会数形结合。4)通过课本第11页的归纳，使学生深化对数轴概念的理解。二、教学目标设计1. 学问技能1)驾驭数轴的概念，并理解其三要素，能正确地画出数轴。2)会用数轴上的点表示给定的有理数，会依据数轴上的点读出所表示的有理数。理解任何有

14、理数在数轴上都有唯一的点与之对应2.数学思索1)通过视察与思索，建立数轴的概念。2)通过对数轴的学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。3.解决问题会利用数轴解决有关问题。4.情感看法通过对数轴的学习，向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培育学生对数学的学习爱好。三.课堂结构和教学媒体设计1.教学方法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程，因为新课标和新理念认为,获得数学学问的过程比获得学问更为重要。基于本节课的特点：课堂教学采纳了

15、“情境问题 视察思索提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充溢着视察、思索、归纳、类比和揣测的探究过程。依据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采纳启发引导探究的教学方法。学生在老师营造的“可探究”的环境里，主动参加，相互探讨，一步步地驾驭数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。有方法就要有手段进行依托，我所采纳的教学手段是：多媒体协助教学通过课件演示，创设情境，让学生分四人小组探讨、沟通、总结，并派代表发言。老师耐性引导、分析、讲解和提问，并刚好对学生的看法进行确定与评议，从而突出老师是学生获得学问的启发者、引导者、帮助者和参

16、加者的形象。2.学法指导现代新教化理念认为,学习数学不应只是单调刻板的简洁仿照、机械背诵与操练，而应当采纳设置现实的问题情景，有意义的，富有挑战性的学习内容来引起学习者的爱好。为达到提升学生的学习爱好,我们应强调探究学习、发觉学习、探讨学习、合作学习才能变更学生原来的那种“学而无思，思而无疑，有疑不问”的旧学习方式。要达到学生主动的学习，本节课采纳学生小组合作，探讨沟通，视察发觉，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知学问的过程中，无疑提高了探究-发觉-实践-总结的实力。学生的工具：直尺或三角板四.教学过程设计活动1创设情境引入新

17、课1)视察温度计，并填空： 师生行为：老师演示课件，学生视察并举手发言。设计意图：通过让学生视察温度计并填空，为学习数轴概念做好铺垫。2)课本第10页问题：在一条东西方向的公路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。师生行为：老师发问：“请同学们思索：怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置(方向、距离)?”学生分四人小组探讨，并画出图形。老师巡堂查看学生完成的状况，并请最先做好的两个小组派代表到黑板演示。设计意图：通过学生的活动，让学生相识到：考虑东西方向公路上一些树、电线杆与汽车站

18、的相对位置关系，既要考虑距离，又要考虑方向，从而须要用正负数描述。3)再次视察课本图1.2-1、温度计，找出它们之间的共同之处师生行为：老师引导学生视察、比较。学生组内探讨，并派代表发表看法，老师刚好赐予确定和评议。设计意图：通过比较，学生简单发觉正数、0和负数都可以用一条直线上点表示出来。活动2学习数轴的概念一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”。通常用一条直线上的点表示数。这条直线叫做数轴。数轴满意以下要求：1)在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点。2)规定直线上从原点向右(或上)为正方向，通常以向右为正方向。3)选取适当的长度为单位长度，直线上每隔一个单位长度取一个点。师生

19、行为：老师讲解数轴的概念，说明画数轴说要满意的条件，并提示学生数轴的三要素;学生视察、理解。设计意图：初步相识数轴的概念及其所须要的条件。活动3数轴概念的应用1)探讨下列数轴画得对错?并思索你认为画数轴最重要的三个因素是什么? 师生行为：学生组内探讨沟通，派代表发言，老师进行总结，并概括数轴的三要素。设计意图：通过学生探讨，沟通和反思，使学生相识数轴的三要素。2)画数轴画数轴的步骤：1.画直线;2.在直线上取一点作为原点;3.确定正方向，并用箭头表示4.依据须要选取适当单位长度。师生行为：师生共同归纳画数轴的步骤，要求学生独立画出数轴，并相互沟通，老师巡堂并参加沟通使学生弄清如何画数轴。设计意

20、图：通过学生画数轴，沟通和反思，使学生真正驾驭数轴的概念。3)在数轴上表示右边各数：0.5 +2 -0.34)指出数轴上A，B，C，D各点分别表示什么数。解：点A表示-2;点B表示2;点C表示0;点D表示-1。师生行为：观看课件的题目，要求学生在自己所画的数轴上完成，再由老师演示答案。设计意图：让学生明白任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。活动4数轴概念的深化填空：数轴上表示-2的点在原点的 边，距原点的距离是 ， 表示3的点在原点的 边，距原点的距离是 。归纳：一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的 右 边，与原点的距离是 a 个单位长度;表示数-a的点在原点的 左 边

21、，与原点的距离是 a 个单位长度。师生行为：通过填空，老师引导学生做出课本第12页的归纳。设计意图：通过从特别到一般的方法归纳出数轴上的点的特征，逐步培育学生的抽象概括(从详细的数到字母表示的数)实力活动5巩固数轴的概念课堂练习：1)课本第12页的练习1、2题2)强化练习(1)在数轴上标出到原点的距离小于3的整数。(2)在数轴上标出-5和+5之间的全部的整数。师生行为：学生练习，老师巡堂、指导。设计意图：通过练习，巩固数轴的概念;强化练习是为了培育学生用数轴解决问题的实力。作业：课本第17页习题1.2第2题;学生用书同步训练。设计意图：通过适量的练习有利于学生驾驭所学内容，对于学有余力的同学还

22、应当给他们足够的发展空间，让他们多做同步训练。五、教学评价设计这节课，我通过五个活动的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合初中生的认知特点，指导学生操作、视察、引导概括，获得新知;同时注意培育学生由感性相识上升为理性相识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有爱好、学有所获。总之，在这节课上，我始终以学生为主体创设情景，激发学生的学习爱好;、让学生主体参加，探究新学问，充分体现了以学生为主体的新理念;联系实际，数学源于生活，服务于生活，让学生轻松欢乐的学习数学，才是新课程改革的最终价值取向。我信任，有了欢乐，数学课堂将焕发诞生命的光彩。感谢大家!数学说课稿初中

23、篇3今日，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节相交线 。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明：一、教材分析（一）地位、作用该节课是在学生们已经学习了直线、射线、线段和角的有关学问的基础上，进一步探讨平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题供应了一个示范作用，本节对于进一步培育学生们的识图实力，激发学生们的学习爱好具有推动作用，所以该节课具有很重要的地位和作用。（二）、教学目标依据学生们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的教学目标为：1、学问与技能（1）理

24、解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。（2）驾驭“对顶角相等的性质”。（3）理解对顶角相等的说理过程。2、过程与方法经验质疑，猜想，归纳等数学活动，培育学生们的视察，转化，说理实力和数学语言规范表达实力。3、情感看法和价值观通过小组探讨，培育合作精神，让学生们在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增加学习爱好；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充溢着探究和创建。（三）重点，难点依据学生们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的重难点为：重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探究。二、教学方法在教学中，为了突出重

25、点，突破难点，我采纳了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生们视察、比较、归纳、总结，使学生们经验了从详细到抽象，从感性上升到理性的相识过程。三、学法指导让学生们学会视察、比较、分析、归纳，学会从详细的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括实力和语言实力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。四、学情分析七年级的孩子思维活跃，仿照实力强。同时他们也具备了肯定的学习实力，在老师的指导下，能针对某一问题绽开探讨并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对学问迁移实力不强，推理实力还需进一步培育。五、教学过程（一）创设情景，引入新课多媒体显示立交桥、防盗网。设问：从这些图片得出什么几何图

26、形？学生们会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生们借助已有的几何学问从现实生活中发觉数学问题，建立直观、形象的数学模型。（二）新课探讨1、对顶角、邻补角的位置关系。让学生们用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的.改变？学生们视察，很简单把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生改变，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。通过生活中的情景抽象出几何图形，培育他们的空间观念，发展几何直觉。问题2：随意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存

27、在怎样的位置关系？学生们以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过视察，思索，探讨，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生们依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将确定他们探讨的热忱和发言的志气。同时，帮助他们进行订正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生们分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。2、对顶角的大小关系学生们依据已有的学问可以确定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很确定。为了让学生们的猜想得于确定，我的做法如下

28、：（1）我演示教具（自己制作），也给学生们操做。（2）让学生们通过量角器测量。（3）让学生们把画好的对顶角剪下来，进行翻折。（4）引导学生们依据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生们通过视察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。学生们的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即老师是合作者，引导者。通过学生们的思索、培育学生们的逻辑思维实力以及严谨的治学看法，使学生们初步养成言之有据的习惯。（三）让学生们举诞生活中对顶角相等的例子学生们可以通过合作性沟通、思索、发表见解。让学生们举诞生活中对顶角相等的例子

29、，使学生们进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们始终误认为数学是一门味同嚼蜡的学科这一观念。增加了他们学习数学的爱好。（四）例题解析例 如图，直线a， b相交， 1=40，求2， 3， 4的度数。引导学生们先找寻已知角和未知角之间的位置关系，再找寻已知角和未知角之间的数量关系，此题难度不大，让一位学生们在黑板上板演。其他同学一起来批改。(五）习题反馈为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，我适当增加些练习，对于习题，按部就班提高难度，让不同层次的学生们都得于提高，对于趣味题和拓展题，学生们通过思索，探讨，找寻规律，让他们进一

30、步感觉“学问来源于实践”，同时学生们的思路得于拓展。（六）、课堂小结1、这节课学了哪些概念和性质？2、你还有什么怀疑？3、谈谈你对该节课的收获。将该节课所学学问进行回顾和梳理，进一步培育他们归纳，总结实力。（七）布置作业我布置了必做题和选做题，为学生们供应特性化发展的空间，刚好了解学生们的学习效果，使学生们养成独立思索，反思学习过程的习惯。六、板书设计（略）数学说课稿初中 篇4各位专家领导，上午好：今日我说课的课题是勾股定理一、教材分析：（一）本节内容在全书和章节的地位这节课是九年制义务教化课程标准试验教科书（华东版），八年级第十九章其次节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经驾驭了直角三

31、角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条特别重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时留意培育学生的动手操作实力和视察分析问题的实力；通过实际分析，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系比较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。（二）三维教学目标：理解并驾驭勾股定理的内容和证明，能够敏捷运用勾股定理及其计算；通过视察分析，大胆猜想，并探究勾股定理，培育学生动手操作、合作沟通、逻辑推理的实力。在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数

32、形结合和从特别到一般的思想方法。通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生酷爱祖国和酷爱祖国悠久文化的思想感情，培育学生的民族骄傲感和钻研精神。（三）教学重点、难点：勾股定理的证明与运用用面积法等方法证明勾股定理对于勾股定理的得出，首先须要学生通过动手操作，在视察的基础上，大胆猜想数学结论，而这须要学生具备肯定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折实力并不是很成熟，从而形成困难。创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“好玩”、“有意思”的状态下进入学习过程；自主探究，敢于猜想：充分让自己动手操作，大胆猜想数学问题的

33、结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间相互沟通、协作，从而形成生动的课堂环境；张扬特性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己举荐一人担当“发言人”，一人担当“书记员”，在探讨结束后，由小组的“发言人”汇报本小组的探讨结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，其他小组赐予评价。这样既保证探讨的有效性，也调动了学生的学习主动性。二、教法与学法分析数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初二年级学生的认知结构和心理特征，本节课可选择“引导探究法”，由浅到深，由特别到一般的提出问题。引

34、导学生自主探究，合作沟通，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。基本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。新课标明确提出要培育“可持续发展的学生”，因此老师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，激励学生采纳自主探究，合作沟通的研讨式学习方式，培育学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与实力，使学生真正成为学习的主子。三、教学过程设计（一）创设情景多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼

35、灭火？问题的设计有肯定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，老师要留意引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知始终角三角形的两边，求第三边？”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了今日的这节课后，同学们就会有方法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，学习数学是为更好“服务于生活”。（二）动手操作课件出示课本P99图19.2.1：视察图中用阴影画出的三个正方形，你从中能够得出什么结论？学生可能考虑到各种不同的思索方法，老师要赐予确定,并激励学生用语言进行描述，引导学生发觉SP+SQ=SR（此时让小组“发言人”发言），从而让学生通过正方形的

36、面积之间的关系发觉：对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当C=90，AC=BC时，则AC2+BC2=AB2。这样做有利于学生参加探究，感受数学学习的过程，也有利于培育学生的语言表达实力，体会数形结合的思想。紧接着让学生思索：上述是在等腰直角三角形中的状况，那么在一般状况下的直角三角形中，是否也存在这一结论呢？于是再利用多媒体投影出P100图19.2.2（一般直角三角形）。学生可以同样求出正方形P和Q的面积，只是求正方形R的面积有一些困难，这时可让学生在预先打算的方格纸上画出图形，再剪一剪、拼一拼，通过小组合作、沟通后，学生就能够发觉：对于一般的以整数为边长的直角三角形也存在

37、两直角边的平方和等于斜边的平方。通过学生的动手操作、合作沟通，来获得学问，这样设计有利于突破难点，也让学生体会到视察、猜想、归纳的数学思想及学习过程，提高学生的分析问题和解决问题的实力。再问：当边长不为整数的直角三角形是否也存在这一结论呢？投影例题：一个边长分别为1.5，3.6，3.9这种含有小数的直角三角形，让学生计算。这样设计的目的是让学生体会到“从特别到一般”的情形，这样归纳的结论更具有一般性。（三）归纳验证通过动手操作、合作沟通，探究边长为整数的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到边长为小数的直角三角形的两直角边与斜边的关系，让学生在整个学习过程中感受学数学的乐趣，使学生学会“文字语

38、言”与“数学语言”这两种表达方式，各小组“发言人”的主动表现，整堂课充分发挥学生的主体作用，真正获得学问，解决问题。先后三次验证“勾股定理”这一结论，期间学生动手进行了画图、剪图、拼图，还有测量、计算等活动，使学生从中体会到数形结合和从特别到一般的数学思想，而且这一过程也有利于培育学生严谨、科学的学习看法。（四）问题解决让学生解决起先上课前所提出的问题，前后呼应，让学生体会到胜利的欢乐。自学课本P101例1，然后完成P102练习。（五）课堂小结1.小组成员从内容、数学思想方法、获得学问的途径进行小结，后由“发言人”汇报，小组间要相互比一比，看看哪一个小组表现最佳。 2.老师用多媒体介绍“勾股定

39、理史话”周髀算径：西周的商高（公元一千多年前）发觉了“勾三股四弦五”这一规律。康熙数学专著勾股图解有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是其独创。目的是对学生进行爱国主义教化，激励学生奋勉向上。（六）布置作业:课本P104习题19.2中的第1.2.3题。目的一方面是巩固“勾股定理”，另一方面是让学生进一步体会定理与实际生活的联系。以上内容，我仅从“说教材”，“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”上来说明这堂课“教什么”和“怎么教”，也阐述了“为什么这样教”，希望各位专家领导对本次说课提出珍贵的看法，感谢！数学说课稿初中 篇5一、教材分析：有理数的减法是北师大版数学试验教科书七年级上

40、册其次章第五节的内容。“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的相识和理解，为后继诸照实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的相识和理解，确定本节课的教学目标如下：1、学问目标：经验探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能娴熟运用法则进行有理数的减法运算。2、实力目标：经验由特例归纳出一般规律的过程，培育学生的抽象概括实力及表达实力；通过减法到加法的转化，让学生

41、初步体会转化、化归的数学思想。3、情感目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过探讨、沟通等方式进行同伴间的合作学习。为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。二、学情分析：我们面对的教学对象是已具备肯定学问储备和肯定认知实力的特性显明的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的状况对教学是非常有必要的。在生活中学生常常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不生疏，但这种相识经常流于阅历的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是

42、一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的相识，许多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的学问储备作为学问生长的“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过详细情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。此外，值得留意的是本年龄段的学生学习主动性高，探究欲望剧烈，但数学活动的阅历较少，探究效率较低，合作沟通实力有待加强。因此在教学过程中要做好调控。三、教法选择及学法指导：课程标准中明确指出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生状况，教学设计中采纳“引导发觉法”组织教学。其基本程序设计为：创设情境提出猜想探

43、究验证总结归纳反馈运用。上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是非常重要的。本节课应激励和引导学生采纳自主探究与合作沟通相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验学问产生和发展的全过程。四、过程分析：教学环节教 学 活 动 设 计设 计 说 明创设情境自然引入1、首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今日的最高气温柔最低气温。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页