2022数学说课稿例文7.docx

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1、2022数学说课稿精选数学说课稿模板锦集6篇作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的数学说课稿6篇，希望对大家有所帮助。数学说课稿 篇1一、说教材：1、1 教材地位和应用：同底数幂的除法（1）是苏科版七年级数学第八章第三节的第一节课的内容。在此前，学生通过三我六步，已经驾驭了8.1同底数幂乘法，8.2幂的乘方与积的乘方，这为进一步学习8.3 同底数幂的除法做了很好的铺垫。同底数幂的除法是整式的乘法和幂的意义的综合应用，是整式的四大基本运算之一，这节课是以培育学生学习实力为重要内容，对进一步培育

2、学生的逻辑思维实力有着重要意义。1、2 教学目标：学问目标：能说出同底数幂除法的运算性质，并会用符号表示；会正确运用同底数幂除法性质进行运算，并说出每一步运算的依据；经验探究同底数幂除法运算性质的过程，并进一步感受归纳的思想方法。实力目标：经验探究同底数幂除法运算法则的过程，进一步感受归纳的思想方法，发展归纳和有条理地表达和推理的实力；通过推导同底数幂除法法则的过程，培育学生类比、归纳、猜想、推理的数学思想。情感目标：经验探究同底数幂的除法运算法则的过程，获得胜利的体验，积累数学阅历；培育学生合作沟通的实力，让学生在解决问题中体验数学来自实践中的发展特点。1、3 重点、难点：同底数幂的除法法则

3、的理解与运用是本节课的教学重点，教学突破在于同底数幂除法法则的推导与一般意义上的除法运算上的区分，避开出现的错误。采纳由特别到一般的教学方法，结合学生的自主探究实力，应当能够很好的解决这样的问题。二、说教法、学法：针对这节课的重难点，围绕新课程理念所强调的让学生亲身经验和体验数学学问的形成过程。因此，在“教”的设计上，结合学生的实际，我采纳了老师启发、总结、点拔和补充的方法，充分发挥学生的主观能动性。在“学”的设计上，则注意学生自主探究，合作沟通，将学习内容设计成探究活动过程，使学生在亲身尝试、探讨与沟通的过程中，让课堂更开放、学习更轻松、热忱更高涨，并能正确运用同底数幂的除法法则解决问题。三

4、、说教学过程：教学流程设计的总体思路：情境引入探求新知应用新知深化目标课堂训练。(一)、创设情境，提出问题问题引入：师：我们居住在一个漂亮的星球，叫做地球，你知道地球的体积也许是多少吗？生：不知道师：也许是立方千米。那你知道太阳和地球哪个大吗？生：太阳师：那你知道太阳的体积也许是多少呢？生：师：也许是立方千米。同学们，你能告知大家太阳的体积大约是地球的多少倍吗？列个式子生：= 师：其实本质就是这个问题吧。（列出式子，板书课题同底数幂的除法（1）（通过对课本例题进行“再创建”，以测量生活问题为背景，引出数学问题。既敬重课本内容又符合加强数学与现实联系的要求。在辅以幽默，启发的语言调动起学生的爱好

5、）四、合作沟通，探求新知依据幂的定义：，进行学生自主合作学习。重点强调幂的定义，强调乘方与幂的联系。归纳同底数幂的除法的除法法则：底数不变，指数相减。（板书法则）五、应用新知，体验胜利例：计算：（1） （2） （3） （4）六、 思维训练，拓展提升例：计算：（1） （2） （3）（核对预习检测的题目，发觉问题，解决问题。）七、课堂小结，深化目标师：今日我们学习了同底数幂的除法（1），大家谈谈自己的学习收获。生：（略）师：好的，大家把今日学习的学问运用一下，看看大家学习的怎么样。（学生课堂训练）课堂教学反思：本节课同底数幂的除法的第一节课，课堂所须要驾驭学问的重点和难点可以通过老师少许的启发和指

6、引，通过学生的自主合作学习获得。所以，以学生为主体，师生合作的“三我六步”教化法成为最佳的选择。在选题上，从最基础的题练习起来，在学生全数驾驭的前提下，逐步提升，赐予中高难度的练习，力争85%以上的学生能够驾驭。在情感调控上面，注意激情，着重在语言上做引导，对课堂进行有力的调控，从而保证学生旺盛的求知欲。以上是我的一些不成熟的想法，请各位老师指责指正。数学说课稿 篇2一、说教材分析跳绳这节课是本册书第五单元第4课时的内容。本节课是在学生学习了两位数减一位数退位减法的基础上出现的。这节课主要是和学生一起探究“两位数减两位数退位减法”的计算方法。教材着眼于“跳绳”这个嬉戏来贯穿新知，而这个嬉戏恰恰

7、是学生比较喜爱的。教学中我紧紧抓住儿童好玩、新奇、好胜的天性利用本班学生进行跳绳竞赛来导入新课，让学生感到亲切、生动、好玩。并让学生在学习中经验探究运算方法的过程，体验算法多样化。通过估计运算的结果，培育学生的估算意识。二、说教学内容北师大数学其次册63页第五单元跳绳(两位数减两位数的退位减法)三、说教学理念以学生为主体，引导学生探究并驾驭两位数减两位数的计算方法，进一步体会算法多样化；初步发展学生的估算意识，运用所学学问解决简洁的实际问题；培育学生独立思索、合作探究的实力，发展学生数学语言的表达实力。教学目标：学问目标：通过看图找寻数学信息，提出数学问题，培育学生收集信息、自主探究的实力。通

8、过和邻居说一说的方法，寻求多种计算方法，培育学生的特性思维，并让学生在学习中经验探究运算方法的过程，增加自信念。利用所学的学问解决实际问题，增加学生对数学的应用意识。实力目标：通过竖式的书写，培育学生仔细、细致、书写整齐的良好习惯。利用迁移规律，引导学生抽象概括笔算减法的计算过程，以培育学生的分析、比较、抽象概括实力和语言表达实力。情感目标：通过合作学习，培育学生的自信念、竞争意识以及团结协作精神。教学重点：探究计算方法驾驭算理。教学难点：理解并驾驭算理。四、说教学过程（一）课前沟通通过跳绳竞赛，活跃气氛：先让学生说一说自己一分钟能跳多少下？（二）创设情境，激趣导入课前，我们进行了激烈的跳绳竞

9、赛，跳绳不仅能熬炼身体，还藏着很多的数学问题呢！这是我们班三个小挚友跳绳竞赛时的照片和成果表。（多媒体出示）（三）探究新知1、依据这个表格，你能找到哪些数学信息？2、依据这些信息，你能提出哪些减法数学问题？接着发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深化的是在活动中进行质疑、沟通，限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题的过程中进行有效的互动。我们先来解决“小东比小红多跳多少下？”这个问题。（多媒体出示）3、分析题意，列式：能不能用一个式子来表示？4、估算：这个算式等于多少呢？我们先来估一估：渗透一些估算方法，培育

10、学生的估算实力。过渡：究竟哪一个才是正确的，现在请小挚友们动脑想一想，用什么方法来计算呢？（独立思索）5、探讨算法：请你们把自己的算法在小组内与同伴沟通沟通，待会儿，再看看哪一组的算法多！（学生探讨，老师巡察引导）6、沟通算法：演示计数器，指名摆小棒，重点强调笔算，引导学生理解和驾驭退位减法的竖式计算方法和算理，板书口 算的方法。让学生进一步体会算法多样化。7、优化列竖式：多数同学用到了列竖式的方法，看来列竖式的确 是一种既简洁又便利的算法，同桌两个相互说一说列竖式时应留意什么？让学生体会算法多样化的同时，计算方法也须要优化。（四）巩固练习1、利用所学的学问，用列竖式的方法解决 课本63页的试

11、一试。2、接受老师的考验：100-48（五）课堂总结数学说课稿 篇3一、说教材1.教材简析数学课程标准指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的发展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习爱好会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了快乐超市这节实践活动课。这部分内容有两个学问点：一是相识整元的商品价签，会按价签拿钱。二就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进

12、一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。教材借助“快乐超市”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个超市的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演顾客，老师扮演收银员，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。一方面加深学生对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及计算方法，另一方面，培育学生应用数学的意识和实力。此外，教材还激励学生提出更多的问题，培育学生的发散性思维和创新意识。2.说教材重点和难点依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。二、说教学目标

13、依据新课程标准的要求，本节课我以尝试教学理论为指导思想，结合教材和学生的特点，从学问、实力和品德三方面制定了以下教学目标：1、学问目标：相识整元的价签。通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。2、实力目标：培育应用数学学问解决实际问题、进行数学沟通的意识和实力。3、情感目标：在实践活动中增加数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到文明礼仪的教化。依据本班学生特点，分层教学目标如下：A组：基本完成三个目标。B组：会认整元的价签，巩固人民币的相识，受到文明礼仪的教化。C组：相识整元的人民币，知道疼惜人民币。三、说

14、教法、学法依据综合实践活动课的特点，我采纳角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以尝试教化为原则，以训练实践实力为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育学生的创新精神。四、说教具、学具打算老师：课件，布置水果专柜的柜台，设置“学习用品区”、“食品饮品区”、“学习用品区”文体休闲区。学生：每人打算，打算若干模拟人民币。五、说教学过程本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以邱学华教授的“尝试教学教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，根据“创设情境，谈话引入，相识价签，模拟购物，经验实践，发表感想”的程序组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、

15、学认价签、模拟购物、沟通评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。下面我就以教学程序为框架，以教学内容为载体，详细说说本节课的教学环节。1、创设情境，激发爱好（约5分钟）。在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此。课一起先，我先给同学们创设这样的情境：快乐超市今日开张，你想不想买东西？借助“快乐超市”开张这一情境，调动学生的爱好，把学生带入到欢乐的学习情境之中，使课堂一起先就变得生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进

16、入教学的其次个环节。2、打算购物，相识价签。（约15分钟）学生在老师对引导下看幻灯片上的价签，用手中的人民币拿出价签上所示对钱数。计算买两种商品一共要花多少钱，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。3.模拟购物，经验实践（约12分钟）新课程标准中指出：“老师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现

17、实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培育实践实力”。鉴于此，我设计了此环节。详细的我是这样设计的：让学生依据自己的须要，利用人民币卡片购买商品活动。在活动过程中，学生扮演顾客，老师扮演超市收银员。要让买卖双方相互检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要留意视察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生遇到困难时给以适当的帮助和提示。充分让学生展示选购货物的自主性，学生在老师的引导下，充分体验自主的欢乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有特性的过程。这里，在设计上我采纳了开放式的教学，

18、让学生的特性得到了发展，创建欲望得到了满意。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第四个教学环节：4发表感想，总结延长。（约8分钟）1)沟通在活动中各自购买了哪些物品，自己是怎样付钱的.。2)共享买东西的感受。3)给快乐超市提建议。这样，让学生各抒己见。展示自己选购物品的自主性，以及合理支配零用钱的奇妙之处和购买物品的阅历方法。同时，老师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最须要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧支配的好学生。我这样设计对学生进行了思想品德教化。在整个活动过程中，还可以对学生进行爱惜人民币的教化。到

19、此，整个教学过程全部结束。数学说课稿 篇4一、说教材教学内容义务教化六年制小学课本第三册第五单元第一课时的除法的初步相识。教学内容的地位、作用和意义除法的初步相识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法(一)的 基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的起先，为学生今后学好除法的其他学问打下基础。 教学目标 依据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下几个目 标： 让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均 分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 相识除号，能正确地读、写除法算式。 通过操作活动，培育学生的视察

20、实力和思维实力，同时培育学生的实践意识。教学重难点及关键由于学生缺乏生活阅历，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算;教学难点是理解“平均分”的含义;也是教学的关键之所在。二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法：启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生在主动的思维中获得学问，通过老师的适当引导，让学生主动主动地探求新知。尝试法：通过尝试，让学

21、生自己探究，发觉学问规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探究学问规律的过程中发展思维实力。演示操作法：直观演示能给学生供应显明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于老师了解学生理解和驾驭学问的程度。练习法：通过各种练习，加深学生对学问的理解和驾驭，形成娴熟的解题技能，进一步发展学生的思维。探讨法：运用探讨法，可以降低教学难度，促进学生主动参加到接受新学问的过程中来，同时培育了学生主动参加、亲密合作的实力。三、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，老师既

22、管教，又要 1 管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步驾驭的学习方法有：归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。视察法：指导学生细致视察，学会找学问的生长点和解题的关键所在。在练习中，学会融会贯穿、举一反三地驾驭学问，解决问题。通过提问与练习，让学生渐渐培育自己的口头表达实力和解题技能。指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。在视察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。四、说教学程序合理支配教学程序是教学胜利的关键之一，依据教材内容和学生驾驭学问的 一般规律，我支配了以下的教

23、学程序：(一)、相识“平均分” 心理学家的探讨表明，儿童的认知规律是感知表象概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：贴出图片：8个梨，4个盘子。提问：老师这儿有8个梨，平均分在4个盘子里，每盘分几个?“平均分”是怎样分呢?小挚友，请你们细致看老师分。(演示：每个盘子里放一个)每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再接着分。(演示：每个盘子里再放一个)分完了没有?现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样? 在此，通过老师演示，让学生初步感知“平均分”，为学生建立“平均分”的概念打下基础。说明：这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。 通过老师说明，使学生明确“平

24、均分”的含义。指名生说一说：“平均分”要留意什么? 通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培育学生的数学沟通实力。推断。投影出示一组图形。指出图中哪些是“平均分”?为什么其次图和第四图不是“平均分”?能不能变成“平均分”?学生回答后，老师抽动投影片成下图。2指名生说出各图是把多少平均分成几份? 此题的练习，让学生刚好巩固对“平均分”含义的理解。提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根?怎样分?可让学生利用学具边分边说。 通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作实力和口头表达实力，而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义。 此环节的教学，通过老师示范演示、学生视察、辨

25、析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起“平均分”的概念，解决了除法初步相识中的一个关键问题。(二)、揭示课题像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今日我们就来学习除法。 开宗明义将详细清楚的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生主动的学习心向，从而主动地参加学习过程。(三)、相识除号我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。先让学生试着说除号是怎样写的，再老师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。留意上下两点要对齐。老师示范，小挚友在练习本上写两个除号，肯定要留意上下两

26、个点要对齐。 此环节把“除号”的相识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过老师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。(四)、列式计算及讲解意义此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地驾驭学问，我采纳了边讲边 练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：老师引导：刚才，我们把8个梨平均放在4个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢?我们把几个梨平均分?“8”是被分的数写在除号前面。平均分成了几份?“4”写在除号后面。每盘分得几个?就等于2。这个算式怎么读呢?让学生试着读。“8 4 = 2”表示什么? 通过实物图的演示及老师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法

27、算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础;通过让学生试着读，培育学生的探究精神，同时能正确地读出除法算式;通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培育学生的口头表达实力。练习。填空： 24 4 = 6表示把( )平均分成( )份，每份是( )。 3 12 6 = 2表示把( )平均分成( )份，每份是( )。 先说出图意，再列式。依据题意，说出算式。把20平均分成5份，每份是几?把16平均分成4份，每份是几?看算式说出意义。 6 2 = 3 12 2 = 6 12 4 = 3 20 4 = 5 以上练习题的设计，围围着此环节的重点和难点进行着，由形象详细逐步抽象化，是符合学生的认知规律，

28、有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学学问体系。 小结。 我们学习了什么学问?把一个数平均分成几份，求每份是多少?用什么方法计算? 通过小结，让学生明确本节课所学的内容。质疑。 小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要激励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着老师刚好解答或请同学帮助解答。(五)、巩固练习众所周知，练习是使学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，本节 课我支配了以下几个层次的练习。读出下面的算式，用 摆一摆，再填得数。 8 2 = 10 5 = 12 3 = 此题的练习，面对全体学

29、生，通过动手操作巩固新知的理解和驾驭。 在下面算式的方框里填上适当的数。把15个 ，平均分成3份，每份是几个?15 =把15个 ，平均分成5份，每份是几个? = 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和驾驭。依据题目说出算式。把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵?小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只?妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个? 探讨：为什么列式是“82”，“2”是从哪里来的。把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个?把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个? 探讨：上面两题为什么一个列式是“105”，一个列式是“510”? 以上的5小题所反映的事实都来自于学

30、生的生活实际，体现了应用的数学和 4 问题解决的数学，两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“510”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过探讨，培育学生的互助、合作的精神。 嬉戏。 老师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。 此题的练习，是从学生感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培育学生思维的有序性和发散性，从而培育学生的创建思维。 以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，

31、由“再现性”进入到“内化性”深化到“创建性”，提高了学生分析问题和解决问题的实力，符合当前素养教化的要求，培育学生的创新精神和实践实力。(六)、课堂总结 同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的相识”，下节课我们还要接着学习除法的有关学问。 评价学生在课堂上的学习数学说课稿 篇5一、教材分析1.地位和作用(1)函数是初等数学中最基本的概念之一，贯穿于整个初等数学体系之中，也是实际生活中数学建模的重要工具之一.二次函数在初中函数的教学中有重要地位，它不仅是初中代数内容的引申，也是初中数学教学的重点和难点之一,更为中学学习一元二次不等式和圆锥曲线奠定基础。在历届淮安市中考试题中，二次函数都是不

32、行缺少的内容。(2)二次函数的图像和性质体现了数形结合的数学思想，对学生基本数学思想和素养的形成起推动作用。(3)二次函数与一元二次方程、不等式等学问的联系，使学生能更好地将所学学问融会贯穿.2.课标要求：通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。会用描点法画出二次函数的图象，能从图象上相识二次函数的性质。会依据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴(公式不要求记忆和推导)，并能解决简洁的实际问题。会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。3.学情分析(1)初三学生在新课的学习中已驾驭二次函数的定义、图像及性质等基本学问。(2)学生的分析、理解实力较学习新课时有明显提

33、高。(3)学生学习数学的热忱很高，思维灵敏，具有肯定的自主探究和合作学习的实力。(4)学生实力差异较大，两极分化明显。4.教学目标认知目标(1)驾驭二次函数 y=ax2+bx+c图像与系数符号之间的关系。通过复习,驾驭各类形式的二次函数解析式求解方法和思路,能够一题多解,发散提高学生的创建思维实力.实力目标提高学生对学问的整合实力和分析实力.情感目标制作动画增加直观效果,激发学生爱好,感受数学之美.在教学中渗透美的教化，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探究与创建，体验胜利的喜悦。5.教学重点与难点：重点：(!)驾驭二次函数y=ax2+bx+c图像与系数符号之间的关系。(

34、2) 各类形式的二次函数解析式的求解方法和思路.难点：(1)已知二次函数的解析式说出函数性质(2)运用数形结合思想,选用恰当的数学关系式解决几何问题.二、教学方法：1.师生互动探究式教学，以课标为依据，渗透新的教化理念，遵循老师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知心理和已有的认知水平开展教学.形成学生自动、生生助动、师生互动，老师着眼于引导，学生着眼于探究，侧重于学生实力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得学问，实力得到提高。2.将学问点分类，让学生通过这个框架结构很简单看出不同解析式表示的二次函数的内在联系，让学生形成一个

35、清楚、系统、完整的学问网络。三、学法指导：1.学法引导“授人之鱼，不如授人之渔”在教学过程中，不但要传授学生基本学问，还要培育学生主动思索，亲自动手，自我发觉等实力，增加学生的综合素养，。2.学法分析：新课标明确提出要培育“可持续发展的学生”，因此老师有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，激励学生采纳自主学习，合作沟通的研讨式学习方式，培育学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与实力，使学生真正成为学习的主子。四、教学过程：1、教学环节设计：依据教材的结构特点，紧紧抓住新旧学问的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点.本节课的教学设计环节：创设情境，引入新知：复习旧学问

36、的目的是对学生新课应具备的“认知前提实力”和“情感前提特征进行检测推断”。学生自主完成，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习主动性，也能为课堂教学扫清障碍。为了更好地理解、驾驭二次函数图像与系数之间的关系，依据不同学生的学习须要，根据分层递进的教学原则，设计支配了6个由浅入深的例题.让每一个学生都能为下一步的探究做好打算。自主探究，合作沟通：本环节通过开放性题的设置，发散学生思维，学生对二次函数的性质作出全面分析。让学生在老师的引导下，独立思索，相互沟通，培育学生自主探究，合作探究的实力。通过学生视察、思索、沟通，经验发觉过程，加深对重点学问的理解。运用学问，体验胜利：依据不同层次的学生，

37、同时配有两个由低到高、层次不同的巩固性习题，体现渐进性原则，希望学生能将学问转化为技能。让每一个学生获得胜利，感受胜利的喜悦。支配三个层次的练习。(一)课前预习(二)典型例题分析通过反馈使学生驾驭重点内容。(三)综合应用实力提高既培育学生运用学问的实力，又培育学生的创新意识。引导学生对学习内容进行梳理，将学问系统化，条理化，网络化，对在获得新学问中体现出来的数学思想、方法、策略进行反思，从而加深对学问的理解。并增加学生分析问题，运用学问的实力。数学说课稿 篇6三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算实力的须要，又是进一步学习小数、

38、分数混合运算的须要。本课教学目标：1、使学生在详细的问题情境中，理解并驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，学会正确地进行计算。2、使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算依次进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。3、使学生在学习活动中，培育仔细、严谨的学习习惯，发展数学思索实力、自主学习实力和合作沟通意识。本课第一环节的复习，意在引导学生唤醒、激活两步混合运算的已有方法，阅历，意图使学生能面对新的内容背景，在新旧内容间主动建立联系，产生迁移，把已有的相识类推到新的学习中，发挥学习主体的主动因素，使其学会新的学问，体会数学方法的一样性。在新授部分学生理解题意后，独立解答时，可能会有分步列式和

39、综合列式的，支配上先呈现分步列式，沟通“前两步算的什么”，体会计算过程要先算乘法，再算加法；然后引入综合算式（视学生解答状况敏捷处理：有列综合算式的沟通呈现，若没有引导出综合算式）让学生自己视察，思索“应当先算哪个部分”，联系解答过程或者两步混合运算的阅历，主动计算、获得运算依次的体验与初步相识，最终说明数学上这样规定的：先算乘法，再算加法。这一过程，学生既可联系阅历和事实主动相识运算依次，又知道运算依次是一种规定，并体会这种规定的合理性。在巩固练习中采纳口答、对比、改错等不同形式、针对性较强的练习设计，也有效地促进了学生对运算依次的正确驾驭和娴熟运用。反思：对资源的处理不够敏捷，简单被学生牵着鼻子走。对时间的把控也不到位。作为计算课练习的量不够。对试一试的处理还不够细腻。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页