2022数学说课稿范文4.docx

《2022数学说课稿范文4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学说课稿范文4.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022数学说课稿数学说课稿3篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的数学说课稿3篇，欢迎阅读与保藏。数学说课稿 篇11.教材分析1-1教学内容及包含的学问点(1)本课内容是中学数学其次册第七章第三节两条直线的位置关系的最终一个内容(2)包含学问点：点到直线的距离公式和两平行线的距离公式1-2教材所处地位、作用和前后联系本节课是两条直线位置关系的最终一个内容，在此之前，有对两线位置关系的定性刻画：平行、垂直，以及对相交两线的定量刻画：夹角、交点。在此之后，有圆锥曲线方程，因而本节既是对前面两线垂直、

2、两线交点的复习，又是为后面计算点线距离(在直线和圆锥曲线构成的组合图形中)供应一套工具。可见，本课有承前启后的作用。1-3教学大纲要求驾驭点到直线的距离公式1-4高考大纲要求及在高考中的显示形式驾驭点到直线的距离公式。在近年的高考中，通常以直线和圆锥曲线构成的组合图形为背景，推断直线和圆锥曲线的位置或构成三角形求高，涉及肯定值，直线垂直，最小值等。1-5教学目标及确定依据教学目标(1)驾驭点到直线的距离的概念、公式及公式的推导过程，能用公式来求点线距离和线线距离。(2)培育学生探究性思维方法和由特别到一般的探讨实力。(3)相识事物之间相互联系、相互转化的辩证法思想，培育学生转化学问的实力。(4

3、)渗透人文精神，既注意学生的才智获得，又注意学生的情感发展。确定依据：中华人民共和国教化部制定的全日制一般高级中学数学教学大纲(xxxx年4月第一版)，基础教化课程改革纲要(试行)，高考考试说明(xxxx年)1-6教学重点、难点、关键(1)重点：点到直线的距离公式确定依据：由本节在教材中的地位确定(2)难点：点到直线的距离公式的推导确定依据：依据定义进行推导，思路自然，但运算繁琐;用等积法推导，运算较简洁，但思路不自然，学生易被动，主体性得不到体现。分析“尝试性题组”解题思路可突破难点(3)关键：实现两个转化。一是将点线距离转化为定点到垂足的距离;二是利用等积法将其转化为直角三角形中三顶点的距

4、离。2.教法2-1发觉法：本节课为了培育学生探究性思维目标，在教学过程中，使老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够开心地自觉学习，通过学生自己练习“尝试性题组”，引导、启发学生分析、发觉、比较、论证等，从而形成完整的数学模型。确定依据：(1)美国教化学家波利亚的教与学三原则：主动学习原则，最佳动机原则，阶段渐进性原则。(2)事物之间相互联系，相互转化的辩证法思想。2-2教具：多媒体和黑板等传统教具3.学法3-1发觉法：丰富学生的数学活动，学生经过练习、视察、分析、探究等步骤，自己发觉解决问题的方法，比较论证后得到一般性结论，形成完整的数学模型，再运用所得理论和方法去解决问题。一句话：还

5、课堂以生命力，还学生以活力。3-2学情：(1)学问实力状况，本节为两线位置关系的最终一个内容，在这之前学生已经系统的学习了直线方程的各种形式，有对两线位置关系的定性相识和对两线相交的定量相识，为本节推证公式涉及到直线方程、两线垂直、两线交点作好了学问储备。同时学生对解析几何的实质中，用坐标系沟通直线与方程的探讨方法，有了初步相识，数形结合的思想正渐渐趋于成熟。(2)心理特点：又见“点到直线的距离”(初中已学习定义)，学生既熟识又生疏，既困惑又新奇，探询动机由此而生。(3)生活阅历：数学源于生活，生活中的点线距随处可见，怎样将实际问题数学化，是每个追求成长、追求发展的学生所渴求的一种探讨实力。丰

6、富的课堂数学活动能够让他们真正参加，体验过程，锤炼意志，培育实力。3-3学具：直尺、三角板3.教学程序教学环节教学过程设计意图创设情景(三分钟)唤醒旧知师：“距离产生美”。昨天我与*同学相隔遥远，彼此毫无感觉，今日的零距离荡漾着亲切，却少了想象的空间，看来把握恰当的距离才能感知美妙。(1)你有什么方法能得到我(A点)和*同学(B点)之间的距离?生：思索，回答。(2)“形缺数时难入微”。(1)中的各种方法中哪个较好?还有没有更好的方法。生：比较，回答。教学机灵：针对学生的回答，老师进行引导。老师进行铺垫、递进，或深化、拓展。师：由此看来，两点间距离公式成为解决该问题的首选。让我们一鼓作气，接着努

7、力。提问一：还原学生的数学现实，诱发动机，乐于参加。提问二：既可点燃数形结合的思想，又可唤醒两点间距离公式。依据相识发展理论，学生认知结构的发展是在其相识的过程中伴伴同化和顺应的认知结构不断再建构的过程，达到以旧悟新的目的。(1)(2)两问的解决为后继学问作好了铺垫。4.教学评价学生完成反思性学习报告，书写要求：(1)整理学问结构(2)总结所学到的基本学问，技能和数学思想方法(3)总结在学习过程中的阅历，独创发觉，学习障碍等，说明产生障碍的缘由(4)谈谈你对老师教法的建议和要求。作用：(1)通过反思使学生对所学学问系统化。反思的过程事实上是学生思维内化，学问深化和认知坚固化的一个心理活动过程。

8、(2)报告的写作本身就是一种创建性活动。(3)刚好了解学生学习过程中的学问缺陷，思维障碍，有利于老师了解学生对自己的教法的满足度和效果，以便作出刚好调整，刚好进行补偿性教学。5.板书设计(略)6.教学的反思总结心理历练，得意之处，困惑之处，学问的传承发展，如何修正完善等。数学说课稿 篇2一、教材分析和学情分析：分数的乘法是六年级第一学期分数的运算一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过具体介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数

9、乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探究、视察、归纳得出分数乘法的意义和法则。二、教学目标：学问与技能目标、过程与方法、情感与看法是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而驾驭计算方法。2.培育学生动手操作的实力和视察推理实力。3.养成计算细致、书写规范的良好的学习习惯。教学重点：理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。三、教学方法与学法指导：1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟识并感爱好的现实情景。并通过电脑媒体

10、演示和学生动手操作，来增加学生的感知力，由扶到放，让学生主动探究，获得学问。2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和按部就班原则，从教学实际须要动身，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。3、学法指导依据学生的认知特点及思维实力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。四、教学过程一、 复习打算1. 口算题。课件出示：2/7 3 3/5 15 20 1/4 3/8 6 l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。l 沟通：怎样计算分数乘整数？设计说明：回顾学过的分数乘整数的计算，同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。2. 打算题（例

11、3改编）课件动画呈现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的1/5 ”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。l 提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几呢？组织沟通，课件演示。设计说明：为正式教学例3做打算，经验了这道题的解答过程，学生在解决例3时，就能类推出怎样列式；而课件演示画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几，则为学习例3时探讨怎样计算分数乘分数做好铺垫。二、 探究新知（一） 探讨分数乘分数的计算方法（例3）1. 乘几分之一课件动画呈现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔 1/4小时粉刷这面墙的几分之几？”l

12、 学生思索怎样列式，指名回答并说出列式的依据。l 引出课题，板书：分数乘分数。l 提出问题：1/5 1/4怎样计算呢？师生沟通，引导学生用画图的方法探讨。学生用尺子在学具长方形中画图表示，老师巡察，个别指导。l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 1/5 1/4 的算理。l 完成 1/5 1/4 的计算。2. 乘几分之几课件动画呈现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”l 指名回答怎样列式。l 提出问题： 怎样计算呢？学生用尺子在学具长方形中画图表示，老师巡察，个别指导。l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 1/53/4 的算理。l 完成 1/53/4的计

13、算。3. 总结分数乘分数的计算方法课件提出问题：怎样计算分数乘分数？组织学生沟通，课件相应出示并摘要板书。设计说明：引导学生刚好归纳，总结计算方法。（二） 进一步探讨分数乘分数的计算（例4）课件动画呈现情景：蜂鸟自我介绍并提出问题，“我是目前所发觉的世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。我也能侧飞，还能停在空中不动呢！我每分钟可飞行 3/10 千米，同学们，你们知道我 2/3 分钟飞行多少千米吗？”l 指名列出算式。l 学生在作业纸上独立计算，老师巡察、了解。请不同写法的学生上黑板书写。l 集体订正，对比不同，确定适合自己的写法。重点强调：能约分的可以先约分，再计算。设计说明：本环节的教学，重点

14、是使学生通过对比明确：能约分的可以先约分，再计算，这样计算简便。三、 巩固应用1. 教科书第11页的“做一做”课件出示：1/31/4 8/93/10 6 11/12l 学生独立在作业纸上计算，老师巡察、检查。l 请三名学生上黑板书写。l 完成后集体订正，针对发觉的问题刚好强调、订正。设计说明：通过单纯的计算练习，巩固学生对分数乘分数的计算。2. 练习二的第6题课件动画呈现情景：粉笔自我介绍并提出问题，“我是一枝粉笔，我的身长是 3/4 分米。你知道2枝粉笔长多少分米吗？ 1/2 枝呢？ 2/3 枝呢？”l 学生独立列式，解答。l 完成后集体对正。设计说明：因为学生第一次接触分数乘分数的计算，因

15、此，本题的练习再次展示直观，且分数乘整数与分数乘分数的问题集中呈现，使学生体会分数乘分数是对分数乘整数的扩展，进一步巩固对分数乘分数的意义以及算理的理解。五、 总结评价沟通：这节课有什么收获？设计说明：通过沟通，对本节课所学学问进行系统回顾与总结，正确评价自己的学习。数学说课稿 篇3各位领导、各位老师：大家好！我设计的课件圆的面积，是九年制义务教化六年级的教材。圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的相识，到学习曲线图形的相识，不论是学习内容的本身，还是探讨问题的方法，都有所改变，是学习上的一次飞跃。通过对圆的探讨，使学生相识到探讨曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的

16、关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关学问学习，不仅加深学生对四周事物的理解，激发学习数学的爱好，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的统计图打下基础。本节课的教学目标是：1 要使学生明确圆面积的概念，理解和驾驭圆面积公式的推导及应用。2 通过学生操作，发觉推导圆面积的公式。3 结合学问的教学，渗透转化极限的数学思想。本节课的重点是：圆面积概念的建立，公式的推导及应用。难点是：转化和极限两种数学思想的渗透。考虑到本节课是几何前后学问的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以运用多媒体作为协助

17、教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，促进学生对学问的感知，帮助学生理解，激发学生学习的爱好。本课运用多媒体，设计时主要想突破以下几个问题：一 明确概念：圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概念，学生必需明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分别，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。通过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺当揭题圆的面积。二 以旧促新明确了概念，相识圆的面

18、积之后，自然是想到该如何计算图的面积？公式是什么？怎么发觉和推导圆的面积公式？这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发觉，不管怎样都要激励学生大胆的揣测，设想，说出他们预设的方案？你准备怎样计算圆的面积？课堂上依据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使知道，也可以让大家共同经验一下公式的发觉之路。此时，由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就须要老师的引导，以前学过哪些平面图形？让学生快速回忆，调动原有的学问储备，为新知的“再创建”做好学问的打算。依据学生的回答，选取其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生探讨并再现

19、面积公式的推导过程。依据学生的回答，电脑协作演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是通过长方形推导的，三角形面积公式是通过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形！假如能，我可以很简单发觉它的计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为学问的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓。三 转变图形依据发觉，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学

20、过的平面图形。考虑学生的实际状况，电脑先演示8等份圆，拼成一个近似的平行四边形，让学生视察它像什么图形？为什么说“像”平行四边形？让学生发表自己的看法，充分确定学生的视察。假如说8等份有点像，那么再来看看16等份会怎么样？电脑接着演示16等份的圆，放在一起比较，哪个更像平行四边形？学生会发觉16等份比8等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼睛，假如分成32等份会怎么样？64等份呢？让学生绽开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，完成另一个重要数学思想极限思想的渗透。四 公式推导平行四边形面积学生都会计算：s=ah引导学生视察平行四边形的底和

21、高与圆有什么样的关系：发觉a=c2 =r h=r,平行四边形的面积=圆的面积，从而推导出S=S=rr =r2。此时，让学生视察思索，利用手中的16等份的图形纸片，拼一拼，还能拼成哪些图形？充分发挥学生的自主能动性，小组合作，共同探究。并依据拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，这里课件没有一一演示，而是留给学生充分的空间，让学生自由创新。正如画 谈“马一角”的文字,“看似未曾着墨处,烟波浩渺满日前.”结合学生拼成的图形并推导,采纳不完全归纳法,发觉都推导出S=r2 ,通过试验操作,经验公式的推导过程,不但使学生加深对公式的理解,而且还能有效的培育学生的逻辑思维实力

22、和勇于探究的科学精神,学生在求知的过程中体会到数形结合的内在美,品尝到胜利的喜悦。五.公式的应用.探究出公式,要学会应用,并能把利用所学的学问解决生活中的实际问题,培育学生解决实际问题的实力.先引导学生视察面积公式,思索要想计算圆的面积应当知道哪些条件?让学生探讨.练习支配了三个层次的练习:第一：看图计算面积。主要是巩固新知，强化公式的应用。两个图一个是已知半径，另一个是已知直径。其次：变式练习。学生依据公式一般认为计算圆的面积，必需知道半径，否则无法计算，这一题是已知r2=5平方厘米。依据目前学问，学生没有实力求出半径，怎么办？激起学生的认知冲突，引导学生探讨，就会发觉，除了知道r,可以求出

23、面积，若能知道r2，不必求出半径，干脆利用公式计算面积，打破学生的思维定势，全面理解公式，达到对公式的进一步相识。第三：实践练习。圆形的物体生活中随处可见，公园的露天广场是个圆形，怎样才能计算广场的面积呢？让学生探讨，你有哪些方案？并留给学生课后去实践。这样，使学生意犹未尽，感到课虽尽，但疑未了，为下一课已知周长求面积埋下伏笔。至此，课件设计的初衷，概念旧知转化推导应用五个任务就算完成了，这也是设计时个人的一些想法，敬请大家指责指正，感谢！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页