教育的道德性提升与教师使命.docx

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1、教育的道德性提升与教师使命论文关键词：人性 人道论文摘要：教化是一项崇善的事业，必需讲道德。教化道德性的提升，须要教化把学生利益作为基本动身点和最高利益归宿，要求教化目标的设计应当合乎学生良好发展的宗旨，在教学方法选择、教化教学评价和详细的教化教学活动中充分体现人性、人送的要求。教化是人类的一项重要职能，是人类自身发展与进步的“加速器”。随着社会的不断向前发展，教化的条件得到了很大的改善。校舍越来越美丽，教学设施、教学技术手段也越来越先进。但令人缺憾的是，学生的学习主动性并没有因此提高，学生的“厌学”心情也是有增无减。个中缘由自然许多，本文仅从教化学的角度对教化的道德性问题作些探讨。一、老师职

2、业道德与教化道德教化的道德性，又称教化道德，或许是一个令我们略感有些生疏的概念。但与此相关和较为接近的概念“老师职业道德”却是大家特别熟识的。老师职业道德简称“师德”.其来源类似于从医者的“希波克拉底誓言”，乃是从教化工作的特别性动身，对从事老师职业的全部人提出的必需共同遵守的行为准则。说得详细些，老师职业道德是老师在其职业活动中调整老师与教化事业、老师与老师、老师与学生、老师与学校集体、老师与社会之间关系应遵循的行为准则以及与老师职业相适应的观念意识和行为品质。我国“中小学老师职业道德规范”(国家教化委员会1997年修订)的基本要求是:依法执教、爱岗敬业、酷爱学生、严谨治学、团结协作、敬重家

3、长、廉洁从教、为人师表。老师职业道德作为老师行业的一种底线道德，是对教化活动的详细实施者、行为者的道德律令，也是老师个人在其职业活动中最至少的职业操守。老师职业道德作为一种行为规范，其约束对象是从事详细教化教学工作的教化者又包括教化者个体和全体)。教化道德的约束对象则是整个教化，即以教化自身整体为对象而提出的道德要求，涵盖的范围要广得多。详细地说，教化道德性的承载面特别广泛，它存在于教化观念、教化制度、教化目的、教化内容与方法及每一项详细的教化活动等环节之中。教化道德的主体亦特别广泛，不仅包括老师，还包括教化决策、教化、课程开发者、学校工作者、家长、社区、媒体等。教化道德的提出，宗旨是要让教化

4、这一人的实践活动领域合乎“人性”、“人道”、“正义”和“道德”的基本要求，最大限度地爱护受教化者的利益，即“用人的道德本质来谛视教化活动、规范教化活动，使教化这一人的实践领域能够最大限度地反映出人的良性，摈弃和避开种种教化暴力、腐朽和悲剧，达到最好地为人的发展服务的目的。教化道德和师德作为两个不同的范畴和两种不同的道德规范，分别反映了对教化自身的要求和对教化者的要求.区分是特别明显的。当然，两者的紧密联系也是不容忽视的。因为，对教化的遭德要求，必需通过教化中的人仁教化者)来实现，即通过教化者把教化道德内化为自身的教化观念，再外显为教化行为的“善”才能实现。所以，在探讨教化道德的特地学科教化伦中

5、，老师道德过去是其探讨的核心问题甚至是全部间题。随着教化伦理学科探讨的深人，其探讨的范围也越来越广泛，凡涉及教化道德或善恶的一切问题都被逐步纳人了教化伦理学的探讨视域。我者王本陆把教化伦理学定义为“探讨教化善恶冲突的科学”，是比较恰当的。教化道德视野的拓展，反映了教化的进步和人的主体性越来越受到重视，是社会文明和进步的标记。二、作为价值引导的教化必需讲道德众听周知，道德乃是肯定社会用以调整人与人之间关系的行为准则。一般而言，道德存在于人与人关系的过程中，其主体应当是肯定的人或由人所组成的团体、集体、阶级等。教化作为一种社会现象，为什么要讲道德?因为教化中存在的关系主要是老师和学生之间的人际关系

6、，师生关系的合理建构，必定要遵从普遍的道德准则;另一方面，教化中存在的关系不仅仅是师生关系，同时还存在社会与个人、志向与现实、与将来等诸多关系。如何处理上述的诸多关系，最终都会影响到教化中的人，尤其影响到作为受教化者的学生。教化应当以学生为本，从学生的须要和利益动身，已成为高品质教化的一个重要特征。为此，在教化中引人道德的评判机制，乃是关注学生利益、关注我们人类整体和将来利益的必定要求。教化具有、等多种价值功能，但教化首要的价值功能却是育人。离开了育人这一基本前提，教化的其它一切价值功能便失去了存在的根基。教化作为培育人的活动，其方向性和详细的培育目标乃是整个教化活动的核心问题。因为，“一切教

7、化活动都是干脆或间接地为了达到肯定的教化目的而绽开的;一切教化目的又都是为解决肯定社会历史时期个人的发展和社会发展的冲突而设定的。教化的方向和目标凝合着肯定社会人们对志向社会和志向人生的追求。所以，“教化要文明精华、剔除文化糟粕;老师应诲人不倦，教人为善;学校应培育高质量的人才，适应社会须要，促进社会文明发展，等等。这些共同相识的存在，是不行否认的历史事实。毫无疑问，教化是“崇善”事业，是人类社会“必要的乌托邦”，育人成才是教化的基本伦理特性。惟其如此，教化才能在人类自身的建构和社会发展中发挥最大的功利，向着“至善”的目标迈进。基于人性化、志向化的基本要求，教化从本质上说应当是善的。“但是，教化的这种本质善必需通过教化从业人员的合乎这一善的本质的教化思想与行为才能得以实现。任何时候从教者都必需仔细思索并用善的准则来自己的教化教学活动。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页