2022数学说课稿初中汇编.docx

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1、2022数学说课稿初中精选数学说课稿初中范文集合6篇作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的数学说课稿初中6篇，希望对大家有所帮助。数学说课稿初中 篇1一、教材分析分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。1、 解方程在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算实力、逻辑思维实力和空间想象实力以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的实力。运算实

2、力的培育主要是在初一阶段完成。解方程是代数中的主要内容之一。一元一次方程有很多干脆的应用，最主要的，解一元一次方程是学习其它方程和方程组的“基石”。解各种方程和方程组，通过降次、消元等方法，最终都归纳为解一元一次方程。2、一元一次方程这一章可以归纳为两个方面：第一方面的内容是等式的有关概念，等式的性质以及方程的有关概念；其次方面的内容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步骤，以及列出一元一次方程解应用题。解方程是列一元一次方程解应用题的基础，本章的学习重点在于使学生能依据详细问题中的数量关系列出一元一次方程，驾驭解一元一次方程的基本方法，能运用一元一次方程解决实际问题。学生能否正确的解方程和

3、列一元一次方程解应用题关键是这一节的学习。从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。3、接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。教学大纲是我们确定教学目标,重点和难点的依据。依据教学大纲的要求,确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:（1）熟识利用等式性质解一元一次方程的基本过程；(2)通过详细的例子，归纳移项法则；(3)驾驭解一元一次方程的基本方法，能娴熟求解一元一次方程（数字系数）能判别解的合理性。2、实力目标是：(1)通过学生视察、独立思索等过程、培育学生归纳、概括的实力；(2)进一步让学生感受到并尝试找寻不同的解决问题的方法。；3、情感目标是：激发学生深厚的学习爱好，使学生有独立

4、思索、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。(2)培育学生严谨的思维品质。由于合并同类项学生已特别熟识，系数化成一实际是利用等式的性质，而移项是新事物又是解方程的关键，因此本节课的重点是：移项法则及其应用。由于本阶段的学生往往留意不到项的符号及移向后的符号，很简单出现符号错误。因此我确定本节课的难点是；移项的同时要变号。二、教材处理本节课是在前面学习了你今年几岁了的基础上进行的,学生已经很坚固地驾驭了方程、一元一次方程的概念及等式性质并且能利用等式性质娴熟的解方程,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上,而是通过嬉戏激发学生的爱好，这样既巩固了前面所学的学问又培育了学生的创建实力，

5、真是一举三得。进而设疑激发学生的新奇心，为后面的学习做好打算。采纳生动形象的事例，在移项法则的得出过程中,我让学生自主视察发觉规律并用自己的语言描述规律的内容。然后沟通各自所发觉的规律及用语言表书的过程，这样通过自主学习、组内沟通、合作，达到培育学生自主、互助的精神。由于在移项时，学生常犯一些错误，如移项遗忘变号，因此在例题的处理上我实行用两种方法解例1、例2，并将两者加以比照，进而使学生加深对移项法则的理解且自觉改正错误。然后我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高实力的目的。这些我将在教学过程的设计中详细体现。而且在做练习的过程中让学生相

6、互提问，使课堂在学生的参加下主动有序的进行。三、教学方法和数学手段在教学过程中,我注意体现老师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习。教学过程中尽力引导学生成为学问的发觉者,把老师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习爱好,使学生轻松开心地学习不断克服学生学习中的被动状况,使其在教学过程中在驾驭学问同时、发展智力、受到教化。四、教学过程的设计。1、 引入：通过嬉戏引入：同学们，你们是不是常常完嬉戏？今日我们来玩一个数学嬉戏，我手中有6、X、30三张卡片，请同学们用他们编一元一次方程，比一比看谁编的又快又对。学生思索，依据自己对一元一次方程的理

7、解程度自由编题。设疑：现在老师遇到一道难题，请同学们帮助解决一下，请看大屏幕：解方程5X-2=8解：5X=8+2 X=2 看一下这位同学的解法对吗？信任学完本节内容后，就知道其中的奇妙。2、探究规律，总结移项法则：出示引例并激励学生通过视察归纳，独立发觉移项法则。对有困难的同学，老师通过适当的语言提示，引导学生发觉规律。这样学生能够全副身心的投入到思索问题中去，让学生亲身参与了探究发觉，获得学问和技能的全过程。最终由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出移项法则。3、例题：对于例1，首先激励学生试着解方程，老师留意发觉学生可能出现的错误，把错误集中起来，组织学生进行组织沟通。最终规范书写格式。例

8、2，老师首先放手让学生去做。只要学生的解法合理就激励。4、巩固练习：再习题的配备上，我留意了学生的思维是一个按部就班的过程，所以习题的配备由难而易，使学生在练习的过程中能够逐步的提高实力，得到发展。并且采纳男生出题，女生回答；女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动学生的主动性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。5、 归纳总结：老师引导学生做出本节课小结，归纳解方程的方法及易出错的地方。以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师指责指正，以达到提高个人教学实力的目的。数学说课稿初中 篇2一、教材分析：本节是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要

9、工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的.概念、大小比较等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括肯定值，有理数的运算等，特别直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。对以后的学问概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。二、学习任务分析：1、要求学生会正确画出数轴初步了解有理数与数轴上的点的对应关系。2、能将有理数用数轴上的点来表示。3、通过视察数轴上的点的位置关系初步比较有理数的大小，并能通过数轴上点的移动说出表示点的数三、目标分析：1、通过回忆和实例使学生驾驭数轴的概念，并理解其三要素。2、通过动手画数轴和数轴的概念，视察数轴上点的位置关系，了解点与数之间的关系。3、通过图形与数

10、量的对应关系了解数学探讨的一种重要方法-数形结合。4、通过实例启发思维调动学生学习数学的爱好使学生充分体验实践生活离不开数学四、教法选择：创设情景、动手操作、模拟演示、启发引导、学习应用、发展实力。针对学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采纳探究式教学方法，教学中留意课堂民主、同等氛围的营造使学生始终处于主动学习的状态，激励学生团结协作、大胆猜想、动手操作。同时，老师要给学生思维活动供应详细、直观、感性的支持，所以本节课的设计借助直观演示、动手操作、启发诱导，由感性相识逐步上升到理性相识。本节课的引入采纳先回忆再从实例引入的教学方法，激发学生学习爱好。概念的得出采纳比较探究式的教学方

11、法，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学中，让学生自已动手画数轴，培育学生探究问题的实力。变更原来的听数学为做数学。数轴应用采纳分层式的教学方法，依据不同学生的实际，进行不同层次的教学。促进他们的全面发展。特殊注意基本理论在实际生活中的应用，体现数学应用于生活的一面。五、教学重难点的确定和突破：1、正确画出数轴是本节教学的重点。首先回忆小学生学过的学问直线上用点表示数量数轴的三角形，再通过实物如：标尺、温度计等，要求同学们通过视察能建立数轴的概念模型通过提问：标尺及温度计上的数据有什么规律？从而引出数轴的方向性及数轴的原点和单位长度，上面的过程可以由学生探讨，老师补充从而概括数轴的

12、概念即三要素。2、变式；从而也可归纳出数轴商店表示即，数与点的对应关系。通过例题要求学生动手操作画出数轴并描述点说明：（1）可能有不少学生会遗忘正方向（2）原点左边的数的表识会发生标反的错误。（3）数轴上的正方向，同时也表示由小到大的方向。（4）单位长度的截取可以是随意长度，不是唯一的。（5）数轴的方向也不是唯一的，如温度折线图等，方向也可以是向上的。3、正确画出数轴后，即使点在数轴上的表示，整数的表示学生很简单理解，强调一下，分数和小数的表示是这一节课的难点，首先通过例题：通过在数轴上描点：4，-2，-4，5，13，0先对数进行分类，正数，零，负数，负数在0（既原点）的左边，正数在原点的右边

13、再按整数和分数描点，通过练习巩固能说出数轴上的点表示什么数？P23练习中第3题为下节课的内容做下了铺垫，即数的大小比较，这里要求学生能在新排列一下，使学生能了解数轴哂纳感，负数、0、正数，之间的关系。4、提高：下列说法正确的是：（1）在+3和+4之间没有正数（2）在0和1之间没有负数（3）在+1和+2之间有无穷个正分数（4）在0、1、和0、2之间没有正分数这题通过数轴的直观描述进一步说明数轴上的点与有理数之间的关系，使学生能从感性相识上升到理性相识，进一步提高学生的逻辑思维实力和提高分析问题的实力。数学说课稿初中 篇3各位评委、各位老师、大家上午好!今日我说课的内容是人教版八年级下册第五章第4

14、节数据的波动(第一课时)。现在我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。还恳请在座的各位专家、同仁指责、指正。一、说教材：1.本节课的重要内容：探究数据的分别程度及了解“极差”“方差”“尺度差”三个量度及其现实意义。重要是运用具体的生存情境，让门生感觉到当两组数据的 “匀称程度”相近时，而现实题目中具体意义却千差万别，因而必需探讨数据的颠簸状态，阐发数据的差别，慢慢抽象出描画数据分别程度的“极差”“方差”“尺度差”的三个量度，并驾驭运用盘算器求方差和尺度差。2.职位地方作用：纵观本章的课本摆设体系，以数据“网络表现处置惩罚评判”的次序睁开。数据的颠簸是对一组数据变革的趋向实行评判，

15、通过效果评判形成决议筹划的讲授，是数据处明白决现真相景题目必不行少的重要关键，是本章学习的终纵目标和落脚点。通过本节的学习为处置惩罚种种较为浩大的现真相境的数据题目打下底子。3.教学目标：依据课标对本节学问的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：(1)学问目标：a、驾驭刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。(2)过程与方法目标：a.经验感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习，培育学生探究数学规律的实力(“平均数

16、相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，推断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在详细实例中体会样本估计总体的思想。(3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培育学生仔细参加、主动沟通的主体意识，通过数据分析，培育学生擅长用数学的眼光相识世界，进一步增加学生的数学素养。4.重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并精确运用其解决实际问题。二、说教法：教学过程是老师和学生共同参加的过程，启发学生自主性学习,

17、充分调动学生的主动性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这一原则和本节教学目标，我采纳如下的教学方法：1.引导发觉法。数据分析的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟识的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的学问进行评判，通过学习分析详细的生活实例来发觉当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和主动性。2.比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发觉用已有的学问还是难以精确的

18、刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3.练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，娴熟计算器的操作。进一步理解本节学问对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的实力得到进一步的提高。4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成果，回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以精确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度极差;然后，设计了

19、一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发觉有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍旧存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发觉问题。三、说学法：教给学生方法比教给学生学问更重要。本节课注意调动学生主动思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：(1)引导视察分析法：链接运动员设计场景，引导学生视察把环(用眼)，关注收集的数据，主动思索，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑

20、)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会视察问题，分析问题和解决问题。(2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，实行的方法是：一是引导学生读，二是说明关键词语，三是让学生动手计算、巩固学问，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，相识数据的改变规律，在实际背景中比较形成正确的决策。(3)引导练习巩固：注意“做一做”的练习中强化、视察、切入公式特点、计算、分析、推断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容和学问。(4)引导自学法：学生自学驾驭计数器计算方差和标准差的操作功能。四、说教学程序：1.

21、创设情境，导入新课：、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。、学生视察阅读分析(描述运动员射箭的平均水平)。、分析思索寻求解决方案(视察表格数据求平均数)。、通过对以上问题的分析发觉在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。(引出课题数据的波动)2、新课： (由学生已经驾驭的学问来引出课题，吸引学生的留意力和提高学习本节学问的爱好)、概念介绍： a、数据的离散程度(是相对于平均水平的偏离状况);b、极差(极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差);c、练习巩固计算极差;、展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中选择，计算中发觉平

22、均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的其次个学问点方差和标准差。、引进概念：a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，给出计算公式： S2= 1/n (x1-x)2+ (x2-x)2 + (xn-x)2 b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。c、学生相互沟通学习操作计算器计算方差和标准差。、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵(通过数据与图比较说明，使抽象概念详细化)。、计算引例中的方差和标准差。(作用：一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)

23、。3、巩固练习：、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是 ，众数是 ，极差是 ，方差是 ，标准差是 。(通过这组练习强化概念和计算方法的运用)、P235随堂练习(1)(通过这道习题巩固运用所学学问分析解决实际问题的实力)4、小结谈体会：老师引导回顾所学概念;让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：P199(1)(2)(3-选作题)：五.说板书设计板书安排为表款式，如许的板书函明显白，重点突出，加深学生对重点学问的明白和驾驭，同时便于比力和影象，有利于进步讲授结果。数学说课稿初中 篇4一、说教材1、教材的地位与作用：等腰三角形的性质是初中几何其次册第三章三角形（二）的第一课时，是全等三角形

24、的续篇。等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特别性质，因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特殊是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。同时通过这节课的学习还可培育学生的动手、动脑、动口、合作沟通等实力，加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领悟驾驭，培育学生的探究实力与创新精神。2、教材重组：数学新课程标准要求老师要创建性地运用教材，主动开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材，所以我制作了学生特别熟识与

25、感爱好的电视转播塔、房屋人字架等课件，让学生视察找寻出其熟识的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发觉规律。如此把教材内容还原成生动活泼的思维创建活动，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。3、学习目标：依据数学新课程标准对学生在学问与技能、数学思索以及情感与看法等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：学问目标：了解等腰三角形与等边三角形有关概念，探究并驾驭等腰三角形与等边三角形性质，能应用性质进行计算与解决生产、生活中的有关问题。 实力目标：能结合详细情境发觉并提出问题，逐步具有视察、猜想、推理、归纳与合作学习实力。情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主

26、探求的热忱与主动参加的意识；通过合作沟通，培育学生团结协作、乐于助人的品质。4、教学重、难点：重点：等腰三角形性质的探究及其应用。难点：等腰三角形性质的探究及证明。5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感爱好的、有助自主学习与探究的问题情境，使学生在活动丰富、思维主动的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于学问建构的方向发展。二、说学情刚进入初二的学生视察、操作、猜想实力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广袤性、灵敏性、结密性、敏捷性比较欠缺，自主探究与合作学习实力也须要在课堂教学中进一步加强与引导。三、说教法数学课程标准要求老

27、师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探究与合作沟通。为了顺当达到这一目标，引导学生探究性学习，唤起学生的创新意识，我依据教材特点与学生实际，采纳了以视察法、发觉法、试验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。四、说学法数学新课程标准指出自主探究与合作沟通是学生的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指导：1、指导学生动眼视察、动手操作、动脑思索、动口表达，注意多感官参加，多种心智实力投入，使学生始终处于主动探究状态。2、向学生渗透探究、发觉的学习方法，培育他们在合作中国共产党同探究新学问、解决新问题的实力。五、说教学模式本节课设计的指导思

28、想是全日制义务教化数学课程标准及新课程改革的教学理念。数学课程标准提出了问题情境建立模型说明、运用与拓展的基本模式，在此模式指导下，本节课我将采纳创设情境自主探究合作沟通引导评价实践应用反思归纳的教学模式，力求着眼于学生探究实力与创建性思维实力的培育，提高学生的自办法识与合作精神。六、说教学程序与设想数学课程标准强调，老师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。（一）创设情境，视察联想。1、多媒体展示电视转播台、房屋人字架，让学生视察找出其中的几何图形？（等腰三角形、四边形、梯形）2、两幅图中都有哪种几何图形？（等腰三角形）从学生身边的生活

29、与已有学问动身，创设情境，引导学生视察、联想，使学生感受到生活中到处有数学，并学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发学生对学习数学的爱好与愿望。（二）动手操作，揭示课题。3、什么是等腰三角形？等边三角形？它们有何关系？4、请学生动手作等腰三角形ABC,使AB=AC.裁下这个三角形，再动手折叠，当两腰重合时，找动身现哪些结论。5、小组沟通发觉的结论。（两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上的高，底边上的中线。 ）6、小组代表用语言表达得出的结论。7、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论。8、揭示、板书课题：等腰三角形性质。 让学生温习、重现已学相关学问，为学习新学问做铺垫。波利亚曾说过：学习

30、任何学问的最佳途径都是由自己去发觉。新课程标准要求通过实践、思索探究、沟通获得学问，所以我在这里力图通过学生动手操作、动眼视察、动口沟通表达，使学生充分感知等腰三角形性质。（三）独立思索，探究新知。9、对于视察得出的结论是否能进行论证，请学生动手试一试。放手让学生确定自己的探究方向，激励学生选用不同的方法，把期望带给学生，让学生最大限度地发觉自己的潜能，使学生形成自己对数学学问的理解与有效的学习策略。（四）合作探究，沟通创新。10、当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充分感知了困难，尝试了困难后，刚好组织学生进行合作探究与沟通，并作为合作者参加到学生的沟通中。组织学生探究、沟

31、通，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思索，又有相互合作，广泛沟通的学习氛围，培育学生合作精神。（五）引导评价，形成规律。11、小组合作沟通后，请各小组一名代表上台讲解（给学困生供应上台机会，让他们尝试胜利的喜悦）共有三种协助方法：作A的角平分线AD、作 ADBC、作BC边上的中线AD.通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深化，强化学生的创新思维训练。12、等边三角形是特别等腰三角形，它又具有哪些性质呢？学生探究能得出：每个角都相等，且都是60，每边上的高、中线、角平分线相互重合。运用学问迁移在新学问的基础上探究新的未知，把学生的探究爱好进一步推向高潮，激励学生要敢于迎接挑战，不断

32、追求，熬炼意志。13、阅读课本：等腰三角形性质（一）（留意：等边对等角、三线合一的几何语言表达）。培育学生的阅读实力与精确的几何语言表达实力。（六）实践应用，巩固提高。例：已知房屋的顶角ABC=100，过屋顶的立柱ADBC,屋椽AB=AC,依据图中条件，你能求出哪些角的度数。把例题改编成开放题，为学生再一次创设探究情境，进一步培育学生的探究实力与思维的广袤性、敏捷性。 达标练习（抢答） 填空。设计基础练习，体现素养教化的全员性，通过抢答训练，更好地激发学生的学习爱好与求知欲望。ABC中，AB=AC,D为BC上一点，DEAB,FDBC交AC于F点，A=56，求 EDF的度数 通过实力训练题，提高

33、学生分析问题与解决问题的实践实力。应用：某厂车间的人字屋架为等腰三角形，跨度AB=12米，为使屋架更加坚固，需安装中柱CD,你能帮工人师傅确定中柱的位置吗？说明选用的工具与原理。 进一步体现数学来源于实践，又应用于实践，培育学生的应用意识与应用实力。（七）反思归纳，形成结构。1、引导学生对学习过程进行小结：本节课你有哪些收获？（学问、方法、技能），你认为重点是什么？所学学问能解决哪些实际问题？本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示？2、布置作业：（分层布置）数学说课稿初中 篇5一、说教材分析：1、教材的地位和作用“平方根”是省编教材初中数学第三册第十章“实数”的第一节内容。由于实际计算中

34、须要引入无理数，使数的范围从有理数扩充到了实数，完成了初中阶段数的扩展。运算方面，在乘方的基础上以引入了开方运算，使代数运算得以完善。因此，本节课是今后学习根式运算、方程、函数等学问的重要基础。2、教学目标：（依据教材和大纲确定）、使学生理解平方根的概念，了解平方与开平方的关系。、学会平方根的表示法和求非负数的平方根。、通过上述学问的教学，培育学生的“实践第一”的观点；体验数学来源于实践，又服务于实践的思想。、对学生进行爱国主义的思想教化。3、教学重点、难点与关键：重点：平方根的概念。难点：平方根的概念和表示。关键：求平方根（即开平方）运算要靠它的逆运算平方来进行。二、说教学方法和手段：依据教

35、材内容结合初二学生的认知特点，采纳边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。三、说学法指导：学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探究，发觉问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成实力。增加数学应用意识、协作学习意识，养成刚好归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。四、说教学程序：教学环节 教学程序 设计意图老师活动 学生活动创设情境引入新课1、出示引例1：(投影片显示)一艘轮船由A码头动身，朝正东方向行驶3千米至C处，然后朝正北方向行驶2千米至B处，问A、B相距多少千米？2、

36、提出问题：已知一个数要求这个数的平方，该如何求？已知一个数的平方，要求这个数，又该如何求？符合这样条件的数有几个？该如何表示？ （依据己有的学问阅历估计学生会回答-正方形的面积是边长的平方。）思索，探究问题解决的途径。复习己学学问复习乘方运算法则。培育学生逆向思维实力。诱发学生找寻解题途径。沟通对话探究新知 引例2：（投影片显示）已知一个正方形的面积等于4cm2，求它的边长。引导学生视察分析、思索。强调指出应依据实际状况确定边长的值。总结：已知某数的平方要求这个数，用式子来表示就应是：已知x2=a，求x的值。这和我们一起先提出的问题，求一个已知数的平方正好相反。要解决这样一个问题，就须在数学上

37、引进一个新的概念平方根。引导学生举例。简要介绍数的产生与发展。 思索、发觉：逆用乘方运算。深化探究，如设一边长为xcm，依题意有x24，224，（2）24满意x24的x的值可以是2，也可以是2，但正方形的边长不能是负数，x2即这个正方形的边长是2cm。归纳总结得出平方根的概念：假如一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根（也叫二次方根）。理解并会表示平方根举例。了解 培育学生用逆向思维的观点去分析问题，发觉问题中蕴涵着的一些相互联系的量（面积与边长），再通过设未知数，从而将实际问题转化为方程与乘方运算问题，体验问题解决的思想方法。使学生养成刚好归纳总结的良好学习习惯巩固平方根概念突出教学重

38、点向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点。课堂练习比较探究归纳总结 教材第87页练习，个别口答。通过练习，引导学生比较探究，找寻规律，得出法则（用投影片显示）。强调正数有两个平方根，决不能丢掉任何一个。若丢掉了一个，都是错误的。平方根的表示法。（强调，特殊留意的是 ，其中a是非负数。）开平方的定义。求一个数的平方根就是开平方运算，要靠它的逆运算平方运算来进行。 独立思索完成。共同校对，矫正。得出法则：一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。共同校对，矫正，使语言精练精确。理解，驾驭。 使学生刚好巩固用平方根的概念来解决问题的方法，培育学生的类比实力；提高学

39、生的解题实力和归纳总结实力。让学生明确平方与开平方是互为逆运算关系。例题分析反馈调控形成实力 出示例一：下列各数有没有平方根？若有，求出它的平方根；若没有，请说明理由。36 0.16 (-4)2 -32 0 -|a|-4 2引导学生分析比较：、要推断一个数有没有平方根，就要看它是不是负数，若是负数就没有平方根，不是负数就有平方根。求平方根时，要留意利用平方根的定义来求。板书解题过程：指出：在解详细问题时，要敏捷运用法则；带分数开平方时，要先把带分数化成假分数 结合平方根的概念与法则，探究思路方法，口述解题思路。驾驭解题过程的书写格式。 培育分析比较实力。领悟解决问题的思路。渗透比较思想，让学生

40、体验数学来源于实践，又服务于实践的思想。梳理概括形成结构 师生一起探讨得出（投影片显示）：1、一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。2、正数a的平方根的表示方法为 。3、带分数开平方时，要先把带分数化成假分数。师生一起探讨得出突破教学难点。培育学生的归纳总结实力。应用新知体验胜利 出示练习（投影片显示）：1、推断正误，并且改错：（用投影片显示题目）100的平方根是10非负数肯定有平方根9 的平方根是32的平方根是2、教材第89页练习2、3、4巡察、小组辅导选取小组代表回答，赐予主动的评价，并强调留意点：正数有两个平方根，决不能丢掉任何一个。若丢掉了一个，都

41、是错误的。正确表示平方根。依据实际状况来确定适用的方法。小组探讨，相互质疑，校对，矫正。共同完成。书写练习4的解题过程。培育学生的合作精神。使学生刚好巩固用平方根的定义和法则解决问题的方法，规范解题格式。同时使学生留意解题的关键。问题迁移 出示练习（投影片显示）1、什么数的平方根是它的本身？2、求下列各式中x的值: x2=25 2x2-32=0 4(x+2)2-81=0（这里估计学生会联想到引例2解决过类问题）巡察、小组辅导。投影有代表性的学生的解答过程，赐予主动的评价。 阅读题目先独立思索后分小组探讨，发觉，质疑，达成共识。书写解题过程。使学生再深化探究平方根的定义与法则，培育学生的转化思想

42、、发散思维和合作精神。规范书写解题过程。学问整理形成系统 提问： 这节课学习了用什么学问解决哪类问题？解决问题的一般步骤是什么？应留意哪些问题？并学到了哪些思索问题的方法？介绍开方最早见于我国的九章算术，比国外早一千多年。出示“想一想”： （ ）2 = ? （- ）2 =?（从学问、实力等方面）对所学内容加以概括，相互探讨，回答，补充，共同整理。 加深学生对学问的理解，形成学问系统，为今后接着学习实数性质的应用打下基础。爱国主义教化。加深学生对平方根概念及其表示法的理解。布置作业 巩固提高 完成作业本上的题目。爱好题：已知某数的平方根是x+2和3x-14，求这个数。 课后结合自身水平独立完成相

43、应的习题：基础一般的学生完成作业本。基础稍好的学生完成作业本和爱好题。 让学生巩固所学内容并进行自我评价，但考虑学生基础的差异性，故进行分层次要求。板书设计10.1平方根投影学生练习 例一：解：（板演具体解题过程） 平方根概念:开平方概念: 法则：设计说明：、指导思想：依据学生已有的基础及教材所处的地位和作用，遵循现代教学思想和学生的认知规律；在教学中让学生在学习学问技能的同时，留意数学思想方法和良好学习习惯的养成；对学生进行爱国主义的思想教化，培育学生良好的个人品质；使学生体验数学的“实践第一”和数学来源于实践，又服务于实践的思想。、教学目标的确定：依据教学大纲的要求（使学生理解平方根的概念

44、，了解平方与开平方的关系；理解并学会平方根的概念和表示。），结合教材内容及学生实际，从学问、实力、情感等方面确定了这节课的教学目标。、关于教法和学法采纳启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思索，用实例和生活语言激发学生学习爱好，调整学习心情，让学生在乘方运算及其逆运算及平方根性质法则的比较中主动发觉问题；应用数学思想方法分析探讨，解决问题；在练习训练中提高解题实力，培育良好学习习惯。同时，采纳媒体协助教学，增大教学密度，更好地揭示了问题的本质，突破教学难点，提高教学效率。、关于教学程序的设计在教学程序设计上，充分体现老师为主导，学生为主体的教学原则，突出以下几个注意：注意目标限制

45、，面对全体学生，启发式与探究式教学。注意学生参加学问的形成过程，增加学习数学的信念，体验应用数学学问解决问题的乐趣。注意师生间、同学间的互动协作，共同提高。注意知能统一，让学生在获得学问的同时，驾驭方法，敏捷运用。数学说课稿初中 篇6一、教材分析1、教材的地位和作用一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等学问加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等学问的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过视察归纳出一元二次方程的概念。2、教学目标依据大纲的要求、本节教材的内容和学生的新奇心、求知欲及已有的学问阅历，本节课的三维目标主要体现在：学问与实力目标： 要求学生会依据详细问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培育学生归纳、分析的