2022数学分数初步认识说课稿例文.docx

《2022数学分数初步认识说课稿例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学分数初步认识说课稿例文.docx（93页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022数学分数初步认识说课稿数学分数初步相识说课稿作为一名老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家整理的数学分数初步相识说课稿，欢迎大家共享。数学分数初步相识说课稿1一、教材分析“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、教学目标1、学问与技能

2、：初步相识分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。3、情感看法与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。三、教学重点、难点教学重点：初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。教学难点：理解分数的意义。四、教学方法讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。五、教学具打算学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。教学打算：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

3、四、教学过程（一） 情景导入，激发爱好利用小挚友们喜爱的西游记的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可兴奋了，猪八戒实在忍不住了，就商议着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公允呢？（二）学习新课、探究新知1、 引入“一半”，引导学生经验分数“从整体学问到分数学问”的数学化过程。（1） 学具操作，理解“一半”先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为

4、下一步理解分数的的意义打下基础。（2）发挥想象，创建符号，表达“一半”让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创建出表示一半的符号。学生自由活动，小组沟通，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。在小结中总结三个共同特点，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。（师边说边板书，2，1），引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来相识分数。（板书课题：分数的初步相识）接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”

5、表示其中的一份。再让学生齐读分数。（3）进一步理解1的意义： 2让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。展示没有平均分的例子，引导学生进行探讨，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。这一环节着眼一个“动”字， 通过老师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步相识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使

6、学生对数的相识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。2、故事连接，深化相识分数（1）就在猪八戒和沙僧打算分西瓜的时候，孙悟空从天而降，指责了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的相识。（2）动手操作，创建1/4。通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。（3）利用图形，探究其他分数让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主创建的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之

7、一，对分数的相识也由1/2扩展到了几分之一。接着创建几分之几我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留神吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢？学生思索，展示沟通 重点理解：里面有几个？五、巩固新知，拓展思维1、 基础练习：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示2414吗？加深对分数的理解。2、 提高练习：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。3、 拓展练习：一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。六、课堂总结：这节课你有什么收获？数学分数初步相识说课稿2今日我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元分数的初步相识的第一课时相识几分之一。我将

8、从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。第一部分 教材分析“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。本课是整个单元的起始课，几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较、分数的简洁加减计算起着至关重要的作用，相识几分之一是本单元教学内容的“核心”。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：其次部分 教学目标（1）初步相识分数，能结合详细的图形理解几分之一的

9、含义；会读写几分之一；能直观比较几分之一的大小。（2）通过视察、操作，沟通等活动，使学生经验相识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动阅历。（3）通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。教学重难点：建立几分之一的表象。教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。第三部分 教学重难点分析及解决方法1、教学重点：（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。2、教学难点：理解分数的实际意义。针对教学重点，创设了学生熟识并感爱好的现实情景。例如，通过野餐情境，让学生充分感知分数产生的过程，为进一步理

10、解分数的意义打下基础。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增加学生的感知力，相识几分之一。作到分层递进，由扶到放，让学生主动探究，获得学问。针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和按部就班原则，从教学实际须要动身，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。第四部分 学情分析小学生从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃，大部分学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并没有真正理解。比如二分之一,有的学生知道要分成两份,但不知道”平均分”,有的学生认为把一个苹果分两份,大的一份是二

11、分之一,小的一份是三分之一等等。可见儿童生活里有这样的阅历，但不会以精确的分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动地反思并获得学问。第五部分 信息技术的应用1、运用PPT课件进行教学。2、上网查找资料，既激发了学生学习爱好，拓宽学生的学问面，又熬炼了动手实力。第六部分 教学过程一、创设情境，导入新课利用多媒体色调艳丽、形象逼真、化静为动的特点呈现教材主题图，它是五个与分数学习有关的小情境引导学生视察并描述获得的信息，学生很自然的用2、3、7、8等整数来描述所看到的人、树、鸽子等的数量。这时老师指着图中分西瓜的部分问学生“每个小挚友手里拿的是一个西瓜吗？还能用刚才

12、那样的数表示吗？那该用怎样的数来表示它的个数呢？”等问题时，学生的认知产生冲突冲突，已有学问无法解决这个问题，渴望用一个新的数表示，为学生对数的相识扩展埋下伏笔。此时老师揭示本节课教学内容并板书课题。在这个环节中，主题图成为教学的动身点和冲突产生的创生点。此时老师揭示本节课教学内容并板书课题。二、自主参加，探究新知（1/2） 利用主题图中分月饼的情境教学。用“我们来听听他们分月饼的时候在说些什么？”引导学生视察图：首先老师抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分，并用一张纸随意折出一半大，一半小的反例让学生辨析，进一步理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全

13、一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。然后老师干脆指出，平均分成的两份，每一份都可以用1/2表示，相识一种新的数-分数，这就是我们相识的第一个分数12，然后指导学生读写1/2。让学生借助月饼图说说1/2的含义。在分一分和说一说的活动中，学生对数的相识由整数扩展到了1/2。（1/4） 分数是否只有12这一个呢？接着视察月饼图,这块月饼被平均分成了四份，指着其中的一块提问，还能不能用12表示呢？为什么？让学生说说理由，并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系，借助于1/2的相识，类推出14，同时指着其它几块逐一提问“这一块是它的几分之几呢？”这一环节的设计，使学生对分数的

14、相识有了第一次扩展：从1/2-14。此时对学生的创建性予以刚好确定，激励学生试着想象一下：假如把这块月饼平均分成5份、6份、10份时，其中的一份还能用1/4表示吗？那该用怎样的数来表示呢？此时学生的大脑中会产生更多几分之一的雏形，为相识其它分数打下基础。课本93页“做一做”第一题，96页练习二十二第2题两组基本练习，进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到无论一个图形形态如何，只要是把它平均分，每一份就是它的几分之一。（二）教学例2好玩好动是孩子的天性。在初步相识1/2、1/4以后，让每一位学生用老师发的一张正方形纸折1/4，并用彩笔表示出它的1/4，再组织学生沟通与展示，引导学生视察与比较几

15、种不同折法：为什么折法不同，每份都是这张正方形纸的1/4呢？通过折和说的过程，使学生明确：只要是把这张纸平均分成四份，每一份都是它的1/4，不仅加深了学生对1/4的理解，再次突显分数的本质-平均分。折1几此时学生相识了12，又相识了14，分数是不是只有这两个呢？为了让学生进一步相识分数，我又设计了让学生说一说，并用手中的学具折出自己喜爱的分数的活动。这一极具探究空间的开放性活动，使学生的自主性和创建性得以极大发挥，在动手操作中主动建构数学模型，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一。对分数的相识也由1/2、1/4扩展到了几分之一。（三）教学例3为了使学生能从比较大小的角度加深对几分之

16、一的相识，老师引导学生视察、比较刚才分月饼得出的1/2和1/4及喂鸽子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直观图，学生能很快比出大小，通过比较使学生进一步相识几分之一，由小精灵聪聪提出“你发觉了什么？”的问题，引导学生视察和思索，促使不同层次的学生有不同的体会和感悟。如：不同的物体可以表示同一个分数，同一个物体可以表示不同的分数；平均分的份数越多，每一份越少，平均分的份数越少，则每份越多。比一比的活动，力求从不另一个方面完善学生对几分之一的相识。随后出示：基本练习第95页“做一做”第2题，由学生独立完成。在学生基本建立起几分之一的表象后，由小精灵聪聪用多媒体向学生介绍分数的历史和演化，渗透数

17、学文化思想。三、应用新知，解决问题相识了几分之一，我们再来看看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最终选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生冲突？能还是不能？在学生的争吵中，老师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要接着学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。四、小结梳理这节课学到哪些新学问，有哪些新的体会？五、巩固练习（）课本“做一做”第题。（）练习二十二第题。（）做一做”第题。练习二十二第题。数学分数初步相识说课稿3一、教学内

18、容义务教化六年制小学数学第六册相识分数第一课时：分一分（一），教学课本P5355页的内容及相应的“练一练”。二、教材分析1、教材的地位、作用这部分内容是在学生驾驭万以内整数的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。2、学情分析学生从相识整数发展到相识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/3，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活里有这样的阅历，但不会用分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活动身，在丰富的操作活动中获得学问。3、教学目标1、学问与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认

19、、读、写简洁的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。2、过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、探讨等学习活动体会相识分数的基本途径和方法。3、情感与看法方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。4、教学重点：理解分数的意义。5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。三、说教法与学法（一）、教法方面1、留意新旧学问的连接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习爱好，使学生乐学。2、充分利用直观教具、学具，引导学生视察，适时总结，协作发觉法、谈话法、讲授法进行启发式教学。调动学生学习的主动性、主动性。（

20、二）、学法方面充分利用学具、让学生动手操作，用眼视察、动脑思索，在实践活动中获得学问，留意同桌互学，集体沟通。（三）、教具与学具打算1、老师打算：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。2、学生打算：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸4张四、教学程序（一）、创设情境，引入新课1、故事导入，以旧引新。一节新课，往往是从旧学问引入，遵循儿童的认知规律，抓住“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立的。教学一起先我是这样设计的，谈话：有一天，调皮和笑笑到你家做客，妈妈拿出4个苹果来款待他们（老师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满足？学生：每人

21、分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分？学生回答：平均分。板书：平均分。再问：假如妈妈只打算了两个苹果，应当怎样平均分呢？学生：每人分1个。假如只有一个苹果，要把它平均分给调皮和笑笑（老师出示1个苹果），他们每人能得到几个苹果？学生：半个。老师说半个能用一个什么数来表示呢？告知学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。揭题，板书课题：相识分数。通过熟识的生活情境由整数引入分数。（二）、动手操作、探究新知1、相识1/2小黑板出示课本53页“涂一涂”中的图，谈话：你能用平均分的方法涂出它们的1/2吗？（也就是涂出它们的一半）。在动手之前

22、，提示学生：先用眼视察，花瓶、脸谱、六边形、圆形、正方形这些都是前面学过的什么图形呢？学生答：轴对称图形。我们只要画出什么就能涂出图形的1/2（只要画出对称轴）。通过涂一涂，让学生体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半个脸谱、半张纸等，感受数学模型的作用，还可通过反例进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。折纸嬉戏：自主参加，让学生拿出一张正方形纸，动手折一折，涂上颜色表示它的1/2。学生动手折、涂好后，老师选出几幅不同的1/2图贴在黑板上，告知学生它们的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2来表示。确定表扬不同做法的同学，讲清涂色部分是这张正方形的1/2，为今后学习分

23、率埋下伏笔。通过嬉戏，发挥学生创建不同涂法。2、相识四分之几过渡：除了能折出这些纸的1/2，你能不能用这张正方形纸折出它的1/4？（板书：让学生分小组合作，每人折出一种1/4，并在1/4部分涂上颜色，动手折后，问：你在正方形纸中深色占几份？你是怎么折的？指名上台演示1/4不同的折法，同桌相互试着说说1/4的意义，老师适时引导说出：把一张正方形纸平均分成4份，取其中的一份就是这张纸的1/4。让学生涂出自己折的正方形纸的2/4、3/4、4/4，分别让学生上台说一说，对多种折法赐予确定。通过折一折，涂一涂活动，相识1/4、2/4、3/4、4/4等分数的意义。3、创建分数过渡：在分数王国里有没有其它的

24、分数？有你喜爱的吗？让学生说出自己喜爱的分数，并用长方形纸折出，让学生边折边说。展示作品，如：老师喜爱的分数是2/8，我用长方形纸折出八份，取其中的二份，用分数2/8表示。通过自己创建，在创作中拓宽学问，相识新的分数。4、介绍分数各部分名称、分数读、写法及各部分表示的意思。让学生自学，自学要求：1、看课本54页红色栏的文字内容，相互说一说，你学到了有关分数的哪些学问？2、学生介绍，老师板书，像1/4、2/4、3/4、4/4都是分数。分子分数线 读作：四分之三分母3、老师介绍写法，先写中间的分数线，再写分数线下的分母4，最终写分数线上的分子3。让学生书空写3/4。4、老师小结：事实上，分数就表示

25、把一个物体平均分成了几份，取其中的一份或几份的数。三、分层练习、巩固新知练习是形成技能的基本途径之一，依据大纲要求：练习的设计要有层次、有坡度、难易知度，结合本班学生的学习基础，设计下列练习。1、仿照练习，完成54页的“说一说”。先让学生读一读，写一写这三个分数，再让学生说一说每个分数的意义。如：三分之一读作：三分之一，三分之一表示把一根绳子平均分成3份，其中的1份表示这根绳子的三分之一，通过读、写让学生加深对分数的相识，会认、读、写简洁的分数。2、基础学习，完成55页练一练第1题，（出示小黑板）先让学生细致视察每个图形平均分成了几份，再用分数表示涂色的部分，练习后，指名回答，集体订正，教化学

26、生细致审题，养成仔细做题的学习习惯。3、涂色练习，完成练一练第2题。让学生看清晰每个分数的分数，再结合图涂上精确的格子。指名板演，其余练习。做完后，指名回答，有错让学生纠错，通过动手涂色进一步巩固对分数的相识，强化所学学问。4、诊断练习：完成练一练第3题先让学生自己当一回小法官，推断图中的阴影表示是否正确，设计让学生抢答，把课堂推向高潮，要让学生说出一、二小题错误的缘由是：没有平均分。5、对号入座，加深学生对1/2的相识，训练学生的思维及视察实力。四、全课小结今日这节课你学到了什么？引导学生结合板书说出本节课相识了分数，如相识了1/2、1/4等这些分数。会用折纸、涂色表示分数，相识了分数各部分

27、的名称及意义，会读写简洁的分数。五、板书设计板书设书是课堂教学的重要手段，板书突出教学的生、难点。为学生驾驭学问打下基础。我在设计板书时留意以下两点：1、图文并茂，条理清楚。2、突出重点与课堂小结相呼应。认 识 分 数（平均分）分子分数线 读作：四分之三数学分数初步相识说课稿4一、说教材说课内容：九年义务教化六年制小学数学第五册-页的内容，相识几分之几中的几分之一。“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，

28、它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步相识”。相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例-例借助一些图形和学生所熟识的详细事例，通过演示和操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等学问打下初步基矗教学大纲对这一部分学问的要求是：初步相识分数，会读、写简洁的分数。依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（）使学生初步相识几分之一，了解详细分数所表达的意义，会读写简洁的分数，知道分数各部

29、分的名称。（）通过演示、操作、视察、比较，培育学生初步的抽象、概括实力。（）渗透“学问来源于实践，又服务于实践”的观点。教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步相识分母、分子表示的含义。二、说教法依据直观性原则，运用演示法，从教学实际须要动身，选择实物、模型教具等通过演示操作来增加学生的感知力相识几分之一。主动贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重老师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。依据按部就班的原则，根据讲扶放的形式，逐步完成个例题的教学。三、说学法相识几分之一这部分内容，共有个例题，依据学生指导的自主性原则和渗透性原则，老师在讲解例之后，扶着学生相识，独立让学生相识，即让学生通

30、过老师的“教”，实现其学生的“学”，体现出老师寓学法于教法之中，即老师教学既教学问、又教方法。四、说程序本节课教学，设计三个环节进行。（一）复习。把个苹果平均分给个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？。把个苹果平均分给个同学，每人分几个？。把个苹果平均分给个同学，每人分几个？（在这一环节中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧学问的最佳切入点，为实现新认知做好打算。）（二）新授。导入新课半个苹果在教学上不能用学过的、整数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是分数，今日就学习分数的初步相识。（板书课题）。教学例题（）教学例师展示饼的模型，讲解，把这个饼看作一个整体，

31、分开再重合，问是怎样分的？为什么？（强调平均分）指导学生说，把一个饼平均分成两块，两块是同样多的，我们就说每块是这个饼的二分之一。回忆分饼过程。刚才分饼的时候，是先干什么呢？是怎样分的？指导写。（）教学例师出示一个圆纸片，问：把谁看作一个整体？平均分成几份？把其中的一部分涂上阴影，其中的一份是这个整体的几分之一？写的时候要先写什么，再写什么，最终写什么？并说出各部分表示什么意思？用三句话，把这幅图表达出来。（）教学例师生将打算好的长方形纸拿出来共同操作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折，再对折，想：把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，写作（）（）。（）教学例投影打出图，让学

32、生先想，然后填空反溃（）教学例指导学生画出分米长的线段，再把线段平均分成份，提问：把分米平均分成了几份？每份是分米的几分之几？在图上标出，数一数这条线段上有几个？。教学各部分名称。（）像、这样的数，都是分数。（）以为例介绍各部分名称。指导看书，完成做一做。小结。刚才我们通过视察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。（新授部分，在充分感知的基础上，眼、脑、手、口并用，使学生初步建立分数概念，同时培育学生的抽象、概括实力。）（三）练习。练习二十七第题赐予肯定的指导。练习二十七第题要回答为什么。完成-题。全课总结：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部

33、分学问要留意什么？（通过这几组题的练习，加深理解本节课的内容，突出重点，形成新的认知结构。数学分数初步相识说课稿5说课内容：九年义务教化六年制小学数学第七册7576页，相识几分之一。一、说说对教材的相识“分数的初步相识”选自九年义务教化六年制小学数学第七册第四单元第一小节。“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生相识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好。所以，去年以前的老教材这部分内容是支配在三年级上学期，九

34、年义务教化六年制小学数学第五册112113页，从去年秋天的教材才支配在四年级第七册7576页，这也是因为相识到分数的理解较抽象的原因而做的新调整。分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步相识几分之一”。相识几分之一是相识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例1例5借助实物演示（如可能我也打算课件）和学生所熟识的详细事例，通过演示和学生的操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等学问打下的基础。教学大纲对这一部分学问的要求是：初步相识分数，会读，写简洁的分数。老师们常简单忽视这部分内容，认为它

35、太简洁，简洁是我们对它肤浅的理解，事实上它较难理解。例如有一次在学了这部分内容有一个考试题是这样的，15的三分之二是多少，很多老师认为这是分数乘法，要到六年级才学，事实上这题没有超标，也是考验我们学生对分数的意义是不是真正的理解了。假如真理解了分数的意义，做出这题是特别简单的。所以我们要重视这部分内容的教学，不能停留在一个表面现象上，而要让学生真正理解分数。依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（1）学生初步相识几分之一，了解详细分数所表达的意义，会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。（2）通过演示、操作、视察、比较，培育学生抽象、概括的实力。（3）充分发挥直观教具的优势，

36、启发学生创建性思维。教学重点：小学生的思维正处在由形象思维，逐步过渡到抽象思维的阶段。教学中要使学生在相识几分之一时，形成感知的概念，充分发挥表象在相识分数概念中的桥梁作用。教学难点：分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。二、说说这节课的教法:分层递进，由扶到放。是我设计这节课主导思想，让学生主动探究，获得学问，达到最终的学习目的。依据直观性原则，从教学实际须要动身，围绕教学内容、教学重点、练习内容自制教具协助教学，帮助学生理解概念。通过实物演示和学生动手操作，来增加学生的感知力，相识几分之一。主动贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视老

37、师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。依据按部就班的原则，逐步完成5个例题的教学。本节课的五个例题运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。三、说说对学法的指导相识几分之一这部分内容，共有5道例题。依据学生指导的自主性原则和渗透性原则，老师在讲解例1时，首先引导学生观看演示，从日常生活实例入手，初步相识二分之一，接着扶着学生相识三分之一，再独立相识四分之一，五分之一，非常之一。学生通过老师的“教”，实现其学生的“学”，体现在老师寓学法于教法之中，学习中多次让学生分组探讨合作学习，营造出互动教学的气氛。四、说说教学程序本节课教学设计三个环节进行。（一）引入:运用教具，以旧引新。一节新课，往往是从旧

38、学问引入，关键是要牢牢抓住旧学问与新学问的切入点，“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学一起先，我先让学生口头回答把4个饼和2个饼，平均分给2个小挚友，每人分几个？把4个饼、两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼分成两份，视察1个饼切成2份后，重叠比较大小一样。这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。（二）授课（1）运用演示，初步相识概念“分数的初步相识”这节课，几分之一的表象相识比较抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，再次演示平均分一个饼。学生初步相识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时老师指出这半个饼是一

39、个饼的二分之一，引导学生在不同形态低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习。接着演示，把它平均分割成三份比较大小后还原，相识三分之一。学生通过对概念直观形象的相识后，很快明白了几分之一的含义。接着再教学分数的读、写法。（2）实际操作，促进内化为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对例3四分之一的相识是这样做的。先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的相识推向深化，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法，又请学生视察老师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行探讨

40、。为什么折的方法不同，形态不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。（3）创设情景，激励学生主动探究教学例四、例五时，学生视察，自学五分之一，非常之一的念义，随机提出问题，问题的设计分层递进，随例题发展，突出重点。（二）练习在练习过程中，强化学生的学习效果。练习使学生驾驭学问，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果，我在

41、组织练习活动时留意以下三点：一是练习的形式要有改变，使学生在练习中保持爱好。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面对全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参加机会。（1）依据教学的基本要求，设计了一组基本练习，主要让学生随机分析正误并说出为什么，教材中“做一做”和练习中的习题，（2）又设计了一道小猴分瓜的小故事，这是一道趣味思索题。三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生比较二分之一、三分之一、四分之一的大小，设问谁吃的多？为什么？这道题的练习目的，促进学生对已学学问的融合贯穿，激发学生爱好，对于培育学生思维的敏捷性具有肯定的作用。为建立分数单

42、位“1”和分数单位的概念埋下了伏笔，最终在轻松开心的气氛中进行了全课小结。五、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意两点。（1）图文并茂,条理清晰,层次明确。（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应。数学分数初步相识说课稿6敬重的各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是人教版试验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时分数的初步相识。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简洁的阐述。一、教材分析：这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，本单

43、元只是对分数的初步相识，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数等有关学问打下坚实的基础。二、教学目标我参照新课标，以“学问与技能”、“数学思索”、“问题解决”、“情感与看法”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）使学生在详细情境中初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小，知道分数各部分的名称及含义，了解详细分数所表达的意义。（2）通过小组合作学习，培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。（3）在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探究和自主

44、学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。教学重点：相识分数各部分的名称，初步驾驭简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。针对教学重点与难点，本课遵循直观性原则、启发性原则和按部就班原则，从教学实际须要动身，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。三、教学策略及课堂组织策略：教学策略：对三年级的学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注意动手实践、充当学生的合作伙伴，引导学生开展探讨，创设主动参加、主动探究的氛围，并注意让

45、学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通，让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。课堂组织策略：依据学生的认知特点及思维实力，创设贴近生活的情境，组织学生主动熬炼参加学习活动，在动手、动脑探究中相识分数。四、预设教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，相识分数1、相识二分之一“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境图，让学生亲自分一分矿泉水、香蕉、苹果，并知道我们把每人分得同样多，这种分法叫做平均分，只有这样才能使两个满足。当分到一个月饼时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。在这里我设计了一个找寻活动，“找寻数字王国里的新挚友”，这样就转入其次个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。接着让学生用圆形纸片代替月饼，折一折，进行推断、选择。老师问怎样才能一样多？让学生想到平均分，也就是对折。再结合多媒体课件演示：直观演示的时候有意将一个月饼分成一大一小引起学生的质疑，(让学生明白，要想得到一个分数必需“平均分”)之后再一次正确直观的演示，为后面学习分数的意义起到了