听课与评课的策略.ppt

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1、 幼儿园听课与评课的策略幼儿园听课与评课的策略永安幼儿园永安幼儿园 吴媛平吴媛平 一、什么是评课一、什么是评课 评课就是对照教学目标，对教师和幼评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起引起 的变化进行价值判断。其中包含三的变化进行价值判断。其中包含三个含义，也就是三个关键词。个含义，也就是三个关键词。n1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动，、教学是涉及教师与幼儿双边的活动，因此，评课中既要观察幼儿的活动又要因此，评课中既要观察幼儿的活动又要观察教师的表现。观察教师的表现。n2、教学是一种学习活动，本质上是学、教学是一种学习活动，本质

2、上是学而不是教。而不是教。n3、目的在于促进孩子的全面发展，活、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是不是有所收获？能力是不是动后孩子是不是有所收获？能力是不是得到了发展？得到了发展？n二、评课的意义二、评课的意义 评课可以调动教师的教学积极性和主评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课可以帮助和指导教师不动性，通过评课可以帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。独特的教学风格。 n第一问题：

3、老师如何观课、听课第一问题：老师如何观课、听课n一、一、“研研”方案方案 活动方案是教师对教材的理解和把握，活动方案是教师对教材的理解和把握，一个好的活动方案是教学活动取得成功的最一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。因此，观摩教学时，听课者首先基本条件。因此，观摩教学时，听课者首先要对活动方案认真思考，细致分析，可从以要对活动方案认真思考，细致分析，可从以下三方面入手：下三方面入手： n1目标的把握目标的把握 (1) 目标定位要准目标定位要准 (2) 目标要具有可操作性目标要具有可操作性 (3) 目标要具有弹性目标要具有弹性 n2教学环节的设计教学环节的设计n3难、重点的处理难、重

4、点的处理 二二、“品品”教师教师 活动中，教师担当着引领者、支持者、合活动中，教师担当着引领者、支持者、合作者的角色。教师在教学活动中的教育行为、作者的角色。教师在教学活动中的教育行为、教学方法是否科学有效都直接影响活动的效教学方法是否科学有效都直接影响活动的效果。因此，听课者要积极关注教师在活动过果。因此，听课者要积极关注教师在活动过程中的地位和角色，要认真思考教师的教学程中的地位和角色，要认真思考教师的教学策略和教育行为，更要深入分析教师教育行策略和教育行为，更要深入分析教师教育行为后面的教育理念是否科学正确。为后面的教育理念是否科学正确。 1方法引领方法引领 2、语言、非语言运用、语言、

5、非语言运用 3回应方式回应方式 4问题设计问题设计 5、教育机智、教育机智 n三、三、“读读”幼儿幼儿 纲要纲要提出了提出了“以幼儿发展为本，以幼儿发展为本，这一理念，在教学活动中幼儿的自主性这一理念，在教学活动中幼儿的自主性体现如何，创造性发挥如何，是否体现体现如何，创造性发挥如何，是否体现了乐学、会学、创造性地学习精神，是了乐学、会学、创造性地学习精神，是否促进了幼儿主动参与、全面发展，听否促进了幼儿主动参与、全面发展，听课者可从以下几个方面给予关注和思考。课者可从以下几个方面给予关注和思考。 n1自主学习自主学习 n2创造表达创造表达 n3质疑发问质疑发问 n4体验感受体验感受n 四、四

6、、“思思”效果效果 活动结束后听课者要对该活动的教学效果进行思考活动结束后听课者要对该活动的教学效果进行思考和分析即教学内容的完成程度、幼儿对知识的掌握程度、和分析即教学内容的完成程度、幼儿对知识的掌握程度、幼儿能力的发展程度、幼儿个性的发展程度等听课者可幼儿能力的发展程度、幼儿个性的发展程度等听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学水平，以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预水平，以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预定的目标是否达成，教学活动氛围是否宽松愉悦，幼儿定的目标是否达成，教学活动氛围是否宽松愉悦，幼儿兴趣是否

7、浓厚，参与活动是否主动，教师的教育方法和兴趣是否浓厚，参与活动是否主动，教师的教育方法和手段是否促进幼儿发展等等。手段是否促进幼儿发展等等。n 1目标达成目标达成 n 2氛围营造氛围营造n 3幼儿发展幼儿发展 n好的课，就像艺术珍品，让人回味无穷，津好的课，就像艺术珍品，让人回味无穷，津津乐道；津乐道；n 好的课，就要体现以幼儿为本。教师要激励好的课，就要体现以幼儿为本。教师要激励幼儿敢于发言，勇于质疑，活跃思维，积极幼儿敢于发言，勇于质疑，活跃思维，积极向上；向上； 好的课，就要好的课，就要“环环相套，丝丝入扣，行云环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏流水，滴水不漏”； n好的课，就会让听

8、课者始终被精彩的教学活好的课，就会让听课者始终被精彩的教学活动所吸引，精神专注，积极投入动所吸引，精神专注，积极投入。 u 第二个问题：教师该如何评课第二个问题：教师该如何评课 一、评课的理念一、评课的理念1、评课内容、评课内容 评课是对课堂教学效果的评价评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教以及对构成课堂教学过程各要素学过程各要素(教师、幼儿、教学内容、教学方法、手段和教学环境教师、幼儿、教学内容、教学方法、手段和教学环境等等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与幼儿的相互作用等，包括课

9、堂上的教与学、的相互作用、教学方法与幼儿的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价还要看执教效果如何，其中最主要的是评价幼儿的学习方式和学习成效幼儿的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低看目标达成度的高低, 即幼儿通过什么即幼儿通过什么方式来学习和感悟教学内容方式来学习和感悟教学内容, 幼儿

10、能不能用自己的话对教学内容进行幼儿能不能用自己的话对教学内容进行再表达。再表达。n 2、评课的功能、评课的功能 评课的功能可概括为四方面评课的功能可概括为四方面: (1) 促进幼儿园教学质量的提高；促进幼儿园教学质量的提高； (2) 促使教师专业素质的提高；促使教师专业素质的提高； (3) 带动幼儿园教科研水平的提高；带动幼儿园教科研水平的提高； (4) 促使幼儿的素质得到较好的提高。促使幼儿的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、操作设计、教学教学方法与手段、教学过程、操作设计、教学管理、教学基本功方

11、面实现八个优化。管理、教学基本功方面实现八个优化。 3、评课的原则、评课的原则 （1）实话实说原则：）实话实说原则： （2）“心理零距离心理零距离”原则：原则： （3）突出重点原则：）突出重点原则： （4）激励性原则：）激励性原则： （5）因人而异原则：）因人而异原则： （6）艺术性原则：）艺术性原则：4、评课的形式、评课的形式 （1）个别面谈）个别面谈 （2) 小组评议小组评议 （3）书面材料）书面材料 （4）调查问卷）调查问卷 （5）陈述答辩）陈述答辩 （6）点名评议）点名评议 （7）专家会诊）专家会诊 （8）自我剖析）自我剖析二、一节课的评价标准二、一节课的评价标准n（一）教学目的（体现

12、目标意识）（一）教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确，符合大纲、教、教学目标全面、具体、明确，符合大纲、教材和幼儿实际。材和幼儿实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 （二）教学程序（体现主体意识）（二）教学程序（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿、面向全体，体现差异，因材施教，全

13、面提高幼儿素质素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键抓住关键 4、给幼儿创造机会让他们主动参与，主动发展、给幼儿创造机会让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现 （三）教学方法（体现训练意识）（三）教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点、精讲精练，体现思维训练为重点 2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从

14、实际出发，运用现代教学手段、从实际出发，运用现代教学手段 （四）情感教育（体现情感意识）（四）情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力创新能力 2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养养 （五）教学基本功（体现技能意识）（五）教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方、教态亲切、自然、端庄、大方 3、能熟练运用现代化教学手段、能熟练运用现代化教学手段 4、调控课堂能

15、力强、调控课堂能力强 （六）教学效果（体现效率意识）（六）教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好、教学目标达成，教学效果好 2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效 （七）教学特色（体现特色意识）（七）教学特色（体现特色意识） 1、教学有个性特点、教学有个性特点 2、教师形成教学风格、教师形成教学风格三、如何评课三、如何评课 1、评教学目标、评教学目标（1）从目标制定来看）从目标制定来看 （2）从目标达成来看）从目标达成来看 2、评选材、评选材（1）选材是否符合幼儿生活经验

16、水平、认识）选材是否符合幼儿生活经验水平、认识规律及心理特点规律及心理特点 （2）教师对教材的处理是否准确）教师对教材的处理是否准确 3、评教学程序、评教学程序 （1）评教学思路、脉络、主线是否清晰）评教学思路、脉络、主线是否清晰 (2) 设计思路与实际教学操作是否符合设计思路与实际教学操作是否符合 （3）评教学的结构安排是否合理）评教学的结构安排是否合理 (4) 是否突出了重点，突破了难点，抓住了是否突出了重点，突破了难点，抓住了关健关健 4、评教学方法和策略、评教学方法和策略 (1) 评是不是量体裁衣，灵活运用评是不是量体裁衣，灵活运用 （2）评教育方法的多样化）评教育方法的多样化 （3）

17、评教学方法的改革与创新）评教学方法的改革与创新 （4）评现代化教学手段的运用）评现代化教学手段的运用 （5）评活动材料提供是否适宜）评活动材料提供是否适宜 5、评师幼关系、评师幼关系 （1）评是否充分确立幼儿在学习中的主体地）评是否充分确立幼儿在学习中的主体地位位 （2）评是否努力创设宽松、民主的教学氛围，）评是否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入情况教师与幼儿的融入情况 6、评教师教学基本功、评教师教学基本功 （1）看教态）看教态 （2）看语言）看语言 （3）看操作）看操作7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）里） 总之，评价一节课，应从两

18、方面来看：一方面看教总之，评价一节课，应从两方面来看：一方面看教师是否善于引导，是否创设良好的教学环境，是否组师是否善于引导，是否创设良好的教学环境，是否组织幼儿开展有效活动，是否留有静思的空间和时间，织幼儿开展有效活动，是否留有静思的空间和时间，而不是看教师讲得怎么样，另一方面看幼儿学习是否而不是看教师讲得怎么样，另一方面看幼儿学习是否积极主动，是否积极参与，参与面有多大，是否在主积极主动，是否积极参与，参与面有多大，是否在主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，得到那些发展，掌握了那些学习方法。得到那些发展，掌握了那些学习方法。