新人教版六年级上册数学课件.docx

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1、新人教版六年级上册数学课件六年级的数学课件制定有利于帮助老师们更好地提升数学教学质量。下面就随小编一起去阅读新人教版六年级上册数学课件，信任能带给大家帮助。新人教版六年级上册数学课件一教学目标1学问目标：使学生相识圆及各部分的名称，会用圆规画圆，理解并驾驭圆心、半径与圆的位置和圆的大小的关系，驾驭半径与直径的特征及关系。2实力目标：培育学生的动手操作实力和视察、分析、综合、概括的实力及其空间观念的建立。3情感目标：渗透辩证唯物主义的启蒙教化。教学重点：相识圆，驾驭圆的特征，了解画圆的步骤和驾驭画圆的方法。教学难点：了解画圆的步骤和驾驭画圆的方法。教学过程(一)复习导入1今日，我们就来学习有关圆

2、的学问。(板书课题：圆的相识。)2在日常生活中我们看到过哪些物体是圆形的呢？在日常生活中常见的一些物体(出示PPT)，如硬币的面、有些钟表的面及有些桌子的面、十五的月亮、向日葵都是圆形的。3PPT出示一个圆：老师介绍圆上（红线）、圆内（红线内）、圆外（红线外）、圆心（蓝点）。4.请你说出下面各图形的名称。5.（PPT比较）圆和学过的图形有什么相同点和不同点？(相同点：都是平面图形；不同点：圆是曲线围成的图形。)6.谁能说一说你四周的物体上哪里有圆？(二)学习新课1借助工具画圆，进一步相识圆是由一条封闭曲线围成的。(1)用你打算的圆形物体画一个圆。(2)说说你是怎样画的？(沿着它的周边画一圈。)

3、请你用剪子把这个圆剪下来2相识圆各部分的名称及其特征。(1)相识圆心。把你剪的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。折过若干次后，可以发觉什么？小组探讨探讨。这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母“O”表示。画圆时固定的一点，就叫做圆心。(2)相识半径。请学生在圆上找一点。学生动手：以圆心和圆上找的一点为端点画一条线段。师介绍：从圆心到圆上随意一点的线段叫半径，用r表示。这是一条什么样的线段？半径必需具备哪些特征？(半径是一条线段，两个端点分别在圆心和圆上随意一点。)（3）相识直径我们把圆对折时，每条折痕之间有什么共同的特点？小组探讨探讨。(折痕通

4、过圆心，两端都在圆上。)我们就把这样的通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径。直径用字母d表追问：直径必需具备哪些条件？（4）推断圆的半径和直径并说说为什么。（PPT）（5）动手画半径（PPT）请学生在10秒钟内画半径，看谁画得多。还能画吗？这说明白什么？(半径有多数条。)用尺子量一量这些半径，你发觉了什么？（圆半径相等。)追问：假如一个圆与该圆相等，它们的半径相等吗？（等圆或同圆半径相等）想一想：直径有多少条？你是怎样发觉的？让学生画出几条直径，并且量一量，你又发觉了什么？(直径有多数条，同圆或等圆的直径相等。)（6）半径与直径的关系。通过刚才的画一画，量一量。你除了发觉半径、直径的特征外，还

5、发觉了什么？(直径等于半径的2倍，或半径等于直径的一半。)用字母表示上述关系：老师拿出一个直径是40厘米的圆，这个圆大不大？它的半径与你手中的那个圆的半径相等吗？它的半径是你手中那个圆的直径的一半吗？说明白什么？(圆的特征及直径、半径的关系必需在同一个圆或相等的圆中才存在。)(7)练习。(1)课本第58页的“做一做”：用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。说明理由。(2)填表(3)指出下边圆里的几条线段中哪一条是直径并说说为什么。通过视察可以发觉直径是最（）的一条线段。课本58页第三题，依据这个道理，请你找出下列圆的圆心和直径。3学会用圆规画圆。(1)老师拿出一个圆规，提问：谁相识这个工具？(圆规

6、)你知道它是干什么用的吗？(2)学生初步尝试画圆，请你用手中的圆规试着在纸上画一个圆，你是分几步画的？可4.以相互探讨，相互帮助。(3)谁来给大家说说你是怎么画的？老师根据你说的在黑板上画一个圆。一边画，一边归纳画圆的三个步骤：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。圆规两脚间的距离就是什么？(半径)把有针尖的一只脚固定在一点上。提问：画圆时固定的一点就是什么？(圆心)把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就可以画出一个圆。5.提示学生画圆时应留意以下两点：重心应放在有针尖的一脚；两脚间的距离不准变。(4)请你根据上面的步骤，在作业本上再画一个圆。(5)用圆规画出半径为2厘米，4厘米的一个圆，并用字母O，

7、r，d分别标出它的圆心、6.半径和直径。(6)看看你在纸上画的这几个圆有什么不同之处？(这几个圆的位置不同，大小也不相同。)想一想：圆的位置是由谁确定的？圆的大小又与谁有关系？(圆的位置是由圆心确定的，圆的大小是由圆的半径确定的。)板书：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。小结：画圆时应先确定圆心，然后根据指定的半径长度为半径来画圆。圆的大小取决于半径的长短，与圆心的位置无关。7.推断：（PPT）（1）在同一个圆内只可以画100条直径。()（2）全部的圆的直径都相等。()（3）两端都在圆上的线段叫做直径。()（4）等圆的半径都相等。()8.选择题（PPT）（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。

8、A.半径长度B.直径长度（2）从圆心到()随意一点的线段,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。A.直径B.线段C.射线(三)课堂总结通过今日的学习，你都学到了哪些学问？这些学问可以帮助我们解决许很多多实际问题：日常生活中，为什么把车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？这是为什么？(圆心到圆上随意一点的距离都相等，车轴应放在圆心的位置，这样，车轮滚动时，车轴才能保持与地面一样的距离，从而使车辆行驶平稳。)(四)布置作业课堂教学设计说明本教案注意了学生视察实力、动手操作实力、分析概括实力、空间想象等实力的培育。教学过程的设计可分为三个层次。第一层次，通过生活中圆

9、的物体导入，使学生初步相识圆。复习以往的学问帮助学生区分以前学过的平面图形和圆形。其次层次，学习新课的过程中，首先是请学生借助工具画圆，接着通过看一看、画一画、量一量、说一说等课堂活动，使学生多种感官参加学习，不仅调动了学生学习的主动性，而且对学问有了较深刻的理解。最终，通过自己尝试着用圆规画圆，总结出方法，并与前面学问相联系，从而巩固了新学问。第三层次，课后小结解决了一些日常生活中的实际问题，提高了学生学习数学的爱好。正所谓教学定法，烦请老师们依据本班学生实际因材施教。新人教版六年级上册数学课件二教学目标：一、学问与技能方面。1、让学生联系已有的学问和阅历，经验将实际问题抽象成式与方程的过程

10、，进一步体会方程的思想和方法，增加列方程解决问题的意识和实力；经验探究分数乘除法计算方法的过程，进一步完善对乘除法运算意义的相识和理解，形成必要的计算技能；经验相识比以及百分数意义的过程，进一步体会数学学问和方法的内在联系，加深对现实问题中数量关系的理解，提高综合应用数学学问和方法解决简洁实际问题的实力。2、让学生通过操作，试验，视察和思索等活动，相识长方体，正方体的绽开图；理解并驾驭长方体、正方体的特征及表面积的计算方法，能依据对长方体、正方体的表面积及其计算方法的理解解决相关的简洁实际问题。3、让学生联系分数的意义，初步驾驭用分数表示详细情境中简洁事务发生的可能性的方法，能依据指定的可能性

11、设计相应的活动方案。二、数学思索方面。1、在解方程以及列方程解决简洁实际问题的过程中，进一步感受方程的思想方法和价值，发展抽象思维，增加符号感。2、在探究分数乘除法的计算方法，比的基本性质，以及长方体和正方体的体积公式的过程中，能够主动联系已有的学问阅历进行视察和操作，比较和分析，猜想和验证，归纳和推理等活动，进一步发展合情合理与初步的演绎推理实力。三、解决问题方面。1、能应用在本册数学书中学到的学问，解决生活中的实际问题，发展应用实力。2、能在理解体积含义及理解长方体、正方体体积计算方法的基础上，主动解决一些有关的问题，进一步体会与他人沟通的重要性，提高合作沟通的实力。四、情感与看法方面。在

12、现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学学问解决自己身边的实际问题，获得胜利的体现，增加学好数学的信念，增加创新意识，熬炼实践实力。教学重难点：1、能理解并驾驭长方体，正方体表面积，体积的计算方法，能依据对长方体，正方体的表面积，体积及其计算方法的理解解决相关的简洁实际问题。2、驾驭分数乘除法的计算方法，娴熟进行分数四则混合运算。3、相识比和百分数增加数感。4、能应用在本册数学书中学到的学问，解决生活中的实际问题，发展应用实力。教改措施：1、激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的

13、数学活动阅历。2、教学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。教学内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。3、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。4、向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。5、课余开展丰富多彩的数学活动，努力使数学学问的学习情境化、生活化、趣味化，使学生爱学、乐学，学有所得。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页