2022我们家的猫说课稿.docx

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1、2022我们家的猫说课稿我们家的猫说课稿作为一名教学工作者，编写说课稿是必不行少的，是说课取得胜利的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的我们家的猫说课稿，希望对大家有所帮助。我们家的猫说课稿1一、说教材1、教材简析我们家的猫是冀教版四年级下册的课文，是闻名作家老舍的一篇状物散文。它以视察精细独道、内容充溢饱满、语言生动好玩，为四年级学生供应了绝好的读写范例。这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格怪异，接着分三层写了猫怪异的详细表现。其次段也用先概括、后详细的方法，写了花猫小时候的调皮可爱。2、教学目标认知目标：了解作者笔下猫的特点；学习本课7个生字，驾驭

2、12个要求会写的字，理解“屏息注视、无忧无虑、改变多端、调皮、尽职、怪异、”等词语。操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写；品尝“说它吧”“蹭”“踩印几朵小梅花”“生气勃勃”等词句，积累文中自己喜爱的词语，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力；借助课文内容与插图，培育学生的想像实力，思维实力；有感情地朗读、背诵课文。过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的怪异性格和小时候的调皮可爱，学习作者真实、详细的表达方法。情感看法价值观：体会作者对猫的宠爱之情，激发学生酷爱生活的情趣，培育学生课外视察动物的爱好。3、教学重点、难点“一要真实、二要详细”是本单元的

3、读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、详细的，同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，让学生自主探究，合作探究，然后组织学生体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点三、说教学过程我的课堂结构是激发爱好整体感知探究体验学

4、习升华拓展延长感情升华（一）谈话导入，激发爱好小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充溢激情的导语，同时借助现代化教学手段，激发学生的学习爱好，为课文的学习了奠定情感基础，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。（二）自读课文，整体感知紧接着，我让学生用自己喜爱的方式读课文，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。同时用自己喜爱的方法解决遇到的不相识的字，培育了他们的自学实力。通过自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时学生初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。（三）品读课文，探究体验学生整体感知课文后，依据本课的学习

5、重点，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读课文，要求学生边读边画出详细描写大花猫性格特点的语句，并用词概括出来，让学生进行自主探究，这样就为理解和合作探究作好铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我让学生由自主探究转为合作探究。同时也在合作探究中突破教学重难点：结合课文对要理解的词语进行语句训练。在理解“屏息注视”时我运用了现代化教学手段，播放课件猫捉老鼠的片段，然后给动画配音说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，静静地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，.”当学生看到动画听到我的配音时，他们就很简单了理解了屏息注视的含义。然后让学生联系过去的生活

6、阅历运用“屏息注视”进行说话练习。当学生总结出这么多猫的特点时，我又细心设计有思索价值、有肯定思维难度的问题，给学生留有广袤的思维空间，激发学生创建性思维火花：就是让学生再读课文，依据课文内容好写作依次，重新排列这些特点，并让学生说出它们之间的联系。（四）细读课文，学习升华语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，,在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容。猫的“醇厚”“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”“调皮”也允许学生喜爱，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式，所以让学生充分发表看法。在指导学生

7、读的同时，让学生学会品尝。首先，让学生品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么？并让学生表演。表演既帮助学生精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育学生的想像实力、表达实力，又有助于体会大花猫的可爱。让学生充分发表自己的看法的基础上，我进一步说，作者不但描写详细，写法也独到，让学生比较比较两组句子，说它醇厚吧说它很醇厚说它贪玩吧它很贪玩，这两句话有什么不同，能不能调换？为什么？小组间探讨，发言。这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领悟语言运用的精确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者的感情

8、。然后，对大花猫给自己解闷和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。最终师生共同朗读。（五）拓展延长，培育实力让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的思索，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，支配这一环节，使他们对前面所学学问再一次回顾、思索，有利于老师刚好辅导。这样，面对全体学生的素养教化要求就得到了落实。（六）总结全文，感情升华只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但发觉美，观赏美，而且能创建美，愿同学们都能成为生活中的有心人。我们家的猫说课稿2一

9、、教材编排的特点我们家的猫这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格怪异，接着分三层写了猫怪异的详细表现。其次段也用先概括、后详细的方法，写了花猫小时候的调皮可爱。“一要真实、二要详细”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、详细的。二、教学目标的确定教学目标认知目标：了解作者笔下猫的特点；学习本课9个生字，理解“怪异、尽职、屏息注视”等词语，会用“威猛”“生气勃勃”造句。操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写；品尝“说它吧”“蹭”“踩印几朵小梅花”“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力；借助课文内容与插图

10、，培育学生的想像实力，思维实力；有感情地朗读、背诵课文。情感教学目标：体会作者对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情，激发视察小动物的爱好。三、教学重点、难点教学重点：1.了解课文是怎样详细描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。四、教学设计与依据本文教学分三课时完成。第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。其次课时教学内容：学习13自然段。第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。下面，重点说其次课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学

11、。(一)质疑导入首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑状况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实详细地描写猫“性格怪异”的特点。(这一设计主要是依据学生的学习现状和须要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位)(二)尝试自学1.提出要求本文语言简洁明白，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。依据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。依据本课的学习重点，要求学生边读边画出详细描写大花猫性格特点的语句。猫的特点 详细描写醇厚贪玩尽职2.学生自学3.自学反馈以填表格的形式分段检查学生的自学状况。如：读第1自然段，填

12、表(支配学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学实力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培育自学实力，养成良好的学习习惯)(三)研读品尝本课的学习重点是探讨学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。1.学习第1自然段师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?(本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的醇厚、贪玩、尽职写详细的。同时，细心设计有思索价值，有肯定思维难度的问题，给学生留有广袤的思维空间，激发学生创建性思维火花)在学生充分发表看法的基础上，老师小结并强调作者细致地视察了猫，才把猫的性格特点写得很详细

13、。接着，老师进一步说，作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子，能换成吗?为什么?说它醇厚吧它很醇厚说它贪玩吧它很贪玩通过探讨，学生体会到句式是通俗的说法，同时还包含着作者的宠爱之情。(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领悟语言运用的精确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的.内容，体会作者感情)师：你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没留意到。(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“醇厚”“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”也允许

14、学生喜爱，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)2.学习第2自然段本段学习重在选取典型的语言让学生品尝，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。首先，让学生品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么?(表演既帮助学生精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育学生的想像实力、表达实力，又有助于体会大花猫的可爱)接着，让学生比较句子：和哪句更好?为什么?在稿纸上踩印几朵小梅花。在稿纸上踩印几个小黑点。联系以前学过的雪地里的小画家，通过比较，学生不难明白，第句更形象，更能表达作者的宠爱之情。(课后“思索练习3”要

15、求学生找出课文中最能表达作者宠爱猫的感情的句子，句可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的宠爱之情的)师：那么，大花猫在主子写作时给主子“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主子竞赛”“给主子消遣”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维)然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“改变多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。(词语理解的方式许多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象)最终，对大花猫给自己解闷

16、和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。五、练习运用第3自然段比较简短，重点抓了“威猛”一词的学习。首先要求学生用“威猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最终，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)威猛”为中心句说一段话。(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样详细描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图支配在第一自然段后，是要表现大花猫屏息注视捕获老鼠的情景，是课文内容的延长，这里，把“威猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种奇妙的结合)最终

17、，要求学生用“说它吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温顺可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又非常威猛。(这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)六、回顾质疑对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓学生思维，可以给学生供应几个范例，如：第一自然段先写大花猫醇厚、再写贪玩、最终写尽职，这个依次能随意调换吗?课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?这篇课文原来题目是猫，后来为什么要改成我们家的猫?(让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，

18、语言表达等较深层次的思索，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，支配这一环节，使他们对前面所学学问再一次回顾、思索，有利于老师刚好辅导。这样，面对全体学生的素养教化要求就得到了落实)我们家的猫说课稿3一、教材分析我们家的猫选自冀教版小学语文四年级下册其次单元。本单元以“动物是人的一面镜子”为主题，告知我们动物是人类的挚友，它与我们人类共同生活在同一片蓝天下，善待动物就是善待我们人类自己，让我们做爱护动物的使者，身体力行地爱惜动物，成为动物的真正挚友。我们家的猫是闻名作家老舍先生的名作。老舍先生是中国现代小说家、戏剧家、闻名作家，因作品许多而获得“人民艺术家”称号、语言大师。他一生主要的作

19、品有：骆驼祥子、四世同堂及未完成的正红旗下，话剧龙须沟茶馆等。这篇课文在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的怪异性格和小时候的调皮可爱。特殊是写猫的怪异性格用了冲突对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，宠爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。二、学情分析四年级的学生已经具备了独立识字的实力，有了肯定的阅读实力，能依据生活阅历进行简洁的分析，但学习方法和习惯的培育还要持之以恒，对语言美的感悟还是须要不断提高。三、目标与

20、方法1、教学目标：学问与实力目标：驾驭12个要求会写的字，理解“屏息注视、无忧无虑、改变多端、怪异、调皮”等词语的意思。积累文中自己喜爱的词语。理解课文内容，理解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱。过程与方法：学生通过自读自悟与探讨沟通相结合，有感情的朗读课文。在自主学习、合作沟通、探究实践和相互评价中，领悟作者真实、详细的表达方法。情感看法与价值观：通过赏析课文了解大花猫性格的怪异和刚满月小猫的可爱，体会作者宠爱猫的感情，感受作者对生活的酷爱。2、教法和学法本篇课文，我以抓重点词句为突破口，在句子中感受词语的魅力，以朗读指导为抓手，品尝语言，感悟内涵，采纳自读自悟，合作学习的方法，理解文章内容

21、，体会作者情感。四、教学重点、难点重点：1、了解课文是怎样详细描写猫的特点的。2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。难点：学习作者抓住事物特点进行真实详细的表达方法。五、教学打算老师打算：多媒体课件学生打算：预习课文，搜集作者资料。六、教学时间两课时七、教学过程：第一课时第一课时：初读课文，学习生字新词，理清文章脉胳。一、 创设情景 导入新课俗话说，爱好是最好的老师，深厚的爱好会激发起无穷的潜能。上课伊始，我播放课件，请同学们观赏：可爱的小猫。（猫是大家常见的动物，有些同学也有养猫的经验，这一环节通过观看形态各异的猫，唤起学生对猫的爱好，激起学生的求知欲。）多么可爱的小猫啊！每一只猫

22、和每一只猫的形态都不同，活灵活现，真让人喜爱。今日我们就来学习我国现代闻名作家老舍先生的我们家的猫。板书课题我们家的猫二、初读课文，认知生字。1、听课文录音，初步了解文章内容。2、出示要求认读的生字，沟通识字方法。3、通过多种形式，如：指名读、领读、开火车读、赛读等方式巩固生字。（对于四年级学生来说，识字教学依旧是个重点。识字教学要由易到难，要充分利用儿童已有的生活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合。学习生字的方法要多样化，好玩化，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。）三、再读课文，整体感知。在扫除了生字障碍之后，我在让学生细致读文，边读边想：课文写了哪些内容？老舍先生家的猫给你留下了怎样

23、的印象？引导学生说出大花猫的性格怪异，小花猫的调皮可爱。接着请同学们画出自己喜爱的语句读一读。（本环节重在指导学生理清文章思路，把握文章大意，为下一步的品文悟情做好铺垫。）其次课时其次课时：了解大花猫的怪异性格及小时的调皮可爱，体会作者的思想感情。学习作者的表达方法。一、复习旧知，导入新课上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，请同学们回忆文章主要内容。板书 大 怪异 小 调皮 可爱这节课我们接着学习13课我们家的猫。（讲授新课前，在新旧学问之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。）二、自主合作，小组探究我先出示自学提示：请同学们读一读课文，想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很

24、可爱？又从哪些方面写了大花猫的怪异呢？画出有关语句读一读，并和小组同学沟通一下你的想法。（新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生的学习过程，应是主动获得、主动发展的过程，本环节我给了学生充分的学习时间，让学生自读自悟，合作沟通，这里既有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到肯定的共识。）三、研读品尝，深化情感学生在充分朗读，合作沟通后，我抓住重点语句进行品读观赏。小时候的猫该段我抓住重点句子：“一根鸡毛，一个线团儿，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，不知要摔多少跟头，但是跌倒了立刻起来，再跑再跌，头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。”通过不同形式地读

25、文，学习作者把猫拟人化的写法，感受在作者心中，这只猫就像自己的孩子一样可爱、顽皮、贪玩，作者对小猫的宠爱之情蕴含在文字之中。为了帮助学生更深刻地体会作者的情感，我简洁地介绍了作者“爱花”的生活情趣。可是花草被猫折腾得“枝折花落”，他却没有因此而难过落泪，相反，却认为这时的猫是“生气勃勃，天真可爱”。尤其最终一个反问句式，更突出地表现了他对小花猫是发自内心的宠爱。（这一环节重在指导朗读，体现了“以读为本”的教学理念，朗读是语文阅读教学中的重要方法，也是阅读教学中运用最普遍的读书方式，学生在朗朗书声中感悟文意，积累语言，培育语感，从中得到审美愉悦，受到情感熏陶。）大花猫性格怪异部分这是本课的学习重

26、点，这部分的重点是学习作者怎样把猫这一怪异的性格用详细的语言表达出来。我请同学到讲台板书描写大花猫性格的词语。板书的时候，从中指导学生要根据文中的依次进行板书。（学生在板书的同时，对课文的依次又有了进一步的了解。）接着我从以下几个方面进行重点指导：学习第1自然段：师：醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种猫给你留下最深的印象?为什么?(本环节的设计是为了让学生体会作者是怎样把猫的醇厚、贪玩、尽职写详细的。)比如学生找到：醇厚的猫：“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”，此时我让学生联系上下文理解“无忧无虑”的意思，放在语境中，学生很简单理解重点词的意思。用同样的方法理解贪玩、尽职的性格。这时老师

27、强调作者也是通过细致地视察了猫，才把猫的性格特点写得很详细。我请同学们比较两组句子，能换成吗?为什么?说它醇厚吧它很醇厚说它贪玩吧它很贪玩通过探讨，学生体会到句式是通俗的说法，一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气惟妙惟肖地传达出来，实实在在地凸现了作者对猫的关切、怜爱之情。(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领悟语言运用的精确恰当。领悟作者遣词的独具匠心，提高学生对语言的敏感。)然后让学生选择一种自己喜爱的性格读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方须要留意。(让学生自主选择朗读内容，敬重了学生的特性差异，体现了课堂教学中的同等、自主、

28、开放的原则，猫的“醇厚”、“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜爱，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)第2自然段本段学习重在选取典型的语言让学生品尝，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。首先，让学生品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么?(表演既帮助学生精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育学生的想像实力、表达实力，又有助于体会大花猫的可爱)接着，让学生比较句子：和哪句更好?为什么?在稿纸上踩印几朵小梅花。在稿纸上踩印几个小黑点。联系以前学过的雪地里的小画家，通过比较，学生不难明白，第句

29、更形象，更能表达作者的宠爱之情。然后创设情境，请同学们想一想当老舍先生发觉自己的作品被大花猫踩印上几朵“小梅花”的时候，会是怎样的情形呢？(爱因斯坦曾说过“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是学问进化的源泉”。语文教学也一样离不开想象当学生插上了想象的翅膀语文学习就会变得简单、多彩。)接着，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“改变多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。(词语理解的方式许多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象)最终，对大花猫给自己解闷和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表

30、情朗读。（新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，以读促悟读中现悟）第3自然段这一段比较简短，重点抓住“威猛”一词学习。首先要求学生用“威猛”说一句话，接着让学生结合图片，以“我们家的大花猫的确(实在)威猛”为中心句说一段话。(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样详细描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。)四、总结板书，质疑深思老师总结板书，探讨：这只大花猫既醇厚，又贪玩，既贪玩又尽职，既温顺可亲，又一声不出，既胆小又威猛，这样写不是很冲突吗？引发学生思索，让大花猫怪异的性格特点

31、在学生面前重现。(让学生从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的思索，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，支配这一环节，使他们对前面所学学问再一次回顾、思索，有利于老师刚好辅导。这样，面对全体学生的素养教化要求就得到了落实)五、拓展延长 升华情感通过这节课的学习，学生们体会到：老舍先生似一位“深爱子女的父母”，在向我们讲解并描述自己顽皮、可爱的孩子。文美、情美、人更美。我让学生们再读课文，尽情体会其中浓浓的人情味。接着出示一组人与动物和平共处的和谐画面，使学生感受到大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！让对动物的酷爱之情静静地在学生的心田生根发芽。六

32、、布置作业1、有感情地朗读课文。2、读一读描写小动物的文章。3、写一写你喜爱的小动物。4、办一期有关动物的手抄报板书设计：6、我们家的猫大 怪异 小 调皮可爱醇厚 贪玩 尽职温顺可亲一声不出胆怯 威猛 （板书设计：本课板书由老师和学生共同参加完成，敬重了学生的主体，课堂气氛也和谐同等，板书设计简洁明白，既直击重点，又涵盖了课文主要内容。）我们家的猫说课稿4一、教材编排的特点我们家的猫这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格怪异，接着分三层写了猫怪异的详细表示。其次段也用先概括、后详细的方法，写了花猫小时候的调皮可爱。“一要真实、二要详细”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点

33、要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、详细的。二、教学目标的确定教学目标认知目标：了解作者笔下猫的特点；学习本课9个生字，理解“怪异、尽职、屏息注视”等词语，会用“威猛”“生气勃勃”造句。操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写；品尝“说它吧”“蹭”“踩印几朵小梅花”“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育同学遣词造句的实力；借助课文内容与插图，培育同学的想像实力，思维实力；有感情地朗读、背诵课文。情感教学目标：体会作者对猫的宠爱之情，培育同学酷爱小动物的感情，激发视察小动物的爱好。三、教学重点、难点教学重点：1.了解课文是怎样详细描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句

34、训练和朗读训练。教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。四、优秀教案与依据本文教学分三课时完成。第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自同学字新词；给课文分段；质疑，提出问题。其次课时教学内容：学习13自然段。第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。下面，重点说其次课时的优秀教案，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。(一)质疑导入首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求同学说说怎么理解的，接着，结合教材特点和同学第一课时质疑状况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实详细地描写猫“性格怪异”的特点。(这一设计主要是依据同学的学习现状和须

35、要帮助同学树立学习目标，给同学学习以明确的导向、定位)(二)尝试自学1.提出要求本文语言简洁明白，同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。依据这一特点，上课伊始，就放手让同学自学。依据本课的学习重点，要求同学边读边画出详细描写大花猫性格特点的语句。猫的特点 详细描写醇厚贪玩尽职2.同学自学3.自学反馈以填表格的形式分段检查同学的自学状况。如：读第1自然段，填表(布置同学自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高同学自学实力的目的。让同学动脑动手，通过圈画批注培育自学实力，养成良好的学习习惯)(三)研读品尝本课的学习重点是探讨学习课文的语言，并通过语言训练同学思维。1.学习第1

36、自然段师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的醇厚、贪玩、尽职写详细的。同时，细心设计有考虑价值，有肯定思维难度的问题，给同学留有广袤的思维空间，激发同学独创性思维火花)在同学充足发表看法的基础上，老师小结并强调作者细致地视察了猫，才把猫的性格特点写得很详细。接着，老师进一步说，作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子，能换成吗?为什么?说它醇厚吧它很醇厚说它贪玩吧它很贪玩通过探讨，同学体会到句式是通俗的说法，同时还包括着作者的宠爱之情。(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过，所以拿出来

37、重点训练，让同学领悟语言运用的精确恰当。学习语言的同时，帮助同学理解课文的内容，体会作者感情)师：你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没留意到。(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让同学自主选择朗读内容，猫的“醇厚”“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”也允许同学喜爱，突破同学头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)2.学习第2自然段本段学习重在选取典型的语言让同学品尝，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。首先，让同学品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主子时

38、，心里可能在想什么?(扮演既帮助同学精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育同学的想像实力、表达实力，又有助于体会大花猫的可爱)接着，让同学比较句子：和哪句更好?为什么?在稿纸上踩印几朵小梅花。在稿纸上踩印几个小黑点。联系以前学过的雪地里的小画家，通过比较，同学不难明白，第句更形象，更能表达作者的宠爱之情。(课后“考虑练习3”要求同学找出课文中最能表达作者宠爱猫的感情的句子，句可以说是最典型的一句，通过这一训练，同学完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自身对猫的宠爱之情的)师：那么，大花猫在主子写作时给主子“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的

39、口气说说。(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把同学带入情境，凭借语言训练思维，同学可以从“与主子竞赛”“给主子消遣”等方面想像，只要合理就行，没有规范答案，有助于发展求异思维)然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“改变无常”等词语，让同学通过模拟猫的叫声进行理解。(词语理解的方式许多，形象地理解，能给同学留下深刻的印象)最终，对大花猫给自身解闷和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。五、练习运用第3自然段比较简短，重点抓了“威猛”一词的学习。首先要求同学用“威猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最终

40、，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)威猛”为中心句说一段话。(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样详细描写猫的性格特点，本环节力图让同学学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图布置在第一自然段后，是要表示大花猫屏息注视捕获老鼠的情景，是课文内容的延长，这里，把“威猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种奇妙的结合)最终，要求同学用“说它吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温顺可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又非常威猛。(这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)六、回顾质疑对本节课的学习表示、学习内容、

41、学习方法等进行总结后，要求同学回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓同学思维，可以给同学供应几个范例，如：第一自然段先写大花猫醇厚、再写贪玩、最终写尽职，这个依次能随意调换吗?课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?这篇课文原来题目是猫，后来为什么要改成我们家的猫?(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀同学是一种挑战，对学习困难的同学来说，布置这一环节，使他们对前面所学学问再一次回顾、考虑，有利于老师和时辅导。这样，面对全体同学的素养教化要求就得到了落实)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页