2022数学说课稿小学范本4.docx

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1、2022数学说课稿小学精选数学说课稿小学汇编六篇作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的数学说课稿小学6篇，欢迎大家共享。数学说课稿小学 篇1一、说教材猜一猜是在学生了解事务可能发生或肯定发生、简洁事务发生的可能性有大小的学问基础上进行教学的，使学生进一步知道事务发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中供应了转转盘、抛纸杯和摸球3个试验活动，其中揣测转转盘的结果目的是使学生知道事务发生的可能性是有大小的；抛纸杯试验进一步探讨简洁事务发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来排列

2、事务发生的全部可能结果，进一步探讨困难的、摸出2个球的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中供应的试验活动充分利用学生已有的学问阅历，将揣测与试验相结合，通过详细的活动来体验随机事务中所蕴涵的规律，突出试验在探讨随机现象中的作用。学习目标：1、经验可能性的试验过程，知道事务发生的可能性是有大小的，能列出简洁试验全部可能发生的结果；感受到数学试验的意义与作用。2、能对一些简洁事务发生的可能性作出描述，学会和同伴交换看法，发展合作沟通意识。3、培育学生通过试验获得数据、并利用数据进行合理的揣测，培育学生的推理实力。同时让学生感受到生活中到处有数学，培育学生擅长用数学的眼光来视察事物。教学重

3、点：完整列出事务发生可能性，会推断可能性大小。教学难点：推断较困难的事务发生的可能性大小。二、说学前打算转盘，纸杯，表一，表二，乒乓球，透亮袋，奖品等若干个，摸奖箱一个，课件。三、说教学流程第一个环节 创设情境导入新课俗话说：良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的学习热忱，使他们主动参加课堂教学之中，我采纳了孩子喜爱的嬉戏方式导入。这种导入适合三年级学生的心理特点和年龄特点。同时营造了轻松、和谐的学习氛围。其次个环节 自主探究 合作沟通这里我设计了三个操作活动：活动一 转动转盘让学生通过猜一猜，再转一转的方法。以小组为单位，做好分工，在优雅的乐曲中进行试验。让学生参加验证的全过程，同时感受到可

4、能性是有大小的。小组汇报试验结果，全班汇总，从整理出的数据中你发觉了什么？哪种颜色的区域大，那么指针停在这种颜色的可能性就大。在视察其次个转盘统计结果时，指针落在两种颜色的次数假如不同，老师应当给学生说清这种现象是由于数学的随机性造成的，转动的次数越多，结果就会越接近的。活动二 抛纸杯也是采纳先猜一猜，再抛一抛的方法。在揣测结果发生分歧的状况下，学生自己想用抛一抛的方法来验证，这时老师提出活动要求，以小组为单位，在乐曲的伴奏下，每个学生都亲自参加抛纸杯，小组内做好记录，完成表二，最终全班汇报，得出结论。总之，让学生通过试验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的。同时培育学生的分析

5、实力、合作实力。活动三 摸球学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球嬉戏进一步证明这个结论。这里我设计里三次摸球嬉戏：1、当箱子里有两个绿、三个红球时，随意摸一个球，所出现的结果与可能性的大小。2、再加四个黄球时，随意摸一个球呢？；3、一个箱子里有两个红球、两个绿球时，随意摸两个球，可能出现哪些结果。此时学生经过探讨就能说出结果。为了培育学生的实力，我在这题的基础上进行拓展延长，在箱子里又放进了二个黄球。现在已经有二红、二绿、二黄，随意摸出两个球，可能出现哪些结果。学生经过探讨会说出全部的结果。第三个环节 巩固新知运用生活这里我设计了四个练习题：1、一个盒子中装有1到8的数字球，

6、随意摸一个有几种可能的结果？为什么？2、看要求，来操作有两小题。由小组探讨合作，全班汇报沟通。3、走进生活：结合六一儿童节的到来，我设计一个摸奖活动。4、看天气预报片段第四个环节 总结概括师生互评总之，本节课体现新的课程理念，让学生经验学问的形成过程。在玩中学，玩中悟，既增长学问，又培育学生对数学的深厚爱好，同时培育学生的科学意识和爱学、会学、乐学的情感。数学说课稿小学 篇2分一分是北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册“数与代数”相识分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述。一、谈教材分析分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这

7、部分教材是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。起先学生驾驭分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深化学习分数系统学问和小数系统学问打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。义务教化课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分学问是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步相识，其次次是五年级的系统学习分数学问。小

8、学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经驾驭整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等学问的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。依据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：（1）使学生经验从日常生活中抽象出数的过程，直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。（2）能运用生活阅历，通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作实力和视察实力。（3）经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习

9、习惯。二、讲“教、学”方法对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。学生的好胜心理强，老师在学生相识了1/4纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更情愿比了。起初，学生对分数的比较这一学问停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，老师也不做出推断，使学生主动得构建自己的学问，激发学生对学问学的热忱。而不是被动地去接受学问。本节课中主要采纳“学生自学

10、，同桌互学，小组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息沟通和合作意识而且能起到传递感情，增进友情的作用。使学生明白团结就是力气培育学生集体荣誉感。本节课注意调动学生的多种感官，让他们主动参加教学，让学生亲自参加学问推导的全过程，通过亲身经验理解了分数的意义。三、说教学过程（一）创设情境，激起探究爱好导入新课时创设一个分苹果嬉戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公允？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。老师把学生回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？嬉戏1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。2、通过把一个苹果分给两个同学，每

11、个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探究新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。（二）主动参加，主动探究学习本节课通过学生的实践操作，使学生相识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到生疏，很自然便于接受。写对后老师加以表扬，学生有了胜利的体验，感到很骄傲，课上表现的会更主动。让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜爱的颜色涂自

12、己喜爱的图形，分别涂出它们的1/2。涂后展示给同学们。老师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各部分名称。再让学生读。突出教学重点.在这里老师重组了教材把教材后面的内容先学了.让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色,让生把涂好色的正方形粘到黑板上,师激励生用多种折法折,如有困难同学间合作,探讨折.(对于偏离对角线的折法老师赐予表扬)让生说一说为什么图色的形态不同都能用1/2表示呢?这一设计培育学生归纳推理实力,给学生供应想象的空间,注意发散思维培育发挥学生聪慧才智.让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物.注意数学与现实生活的联系.使学生感到身边到处有数学.在重点理解了二分

13、之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用.学生从学具口袋中拿出学具,动手操作把不同形态的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。开展小组夺红旗嬉戏活动,看哪组折法多,折法特殊,小组合作,探讨折法,在探究,合作中获得多种折法，多个分数,激发创新意识,在评比活动中,对于折法特殊涂法特殊的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动后评出红旗组,组中每个成员得一朵小红旗,装在自己成长记录袋中又一次体会胜利的欢乐.设计嬉戏活动学生主动参加,爱好深厚,提高学生参加意识,合作意识,竞争意识。（三）开心教学，创设宽松环境。如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法,老师

14、在表示出其中的两部分,这又怎么表示呢?学生相互说一说,再出示五角星图,点子图说一说图的3/5,5/6等表示的意义.突破难点,让生敏捷运用学问.由于有“折一折”做铺垫，“说一说”部分，老师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为学生供应充分发挥想象的空间，可以在共享彼此思索见解的过程中得到发展。师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy书写在学生进行折纸活动时放舒缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是味同嚼蜡，万籁俱寂学生在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的嬉戏，美丽的音乐，老师丰富的表情，激励性的语言都能激发学生学习热忱。使他们

15、整堂课都能爱好昂然。（四）竞赛练习，激发竞争意识。设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。其次关抢答题，答对得卡，答错扣卡。第三关实力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和实力得以呈现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习爱好。使学生学习的主动性，参加性得到空前高涨。（五）刚好评价，体验胜利欢乐评价目的在于激励，课堂上学生通过老师、同学、自己的刚好评价更加体会学习数学的价值，体会胜利

16、感。数学说课稿小学 篇3教材分析小学数学十二册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例学问的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使学生驾驭正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。用正、反比例解应用题，首先要依据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是肯定，从而推断这两种量中是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，推断过程也是正反比例意义实际应用的过程。数学目标一、学问目标1、使学生能正确推断应用题中涉及的量成什么比例关系2、使学生能利用正

17、、反比例的意义正确解答应用题二、实力目标1、培育学生的推断推理实力2、培育学生的分析实力三、情感目标引导学生利用已有的学问，自己探究，解决实际问题，培育学生的勇于探究的精神。教学生点、难点正确推断题中数量成何比例，依据相等关系等式教学方法引导探究，合作学习教学手段多媒体协助教学教学流程复习导入本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确推断成正、反比的量。二、探究新知学习例题正、反比例的应用题学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此有教学中先让学生用已学过的方法解：答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思

18、想进行教学，使新学问不新，旧学问不旧，激发学生学习爱好。首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量成什么比例关系？为什么？引导生推断两种量的比例关系，再依据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧学问的联系。三、新课小结通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？四、练习提高1、基础练习2、推断说理不解答由学生打手势表示，增加了教学的趣味性，又增大了学生的参加面把握学生学习的效果。3、变成练习五、全课小结六、布置作业请同学们课后探讨我们学过的归一、归总应用题分别是哪种比例的应用题。七、效果预料本节课学会找两种相关联的量，并学会推断这两种是否成正反比例关系，在解决实

19、际问题的过程中，学生能主动主动参加，发挥了学生的主体地位。数学说课稿小学 篇4教材分析义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，渴

20、望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的相识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在相识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学流程一、联系生活，谈话引入。利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入

21、8和9的相识，激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，

22、每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。3摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的依次。1课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2课件出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的依次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最终

23、可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。五、教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习

24、放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）数学说课稿小学 篇5一、说教材及学情分数的意义是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后分数的意义非常重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。分数的意义是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解

25、不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排状况，然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后知道分数各部分的名称及意义。2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学的难点：建立单位“1”的概念。二

26、、说教法：数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，然后也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途

27、为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，创建分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。三、说教学流程：（一）嬉戏导入，激发爱好做“说一不二”嬉戏（1）2块橡皮泥：1+1=？ 错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。（2）5块糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？（4）谁也举一个说一不二的例子呢？通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好

28、，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。（二）动手操作，创建分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。（课件）此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，

29、也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”激发他们创建的欲望，学生动手操作肯定会创建出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）此环节的设计意图是直观的

30、帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。3、深化整体，总结意义在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出

31、分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。4、奇妙练习，强化意义比如为“1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。（三）媒体演示，揭示产生其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽

32、松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。（四）反馈练习，拓展创新这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1、用分数表示下面各图中的涂色部分2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3、嬉戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师

33、指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。（五）、全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。数学说课稿小学 篇6说教材小熊购物这一课事实

34、上是孩子们初步接触混合运算，是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，本课创设了“小熊购物”的情景，激励学生提出问题解决，并探究混合运算的方法和规律，解决有加减又有乘除的解题方法，通过教学的不同活动，使学生在活动中巩固解决实际问题的实力，体会数学与生活的亲密联系。学生已经娴熟的驾驭了表内的乘除法，能娴熟地进行加减，乘除的运算，打是由于学生的学问背景及特性差异，学生会从不同的角度动身来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多沟通方法加深算法的理解。教学内容教材第12页至第13页“小熊购物”及“试一试”练习题。教学目标1.结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算依次规定合理性，

35、体会到数学与实际的亲密联系。2.能正确计算有关的两步试题。3.通过“小熊购物”的问题情景，发展提出问题和解决问题的实力。教学重难点驾驭先乘法、后加减的运算依次。说教法学法依据二年级的孩子年龄较小，思维比较直观的特点，我利用多媒体课件协助教学的手段，采纳问题探究、发觉、探讨相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发觉问题、探讨问题、解决问题，给学生创设了一个轻松开心的数学学习环境，让学生主动主动欢乐的在其中探求新知。说教学过程首先我以小挚友们喜爱的小故事开头，引出小熊乐乐和好挚友胖胖的购物情景，展示商店里的食品，让孩子们视察发觉其中的数学信息，并把自己当成商店的顾客进行选购提出

36、数学问题，共同探讨！提高孩子们的数学爱好！其次步引出小熊胖胖提出数学问题：小熊胖胖想买4个面包和1瓶饮料应付多少钱呢？让孩子们共同去探讨，孩子都会很简单的就想到分步计算：先算出4个面包的钱43=12（元）再算出一共的钱12+6=18（元）在这里让孩子说清晰每个算式的意思是很重要的，接下来依据12+6=18（元）这个算式提出问题：12是怎么来的？可以用43来代替12我们就可以把两个算式合并成一个综合算式43+6.让孩子自主探究有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引导学生相识脱式计算的书写格式。第三步引出乐乐提出数学问题：有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？让孩子独立思索，说出自己的方法。先分步计算再列出综合算式2034，这里是让孩子自己去探究综合算式，最终让孩子小结发觉有减法又有乘法要先算乘法再算减法。视察上面的综合算式让学生体会综合算式比分步计算简便一些激励孩子列综合算式解题！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页