教育教学金点子案例.docx

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1、教育教学金点子案例教化教学金点子案例 教化教学金点子案例（一）：教化教学金点子胜利案例一、问题的提出xxx是一个班上的一个捣蛋孩子，他不遵守纪律，上课随意，常常没有书本和笔，课堂上不仔细学习，课下不完成作业，爱和同学打架。问问理由不少。为此老师没少指责他，但是效果不佳。二、解决问题的方式方法为了彻底帮忙他改正缺点，我首先了解家庭状况。他是一个外籍学生，父母带着他从外地来潍坊打工，因为父母都年龄比较大了，从小溺爱，加之父母都没文化，导致孩子养成许多不良习惯。于是，我赐予了他更多的关注，期望他能从老师那里得到关爱。1、捕获进步，刚好表扬激励因为王卿轩的学习习惯和他家长不协作的问题，他的作业从来没有

2、值得表扬之处。有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞许有加。看着他有点傲慢的表情，我打心里兴奋。之后他一有点成果，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。2、课间谈心，拉近师生距离。自从得知这孩子的家庭状况，我起先反省自己的行为，我想我就应走进这个孩子的心里。我起先渐渐接近他，跟他闲聊。聊他的爱好和爱好，聊他的特长和得意之处虽然他一向是一副喜笑颜开的样貌，看着的确不让人喜爱，但我还是会刻意地去摸摸他的头。平日，我常常让他给我干一些事情，干完后刚好赐予表扬。遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自由，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前

3、写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。我感觉到从那一天起，他起先喜爱我了。常常告知我班内的新状况。三、效果为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。我想我会更有信念地用自己完备的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子强壮成长。教化教学金点子案例（二）：问题的提出说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺瞒行为。说谎是当今中小学生中的普遍现象。家长和老师务必正视与精确辨别孩子的谎言，下大力气去教化、引导他们，歼灭谎言，将学生培育为正直、诚恳、坦率的人。解决问题的方式方法1、了解说谎动机学生说谎

4、都有其必需的心理缘由，了解动机，我们才能找到辅导矫正之法。2、家校联系，共同教化老师必要时和家长及其他任科老师联系，能够透过家访活动，做耐性细致的工作，逐步订正家庭教化方式，取得他们的专心协作，从而真正使学生心悦诚服地理解教化，改正缺点。3.正面引导，以理服人当发觉孩子说了谎话时家长、老师不要用感情去逼迫孩子，不行用恐吓手段去对待孩子，应先弄清晰孩子为什么说谎，假如其动身点是好的，应让他透过正确的途径去解决问题。效果如今的刘红，最终能按时按量完成各科作业了。在学习上她也肯用功了，成果有了很大的提高。由于她做到了诚恳守信，同学们都情愿和她交挚友，她在日记里写到：诚信，真的很重要。有了诚信我得到了

5、许多我以前得不到的东西。此刻我生活得非常欢乐。应对学生的谎言一、提出问题的缘由说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺瞒行为。说谎是当今中小学生中的普遍现象。由于撒谎具有欺瞒的性质，所以常被看作是一种不能容忍的品德问题而受到指责。假如孩子从说谎的过程中得到了甜头，便会一发而不行收，最终发展成虚伪的、不行信任的人。这是任何一个教化者所不愿看到的。因此，家长和老师务必正视与精确辨别孩子的谎言，下大力气去教化、引导他们，歼灭谎言，将学生培育为正直、诚恳、坦率的人二、我较为胜利的做法1、了解说谎动机刘红，女，四年级学生，是去年新转学来我们班的学生，她的样貌

6、长得很可爱，平常稳稳当当，上课回答问题很专心，也情愿帮老师干一些力所能及的事情，情愿帮忙别人，人缘颇佳。原来身为班主任的我也是对她印象很好，但几件事下来，我对她有了新的看法。话说那还是三年级下学期开学时的事情了。因为她总是说没带语文作业，而她身边的同学却反映她的作业就在书包里，我让她拿出来，她支支吾吾不愿，在同学的帮忙下，拿出的作业不是一点也没写就是只写了一部分。证据确凿，下课我就把她叫进办公室，做思想工作，教化她，当时她认错看法较好，声泪俱下，说以后必需改正，我也就宽恕了她，让她把作业补上。但是，没过几天，她又说自己没带作业，还说作业落在家里，家长能够证明。我立即跟家长打电话取得了联系，家长

7、答应下午给她送作业。但等到下午放学都没见家长送来作业。同时，数学和外语任课老师也不谋而合的反映她最近作业要么不带，要么没写，或缺斤短两，而且总是说遗忘了或者说在家里，可一检查又总能从书箱里或书包里找到。总之，作业完成存在很大的问题。我们三科的老师课后分别找她几次交谈关于作业的事，她起先支支吾吾不愿承认，直到老师打电话向家长求证时，她才说出自己没完成的真相。2、家校联系，共同教化我请家长来校内，向她爸爸和妈妈反映了这件事。她家长起先不信任，之后在她妈妈一再追问和同学的作证下，她最终承认这学期开学不久就常常不写作业，还撒谎骗老师和同学。妈妈明白后非常的生气，跟我说刚刚给她生了小妹妹，平常忙于照看妹

8、妹，没有时间具体过问她的作业状况。因为她以前一向比较让家长放心，所以这学期以来家长每一天只是问一句写完作业了吗？也没空检查。就这样，被她钻了空子。最终家长表示必需严格管教，每一天仔细检查作业，不再发生类似事情。3.正面引导，以理服人送走了家长，我心平气和地找了她谈话，重点谈为什么她不写作业，是不情愿写，还是听不懂，不会写？她的答案出乎我的意料，她说自从妈妈生了妹妹以后，家长的精力都放在小妹妹身上，不像以前那样疼爱她了，和她说话的时间也少了，更别提像以前那样过问检查她的作业了，她很苦恼，也没有心思写作业了。我没有一味的指责她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正确的，妹妹此刻小，就是须要家长的

9、照看，换了是你，家长也会这样对待你的。可能短时间内家长的精力会放在妹妹身上多一些，但是随着妹妹的长大，爸爸妈妈还是会像以前一样疼爱你的，同时妹妹的长大也使你增加了一名玩伴，这是很多独生子女无法体会到的欢乐。最终，你就应为妹妹做一个好榜样，让她以你为荣，自觉完成作业，让父母放心，你能自觉完成作业就是在减轻家长的负担，这样他们才能有更多的时间陪你。结束了和刘红的谈话，我马上和她的家进步行了沟通，我请他们抽时间多陪陪孩子说话，写作业，让她感觉爸爸妈妈仍旧像以前那样关切她，照看她。三、取得的效果渐渐地，刘红能按时完成作业了，尽管有时作业还会有几道题空着，但老师们看到了她的进步，不断地激励她，信任她必需

10、能养成良好地作业习惯。就这样，一个月过去了，她的作业再也没有出现过不按时按量完成的状况，整个人也开朗了很多，谎言已与她无缘，所以老师和同学们都喜爱她了。四、操作时应留意的问题说谎行为是班级生活中最简单出现的行为，因为凡是说谎行为的出现，背后必定有其缘由。老师在这方面就要针对学生说谎行为，深化了解学生说谎的缘由与困难之处，才能为学生带给适当的帮助。要了解学生说谎的真正缘由，老师就就应设法解除学生自我防卫的心理，要与学生成为挚友，建立相互信任关系，对症下药，因势利导，最终帮忙他们解决困难，摆脱困扰，也就没有必要再说谎了。这样才能使孩子的心理越来越健康。闻名教化陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学

11、学做真人。教化首先要教会孩子做人，而诚恳是做人的至少原则。所以，培育孩子的诚恳品性，对家长，对整个社会，都是任重而道远。教化教学金点子案例（三）：问题的提出去年我们第一次担当班主任，才明白这个天下最小的主任有多忙、有多累！成天围着学生转，发觉学生存在的问题刚好指责教化，但是尽管我们忙得焦头烂额，学生仍旧我行我素，指责重了学生还有心情。莫非自己的教化方法有问题？聪慧的制药商在难以下咽的药丸外面包上一层糖衣，制成甜口良药，使病人不再惧怕服药，奇妙地解决了吃药难的问题。假如班主任给指责裹上一层糖衣，效果会怎样样呢？解决问题的方式方法表扬之糖衣：让学生在赞许中反省幽默之糖衣：划一道曲线收获圆满糊涂之糖

12、衣：将计就计润物无声宽容之糖衣：期盼学生自我觉醒柔情之糖衣：呵护学生稚嫩的自尊效果此刻我们班犯错误的学生越来越少，即使间或有违反纪律的，服下我们裹着糖衣的指责片，也会坦然理解指责，把改错化为自觉的行为。师生之间建立起了民主、同等、挚友式的关系，班级氛围非常融洽、和谐。几年来，我们写了超多的班级管理随笔，多篇随笔在山东教化、班主任之友、江西教化、黑龙江教化小学教学案例与探讨等报刊发表。糖衣让指责不再良药苦口一、问题提出的缘由看看这天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛给抹了粉。校内墙壁上的字是谁写的，醇厚交代。刘超强，你又遗忘戴红领巾了，真是个忘事佬’。去年我们第一次担当班主任，类似这样的话

13、我们每一天都要说几十遍，我们深深感受到这个天下最小的主任有多忙、有多累！成天围着学生转，发觉学生存在的问题要刚好指责教化。但是尽管我们忙得焦头烂额，学生仍旧我行我素，指责重了学生还有心情。莫非我们的教化方法有问题？聪慧的制药商在难以下咽的药丸外面包上一层糖衣，制成甜口良药，使病人不再惧怕服药，奇妙地解决了吃药难的问题。假如班主任给指责裹上一层糖衣，效果会怎样样呢？于是，我们在班级管理工作中借鉴制药商的方法，对学生的指责也裹上一层糖衣，让良药不再苦口，忠言不再逆耳，使指责的良药顺当地进口入肚，不仅仅到达治病救人的功效，而且受指责的学生如沐春风，开心地理解指责、改正错误，收到了意想不到的效果。二、

14、详细做法表扬之糖衣：让学生在赞许中反省闻名教化家陶行知四块糖的故事早已在教化界被传为佳话。应对打架的学生，陶先生没有厉色训斥，更没有打骂，他奇妙地用四块糖让学生一步步完成了对自己错误的相识，并且发掘了学生的四个优点：守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶先生超群的教化艺术的同时，深深地体会到：指责不是教化的最好手段，给学生创建反省的机会，到达自我教化的目的，才是教化的最佳境界。今年五一假开学的第一天，我刚到校，一个叫钟延增的农夫来告状，反映我班的钟小辉同学假期里放牛时，牛跑到他的花生地里啃坏了很多苗子。这个农夫很厚道，说以后别这样就不再计较了。告状人走后，我陷入了深思。钟小辉家庭特别，母亲瘫

15、痪，父亲腿有残疾，小小年纪就过早地承当起家庭劳动的重担。我该怎样教化他，才能使他不会受到太大的损害呢？我确定采纳陶行知先生的做法。下午第四节课是班会时间。我先让学生依次汇报一下假期里在家的活动状况。当钟小辉汇报后，我当即表扬说:咱们班44名同学，只有钟小辉一人在家劳动，他是咱班最酷爱劳动的孩子，也是最疼爱父母的孩子。把最热情的掌声送给他！说完我带头鼓起了掌。钟小辉的脸上溢满了的笑容。之后我又轻轻地说;小辉，放牛时可要留意，必需要把牛看好，千万别让牛跑到田里去糟蹋苗子，春种一粒粟，秋收万颗籽’，那但是农夫伯伯的命根子阿！我分明看到钟小辉的脸上一阵通红，他确定意识到自己的错误了。之后，

16、果真从告状人那里了解到：钟小辉利用下午放学后的时间，把牛啃坏的苗子又补种上，并且每一天都去浇水，直到发出新苗为止。这不正是我想要的结果吗？幽默之糖衣：划一道曲线收获圆满法国演讲家雷曼麦说过：用风趣、幽默的方式说出肃穆的真理，比直截了当地提出更简单让人理解。指责的话，幽默地说，有助于缩短师生之间的心理距离，这种委婉、含蓄的指责方式，让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面，还有幽默风趣的一面，在笑声中感受和理解老师的良苦专心，同时也相识到自己的错误。幽默指责走了教化的曲线，但会收到圆满的效果。有一次，我班刘鹏飞同学课间在教室追逐奔跑，望见我走进教室，连忙三蹦两跳，两手在桌子上一撑，人凌空弹起，双腿一下

17、子跨到了座位上。此情此景让我心里直冒火，真想狠狠地指责他一顿，但又明白一味的说教对他早就不起作用了。于是我冷静下来，有意拖长声调说：2004年跨栏王是刘翔。2009年跨栏王将诞生在我们班。你们看刘鹏飞同学，充分利用课间10分钟，苦练跨栏技术和奔跑速度。刘鹏飞同学假如能这样坚持练下去，老师信任2022年伦敦奥运会跨栏金牌非他莫属！但是，老师还是要慎重提示你，在教室练跨栏很危急，很简单跌到摔伤，到那时，你可就只能参与残奥会了。听了这番话，同学们都笑了，刘鹏飞羞红了脸，一向低着头。从那以后，教室再也没有出现过类似的危急行为。糊涂之糖衣：将计就计润物无声对于偶然违反纪律的同学，有时能够变换一下指责方式

18、，老师采纳装糊涂的方法，顺水推舟表达自己对他们的关切，反而能让他们马上改正，并且不好意思再犯同样的错误。一次校内组织植树劳动，我所教的五年级有三位学生呆在教室里，一个说肚子疼，一个说脚崴了，一个说手擦破了皮流血。以前就有班干部和同学向我反映：有的同学装病躲避劳动。怎样办呢？是让他们接着得逞，还是当众揭穿他们的阴谋？但是这两种方法都达不到教化他们的最佳效果。我快速和副班主任协商干脆来个将计就计，先由他带班参与劳动，我到校内卫生室要来紫药水，到班上煞有介事地为崴脚和流血的同学上药，还要带肚子疼的同学到乡镇卫生院检查一下。三位同学一见我这阵势一副受宠若惊的样貌，都说病好了，执意要参与劳动。我劝但是他

19、们，就支配他们干点儿轻活，但是他们三人都挣着干最重的活，劳动中表现最抢眼。植树结束后，我在班上总结时特性表扬了这三位同学，带病坚持劳动，号召全班同学向他们学习。那三位同学的脸上都露出惭愧的表情。以后校内组织劳动再也没有出现过装病现象。宽容之糖衣：期盼学生自我觉醒什么是宽容？当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。人非圣贤，孰能无过。应对犯错的学生，老师要多一份理解，少一份冲动，多一份宽容，少一份对抗。我接手的这个五年级，每次上课铃响后，教室里总是一片热闹，直到我走进教室后，学生才渐渐宁静下来，5分钟的时间就白白奢侈了。我为此大伤过脑筋，严厉的训斥有过，耐性的教

20、化有过，但全部的努力都收效甚微，上课前的热闹一向没有不见。是接着对学生进行更为严厉的指责、训斥，还是实行别的方法呢？我静下心来，想了另一个方法。再到上课时，我走进教室门口停下来，直到同学们全部宁静下来才走进教室。这样连续两周后，我向同学们提出一个问题：大家明白老师为什么要在教室门口站一会儿才进来吗？同学们纷纷揣测：有的说，老师累了，要休息一会儿：有的说，老师要整理一下上课思路，有的说，这是老师的习惯直到大家不再发言了，我才仔细地说：同学们，我是怕看到大家乱哄哄的样貌，影响了你们在我心中的完备形象。我们班的同学在许多方面做得都很优秀，艺术节汇报表演获得全校冠军，校内运动会获得总分第三名，五个一&

21、rsquo;演讲竞赛有两名同学进入了全校前五名能够说取得的荣誉多得说不完。但是为什么这样一件简洁的事却做不好呢？此时，教室里万籁俱寂，每个同学都在思索。从那以后，上课铃一响，同学们便宁静地坐在教室里等待老师上课。正如苏霍姆林斯基所说：有时宽容引起得道德振动，比惩处更剧烈。柔情之糖衣：呵护学生稚嫩的自尊泰戈尔说过：不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。学生原来就是一块没有成器须要细心打磨的石头，但是我们不能用槌，因为假如用力过猛、方法不当会使其粉身碎骨！应对犯错的学生，有时柔情的教化比生气和训斥更能触动学生的心灵。去年冬天，我放在讲桌上的钢笔不翼而飞，问同事都说没见。我清晰地记得昨日

22、下午放学前钢笔还在。确定是有人拿走了。我暗中调查，这天早晨郑送花来得最早。莫非是她？！她是怎样的一个孩子阿！我接这个班的第一天就明白了，她是一个弃婴，被一个沿街乞讨的残疾人收养了，取了送花这个名字。假如不细致看，她哪像个女孩，穿着与时代相隔甚远，她每一天放学都要帮忙养父捡垃圾，皮肤晒得乌黑。命运实在对她太残酷了。假如处理不好，会损害到她的自尊心，假如不处理，会助长她这种行为。午饭后，我让课代表把郑送花叫到办公室，跟她谈学习状况，激励她要自强不息，做个生活得强者。我还讲了很多拾金不昧的典型故事。说者无心，听者有意。最终，我让她到教室把我落在讲桌的钢笔取来。不一会儿，郑送花来到办公室，低着头不好意

23、思地把那只钢笔递给我。我接过来，意味深长地说：这支钢笔非常珍贵，它已经陪伴我十多年了，这天老师把它送给你，期望你取得更大的进步。我分明看到她的眼里噙着泪水。之后，她再也没有犯过类似的错误。苏霍姆林斯基说，我们要像对待花瓣上抖动欲坠的露珠那样，留意呵护孩子们的心灵，呵护学生那稚嫩的自尊心。应对失踪的钢笔，假如我将这种行为与偷联系起来，足以击碎她那极其脆弱的自尊，甚至影响其终生。三、取得的效果1、此刻我们班犯错误的学生越来越少，即使间或有违反纪律的，服下我们裹着糖衣的指责片，也会坦然理解指责，并且把改错化为自觉的行为。我们和学生之间建立起了民主、同等、挚友式的关系，班级氛围非常融洽、和谐。我们被学

24、生私下称为最幽默的老师，因此得到了学生们的爱戴与拥护，班级各项工作都走在了全校的前面。2、几年来，我们写了超多的班级管理随笔，将发生与学生之间的、真实感人故事记录下来。其中以真人真事为原型的换一种方式、师爱无痕在山东教化社举办的第一、二届教化叙事征文中均获一等奖，多篇随笔在潍坊教化信息港、山东教化、班主任之友、江西教化、黑龙江教化、新课程报等报刊发表。四、操作中留意的问题1、指责的方式要因人而异。学生特性不同，对老师的指责的心理承受潜力也有区分。因此班主任的指责语言也应思索学生的详细状况，如学生的气质、性格、家庭背景等，进而实行相应的指责方式，而应因人而异，切忌一视同仁。如针对性格倔强的学生，

25、班主任运用高亢的语调进行指责，可能会使学生受到振动，正视并改正自己的缺点。但若把这种方式用在性格内向的学生身上，那就会使学生感到恐惊，丢失信念，更加萎靡不振。2、指责的方式要因事而异。另外指责语言不仅仅要思索到学生的特性，还要思索到学生所犯错误的性质，影响范围。如对待犯错误严峻、影响范围较大的学生，班主任就应在班上公开处理，以到达敲山震虎，防患未然的效果。对影响范围较小，当事人不易辨清的错误，理应采纳委婉、含蓄、示意的方式表达班主任对错误的看法，引导学生引以为戒，让学生从班主任模糊语言中找到自己的不足，避开类似的错误再次发生。教化教学金点子案例（四）：一、问题的提出：听评课是老师专业发展必要的

26、常规的教研活动，它对促进老师专业化提升，改善教化教学行为能起到有力的促进作用。然而传统的听评课模式往往会流于形式，特性是好人思想严峻，活动中提不出真正有价值的问题，也就发挥不了听评课的真正导向以及调控的有效作用。为了克服这种弊端，结合我校新上岗老师多（新老师占老师总数的60%）的实际状况，我们创新了321听评课模式，科学组织听评课活动。二、解决问题的方式方法：因为我校刚开办不到一年，且新招进高校生较多，60%的老师没有教化教学阅历。为了照看年轻老师的上进心，发挥骨干老师的职责心，让全部的老师心甘情愿理解鉴定与评价，我们创新运用了321评课模式促进老师的专业发展。321评课模式，即针对所听的每一

27、节课，每位参加听课的老师在评课时都要提出本节课的三个亮点，两个问题和一条举荐。探讨课或者公开课的执教者，因是被评价的对象，所以更须要克服自我爱护、封闭固守的心态，坦然应对，欣然理解合理化举荐，专心改善不足，实现自身发展。再是评课者，要站在假如我是执教者的立场和角度去参加评课，针对存在问题提出合理化的、具有建设性的看法和举荐，客观地与大家共享自己的思索，同等对话，真诚沟通，在助已的前提下帮忙别人成长。1、有安排地组织听评课，落实每节课的探讨点。透过教育处有安排的组织支配，指导全部老师把每节公开课都作为自己的行动探讨汇报课来上。听课是最干脆、最有效、最经济的一种学习方式。学期初校内统一制订安排，按

28、老老师示范课，新老师汇报课，全校内优质课的依次依次开展，每周都设23节不同科目的课，同科老师齐参加听评，并且每一节课都跟踪录像，以期将功夫贯穿在平日教学中，以促业务水平的提升。在看、听、记、思的基础上着重组织谈的活动，即评课活动。我们采纳自评与互评相结合的方式，先由执教者用精炼语言讲设计思路，操作方法及效果反思，找出预设与效果之间的差距和精彩生成之处，再由听者依据潍坊市345’优质高效课堂设计与评估标准，对于课堂的优势、不足及改善举荐相互评价，最终就假如这节课换成自己上会如何处理构成集合看法，以期每个人的受益。学期探讨课支配表：2、有重点地组织听评课，把握每节课的生成点。透过教研组

29、长有重点地组织支配，指导本组老师把握每节课的预设目标，探讨每节课的生成策略。（1）放平心态参加听评，实践321听评课模式我们提倡以教研组为单位进行群众听评、研讨、沟通，在专心确定成果的前提下，加强反思，将评课中提出的看法和举荐专心改善，并加以实践，促使业务尽快提升。对课堂表现出的优势及不足，自评与他评双方都持信任、敬重、发展的看法真诚参评。多用问号式、探讨式、征求看法式的用语，诸如：假如能，最好能在学习某老师做法的基础上，这个问题可否这样解决；假如这节课我来执教，这样处理是否更妥当？让彼此更简单参加和理解。一般我们先指出课的胜利之处，再提出问题谈个人发展性的举荐，从而在民主、自由、和谐的氛围中

30、相识课堂、理解课堂、改善课堂。如针对谭晓燕老师执教的直线与线段一课，运用321模式评议如下：三个亮点：环节设计合理，遵循先梳理学问点再练习巩固的原则，贴合教学规律；学习氛围营造好，学习专心性高；自始到终大胆放手分组学习，自主互助形式运用得好。两个问题：师生的口头语表达都再简炼些效果是否会更好？练习设计在问题解决板块是否再突出些为好？一条举荐：如何将学以致用的思想贯穿到教学实践中去？再多学习。再如针对陶胜梅老师执教的总复习一课，运用321模式评议如下：三个亮点：复习课打算充分，课件制作精致，富有吸引力；运用大树结出的果子涉及本节课复习的学问，形象又直观；评价反馈刚好，对学生的嘉奖贯穿始终，贴合一

31、年级孩子进取好胜的特点。两个问题：假如活动形式再丰富一点，多的组织学生自己去视察、发觉、表达是否更好？结合课堂问题，假如面对全体学生将有针对性的问题加以点评，会更起到以点带面的作用吧？一条举荐：做为新老师在复习课模式上再多学习、仿照一些案例为好。（2）问题入手同等对话，深化321听评课模式只有发觉问题才能解决问题，才利于我们相识不足并加以改善。迈克尔富兰说：问题是我们的挚友回避真正的问题是有效变革的敌人。因为我们务必应对这些问题并取得突破。所以在有限的教研时间内，我们以问题为引子，直面问题，共同商讨解决方法，最终就如何做就更有实效统一看法，提出最佳解决方案。在暴露的问题中相识自己的行为，在探讨

32、的问题中认清爽理念，在争辩的问题中直抵内心的教化假设，从而提高自己，丰富自己。如对刘晓静老师执教的周长一课，我们是这样进行评课的：收集举荐，集中321评议如下：三个亮点：这是一节较胜利的课，教学打算充分，目标制订明确，操作性强，活动组织形式多样，贴合三年级孩子的认知特点；课堂教学主线明确，围绕周长相识，以问题贯穿各个环节，感性相识到理性操作再到生活应用，逐步递进，步步为营，效果明显。老师课堂精神饱满，言语、教态都很规范，亲和力强，基本素养高。两个问题：课堂由实物到几何图形抽象的环节处理上，连接慢，费时间，影响了整体效果，该如何处理更妥当？为什么老师整堂课的表现总给人走过场的感觉？一条举荐：在研

33、读教材的前提下，视学生实际状况组织调控课堂，做到预设下的有效生成。评课花絮出现问题的分析谭老师：我和晓静老师一样，第一年踏上讲坛，上课常常是脑子想着教案，这一环节处理完了下一环节该如何做，往往忽视了学生的存在。王老师：是的，主要还是对教材学问体系把握不够，虽然在参考的状况下进行了教学预设，但为什么这样设计理解还不够透彻，就不能依据学情敏捷操作。李老师：我们年轻老师把控教学的潜力还须要在实践中加强提升。教研组长：其实对于刚执教不到半年的你们，课堂操作到这种程度已很不错，刚才大家畅所欲言，分析也很到位，假如自己来上这节课该如何克服随意性、简洁化的操作行为呢？针对问题统一看法：对于由实物到抽象图形的

34、处理，可借用课件动态演示，刚好隐去实物，只留边线构勒的平面几何图形，借助直观相识图形周长。对于走过场的现象：在充分研读教材的前提下，视学生实际状况组织调控课堂，做到预设下的有效生成。3、有评价地组织听评课，明确每节课的提升点。透过参加听课老师的评价，让每位老师明确自身已有的阅历和尚存在的问题，并向着自己设定的目标前进。因为评课人的阅历、观点各异，即使同一节课也会有不同的评课方法和看法。我们以潍坊市小学自主互助学习型课堂教学评价标准为依据（，标准从学生表现和老师表现两大方面来设置，每个方面又有详细的评价细则。结合所听课堂效果与行为的外在表现，比照评价量表的要点深化分析其背后隐藏着的思想及联系，集

35、中主要问题进行评议和探讨，如教学目标的制订问题、教学思想问题、学法指导问题，或者课堂调控问题等，抓住具有代表性的典型事例进行详细分析，在定性定量分析确定中，尽可能按量表中的数据，从整体联系事实与实例提出建设性看法，对课堂做出量化与质性的评价。如针对李海明老师执教的乘法混合运算一课，年轻的王丽老师这样评价：三个亮点：课件图文并茂，将各种信息有序出示，吸引孩子留意力，利于调动二年级学生的学习专心性；老师讲话亲善可亲，跟孩子们走得很近；学生该说的，该做的关键环节，老师处理引导的很好。两个问题：比最终练习来看，学生计算依次都驾驭了，但新授过程中就几个学生回答问题，如何改善学生参加面小的问题呢？假如我来

36、上这节课，我就想如何将重点放在计算好处的指导上，调动学生更多参加表达。一条举荐：公开课也不要拘谨，跟平常讲课一样放得开就好。有阅历的李玉芹老师这样评价：三个亮点：从教的方面来看，目标制订合理，最终达成度也较高，课堂结构设计有序，环节紧凑，评价反馈也很刚好，老师的主导作用发挥不错；从学的方面来看，学生能跟随老师指挥棒专心思索、做答，由浅入深地体验学习过程，最终全部驾驭计算依次，效果较好；师生协作方面来看，因为老师运用了适合学生这种学习状态的方法，整个课堂很理顺，很有序，课堂氛围也很和谐。二个问题：课堂给人平铺直叙的感觉是为什么？如何操作就出现更多闪光点呢？假如我来上这节课，教材处理和学法指导上是

37、否利用更多活泼搞笑的形式引导自主探究呢？一条举荐：研读教材，把握学情的基础上，带给更多自主探究的空间，加大课堂密度，提高课堂效率。针对量表进行评价之后，最终将焦点问题落实在老师教学思想运用和方法指导问题上，达成一样看法：在这个教学设计基础上，加大自主学习方法探讨，以学定教，依据学生已有基础，讲重点，讲难点，讲易错易混点，学生自己能学会的老师就不用讲，充分利用有限的时间完成高效的学习过程。三、取得的成效：听评活动的主要目的是改善教学。活动坚持一年来，听评课的导向、管理、调控、鉴定、激励等作用发挥的越来越明显。一是促进了老师个人成长：在听评活动支持下，激发了学习进取的专心性，促进了个人反思探讨、专

38、心内在评价，实实在在地将看法和举荐应用到教学实践中，改善了课堂教学行为，教学水平大幅度提升；同时听评课的潜力也大有进步，比照标准，就321的评课模式很流畅地表达各自的看法，有针对性地进行评课。我校刚参教的青年老师在经济区组织的优质课评比活动中，获得一等奖2名、二等奖2名、三等奖1名；1名老师获得潍坊市信息技术整合名师称号。二是促进了团队的合作意识：基于评课过程中的自助与互助，大家都怀着变更自己，变更课堂的专心愿望真诚沟通，同等对话，实现心灵的沟通，以一种合作发展的方式带动了老师队伍的发展，老师间的合作更紧密，更协调。校长的培育有教养有素养的现代人在新校内行动安排第五次试验会议上发言，校内的教化

39、教研活动在潍坊日报上有专题报道。三是促进了教研活动的有力开展：解决了老师应付听评课的局面，为名师工作室的深化发展和青蓝工程的全面发展奠定了坚实的基础。听评课活动主要解决的就是课堂、教学和老师的问题，运用321的模式，创新性地开展群众研讨活动，为老师的教学实践带给有力支持。同时每个人专心参加，又创设了更加宽松、愉悦、向上的教研氛围，教研组活动也在这项常规活动促进下强有力的开展。为此，现代教化报为校内进行了宣扬。四、操作中就应留意的问题：课堂教学永久是一门缺憾的艺术，也正是老师门这种对课堂教学的不满足不完备，促使了我们的不断去追求。321听评课模式的操作，依据实际我们还能够进一步创新222评课模式

40、（即评出2个亮点，提出2个问题和2条举荐）、123评课模式（即评出1个亮点，提出2个问题、3条举荐）的操作。不能仅仅局限于固定的数字概念，更重要的是深化它的内涵。我们信任在今后的教学教研中我们会不断改善，不断总结阅历，让听评课这一常规教研活动更有力地促进志向课堂的建设，到达优质高效教学的境界。教化教学金点子案例（五）：题目预防假性合作，实现真正互助如何提高实施自主互助性学习的有效性参评主体钟仁慧陈金兵问题的提出推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数老师都已驾驭了这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是常常会发觉

41、自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。1.为互助而互助；2.失去自主的互助；3.优等生滔滔不绝，学困生充当看客。为了提高自主互助学习的有效性，我们起先了对这种学习模式的深化探讨。解决问题的方式方法1.认清自主学习、互助性学习与老师讲授的关系，问题设置要有价值。（1）教学重点难点的突破。（2）开放性问题。（3）整理复习类资料。2.把互助建立在自主基础上。互助前设置你想怎样做？先想一想能够采纳什么方法？等问题3.合理组织，人人参加。（1）小组沟通中学困生优先发言。（2）改革群众沟通方式，给学困生带给发言机会。4.组织好质疑评价，促进发展。效果1.促使全体学生的共同发展。2.发展了学生的

42、潜力，促进了课堂学习效益的提高。3.促进了老师教学水平的提高。县市区看法市评审看法预防假性合作实现真正互助如何提高实施自主互助性学习的有效性一、问题的提出。推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数老师都已驾驭了这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是常常会发觉自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。现象（一）：为互助而互助。提倡自主互助性学习方式的这天，课堂上假如好象不组织学生进行合作探讨仿佛就缺少点什么似的，一些公开课优质课的评比也都把是否组织学生进行互助学习作为重要的评价指标，于是我们的教学中堂堂互

43、助，事事讲合作，出现了不必要的互助合作现象。一些原来依靠学生个体完全能够解决的问题，老师也组织学生进行合作解决，出现了无好处的合作假象。现象（二）：失去自主的互助。课堂上老师设置问题，要学生合作解决，学生一听到老师的要求，立即围坐在一齐，争论起来，表面上看上去探讨的很热情，但这样缺少独立思索做基础的互助学习没有多大价值。现象（三）：优等生滔滔不绝，学困生充当看客。课堂上的合作沟通成为呈现精英风采的舞台，一部分基础薄弱的学生从组长或者其他优秀同学那里干脆获得学问。上述现象确的确实的存在于我们的课堂之上，每次听到这的课我都禁不住在想，这样的学习模式是我们提倡的自主互助性学习模式吗？这样的教学对于促

44、进学生潜力的发展起到了什么样的作用？为了提高自主互助学习的有效性，我们起先了对这种学习模式的深化探讨。二、解决问题的方法。1.认清自主学习、互助性学习与老师讲授的关系，问题设置要有价值。自主互助性学习是一个理念，它渗透于完全的学习过程中。实际的课堂教学中，许多资料或活动学生都能够独立完成，并且效果也很好，这时候就没有必要还让他们合作完成。组织学生进行互助合作学习，老师设置的问题就应富有思索性和具有必需的不确定性，过于肤浅直观的问题不能调动学生的专心性，过于深邃生僻的问题，超过了学生的思维潜力，使学生无从下手，望而生畏，这些都会使互助合作流于形式。组织互助性学习的重要价值是让学生的思维相互学习中

45、产生碰撞、相互启发，萌发新的观点，让他们的相识进入一个新的境界。老师教学人教版二年级上册中的数学广角简洁的排列组合。这是其中的一个片段：师：课前老师给我们同学打算了一些好看的图纸，你能用这些来拼成新的图形吗？生小组合作拼图。（沟通）生：能够拼成和尚一休；生：能够拼成三毛；师：我们能够拼图纸拼图，你能用数字1、2、3来拼凑成新的数吗？小组同学合作来尝试一下。学生马上分小组进行拼数。象上面的教学中，学生完全能够自己用图纸来拼出新图案，用1、2、3拼凑成新的数字，透过学生的独立操作尝试，就应完全的能够解决。其实不管运用什么样的学习模式，老师还是要分清自主学习、互助学习和老师讲授的关系，该老师讲授的老

46、师不要不敢讲，学生独立思索能完成的就要大胆的放给学生自己，透过互助学习解决的问题务必有必需得思索性。那么什么样的问题才组织学生互助合作呢？（1）教学重点难点的突破。教学重点是学生务必驾驭的基础学问与基本技能，是课堂教学诸要点相互关系中起确定作用的教学资料，它制约着其他教学资料，是课堂教学的主要冲突。教学难点是指学生不易理解的学问，或不易驾驭的技能技巧。这样的学问适合学生在互助学习中获得。（2）开放性问题。象课堂教学中透过学生操作实践获得结论的问题、答案不确定的问题等都适合学生互助学习。（3）整理复习类资料。提倡自主互助性学习，整理复习不再是老师提问，学生回答那种填空模式，一个学生很难概括出全部

47、的学问点，这就须要老师结合实际组织学生进行互助性学习，在共同学习中整理出学问框架，实现学问的再现，发展学生的分析概括潜力。2.把互助建立在自主基础上。在推广应用自主互助式课堂教学模式后，我也象很多一线的老师一样，每一天在课堂上实践着，也常常和同事进行研讨，长期的教学实践使我们得出：互助务必建立在自主的基础上，自主是互助的前提，没有必要的自主谈不上合作互助。一次听课中老师教学人教版试验教材四年级上册，数学广角的方案设计。老师导入新课后，出示探究题：小红的妈妈要烙饼3张，只有一口锅，并且每次只能烙2张，每面须要3分钟，怎样才能尽快的吃上饼？请你帮忙想方法。老师让学生小组合作设计方案。学生马上4人凑到一块，起先了商议。象这样，学生对于老师刚提出的问题还没来得及思索，去想想能够怎样做