2022数学教学心得例文.docx

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1、2022数学教学心得数学教学心得有了一些收获以后，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我收集整理的数学教学心得，仅供参考，大家一起来看看吧。数学教学心得11、孩子在每天这样的练习中，计算实力得到了巩固，娴熟程度得到了提高，运算速度相应的快了很多。2、树立信念。一般状况下孩子对计算的驾驭还是不错的，有的只是驾驭的不够娴熟，只有个别不是太会，但是通过这些训练，孩子发觉自己算的越来越好了，做起题来也会越来越有信念的。3、通过每天的练习，程度好的孩子做题仔细习惯得到了培育。每天的计算练习，老师批改做优良记录，孩子主动性很高，做题也很

2、仔细，久而久之仔细程度也就得到了相应的提高。布置计算练习的建议：1、每天坚持训练，但是题量不要大，3到5个就行，限制在5分钟内完成较合适。2、题不多，但是要精，而且尽可能的覆盖计算类型多一点。3、当天任务当天毕，做到练习的有效性。4、保证把后进生的练习一一批改，老师做好监督工作。数学教学心得2小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜爱嬉戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，假如将数学学问融入嬉戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满意幼儿的嬉戏和运动须要，又可很好地完成数学教学目标。结果表明，让幼儿在嬉戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大

3、致有以下几点阅历和体会：、在嬉戏中学数学教化家说：“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和小班幼儿的趣味数学教学心得进步的。嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，采纳嬉戏的形式，把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小挚友学得轻松、学得开心，效果也会更好。1、结合日常生活活动设计数学嬉戏:日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理须要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数

4、学学问融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必需面对的一个课题。如：吃饼干的时候，小挚友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小挚友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的相识，培育了幼儿动脑筋的习惯，还避开了奢侈饼干的现象。2、结合幼儿感爱好的特例设计数学嬉戏:小班幼儿由于年龄较小，不能保持许久的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，发觉在整个过程中小挚友都能高度集中留意力，有滋有味地观看。受生活特例的启发，在帮助幼

5、儿进行数学学问复习时，就采纳了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我有意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小挚友都睁大眼睛静观究竟变出什么来，留意力高度集中，练习效果也就更好。二、在运动中学数学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中相识四周世界的，由于年龄缘由，小班幼儿更喜爱运动，顺应这一年龄特点，留意将数学练习和运动即体育嬉戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。1、对现有体育嬉戏进行改编:很多现成的体育嬉戏注意的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简洁好玩，深受幼儿的宠爱。如；“拍皮球”是个传统的体育嬉戏，我结合“1”和“很多”的教学和3以

6、内的点数，在原来的嬉戏中增加了“拍一下”、“拍很多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳很多下”、“跳三下”。改编后的体育嬉戏更切合教学实际，也更有利于幼儿驾驭数学学问。2、依据须要创编体育嬉戏:依据数学科的教化安排，很多嬉戏是让小挚友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育嬉戏呢？因为那样既可以满意幼儿户外活动的须要，同时也能进行数学练习。实践证明，依据数学教学的须要，创编一些易组织的体育嬉戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编我给球儿来排队的室外嬉戏；结合图形的教学，可创编体育嬉戏跳房子等。数学教学心得3四月中旬，我有幸与学校领导及数学老

7、师一起来到浙江高校华家池校区逸夫体育馆，参与了 “千课万人”其次届全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动。本次观摩活动的主题是“学导课堂”。该主题刚好与数学组刚结束的开放式数学课堂模式研讨会的“以导促学”理念相吻合。“千课万人”活动邀请到了华应龙、吴正宪、黄爱华、刘德武等大师级老师演绎了精彩的探讨示范课，还有郑毓信、吴正宪等专家做专题报告。“千课万人”的日程支配可以用“紧、满”两个字来概括，上午从8点起先始终到中午12点五节课，下午从1点30分起先到5点30起先也是五节课。真是学习的世界呀!虽然完成一天的学习有些乏累，但是却觉得特别充溢，收获也非同一般。走进名师，走进名师课堂。一堂堂别出心裁激情

8、四射的示范课;一个个见解独特、观点显明的报告，的确让我这个年轻的老师享受到了一顿丰富的有养分的数学大餐。享受过数学大餐后，给我的感受颇多，我的总体感受是：受益匪浅!老师们上的这些课，让人赏心悦目，感觉老师们教得轻松，孩子们学得开心;有的课无论是对新课程标准理念的渗透，还是对教材的挖掘，无论是老师素养的提升还是学生的发展，都发挥得相当精彩，他们的课堂师生心情饱满，气氛和谐，特别敬重学生的看法，与学生同等沟通，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了学问，而且使学生各方面的实力得到了发展，的确值得我学习。选两课来说一说我的学习体会。吴正宪老师的重叠。吴老师的课堂教学生动活泼，童趣盎然，其背

9、后又隐藏了深层的数学本质。开课部分，她组织学生回顾幼儿园的“排队问题”，以此作为热身;绽开部分她引导学生倾注大量时间解决“数学组与语文组共有几人”，从中充分体验;结束部分，她又启发学生打开思路，“跳出语文组、数学组，举些别的例子”进行推广。整节课吴老师并没有给出什么是“重叠问题”的抽象概括，但“重叠问题”的数学内涵已经进入了学生脑海。吴老师的数学语言也很有魅力，有善解童心的评价语。当有同学对(5+9)-2的小括号能不能去掉发生争吵时，吴老师让学生充分说出理由，并亲切评价：“他想通过小括号使我们明白计算依次，当谈他也知道去掉小括号不影响计算”。既有确定，更有指正，课堂评价散发出促进力。张莉老师的

10、解决问题。什么样的课才是一节好课?正如张莉老师自己所追求的，做让学生喜爱的老师，上让学生喜爱的课。一节课设计得怎么样并不是最重要的，重要的是让学生喜爱。张老师的课让学生特别喜爱。张老师状态亲切、自然、大方。语言清楚、精确，语调抑扬顿挫，每次学生发言都能给一个适当、忠恳的评价，有效的肢体语言贯穿全课。张莉老师的课上有多次让大家记忆深刻的对比沟通，例如对例题和巩固题两道题各三种不同的思路，引导学生对比视察，得到三种方法的相同点是：用连乘解决问题，都是两步计算，先求一部分再求总数，同一道题思路不同但结果相同等;不同点是：第一步算的不一样，也就是先解决问题的中间问题不同。在练习中张老师也能充分抓住机会

11、带领学生对不同解法的内在联系进行比较，使学生在一次次的比较中强化对数量关系的理解，更得到从多种不同角度思索问题的思维发展。总之，本节课张老师教得轻松，学生学得更轻松，值得我们学习、借鉴。还有许多老师的精彩课堂我也不一一陈述，听了这些课，我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，吸取他们先进的教学理念和课堂教学阅历，努力地提高自身的素养和教学的水平。正如田昌通老师所说：作为一个老师，多听一些好课特别必要，对自身的熬炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程!人就是在学习中不断成长。数学教学心得4听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受学问的重要途径。一方面老师要讲好课

12、，另一方面学生要会听，二者紧密协作，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培育学生用心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。”一、会听养成用心听讲的习惯要求学生上课时既要听老师讲解，又要细致听同学们的发言。要使学生养成用心听讲的习惯，首先，老师自己必需做到：上课时要提出明确的要求，促使他们细致听课；采纳学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们细致听课；运用学生有意留意与无意留意相互转化的规律，保持学生良好的留意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意留意，又要运用数学故事、数学嬉戏等手段引起学生的无意留意。老师要擅长提出具有启发性的问题，促使学生用心听课，久而久之

13、，学生就能形成用心听讲的习惯。其次，在教学中要留意对学生听的习惯进行培育和训练，为了培育学生用心听讲的习惯，要求学生做到：1重视听讲。要让学生充分相识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、敏捷性，都比课后老师或家长的辅导具体得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。2用心听讲。课上应集中留意力，聚精会神地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思索所讲的内容，思路应与老师的同步。3会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：起先复习与新课有关的旧学问，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发学生理解驾

14、驭新课的内容，最终还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并主动协作，达到老师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后老师出示例题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后，要仔细视察，得出新的相识。接着组织学生视察、分析、概括。第2、3、4、5组同第1组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？第4、3、2、1组同第5组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？从上面例子你发觉了什么规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧学问的视察、分析得出的新的相识。同学们对学过的学问

15、，做过的习题假如能再深化地探讨，从中可以得到新的相识。对每节课的旧知复习，不要满意于会做，而且要作深一步的视察、思索。通过指引，使学生学会探究发觉数学规律的学习方法。4当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清晰每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上老师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、主动思索。5理清思路。学生的思路不但要跟着老师走，而且要把学问发展思路及老师引导思路弄清晰。学问发展思路，在预习时可能“理”过，但不肯定理清晰，上课时就应特殊留意，弄清晰本节课所学的新内

16、容，是怎样从上节课内容发展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。二、会想养成质疑问难的习惯学习数学学问，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的相识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培育和训练尤为重要。要使学生养成质疑问难习惯必需做到两点：1激发学生质疑问难的爱好。老师除了对敢于质疑问难的学生进行激励外，还应依据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的爱好。例如，有的老师在教学中有意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，老师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完

17、成转化后，暂不作详细的计算。在此基础上，进一步问：假如小数点移动后，被除数位数不够怎么办？这样一步一步在老师的激励引导下，顺着逻辑思维的路子，得出了计算法则，明显，学生质疑问难的主动性也得到了提高。还有的老师抓装反例”或推断题来激发学生质疑问难的主动性。例如，教学平行线的定义后，出示：在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；在同一平面内两条直线叫做平行线；在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进行质疑，以便透彻理解概念和性质。2教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进行：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方

18、法。依据小学生的特点，主要可围绕两个方面进行：概念、推断、推理等思维的基本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？解例题、习题的方法。解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把这道例题再变更一下条件或问题，解题方法会发生怎样的改变？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中细致视察、仔细比较、分析综合、推断推理等逻辑方法，老师必需充分相识它的重要性，有目的、有安排地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。三、会说养成爱说善说的习惯说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学学问的相识理解过程，因此，课堂上要留意培育学生爱

19、说善说的习惯。说的训练一般有如下三种：1操作叙述法。低年级学生语言表达实力差，有时感到无话可说，因此，要留意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的相识，让学生摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒”这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。2直观引导法。例如，教学分数的基本性质，第一步，供应图形，要求学生说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？其次步，引导学生看图，从中看出3468912。第三步，从左往右视察等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。第四步，从右

20、往左看得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的基本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。3说理论证法。要求学生作出推断，并充分说理。如，工作效率肯定，工作总量和工作时间是否成比例？成什么比例？要求学生说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率肯定，就是工作总量和工作时间的比值肯定，所以成正比例。此外，要培育学生爱说善说的习惯，老师还必需做到：沟通情感，让学生乐于说；打消顾虑，让学生大胆说；酌请提问，让学生踊跃说；当堂记分，让学生争着说。四、会记养成勤于记笔记的习惯笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，假如上课时既听了时既能理解又会作笔记，学生讲，又动

21、了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的主动性和主动性。老师对学生记笔记要进行详细的指导：一种是干脆在课本上登记一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是登记扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。数学教学心得5对于小学生来说，数学是一门基础课，不仅是以后数学学习的基础，而且对于今后其他学科的学习，也有着较大的影响。师者，传道，授业，解惑也，这是老师职责的本质界定。所谓授之以鱼，不如授之以渔，学数学同样如此，那么如何才能赐予正确的“渔

22、”呢？一、培育良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。细微环节确定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得胜利。良好的学习习惯使学生终身受益。对于低年级的学生来说，我想应当培育以下几方面的习惯，仔细听讲的习惯、主动思索的习惯、大胆发言的习惯、“仔细作业”的学习习惯等，只有多渠道、坚持不懈地培育学生良好的数学学习习惯，才能提高学生学习的动力。二、仔细备课是前提叶圣陶先生曾说过：教材是能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用，要让学生探究时觉得老师给出的材料有

23、意义、有价值。所以，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种有利于吸引学生留意力的好玩教具是非常必要的。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。仔细批改作业，有针对性，有层次性。作业要有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。三、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。课堂教学是一门极具艺术性的教化活动，要想上好一堂课，作为老师必需在课

24、下细心设置各种教学情景才会使得课堂教学更具敏捷性。在教学中，要引导学生联系自己身边详细好玩的事物，通过视察，让学生自己感受学习数学的欢乐，从而提高学生的学习效率。因此，为了激发学生的学习热忱，老师应采纳丰富的课堂设计，来充分调动学生的主动性。1 联系生活进行课堂教学。学习的材料与生活阅历相联系时，学生对学习才会有爱好。才想学数学，才想有所提高，因此，教学内容必需生活化，课堂教学应当让学生联系现实生活，产生对数学的爱好，感觉数学就在自己身边，增加学习动力，产生主动的情感体验，使数学成果有更大的提高。2 创设问题情境，激活探究欲望 。学生探究的主动性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充溢疑问和

25、问题的情境，问题的存在是探究的起先，创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，通过问题情境的创设，使学生明确探究的目标，给思维以方向；同时产生剧烈的探究欲望，给思维以动力，在教学“年月日”一课时，先讲一个小挚友直到现在才过两个生日的故事，请大家：猜一猜，他今年几岁？生日是哪年哪月？由此促使学生产生悬念，激发探求学问奇妙的心态，唤起学生学习“年月日”学问的欲望，这时再提出本课的学习目标，学生借助于预先打算的一些年历等材料，围绕学习目标解决问题。同时我们也留意在设计问题情境时，力求体现“五性”，障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战

26、；趣味性：要好玩味，引发学生能主动思索；开放性：解决问题的方法与思路能敏捷多样，答案不肯定唯一；差异性：适合各层次学生，由浅入深做出回答；实践性：伴以个人或小组的主动参加的实践活动，寻求方法，特殊是对于问题情境中所隐含的“问题”，一般老师不要简洁地干脆给出，让学生在学习实践活动中自己去发觉、去提出，学生自己发觉问题贴近其思维实际，更能引发其探究。“独创千千万，起点在一问”，发觉问题往往比解决问题更重要。3留意评价的方式。评价的目的是全面了解学生状况，激发学习热忱，促进学生全面发展的过程。我们要充分发挥评价的激励作用，更要爱护好学生的自尊心和自信念，不要一棒子把学生打模糊，摸不着头脑。要用激励性

27、的语言会起到事半功倍的效果，从而树立学生的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的进一步发展。4 主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。5多媒体教学的应用。有条件的学校可采纳多媒体教学。因为多媒体教学可充分发挥图文声并

28、茂的优势，呈现了学问的形成过程，使学生保持较高的学习爱好，从而确保提高课堂教学效果。由于小学生的阶段特点，更喜爱直观性的东西。多媒体教学不失为一种值得大力推广的教学方法，这样对学习数学会产生更大的爱好爱好。四、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一

29、件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。总之，老师应当在新的教学思想指导下，树立以人为本的思想，变更以往教学观念中的不合理现象，采纳新的教学方法，变更学生原来单一、被动的学习方式，营造和谐的

30、课堂气氛，建立一种能充分发挥学生学习主体性的新的学习方式。只有这样，才能使每个学生得到全面发展，数学教学也就会焕发生命的活力。数学教学心得6高等数学是我院财务管理、工程管理、国际贸易、商管等相关专业的基础课，主要讲解并描述了一元函数与多元函数的微积分学，针对不同专业的实际状况，结合“双考大纲”，高等数学又分为高等数学A、高等数学B、高等数学C，充分驾驭高等数学的基本学问，对今后专业课的学习，接着深造，从事金融行业、建筑行业以及个人的逻辑思维等方面有许多大帮助。但是这门课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，学问一环扣一环，结构既有严密的内在联系同时又呈曲线跳动式发展，对于各高校的学生

31、来说，都是一门难学的课程。因此，在教学过程当中，尽可能的实行敏捷多样的教学方法，让学生充分的理解、驾驭所学学问。作为一名新入职的老师，一方面很是感谢校方对于我的信任，另一方面也深知作为年轻老师教学阅历还有待进一步提高，但是我在西北高校现代学院这仅仅半年时间就让我受益匪浅，在这里谈一下自己的感受：首先要仔细备课，细致撰写教案，上课时要说课，这节课大家须要驾驭什么(教学大纲的要求，考试要考的学问)，重点、难点是什么，使学生清晰这节课堂目的，做到有的放矢，同时还要时而去走进其他老师的课堂，仔细听听他们的讲课，向有阅历的老师学习，反思自己的教学过程并不断完善自己的教案和教学方法。对于教案的仔细撰写须不

32、断地向其他优秀老师学习，这样才会不断地完善自己的教学，提高自己的实力。其次，上课要突出重点，做到张弛有度，结合我院学生的特点，尽量用简洁通俗的语言，图形描述讲解抽象的定理，推论等，比如在讲解定积分及其性质、多元函数求导运算。详细到学问点的时候，重点是在分析，考察哪个学问点，要我们做什么，完成这个工作，须要几个步骤，每个步骤的工作又是什么，跟学生讲明白，体现层次感，每堂课对于一个学问点，至少一道题目要有完整的板书，便于学生做笔记，仿照，要刚好讲解作业，多与学生沟通，了解学生，深化到学生中去。再次，教会学生学习的方发：听课要学会“抓大放小”，抓住主要思路，主要思想，主要的脉路，不要在小问题上纠缠，

33、课后自己动手去解决，实在不懂再问老师、同学，因为高数的技巧性很强，这样也提高了学生学习的爱好。另外，上课的内容要有所拓展，在难度上要照看想考研的学生，这些跟学生说清晰。最终，就是基本素养，所谓“学高为师，身正为范”，老师的言行举止也在潜移默化中影响着学生。因此，我们要着装大方得体、讲课的语速要适中，提前几分钟到教室，上课带教案、教材、教学手册，敬重学生，所言所行符合高校老师职业道德。高等数学这门课程本质上确定了它的味同嚼蜡，在教学过程中，要不断摸索，总结，依靠课堂魅力去感染学生，影响学生，让学生喜爱这门课程。数学教学心得7（一）师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年

34、级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。（二）爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。例如：在教学求两数相差多少的实际问题时，要求同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会

35、自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。（三）在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的相识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。（四）生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商

36、店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。（五）现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊爱好。（六）在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历

37、动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。（七）学问来源于生活而又服务生活。学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我出现了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议：走哪条路比较近？可见孩子们是特别乐意呈现自我的。（八）数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课

38、中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢，在教学前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。数学教学心得8面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地汲取新的教学理念。通过近段时间的教学，在课程改革的实施进程中，我越来

39、越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以人为本的发展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和特性化呢?我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。通过教学方式的转变，

40、设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力，为学生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念

41、、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的实力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正

42、如美国闻名教化评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清楚、更精确地描述学生的现状和进步。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生学习的爱好和创新实力，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让学生提出;过程让学生参加;内容让学生讲解;新知让学生发觉;结论让学生归纳;学法让学生总结。提倡教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。数学教学心得9这学期我接受了一年级

43、数学的教学工作，起先以为一年级的数学教学方面比起语文应当简洁些，其实并不是我想的样子。在实际教学中，我遇到了许多的困难，于是不断地摸索、请教，慢慢地适应了一年级的数学教学。最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我留意培育学生用数学的思维方式去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创建性等方面的培育。但在实际操作中，往往不能很好的执行，达到预料的目标。从起先的茫然无措，到现在渐渐的适应，做了

44、好多地调整。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在教学中，要把数学学问和生活紧密联系起来，如: 在相识数时，让他们找寻身边藏着的数；在分一分时，让他们自己去超市看一看，视察超市物品的摆放；在相识物体时，让他们去找寻生活中的不同形态的物体?然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学渐渐产生了亲切感。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事?如：在上“相识、”一课时，让学生把他看成一条张大嘴巴的小鱼，嘴巴张得大大的，喜爱吃大的

45、东西，尾巴尖尖的对着小小的数。学生的爱好大大激发了，教学效果也很不错。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，提出问题，许多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以，只要有学生能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分”，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以根据什么来分呢？许多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到对于“形态”，“颜色”这类词，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法干脆的讲解并描述出来。所以，当有学生这样回答“叶子的

46、样子不一样”时我乘此机会，大大地表扬了他，“真不错，你真厉害，这么快就找到了”“我们可以根据叶子的形态长得不一样来分一分?你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了？”听到我的激励，经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，找到了根据叶子颜色来分类。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。很多孩子在入学以前就会做10以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。我尽量把抽象地数学结合到现实生活中，如放到天平上比轻重的

47、时候，我把天平比成翘翘板，学生立刻就联想到，重得东西沉到下面，轻得东西翘到上面。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。数学教学心得10静下心来思索;小学数学课堂中，数学文化的素材俯拾即是，如通过对数学与其他学科的关联，数学本身的特点，数学家的创建活动，数学发展史的挖掘都能提现数学的文化元素和内在价值.回忆自己教的内容：如在讲北师大版四年级上册第五单元确定位置时，可以介绍笛卡尔，他在生病时还始终思索如何把点和数结合在一起，而墙角的蜘蛛和蜘蛛网让他得到了启示，把蜘蛛看成一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数据确定下来，他用一对有依次的数表示平面上的一个点，创建了直角坐标系，让学生通

48、过对数学过程的了解，使学生体会到一种活的，真正的数学思维过程，为学生创建一个探究与探讨的课堂气氛。在五年级上册数学设计旅游方案活动中，让学生利用暑假时间，通过自己的亲身实践完成这项活动，在整理自己旅游方案过程中，学生发觉自己运用了许多看似和数学无关实际却紧密相连的内容，如学生学习如何用电脑制作图片，如何规划最优路途，如何合理支配时间。在讲五年级上册第三单元倍数与因数后，出示韩信点兵故事，让学生揣测解答并让学生课后查一些有关中国剩余定理的资料，下节课汇报，激发学生学习爱好，让学生觉得数学不仅好学，还好玩。再讲六年级下册比例的时候可以给学生讲金子塔的高度这样好玩的小故事。把数学文化的魅力真正渗入到教材，到达课堂，融入教学，数学就会更加平易近人，数学教化就会通过文化层面让学生进一步理解数学，喜爱数学