2022数学教学总结优质3.docx

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1、2022数学教学总结数学教学总结三篇 总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，是时候写一份总结了。那么你知道总结如何写吗？下面是我为大家收集的数学教学总结3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 数学教学总结 篇1华应龙老师说过：课堂只有开放，才有生成的可能；只有不断地生成，课堂才能有生命力，学生和老师才能共同成长。是的，老师应在课堂教学中赐予学生充分的思索、发言的空间。要让学生像数学家一样思维。这样学生才有可能有探究的欲望，有探讨的动力。可是这些都是基于老师要有深厚的功力为前提的

2、。一、 多听、多想我认为老师要多听课，一位同行告知我，要多听课，不管什么样的课，什么水平的课，都有设计者独立的思索，听听他是怎么实施教学设计的，听听他是怎么组织、管理教学的。自从参与完北京市的培训后我深有体会，并且自己在五年级下的教学中把自己的心得也应用到教学中。这学期我做了一节探究规律分数化小数。为什么想做这节课，是因为我听过这节课，那位老师的讲了三次，我听了三次，她的优点是语言优美，但这堂课整体下来感觉给学生的太多。探究的空间少了一些。于是我决心想上上这堂课。但我起先纠结于上这堂课会耽搁我很长时间，但学校又一次机会给我听了华老师的容错教学，并且在回家的路上听了李老师的观点，决心要试试。于是

3、我就反复思索，要解决的第1个问题就是分数化小数和分母有关系，怎么才能利用设计引导孩子独立探究出和分母有关系？针对这个问题，我想到了要是能把分数单位这个概念引入，就可以解决了。所以我确定出示像114 0.07，那314 是多少这样的问题，这样学生会发觉原来只要知道分数单位是多少，那这类的分数就能快速的推断出来。再引出分数化有限小数和分母有关系，当然，这不仅仅是引导，还是一个陷阱，因为这些的推断前提都是在最简的前提下，所以在后来的推断中我放入312 这样的分数，有的孩子就推断错了，最终在四班上课时孩子还说我忽悠了他们，这就是突破了一个难点。第2个问题为了帮助不同的孩子找到不同的解决问题的方法，我还

4、想到了转化的思想介绍给孩子。当然，这个转化的思想必需要孩子自己思索出来，我只是个中介，牵线的中间人。于是我就想到了请孩子先清晰分母是整十整百整千的分数肯定能化成有限小数这个特点，并给一句学习提示：这将为我们后面的学习供应帮助。给孩子一个启示，假如这个分数也能转化成分母是整十整百整千的分数，那不也可以化成有限小数吗？虽然不肯定全部的孩子都能理解我的专心，但我信任有几个知音足以，并且我的这几个知音可以带着大家一起思索，让其他的孩子也陷入深深的思索中。事实证明，我的这个方法是胜利的。第3个问题是我怎么能在练习中出新。当时李老师给那位老师评课说她最大的特点就是练习出的有层次，有坡度。我问我自己还能在这

5、方面做文章吗？于是我想到了这样的一道题，这道题不但给了孩子深深的思索，就连我也收获颇丰，当时我没有考虑B是整数这个问题，被一个孩子提出来，我真正意识到课前预设的充分性是多么的重要，就像吴正宪老师所说，孩子的眼光是独特的，孩子的视野是开阔的，孩子的想法是非常有价值的。当时我就想起了一篇文章，标题是顺学而导，引在重点上，导在疑难处，点在困惑时。这片文章是老师要如何引导学生，这次我认为这位同学帮助我顺学而导了。二、 多做有意思的探讨课多做有意思的探讨课，这个有意思，不是指课上的有意思，肯定是施教者感觉这个学问有意思，有价值，当然，还要有探讨性。比如朱贵和老师的三角形三边关系。他和他的团队已经把课挖掘

6、的很深了，剩余价值就很少了。首先做课要自己对自己有信念，当然，充分的课前功课老师要做足，而且要做活，把预设和生成充分的理解。孩子的思索和语言老师要充分的捕获到。就像上学期的用字母表示数这节课。真的给了我美妙的感觉。这种美妙不是最终上完了的解脱，也不是打算时的千辛万苦，而是你的努力得到大家的认可，你的思索成为大家沟通的话题，你的学生能真实地、大胆地说：“我学会了！”这就是我心中的那份美妙。从那时起，我不觉得做课是件苦痛的事情，而是可以展示自己的事情，虽然现在每次上探讨课还那么惊慌，但每上一次探讨课，我的惊慌就一点点的消逝，自信念则一点点的增长。这也是我这学期主动上探究规律的缘由之一。三、 多读有

7、教化意义的书这个学年我意识到了读书对于我的重要性，并且在读书的同时我还坚持做笔记，有的人说的话总是可以通过自己的阅历去渐渐的品尝。比如看李烈老师的书，感觉教与学就是那么的简洁朴实。吴正宪老师的书有一种语言魅力的味道，因为读了她的书感觉她能从孩子的角度思索问题，并且能利用成人的语言表达出来，在网上听过她的复习课因数和倍数上课是那么的亲切，处理生成的实力又是那么的游刃有余。虽然能感觉到她之前的预设肯定很充分，但面对孩子的问题和回答她总能用不俗的语言表达出来，读华老师的书能感受到他的课显得大气，他的点到为止总能勾起孩子的爱好。这些都是我从老师方面谈培育学生的探究品质，因为我觉得只有老师自己先培育自己

8、的探究品质，孩子才可能拥有探究的品质，记得有这么一句话：要想让孩子从题海中走出来，老师就得深深的扎根于题海之中。有时候想我有什么资格要求学生这，要求学生那呢？有的时候看着孩子对于学习的厌烦我是那么的心疼孩子；有的时候看着孩子对于一道题费尽心机的去想，可始终没有答案那种无助的眼神我也不知道身为老师的我在做什么；或许真的是像罗杰斯所说：“没有人能教会任何人任何东西”。老师能够赐予的不是学问，而是帮助学生探究学问的实力。所以授之以鱼，不如授之以渔。数学教学总结 篇2在新课程标准的理念下，综观我们的课堂，不难发觉，在新课程背景下小学数学高效课堂教学也还有待于老师进一步反思，现结合我校正在开展的“新老师

9、岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法和体会。在我看来，不同的老师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控实力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。一、以生为本，创建性地运用教材新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，要求老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须

10、要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。各位老师的课都打破了常规的教学方法，设计新奇，教学内容更贴进学生的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”，可以说是“洗心革面”，别出心裁。我们平常在教学这部分内容时，大多数老师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。周礼老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，老师并没有干脆教学生如何描

11、“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线 ，学生明白“点”应当画在线上，接着让学生思索“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？二、以问促思，激发学生的求知欲古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以老师应最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如朱国荣老师在乘法的初步相识时，从创

12、设学生喜爱的情境入手，通过巡游儿童公园，让学生视察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生动手操作，用小棒摆出自己喜爱的图形，并思索每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生视察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有学问，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最终通过练习，巩固本课中的学问点？其次个教学环节，学生自主探究加法的简便写法部分。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学

13、问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方法，也是学生最熟识的，所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态，也符合学生现有的认知水平。在教学中还有的学生想到了用省略号、用语言叙述等方法表示，孩子的想法是那么的可爱和珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。因为从数学的角度来看，孩子创建一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。假如长期进行这样的训练和激励，我们留给学生的将会是他们终生受益的东西，是一种难以言说的丰厚的回报。三、让学生在课堂上“活动”起来，参加到

14、数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。老师是学生学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如惠林老师执教的“二十四时记时法”，选用学生熟识的生活素材，各种电视节目的播出时间，以及丰富的学习活动，如猜一猜，说一说，做嬉戏，表演动作，听故事？老师教得轻松，学生也学得开心，教学效果好。四、找准难点，有效突破一节胜利的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，

15、依据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。周礼老师在执教 “折线统计图”这一课时，整体把握教材，不但难点找得准，而且突破方法也特别恰当。如引导学生理解“趋势”和“幅度”这两个词时，先让学生用小棒比划，体会增加、削减、不变，然后让学生通过手势的比划，感受增加一点，增加许多，以及下降一点和下降许多。使原本看不见摸不着的，学生感到抽象的学问，变得生动形象。反思是思索、反省、探究和解决教化教学过程中存在的问题。反思总是指向老师自我的，老师既是探讨的对象，又是探讨的主体，老师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。老师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调

16、整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应当怎么办。通过反思，老师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创建性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的看法，进行了教学反思。在备课时，光靠阅历或一本教材、教参是远远不够的。只有深化钻研、领悟教材，关注学生，从学生的实际状况动身，才能创建性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习。工作还在接着，努力不能停止，我们不仅要看到别人的特长，反思自己，而且要把所学

17、的方法运用到平常的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。数学教学总结 篇3一、基本状况根据学校的部署，数学组仔细学习教学探讨月方案，制定出了符合数学组特点的活动方案，分三步走的方案，即每个备课组先在组内研讨新的教学模式，然后在组内互听课，改进教学环节，在此基础上，各备课组推出一节课，在全校范围内听课研讨，经过评议推出了王志勇、张冰老师代表数学组全校作展示。在整个过程中，我校数学组全体老师主动参加上课、听课、评课，表现出了极大的课改热忱，共听课20余节，几乎每位老师都进行了展示。二、 教学模式通过研讨，数学组形成了自己的课堂教学模式，即学

18、、议、展、思、测五步教学法。1.学。就是学生在学案的导引下进行自学，这个过程可以在自习上完成，也可以在课下，但要独立完成，问题要尽量自己解决，的确解决不了的，留待下一环节。这个环节须要留意的是要提前下发学案，并留有足够的学习时间。2.议。这个环节是课堂上的第一个环节，就是在老师的指导下，学生对学习过程中存在的问题，或在组内进行探讨解决，也可以组间解决，还可以问老师。整个过程要在老师的指导下进行，不能变成放羊式，老师要随时予以指导、调控，切实能解决学生独立学习中存在的问题，不能走形式，走过场，要充分发挥小组合作学习的作用。3.展。在前两个环节的基础上，由学生展示学习成果，可以用小黑板，也可以用投

19、影，学生要去讲解自己的成果，其他同学要发表自己的看法，对每个解要解决“透”，不能留“夹生饭”，这就要求老师充分发挥“导”的作用，学生解决不了，解决不好的问题，要由老师去解决。还要留意在展的过程中老师要产生一些即时思索的解，增高校生即时思维量。展示的学生可以采纳抽签的方式，也可以事先分好工，一个同学讲不好，可以由小组内其他同学予以补充，发挥好小组合作的作用。4.思。就是本节课的小结和反思，由学生总结出本节课的内容、方法、思想及自己的收获，在这个过程中老师要“导”的恰到好处，起到画龙点睛的作用。5.测。对本节课的内容，事先设计出题目，当堂检测，巩固学习成果。老师阅后，下节课予以讲评，课下要对本节课

20、的表现予以评价，并作好记录。三、存在的问题1.在整个探讨活动中，个别备课组表现得不够主动，改革力度不大，听课的老师人数也较少。2.协作五步教学法自习课应由年级统一前置，否则无法保证学生的自学。3.个别老师对课堂的驾驭铪强，“导”的作用发挥的不够好。4.课堂上的时间不够，简单导致“议”的环节走过场。5.采纳这种教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用“讲、说、做”，但影响了整个教学进度，这也是许多老师担忧的地方。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页