2022数学统计教学设计.docx

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1、2022数学统计教学设计数学统计教学设计在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我整理的数学统计教学设计，欢迎大家共享。数学统计教学设计1教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。2、使学生初步相识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依据统计图中的数据提出并回答简洁问题，培育学生思维实力。3、通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力。教

2、学重点：体验数据的收集，整理、描述和分析的过程。教学难点：把收集的信息转化为统计表和条形统计图。教具谁备：小黑板、统计图、统计表、图片、水彩笔等。教学过程：一、创设情景，生成问题1、老师这里有三种图形有三角形、正方形和圆形，数量比较多，请同学们帮帮老师数数各种图形分别有多少个。学生活动数图形。2、现在老师想知道，哪种图形最多？哪种图形最少？怎么办呢？（把各种图形统计出来）导入：今日，我们接着学习有关统计方面的学问。二、探究沟通，解决问题1、自己思索：你打算用什么方法统计各种图形的数量呢？2、班内沟通：你打算用什么方法统计出各种图形数量？生：数数、画、画、画、画、画“正”字3小组合作：用最喜爱的

3、方法把各种图形数量统计出来，并把统计的数据填在统计表中。图形个数4、绘制条形统计图：（1）引导学生视察：什么图形较多，供应的方格不够，怎么办？（2）学生思索：如何才能在下面的统计图中表示统计的人数？（3）班内沟通:学生自己的想法。（4）在此基础上总结：可以用1个方格代表2个人，以后随着统计数据的增大，1个方格代表5、10等更大的单位。（5）依据统计的结果，在统计图的方格中涂色。（6）展示学生作业，并问为什么这样涂色？让学生说明涂色的理由。5、学习例1（1）同学们都喜爱什么动物！请你说一说，你最喜爱哪些动物？为什么喜爱？（2）老师这里有四种动物卡片（展示图画：小猫、小狗、小兔、小乌龟），你喜爱什

4、么动物，请说一说。（3）老师这里有某个学校的二年级喜爱动物的状况的统计数据。喜爱动物的统计数据表动物小猫小狗小兔小乌龟人数810166（4）学生活动竞赛绘制条形统计图（选出前五名的作品展示）老师供应条形统计图有1格表示1个数量和1格表示2个数量的，让学生自已选择用哪种。（总结出用1格2个数量的较好）请学生说说发觉了什么？6、看统计图回答简洁的问题（1）老师提问题，学生回答。（2）你还能提出哪些问题？并解答。三、巩固应用，内化提高1、完成课本95页“做一做”（1）说一说，自己喜爱的体育运动？（2）跑步、跳绳、游泳这三项体育运动你喜爱哪些体育运动？（3）在老师的引导下学生小组合作统计数据。（4）在

5、统计图的方格中途色。（学生独立完成）（5）提出并回答简洁的问题。2、做练习二十二的第1题：学生独立完成，老师巡察了解学生的做题状况。四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获呢？生说。五、作业布置选用课堂课时上的作业探讨问题：统计是数学课程标准规定的四个领域之一， 它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于二年级学生来说，这节统计课，主要是在于通过对问题情境的探究，使学生经验简洁的数据收集和整理的过程，经验把整理出来的数据用图表形式表现出来的过程，经验对统计的数据进行分析、推断的过程，从中理解并驾驭一些有关统计的基础学问和基本技能，学习解决实际问

6、题。初步相识条形统计图（1格表示1单位、表示2单位或更多的单位）和简洁的统计表。1、整个教学过程中，我采纳教科书所给的材料，结合我自编的内容，创设了一个数图形的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，数图形与学生生活紧密相关，利用三角形、正方形和圆形，一年级的学生简单数出图形的数量，学生的就有了学习的爱好，很快地进入新知的探求过程。由此可见，爱好还真是学生乐学的法宝！2、新课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点”，但许多小组合作学习流于形式的较多，为了避开此类状况发生，在进行“数图形”的统计时，先让学生独立地想一想，找到自己解决问题的方法：统计图形可以用什么方法统计（如：画“正”、打“”、数一

7、数等），再组织学生小组合作进行统计，然后让展示学生统计结果；在这一过程中，我让学生进行小组合作进行统计，但是学生没有做好小组合作学习，只是独立进行统计。小组合作学习只流于形式，没有真正落到实处。3、整堂课，我都以低年级学生能接受并喜爱的面貌出现在他们面前：亲切，平易近人，语言温柔；并时常以微笑激励学生,学生在课堂上的思路基本都跟着我走了，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在欢乐的学习，在学生的全体参加中学到了所要驾驭的学问。数学统计教学设计2教学目标：1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。2.初步相识条形统计图（1个格

8、子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3.通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践实力。教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点：相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题。教学方法：探讨法、视察法、情景法、分小组合作学习法教具打算：操行统计表、水彩笔教学过程：一、设情景问题置疑，引入新课。师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生：唱歌、跳舞

9、、绘画、走时装步? 。师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么确定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。老师想让大家投票来确定,下面老师请每组探讨出两个节目，等会投票。 板书课题：“统计”二、探究新知（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1.收集数据的过程师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就须要我们来收集数据。板书“收集数据”师：小组探讨收集数据的方法。（老师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加五星）师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？师：老师今日给大家带来一个新的

10、方法正字法，下面组长就把探讨结果在黑板上按“正”字的书写依次画一笔画。（学生按大组依次上台投票配上音乐伴奏曲）2.整理数据的过程师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。 （小组探讨汇报沟通，老师依据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。） 师：0是起点，假如1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3?糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？师：下面请小组一起探讨解决问题的方法生：（汇报沟通结果）一个格子不表示1票，而把它表示成

11、两票刚好用4个半格子?师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。师：一个格子表示几票要依据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。3.描述、分析的过程师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：?的票最多？?的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以依据详细的状况表示2个或3个甚至更多个人或物。师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）三、联系生活师：在我们的生活中有许多

12、地方都要用到我们的统计学问，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家接着找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。四、描述分析这个案例能贴近学生生活，从学生感爱好的事例中选取素材进行教学。案例中，老师创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目动身。由于学生喜爱的节目许多，可是出2个节目，产生进行统计活动的须要，必需从同学们喜爱的节目中选取最多人喜爱的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经验收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境

13、中，学生主动主动地探究、合作、沟通，课堂成了学生创建灵感的空间。体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。老师能依据课程标准的要求，结合学生的爱好、贴近学生生活动身，敏捷选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事动身进行统计活动。让学生经验收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜爱的？依据一年级学生的年龄特点，教学时老师特别重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜爱的节目，只有让学生在干脆的操作和感知的基础

14、上才能逐步体会统计的必要性。老师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，使每一位学生都能有效地参加探讨，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生同等、开放的良好学习氛围，为学生供应畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主子。案例中，老师本着同学生商议的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中沟通探讨，寻求解决问题的方法。学生的学习氛围深厚，主动地投入到学习中去。新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作

15、用，体会学习数学的重要性。案例中，老师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争吵。老师把握机会组织学生探讨，这个探讨是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小挚友的揣测、验证与沟通等数学活动。赐予学生充分的自由空间，学生用自己喜爱的方法、方式，大胆地进行探究、创建，寻求解决问题的方法。老师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。数学统计教学设计3一、教材分析：条形统计图是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、

16、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经验了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识两种复式条形统计图。并接着留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它

17、与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的探讨和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度相识新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。二、教材处理：依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建新的学问结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析、推理实力，进一步感受数学与生活的联系，在经验统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：（一）、创建性地运用教材，挖掘教材

18、深层的内涵。通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题终归是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经验统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习主动性。（二）、让学生在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经驾驭了复式统计表，单式条形统计图等学问。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物须要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟识的事

19、为学习的.素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。（三）、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的爱好起先，让学生完整的经验了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是干脆出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开探讨，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。 教学设计:教学目标：1、结合详细情景

20、，让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程。2、探究复式条形统计图的方法。3、能有意识地依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析推理实力。4、 进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。教学重点：探究复式条形统计图的方法，并依据统计图对数据进行分析。 教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：一 课前谈话，分散教学难点二 创设情境，呈现数据素材1、谈话，说说各位学生自己喜爱的运动项目。2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？三 设置问题情境，探究解决方法1、探讨，怎样将上表绘制成统计图 合作完成两张统计图分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图

21、产生的必要性。2、打破平衡，促进思索（1）提出疑问（2）探讨解决方法怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图3、作品展示，体验胜利4、揭示课题四 、分析数据1、分析上图，进行简洁的推断推理2、比较两种统计图3、小结五、 运用新知，解决问题1、分析“城乡四年级同学喜爱的运动项目统计图”（1）哪儿表示城市学生的状况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？（2）依据统计图完成统计表（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？2、课堂表现状况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计

22、（收集数据）全班汇总（整理）（3）绘制统计图（描述）（4）分析六 、小结评价1、这节课你学得快乐吗？ 有什么收获？2、评价 激励教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以

23、观赏的眼光去评价他、激励他。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位数学统计教学设计4教学目标：1、让学生在已有的学问和阅历基础上自主探究复式条形统计图。2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。3、培育学生数感。教学过程：一、回顾二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。二、新授1、出示某地区城乡统计表引导学生理解该地区1985年至20xx年每隔5年城乡人口数量改变状况。分别画出2个纵向单式条形统计图。2、引导学生思索，依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息，假如要把城镇与乡村人口进行对比，用一个统计图能

24、描述这些信息吗？画出复式统计图。3、四人小组探讨小精灵的问题：这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区分？4、汇报沟通，体会新学问与旧学问的区分，进一步发展统计观念。5、回答书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？三、巩固练习做一做支配的是四年级男生，女生参与课外活动人数的统计，让学生依据复式统计表独立完成复式条形统计图。四、课堂小结。数学统计教学设计5折线统计图一课是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计

25、在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作打算。1.学生相识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。2.学生能看懂折线统计图，能依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析。从统计中发觉数学问题3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培育学生视察、操作和分析的实力。多媒体课件 实物投影仪 作业纸驾驭折

26、线统计图的特点和制作方法；体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。一、创设情境、提出问题导入：同学们还记的吗？2022年举世瞩目第29届奥运会在中国北京实行办，那激烈人心的竞赛场面至今仍旧回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖状况。出示：奥运金牌榜（1）师：这么多的数据看起来不便利，怎样整理可以使他们更简洁、明白呢？生答，师（出示统计表）师：整理成统计表比文字叙述更简洁明白了。（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？（条形统计图，再回忆条形统计图的学问。横轴，纵轴分别表示什么）视察条形统计图，你了解到哪些信息？）提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）二、自

27、主探究，研学新知1.设疑激趣，导入新知国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有肯定的道理的，今日就让我们走进折线统计图，相识折线统计图（板书课题：折线统计图）2.相识折线统计图（1）整体相识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：师：你视察的很仔细，再来细致视察，统计图上还有些什么？生：点、线、数（2）相识点、线段师：真是会视察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？生：23届15枚。师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的

28、？生：师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。其次个点谁来说说表示什么？指名前面指着说板书：表示数量的多少。师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是削减了。详细说说：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的课件演示师：你真擅长视察，从线的方向上看出了数量的改变，也就是增减改变。板书 表示数量的增减改变。（3）读图分析师：我们通过点、线初步相识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的改变吗？学生2-3人说，说想法。（4）

29、预料：师：依据总体是上升的，请你依据第23届到29届我国获得金牌的数据预料一下，2022年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能始终增加吗？）总结：同学们，这只是一种揣测，竞赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道原委会获得多少枚金牌，还要大家亲密关注今年的伦敦奥运会竞赛。（5）总结特点师：现在你知道为什么采纳折线统计图而不采纳条形统计图吗？生：折线统计图能表示增减改变，可以预料。思索：折线统计图有什么特点？生：通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起

30、伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。（板书：既能又能）3.生活举例，深化相识师：我们已经对折线统计图已经有了肯定的相识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。（出示课件股票、移动电话、降水量分析）（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？（3）移动电话数量改变统计图等。4.制作折线统计图（1）师：看来折线统计图在生活中的应用的确挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？先想想怎样制作折线统计图，同

31、位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。汇报、评价、补充。（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）首先请同学们仔细视察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样依据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最终用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点-标数-连线）提问：在制作过程中应当留意些什么？（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清晰了吗？（同位相互订正）（

32、3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么改变的吗？生：忽高忽低，气温不稳定。师：像这样气温不稳定，忽高忽低简单生病。三、巩固应用，内化提升1、生病人数统计图这是5月10日-13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的改变状况。2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发觉？有什么建议给他们说说。学生自由发言，相互评价、补充。师：我们要留意天气改变增减衣服，合理饮食、养分全面，还要加强体育熬炼、增加体质。3、体育熬炼图小彬为了熬炼身体，实行了1500米跑步训练，他坚持熬炼并记录了每周的最好成果。出示：课件。细致视察你能分析一下他的熬炼成果吗？四、拓展延长，文化

33、渗透统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图的确无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的改变，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？折线统计图作用：既能表示数量的多少，又能表示数量的增减改变。步骤：描点 标数 连线20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深化的探讨，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学学问是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要探讨的内容。

34、将发展学生的统计观念更改为培育学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合详细事例，使学生相识折线统计图，体会折线统计图在表示数量改变中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。2、使学生能看懂折线统计图，依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析，能说明统计结果，依据结果做出简洁的推断和合理预料。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；培育学生的视察、操作和分析的实力。其中 驾驭折线统计图的作用和制作步骤；体验制作折线统计图的过程，培育学生的数据分析观念，是教学的重

35、点难点。下面结合今日的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。1、创建性的运用教材教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应当多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应当有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习爱好，有利于激励学生主动思索、合作沟通，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学学问。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市1998-2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理实力的改变状况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学习起

36、来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习主动性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖状况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预料第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预料是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温改变比较大的几天的最低气温、还有因为气温改变引起生病的生病人数改变的信息及加强体育熬炼增加体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边到处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去视察、分析现实生活，增加应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学学问解决实际问

37、题的过程，明确数学学问来源于生活，又服务于生活。2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题须要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有学问中产生冲突，只学习了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的相识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热忱。本节课设计的特别有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统

38、计图，最终引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往学问进行复习，又让新学问出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学习的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减改变。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了学问铺垫。老师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的爱好，激活了学生的思维。学生经过思索，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时老师适时出示折线统计图，起先探究新知。这样变更教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑

39、战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。3、发展了学生的特性在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发觉到表示数量增减改变的线段的小组沟通乃至最终的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标提倡的理念：依据每个学生实力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才能开展学习活动，使他们在经验学问形成的过程中，探究和理解怎样精确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学习地位。 老师给学生供

40、应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（制图），去探究（想），去讲解，最终，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，发展了学生的特性。4、合理利用课程资源其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学习数学的爱好其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。数学统计教学设计6教学目标：学问与技能：1、使学生初步相识简洁的条形统计图，会用简洁的方法收集整理数据。2、使学生能依据条形统计图提出并回答简洁问题。过程与方法：通过各科学习活动，让学生经验数据

41、的收集、整理的过程，体验最简洁的统计方法。情感看法与价值观：借助生动、形象的情境激发学生参加统计活动的爱好，并通过实例感受统计的必要性。策略与方法：采纳独立操作与小组合作相结合的学习方式。课前打算：老师：1、小松鼠图片。2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。3、画“正”字的数据统计图片。4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它学生：1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。2、例2统计图、统计表每生一份。教学过程：一、创设情境，铺陈出新教学例11、情境引入老师（神密的）：今日老师给同学们带来一位小客人。出示小松鼠图片。老师：它想和我们大家一起来学习，欢迎吗？（学生

42、兴奋的说：欢迎）小松鼠说：“今日森林里正实行鲜花会呢。同学们想去看看吗？闭上眼睛老师带同学们去。出示93页的鲜花图。老师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么？有什么问题吗？学生们纷纷提出问题，老师不做回答。老师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。打开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗？学生：能！老师：那就拿起笔来，起先行动吧！看谁的作品又对又美丽、整齐。设计意图：抓住低年级小学生喜爱小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，留意力尽被吸引，同时也极大的激发了学生的学习热忱。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生供应独立思维，独立操作

43、的空间，以开发孩子的潜能。2、展示成果。老师：哪位同学情愿把自己的作品展示给大家？指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。留意引导学生讲清图中每一部分，如：“（）盆”表示什么？数据从何来？小格子表示什么？怎么知道哪一条表示什么花？其它同学到讲台前面来听、看。（意在为学生创设争相发言的自然氛围）引导学生自我比照。对的举左手，不对的举右手。（意在爱护学生的自尊心）老师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和听课的老师。（意在使学生体验胜利的欢乐，同时也起到沟通学习的作用）老师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗？（意在引出老师自备的统计图，便于学生视察，发觉问题，提出问题。

44、）3、 看图提出问题。老师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗？4、 比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问题？能让我们一眼看出哪种花最多？哪种花最少？5、小结老师：刚才我们做的这些工作，就是数学中特别重要的学问统计（板书课题）它在我们学习生活中有许多用处，同学们有没有信念学好？学生异口同声的说：有！老师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。二、全面探究新知1、收集数据。老师：小松鼠想和我们大家交挚友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜爱这四种颜色中的哪一种。（自然过渡到对例2的探究中）学生纷纷说。老师：请同学们在小卡上选自己最喜爱颜色花的下面画上记号。交给老师，好吗

45、？老师把收集的纸条握在手中，神奇的问：现在同学们最想知道什么呢？学生纷纷说。老师：那现在我们就要先来记录一下数据了。老师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。（此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热忱）老师：跟不上，那怎么办呢？面对出现的问题，组织学生以小组为单位探讨：如何收集数据简捷、便利。假如学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。（意在实现学问潜移）探讨后，学生汇报结果，好的方法给以充分确定。假如学生能说出用画“正”字的方法收集数据，就要给以高评价，假如不能说出就以小松鼠引出。老师：小松鼠看到大家想这么多方法，可兴奋了，它也想了一种方法，让我们一起看看。出示“正”字的数据统计图片。老师：老师读一个，就画一笔，数一数“正”字几笔？代表几个人？这种方法有什么好处呢？师生一起探讨用画“正”字方法统计数据的方法与好处。老师：下面请同学们从刚才探讨的方法中选自己喜爱的一种，再来试一试，好吗