2022数学说课稿小学范本9.docx

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1、2022数学说课稿小学数学说课稿小学模板集合9篇作为一名教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的数学说课稿小学9篇，欢迎阅读与保藏。数学说课稿小学 篇1一、 说教材1、教材分析最小公倍数这部分内容是在学生驾驭了倍数概念的基础上进行教学的，主要是为学习通分做打算。根据标准的要求，教材中只出现求两个数的最小公倍数。2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：学问与实力：让学生理解公倍数和最小公倍数的意义，用列举法和短除法会正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。过程与方法：培育视察、操作、表达、思维实力与探

2、究意识，发挥学生的想像力、创建力，能依据两个数的不同关系敏捷地求两个数的最小公倍数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。情感看法价值观：让孩子在生活阅历中体会胜利的欢乐，体会数学与人类的亲密联系，感受数学与日常生活的关系。体验生活中到处有数学，到处用数学的理念。3、教学重、难点：新课标激励学生通过思索、探讨沟通，经验探究的过程。据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生理解公倍数和最小公倍数的意义，教学难点是选用恰当的方法求两个数的最小公倍数.二、说学法1、学情分析小学生的动手欲较强，学生相识数的概念时更情愿自主参加，自己发觉。再者，学生个人的解题实力有限，而小组合作则能更好地激发他们的

3、数学思维，通过沟通获得数学信息。2、学法指导通过动手，让学生用长方形纸片拼一拼、摆一摆，通过动口，在概念揭示前，学生动口说一说。给学朝气会说动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。三、说教法为了实现教学目标，达到标准中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探究发觉的过程中。1、利用温故知新引入新课，通过动手摆一摆纸片来探究新知。2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。学生探究后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教学进程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。3、创设问题情境，尝试应用，方法提炼。

4、结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的生活阅历与学问背景，激励学生解决简洁的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。4、巩固练习、不断刺激，不断巩固提升。四、教具打算：多媒体课件。学具打算：长3分米、宽2分米的长方形纸片若干个五、说教学设计：我设计的总体理念：让学生在自主参加的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：（一）温故知新,引出新知教材创设了学生在裁纸中遇到的问题创设情境，是想通过求正方形的边长及其最小值，抽象出公倍数、最小公倍数的概念。学生尝试拼摆而且没有目的的去摆，且花费的时间也不少。怎样才能在一节课内完成概念及方法的教学呢

5、？对，直奔主题。在复习完找倍数以后，我干脆请学生视察这两个数的倍数中有什么相同点，从而引出公倍数。通过找其中最小的公倍数，顺当地引出最小公倍数。概念的教学由学生视察得出，学生很快就理解了。老师引导学生总结公倍数和最小公倍数的概念。（二）动手操作、合作探究强调：一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，所以用省略号来表示。让学生自己说说什么是公倍数和最小公倍数。出示12和18用自己的方法来找出最小公倍数。学生会用到列举法和几何图形的方法。对数比较小的可以用这些方法,那么1200和3400的找出公倍数和最小公倍数可以吗?老师刚好引导学生有没有比较简便的方法呢？由于前面学习最大

6、公因数的时候学过短除法，有的学生会想到，刚好表扬学生。引出了短除法.让学生自学课原来解决这个问题.老师在适当的加以点拨。找生汇报解答的方法。师生共同总结找最小公倍数的方法。（把全部的除数和商连乘起来，就是这两个数的最小公倍数）（三）运用学问 解决问题1、你发觉了吗?出示一组数.如:5和74和96和128和24让学生求出最小公倍数细致视察,每组数的最小公倍数与这组数之间的关系?你发觉了什么?出示一点小窍门:当两数只有公因数1时,他们的最大公因数也是1.当两数成倍数关系时,较小的数就是他们的最大公因数.这样的练习设计，目的是让学生发觉求最小公倍数中的特别状况。2.火眼金睛:巩固今日这节课的概念性的

7、学问点.（四）迁移运用，拓展探究写出下列各分数分子和分母的最小公倍数。7/21 8/28 16/40 6/15目的是为下一节课通分做好了学问的铺垫。（五）学以致用：有一袋糖果，无论8人来分，还是9人来分，都正好分完，这袋糖果至少有多少粒？（六）全课总结：通过今日的学习，你有什么收获？同桌互说，指名汇报。这样的总结，从学问的层面上做了一次回顾。并刚好的总结了解学情，真正做到堂堂清。六、说板书设计我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。各位评委老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明。这只是我预设的一种方案，但是课堂千变万化的

8、生成效果，最终还要和学生、课堂相结合。数学说课稿小学 篇2各位评委，大家好！一、说教材：1、说课题：今日我要说课的内容是小学四年级数学第七册第五单元中的第一课时分数的初步相识。2、说教材：这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且学问较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后接着学习分数和小数等有关学问打下坚实的基础。因而，老师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数。3、说教学目标：（1）、学问技能目标：初步相识和理解分数的含义，建立分数的初步概

9、念。知道分数各部分的名称，会正确读写比较简洁的分数。（2）、发展性目标：培育学生的视察、操作、推断、逻辑思维等实力。（3）、教学重点：正确相识几分之几的分数。（4）、教学难点：理解几分之几的含义。二、说教学过程：1、激趣导入：我依据本节课的教学内容和学生的年龄特点采纳的是故事化的激趣导入，给学生讲一个小熊分饼的故事。在故事中渗透“平均分”概念的回顾，引导学生动手分一分“饼”，说分法。巧设认知的冲突，从而导入新课、揭示课题。2、动手操作，探究新知：依据所学学问的特点和学生的认知特点，在教学新学问1/2时，我组织学生动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。然后，让学生表述过程和表示1/2的部分。

10、通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着，出示一些图形让学生去推断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。”老师帮助加上“短暂”，完善相识。也为接下去的教学作好铺垫。3、生活化导引，接着自主探究：光从书面上相识分数是不够的。因而，接下去我就引导学生到生活当中去找分数。（家中的大门、窗户、半月）在学生表述完后，追问：“教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的，我打开其中一扇，问打开的是整扇窗的_.”让学生初步接触其它分数。接着，我就组织学生自己想几个分数，请几位同学读一读后，再请学生小组合作利用学具把其中一个分数表示出来。这样做有助于学生间的沟通与合作、探讨。小组合

11、作完成后，再请小组代表汇报，这里要留意学生的表述是不是完整，让学生明确“_是_的_。”相识了一些其他分数后，接下去利用学生展示过的学具，将上面的涂色部分再添上几份，同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分之一。练习：将课后的练习2、3用投影片放出来，请学生口述。4、巩固新知，文本练习：分数的读法：课后练习5 请几位学生口头读一读。分数的写法：课后练习6 请同学们用手指书空，明确书写依次。5、结合新知，拓展相识：请学生视察出示的实物图，问：“这能用分数表示吗?”(短暂不能)“那你能猜一猜吗?”“谁能来证明一下你猜的准不准?”(折一折)“现在你们明白老师为什么要加上短暂两个字了吧！

12、”通过这一环节，使学生明白：不是平均分的图形，只有通过再次分，分的份数多了，才能将所取的部分用分数表示出来。进一步拓展学生对分数的相识。6、回顾总结，口语表述：通过最终一环节，请学生口语表述学会了什么，回顾这节课所学的学问点，让学生说，达到总结的目的。三、说板书：板书很简洁，但重点突出、给教学带来很大便利，给学生的表述做出参考。数学说课稿小学 篇3今日我将要为大家讲的课题是“百分数的相识”。首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材结构与内容简析本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内

13、容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性相识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。二、教学目标新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，说明百分数的

14、意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。3、情感看法目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教化。4、特性品质目标：在学习中充分的让学生发挥特性特长，体现课堂中的生命化教化。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区分。四、教法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中

15、我采纳了以下教学方法：1、创设情景，激发爱好学习的最大动力是对学习材料的爱好，生活化、活动化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。2、学问迁移，以旧带新对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有的阅历水平，奇妙的推动新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有学问的巩固，让学生在毫无压力的状况下就学会新学问。3、谆谆

16、教导，适时启发老师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己找寻问题的答案。五、学法古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教化要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特殊重视学法的指导。1、注意数学学习的情感化变更学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了同等、民主、和谐的师生关系。激励学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通合作。在学习活动中尝到胜利的喜悦，建立自信念。2、注意数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是

17、活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。3、注意数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得主动，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加新知的认知过程。六、板书设计百 分 数 的 认 识百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。写法： 2。5% 读法：百分之十点五300% 百分之三百百分数与分数的区分： 分 数 百 分 数既表示两个数量之间的倍数关系 只表

18、示两个数量之间的也可以表示某个详细数量。 倍数关系。（这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把学问的重点显明地呈现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象）数学说课稿小学 篇4教材分析：教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习爱好，又可以利用情境图渗透环保教化和爱惜动物的教化。学生分析：学生宠爱小动物，能激发他们的学习爱好。教学目标：学问与技能：在详细生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探究并驾驭两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。过程与方法：通过对问题情境的探究，引导学生

19、提出有关加、减法的问题，在小组内合作沟通，理解加减法的意义，探究两位数加、减整十数的计算方法。情感、看法与价值观：通过学习，感受动物是人类的挚友，对学生进行环保教化和爱惜动物的教化。设计理念：由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。教学打算：青蛙吃害虫的情境图，计数器、小棒等。教学过程：一、情境导入师：同学们，喜爱猜谜语吗？老师这有一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就出现在课堂上，情愿猜猜它是谁吗？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）（用猜谜语的形式，能激发学生的学习爱好。）二、探究新知1。瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在竞赛吃害虫呢，我们快

20、来看看！（老师粘贴青蛙吃害虫情境图）能提出哪些数学问题呢？（培育了学生的问题意识。）指名提问题，并列出算式。大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+30=大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？5630=小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？5630=2。谁情愿帮助小青蛙解决这些问题？用计数器拨。（边演示边说：先拨上56，再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。）3。沟通方法。三、实践应用1、练一练第1题除了青蛙是庄稼的好挚友，还有很多动物是我们的好挚友，啄木鸟就是大树的好挚友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在竞赛吃虫子呢，你们谁情愿说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？学生看图思

21、索，独立列式计算，指名学生公布算式，老师板书。老师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做嬉戏呢！谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？（1）学生分组探讨讲故事。（2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。（3）学生独立完成列式计算，并说说理由。（33+5=38385=33）四、小结同学们，通过今日这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获）（设计这一环节，让学生对自己参加的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。）数学说课稿小学 篇5一、说教材1.说课内容：.九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元第

22、四小节轴对称图形。2.教材的编写意图：教材从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，按部就班地指导学生相识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步相识前面所学的平面图形的本质特征。3.教学目的：依据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：(1)通过视察操作，相识轴对称图形的特点，驾驭轴对称图形的概念。(2)能精确推断哪些事物是轴对称图形。(3)能找出轴对称图形的对称轴。(4)通过试验，培育学生的抽象思维和空间想象实力。(5)结合教材和连系生活实际培育学生的学习爱好和酷爱生活的情感。4.教学重点：(1)相识轴对称图形的特

23、点，建立轴对称图形的概念;(2)精确推断生活中哪些事物是轴对称图形。5.教学难点;依据本班学生学习的实际状况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。二、说教法。依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，老师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。三、说学法依据学法指导自主

24、性和差异性原则，让学生在“视察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。四、说程序设计：课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：(一)观图激趣，设疑导入。(二)指导视察，相识特点。(三)演示导学，形成概念。(四)动手操作，加深相识。(五)综合练习，发展思维。五、说课过程：第一、观图激趣、设疑导入。1、(出示两幅学生作品)引导学生视察、比较：哪一幅图

25、比较美?哪一幅图不美?为什么?通过视察学生发觉：这幅图不美。(老师手举不美的图画)因为这幅图的左右两边大小不一样? 有没有方法使两边的图形画成一模一样呢?让学生带着这个问题学习新课，出示课题：“轴对称图形”。(通过让学生视察色调艳丽的蝴蝶图导入新课，既激发了学生深厚的学习爱好，又为新知作好铺垫。)其次、指导视察、相识特点。(电脑演示)引导学生视察图形特点。(P121的枫叶、蜻蜓、天平三幅图)(电脑操作)通过视察得知：这些图形的两侧分别对应相等。(通过视察，学生对轴对称图形有了初步的感知。为了让学生进一步相识轴对称图形的特点，老师进行演示操作、指导学生学习。)第三、演示导学、形成概念。1、(电脑

26、演示)并让学生同步进行仿照操作。先把一张长方形纸对折，在折好的一侧画出图形，把它剪下，再把纸打开，引导学生视察，得出：折痕两侧的图形完全重合，从而引导学生概括出轴对称图形的概念和相识对称轴。(老师板书概念)指导学生阅读课文，帮助学生理解概念。(电脑形象的演示，老师适时的引导，学生的动手操作，有利于培育学生的视察和概括实力;充分体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。)2.(电脑出示练习)当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生视察这些日常生活中常见的物体，通过视察学生很简单发觉这些图形沿着一条直线对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。(通过视察推断，进一步加深了对轴对称图形的相识

27、。)第四、动手操作、加深相识。1.为了帮助学生精确推断轴对称图形和找出对称轴，(投影出示P122页的方格图)让学生把学具中的图形剪下来，折一折，看看哪些是轴对称图形。(检查学生能否运用新知精确推断轴对称图形。)2、让学生折一折之后，汇报结果。通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。依据学生的汇报老师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有多数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。(在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思

28、维。)3、为了让学生进一步娴熟找对称轴，运用电脑演示练习1的1一6题。找轴对称图形的对称轴。第五、综合练习、发展思维。(一、)综合练习。1、嬉戏。全体起立，每人做一个姿态，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。2、抢答;视察四周哪些事物的形态是轴对称图形。(这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生驾驭新知的状况，而且激发了学生的学习爱好，又让学生感到数学就在自己的身边)3、推断：生活中不仅有些物体的形态是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。(1)下面的数字或字母，哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?0 1 2 3 4 5 6 7 8 9A B C D

29、E F G H(2)像这样写法的汉字哪些是轴对称图形?口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲(通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是特别美的。谁能举例说出哪些汉字可以写成轴对称图形吗?)(师生共同品尝中国文字的对称美,从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。)4、配乐剪轴对称图形竞赛。请同学们拿出一张彩色纸用对折的方法剪出一个轴对称图形，然后贴在白纸上。并把剪得的作品贴在黑板上让大家观赏。)引导学生视察：哪些图形较美?为什么?(在快乐的音乐声中竞赛，目的是使学生的身心得到调整;把学生作品贴在黑板上，目的是让每个学生都感受到胜利的喜悦和轴对称图形的美。)5、视察并说出下图的

30、对称轴两侧相对的点A与A、B与B到对称轴的距离是否相等?(这题的设计，是为了培育学生的创新思维。)(二)归纳小结。设问 ：今日学了什么?什么叫轴对称图形?怎样推断轴对称图形?什么叫对称轴?怎样找出轴对称图形的对称轴?(新课后的总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清学问结构，形成完整相识。)现在能把两侧大小不同的蝴蝶图画成一模一样吗?(老师拿着新课引入时的不对称的蝴蝶图)(前后呼应，解答课前疑难，目的是检查学生活用学问的状况。)全课小结：这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、视察、引导概括，获得新知;同时注意培育学生的形象思维和

31、抽象思维。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有爱好、学有所获。附板书设计：轴对称图形假如一条图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。数学说课稿小学 篇6一、 说教材 ：路程、时间与速度是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。1、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经驾驭了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算实力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经验了初步感知路程、时间、速度的生活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、实力及阅历为学生驾驭本

32、节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较困难的行程问题奠定了基础。2、说预期效果依据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：（1） 学问目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，驾驭路程、时间与速度之间的关系。（2） 实力目标：依据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简洁的实际问题，培育学生思维的敏捷性。（3） 情感目标：养成学生主动关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学学问解决问题的欢乐。3 、说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必需解决本课的重、难点。本节课的教学重点

33、是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点是理解速度的含义，驾驭速度单位的表示方法。对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，驾驭路程、时间与速度之间的内在联系。二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体协助教学等手段。2、学法：教学中运用了分析综合法、阅历归纳法以及小组合作探究法指导学习。三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我打算从

34、以下四个环节绽开教学。(一) 再现生活情境，导入新课。教化心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思索的欲望。因此本节课一起先就再现了同学们都特别熟识和宠爱的运动会场景，“今年10月，我校实行了第八届运动会，学校准备选出一位运动员参与省径赛明星的竞赛，你会怎么选？”同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入其次环节。（二）主动探究模型，探究新知。视察运动员的两张竞赛成果表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生依据已有的生活阅历，通过视察、分析、比较、思索，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时来回跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，

35、从而领悟“路程肯定时，时间越短速度越快；时间肯定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参与省径赛明星的竞赛，该选谁呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有学问的冲突、冲突，点燃了学生的新奇心和发觉欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，主动调动原有学问和阅历来解决问题-那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。 要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米？200

36、40=5（米）36060=6（米）这些数量各表示什么？一起听才智老人说说吧！（才智老人讲解路程、时间与速度的定义）路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清楚地表达，所以，我借助才智老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节约了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生视察速度的单位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一种形式说是5米秒，6米秒。那么速度单位可以写成（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架

37、构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创建出其他的速度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，驾驭速度单位的表示方法，并让学生相识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？依据回答进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组探讨总结、归纳数量关系，进而得出：路程时间=速度，

38、这里围绕“总结-归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领悟路程、时间与速度之间的亲密联系。 为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教化技术，起先情境的延长：（课件）用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程速度=时间，速度时间=路程，细致视察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。（三）多元分层训练，巩固内化。 在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的

39、随意两个数量，就可以求出第三个数量。其次层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生视察、分析，从纷繁困难的条件中获得有价值的信息解决问题。第一题求时间，其次题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟识的事物，能让他们主动地思索，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。数学说课稿小学 篇7一、说教材。这课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学第四册1000以内数的相识,依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1、学问与技能：使学生驾驭数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，1

40、0个十是一百，十个一百是一千，相识计数单位：百千 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在详细情景中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识；经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思索和解决问题。3、情感与看法：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好和自信念并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。二、说教法。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.据此，本节课主要采纳活

41、动教学法。1、将教学内容活动化，让学生在做中学。首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在揣测的基础上，将究竟有多少根小棒这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。2、采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中

42、的每个同学都有操作、发言的机会。3、创设情境，让学生在轻松开心的氛围中学。爱好是最好的老师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松开心又主动主动。三、说学法。从学法来说，本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思索，然后组内探讨沟通，达成共识，最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发觉？学生在独立思索的基础上探讨沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。学生合作过程中，老师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。四、教学程序设计。本节课的教学过程

43、主要由以下几个活动组成：活动一：猜一猜课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在详细的情境中感受大数的意义，培育学生的数感、估计意识和实力。并由此导入课题：1000以内数的相识。活动二：数一数活动前，为激发学生的学习爱好，创设了挑战情境：小挚友，福娃带来了一些题目，小挚友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信念地进入数小棒的活动。（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确10个一是十;（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确10个十是一百; 复习已有旧知（3）小组合作数更多的小棒。晶晶带来挑战：怎样数更大的数？

44、数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？学生自由揣测后，老师问：怎样能精确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：（一）数的速度要快；（二）数的数量要准；（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。出示要求后，不是立刻让他们数，而让他们先独立思索：该怎样数？再组内探讨：我们组怎样数？统一看法，达成共识。然后组内一起动手数小棒。数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。在此基础上

45、，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜爱哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，留意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。 这部分是重点学问。学生在惊慌好玩的数小棒活动中，经验概念形成的过程，经验将详细问题数学化的过程，将激发他们剧烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，老师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。活动三：指千在计数器上的位置。这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指详细位置培育学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。活动四、感受一千:看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，()并用手势演示一下；依据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证；估计1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估计的精确；接着对学生进行节约用