2022数学说课稿小学例文2.docx

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1、2022数学说课稿小学关于数学说课稿小学模板锦集六篇作为一位不辞辛苦的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我帮大家整理的数学说课稿小学7篇，欢迎阅读与保藏。数学说课稿小学 篇1教学内容义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。教学目标1初步理解并驾驭“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。2正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。3经验学具操作与探讨的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增加应用数学的意识。4体验与同伴沟通获

2、得胜利的喜悦，初步感受到生活中到处有数学。设计思路本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下支配：1迁移类推，沟通新旧学问的联系。数学学问是亲密联系的，新学问往往是旧学问的延长和拓展，在“谈话引入发觉问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧学问的回忆，有助于学生系统地驾驭学问，为讲授新课做好打算。2充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参加学习的全过程。在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、探讨、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将学问转化为实力，

3、有利于学生良好认知结构的形成和学习实力的提高，并从中体会与同伴合作获得胜利的愉悦。3提高学生的学习爱好，激发学生的想像力。“爱好是最好的老师，想像力是创建的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习爱好，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，老师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想动身进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培育学生的创新意识。教学流程一、谈话引入，发觉问题。1创设情境。师：小挚友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家肯定都得到了很多红花吧！有3个小挚友也得到了许多红花，我们一起来看

4、一看，好吗？电脑显示红花榜：（学生们都很有爱好，留意视察红花榜。）2引导视察，发觉问题。师：看了这幅图，你想到了什么？学生视察，自由发言：小雪多，小磊少。小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵师：你依据这幅图能提出什么数学问题？学生独立思索，提出问题：小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多几朵？小雪比小华多几朵？小磊比小雪少几朵？二、合作沟通，解决问题。1自主探究，尝试解决。师：同学们真聪慧，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。（学生依据自己的喜爱与难易状况来选择答题。老师随着学生的回答，板书算式并订正。）生A：12820（朵）生B：1284（朵）师：为什么用减法？生：因为求小雪

5、比小磊多几朵。生C：1293（朵）生D：1284（朵）师：同学们，依据D的口答，你想对他提出些什么问题？（学生思索后可能提出：你为什么用减法？我同意他的方法。生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法）2合作学习，突破难点。师：咦，老师从这些题里发觉两个问题。老师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“1284（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“128=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们情愿帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来探讨一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。老师巡察，给个别组适当提示。学生分组进行探讨，并结合学具边摆边商议，推

6、选一名代表在班内发言：生A：“1284（朵）”这个答案是对的。生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“1284（朵）”。师：同学们真聪慧，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信念？三、巩固反馈。1教科书第73页“做一做”。电脑示图：师：有两个小挚友，小红和小明，他们很喜爱看书，平常买了许多本连环画，我想我们同学也很喜爱看连环画，谁情愿来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？学生读题后，独立思索，集体订正。2教科书第74页，练习十二第1题。师：有两个小挚友在竞赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：师：电脑博士给我

7、们出了两道题。（1）小清比小芳多跳了多少下？（2）小芳比小清少跳了多少下？师：你会解答吗？做在练习本上。学生读题后，独立练习，集体订正。3选择题（教科书第74页第3题）。电脑示图：师：你能依据算式选择正确的问题吗？（加大难度）算式：44404（盆）（学生独立思索后，选择答案，并集体订正。）问题：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？还剩多少盆？4教科书第75页第5题。电脑显示：李平家养的家禽师：你能提出什么问题？学生独立思索，自由发言：鸭比鹅多几只？鹅比鸭少几只？鸡比鸭多几只？鹅比鸡少几只？学生依据问题列算式：302010（只）302010（只）453015（只）452025（

8、只）数学说课稿小学 篇2一、说教材：1、教学内容：这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的学问可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强学问之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的学问解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参加，合作沟通、发觉归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的实力。成正、反比例

9、的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种状况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的学问来解答，再原有相识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步娴熟地推断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是依据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的相识。所以，再教学上要非常重视从旧学问引申出新学问，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行推断，这是数学学习所特有的实力。2、教学目标：学问与技能：（1）、使学生进一步娴熟

10、地推断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。（2）、使学生能利用正反比例的意义解答比较简洁的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的相识。（3）、培育学生的分析、推断和推理实力。过程与方法：经验用比例学问解答问题的过程，体验解决问题的策略，培育和发展学生的发散思维的实力。情感看法和价值观：（1）、感受数学学问与实际生活的亲密联系，培育应用数学的实力。（2）、体验解决问题的乐趣，激发学习爱好，培育学生动脑思索的良好学习习惯。（3）、教学重点：用比例学问解决实际问题（4）、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程二、说学情用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了肯定的建构基础以及

11、驾驭了正、反比例的意义的背景下进行探究学习的。六年级学生已经具备了肯定的探究、合作、沟通、自主学习的实力。信任在老师的组织和引导下肯定能突破重、难点学问，从而完成教学目标。三、说教法学法：1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的学问，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。2、实行自主探究、合作沟通的学习方式，让学生通过看、想、沟通等数学活动，自觉参加到学问形成的过程中，获得基本的数学学问和技能，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思索问题，解决问题的实力

12、，确保数学活动的有效性。四、说教学流程：（一）、情境引入：老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗？给出信息，引入新课内容。（二）、联系实际，复习迁移1、出示课件：数学门诊推断下面的说法是否正确，并说明理由。2、推断下面两种相关联的量是否成正比例？为什么？（三）、情境教学新课1、学习例5，用正比例意义解决问题。（1）、学生提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们休戚相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢？小结：水的单价肯定，用水吨数与总价成正比例。2、老师提出问题。看来同学们能正确推断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例学问来解决一些实际问题。请看屏幕。出示

13、例5：思索：题中告知了我们哪些信息？要解决什么问题？你能利用数学学问帮李奶奶算出上个月的水费吗？数学说课稿小学 篇3一、教材分析：这节课的教学内容是九年义务教化六年制教科书数学第九册，页复习、例、例、解方程的一般步骤、想一想、做一做及页。教学目的有以下三点：、使学生驾驭列方程解两步应用题的方法。、列方程解应用题的一般步骤。、培育学生分析数量关系的实力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的实力。教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。教学难点：分析应用题里的等量关系。教具打算：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等学问的基础上进行教学，使学生驾驭

14、列方程解应用题的方法，为以后学习更深化的学问打下基础，同时培育学生主动思索问题，酷爱自然科学的品质。二、教学教法：针对本课的学问特点，采纳了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组探讨法。在打算阶段，让学生独立完成习题，学生依据以前的学问可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今日学习较困难的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让学生视察、比较例和打算题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再依据等量关系式列出方程，从而驾驭本课的学问重点，同时也能理解驾驭本课的难点。在小结阶段，采纳分组探讨法，让学生通过分组探讨得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的

15、教学任务。在练习阶段，老师敏捷采纳各种教学方法和手段进行巩固练习。三、教学步骤。在教学步骤上，我是这样进行教学的：1、打算。老师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。”商店原来有一些饺子粉，卖出千克以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？解法一：（千克）解法二：设原来有千克，答：原来有千克饺子粉。2、新课。老师出示例，请学生思索：这道题和上道题有什么相同点和不同点？商店原来有一些饺子粉，每袋千克，卖出袋以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？想：原有的重量每袋的重量x卖出的袋数剩下的重量千克 千克 袋 千克解：设原有千克。答：原来有千克饺子粉。老师：“用方程解答

16、应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例的答案对不对。”老师出示例：小青买节五号电池，付出.元，找回了.元。每节五号电池的价钱是多少元？想：付出的钱数节电池的钱数找回的钱数.元 .解：设每节五号电池的价钱是元。. .答：每节五号电池的价钱是.元。想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。老师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，依据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解答出来。3、小结。老师：大家分组来列出方程解应用题的一般步骤。、弄清题意，找出未知

17、数，并用表示；、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；、解方程；、检验，再写出答案。把例中的前两个条件改写成“商店原来有袋饺子粉，卖出千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？四、练习。、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。（）小明买支铅笔，每支元，付给营业员.元，找回.元。.（）建筑工地运来车水泥，每车吨，用去吨以后还剩吨。、图书小组原来有一些故事书，借给个班，每班本，还剩本。原来有故事书多少本？五、布置作业。这节课就此结束了，还望在座的各位老师同行不吝赐教，提出珍贵看法！数学说课稿小学 篇4一、说教材（一）说课内容“圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第

18、十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。（二）教学内容的地位和作用“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。（三）教学目标依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。2、使学生通过视察、猜想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。（四）教学重点、难

19、点本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。二、说教法、学法依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，

20、探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。三、说教过程一、激趣：生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观例举生活中的圆二、初步感知：1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能变更。三、相识半径老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点用手指，可一画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。四、相识直径让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。五、相识半径与直径的关系让学生在自

21、己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有多数条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？定长确定大小，定点确定位置六、巩固：找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对学生思维的培育，看到什么想到什么七、拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定的相识之后，就让学生运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生主动

22、思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从学问的积累和实力的发展走向素养的提高；使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性思维得到了培育和发展。教学反思：我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体协助教学，创设学习情境来激发学生的学习爱好，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激

23、发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发学生思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育学生互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合作者”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引学生。圆的相识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形相识的扩展，是对曲线图形的初步相识。本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生主动主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习

24、情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：1、重视数学与生活的联系。从学生感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中心，让学生带着生活中问题学习数学学问，让学生视察图片、视察实物，最终引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有相识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。2、重视学生的操作实践活动。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参加学问的形成过程，促进学生对抽象的数学学问的理解。在本节课的

25、教学中，无论是在对圆的各部分相识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，获得圆的有关学问，驾驭圆的特征。注意学生的操作活动，让学生在做中学数学。3、充分发挥现代信息技术的作用。新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去。在本节课的教学中，通过多媒体计算机的协助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。数学说课稿小学 篇5教

26、材分析义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特

27、点，在学习6和7的相识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在相识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学流程一、联系生活，谈话引入。利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1教学主题画

28、。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收

29、集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。3摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的依次。1课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2课件出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的依次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8

30、、9的大小。1出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。五、教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。六、小结。这节课你

31、知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）数学说课稿小学 篇6我说课的内容是新世纪版数学五年级上册中的平行四边形的面积，我从以下几方面来说明：一、教材分析、学生分析教材分析几何学问的初步相识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的依次呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分学问的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何学问学习的重要环节。学生分析

32、新课程沐浴下成长的五年级学生，在市级试验校的敏捷开放的课堂中，学生们擅长独立思索，乐于合作沟通，课上表现极为活跃，语言表达实力较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力。本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了肯定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，须要学生在探究活动中，按部就班、由浅入深地进行操作与视察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。教材处理依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现数学课程的“过程性”目标，同时依据学生忆有的学问水平，我确立了本节

33、课教学的重难点：重点：平行四边形面积计算公式的推导。难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。二、教学目标依据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观” 三个维度确定如下教学目标：学问目标：使学生在理解的基础上驾驭平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。实力目标：通过对图形的视察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培育学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的实力。情感目标：通过活动，激发学习爱好，培育探究的精神，感受数学与生活的亲密联系。三、教

34、学方式、学习方式及评价方式教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。本节课，采纳了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的主动性、主动性，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生更好地去发觉、去创建。学习方式：数学学习活动充溢着视察、操作、推理、比较、沟通、试验、模拟等探究性与挑战性的活动，本课多次激励学生自主探究、合作实践，组织学生仔细视察、分析和探讨，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。评价方式、恰当评价学生的基础学问和基本技能。、注意对学生数学学习

35、过程、学习状况、学习看法的评价。、重视对学生探究实力、解决问题实力的评价。、评价主体多元化，采纳自评、互评、师评相结合的方式。四、教学手段为了再现生活情境和展示学问的形成过程，使抽象的数学学问更直观形象地呈现在学生眼前，采纳多媒体课件来帮助学生理解学问形成过程与内在联系。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页