2022数学说课稿精选0.docx

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1、2022数学说课稿数学说课稿3篇作为一位优秀的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的数学说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。数学说课稿 篇1一、说教材：“时间与数学（二）”是三年级上册第七单元年、月、日的最终一个内容，是依据学生已有的学问阅历，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情境。它是开了从数学的角度来找寻、发觉、思索和解决生活中的时间问题的课。教材中具有现实性和趣味性的活动材料，让学生充分感受时间与数学的亲密关系，并能运用数学的方法统筹支配时间，使学生感受到生活中到处有数学，能够用数学的观点看时间，使数学

2、生活化，同时供应了素材以及进行探究探讨的机会。本节课我通过一系列的活动设计将教学过程分成了四个环节：第一：相识身份证环节，是巩固时间单元的基本学问与技能；其次：统筹支配时间环节，是为了让学生经验用统筹的数学思想解决实际问题的全过程，并从中体会到用数学思维解决问题的科学性；第三，滴水试验的活动，是本课的一个升华，主要是通过做试验及对试验结论的思索，培育学生科学的思维品质，树立爱护水资源，节约能源等意识。第四，小结：让学生自己给本课取一个课题，其实就是让学生学会自己小结本节所学的学问，起到再次巩固的作用。二、说学情：我们学校的学生由于家庭环境都比较好，学生从小生活在父母素养相对比较高的家庭，学生的

3、课外学问相当丰富，生活阅历比较丰富，思维也很活跃。并且他们通过对新教材两年多的学习，及平常的训练比较到位，所以合作学习开展效果比较好，学生有肯定的合作意识。这些都为学生学习这一课打下了很好的基础。另外，学生学习了年、月、日之后，对有关年、月、日的学问已经有了比较充分的认知和体验。有了这些基础之后，让学生依据老师供应的身份证计算年龄和通过独立或能过小组合作沟通完成课上设计的“帮助万老师解决难题”这些活动也就应当没有太大的问题。由于本节课须要沟通，运用语言交际的机会比较多，而三（3）班的孩子仍存在表达实力比较弱、不敢说等问题。这就须要我在课堂的活动学习沟通过程中，多帮助学生形成较好的口语表达实力及

4、能思会说的实力。这也是我这节课教学中所要重点关注的问题之一。三、说教法、学法：依据数学课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。四、说教学过程：本节课我把全课分为四个环节来处理，下面我分别来说说每一环节的详细设计及我我设计思路：环节一，相识身份证环节。这一部分的教学我是这样来处理的：我创设了一个给同学们介

5、绍一位新挚友的情境，用投影出示这位阿姨的身份证，让孩子们通过视察身份证来了解阿姨的基本状况，并通过身份证上的数学信息来解决一些数学问题。本环节设计思路：通过这个活动，使学生了解了居民身份证的作用，知道在许多场合都须要出示身份证，以供应个人的一些基本状况。我把教材略加修改，改为通过身份证向同学介绍一位新挚友，学生会感爱好，同时也会更喜爱数学。身份证的出示，给学生供应探究的载体，启发学生从数学的角度动身从“身份证”上收集和分析时间信息，从而启动学生的数学思维，以及探究问题的热忱。很好地巩固和时间相关的基本学问和技能。培育学生用数学的眼光看生活中的时间问题的实力。环节二，统筹支配时间环节：本环节，我

6、设计了帮助万老师解决难题这一情境，引导学生经验从表中收集信息-提出问题-简洁分析的过程，引导学生尝试独立设计工作程序，并能过小组探讨和集体沟通使思维进一步明朗化。本环节设计思路：学习数学的根本是为了更好地为生活服务，统筹的数学思想就是解决生活中问题的一个重要思想。我之所以有以上的教学设计，是为了训练学生运用抽象数学思维解决问题的实力，并体会到数学思想在解决实际问题中的科学性。也再次使学生懂得生活中到处有数学，激励学生用数学思索问题，并用数学的思想去解决身边的实际问题。这一环节的设计我还特殊关注学生独立思索的思维过程，力图通过教学形成师生互动，生生互动的“学习共同体”。环节三：喝水问题及小试验环

7、节：喝水问题和小试验在教材中被支配在其次、三的位置，在本课教学中我把它们综合在一起进行整合，分别在上课伊始及课堂将结束时进行。这是依据学生的学习状况，对教材进行的处理。上课一起先就进行漏水试验活动，在等待试验结果的时间里，先进行后面的教学内容。课将结束时又回到小试验，记录试验结果，并能过试验来计算喝水问题，同时通过播放有关缺水图片对学生进行节约用水的思想教化。本环节设计思路：对教材进行整合重新处理支配，是依据学生的学习状况，所做的调整。这样设计是希望它发挥两个作用：第一：对学问技能与解决问题方法策略的一个综合运用。在这个环节中学生不仅要用到时间的学问来计算，还要想怎么样计算比较好，这体现的是数

8、学思想在解决实际问题中的作用；其次：要发挥承上启下的作用。在这一环节中学生通过估算，对节水问题进行合理推想，引起他们对用水、节水问题的留意。这样处理教材是符合学生学习规律性的，也体现了新课程中提倡的教学要“用教材”，而不是“教教材”。环节四：全课小结：本环节我分为两个小环节进行：1、请同学们小组沟通这节课你都有哪些收获？再全班共享。2、请同学们给本节课取一个课题，并说说取名缘由。本环节设计思路：第一，先让全班同学都进行本课收获大探讨大沟通中，给孩子们充分的时间去沟通，无形中给他们供应了言语交际的机会，让学生通过对本节课学问的输理，培育学生的自信念和良好的学习心理。其次，通过学生给本节课取课题，

9、其实就是让学生对本节课内容再次回忆，通过说取名缘由考察学生对学问驾驭得如何。五、说板书：依据本节课设计的须要，我设计了如下板书，既简明扼要又突出重点。数学说课稿 篇2各位评委老师，你们好！我是来自密山市兴凯湖乡中学的一名数学老师，姓名姚宝昌。现任教数学学科。我今日参与说课大赛的题目是一次函数图象的应用。下面我说课起先，请各位评委对于不当之处赐予指责指正。新课程标准明确指出：数学教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数

10、学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本节课的教学内容与学生的生活联系非常紧密，设计正是基于以上考虑而进行的。一、 教材分析：1、教材内容所处的地位及作用本节课内容选自义务教化课程标准试验教科书北京师范高校版的数学教材八年级上册的第六章第五节，课题为一次函数图象的应用。本节课为第一课时。其主要内容是学生已经学习驾驭了一次函数的意义

11、、一次函数的图象及其性质、确定一次函数的表达式的基础之上，通过开展经验体验探究活动，进行应用一次函数的图象解决简洁的实际问题并发觉一元一次方程与一次函数之间关系的过程。使学生体会到数学学习过程中“数形结合”思想的重要性。特殊是在本节课中将要探究的“一次函数与一元一次方程的关系”，将为学生今后探究“一次函数与二元一次方程组的关系”以及“二次函数与一元二次方程的关系”起到重要的引领作用，这也将是本节课的一个难点问题。同时，本节课的重点就是要使学生体会数学学问与现实生活之间的亲密联系，增加数学学习的应用意识。函数是描述客观世界改变规律的重要数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，初中阶段，学生主要接触

12、并学习三类函数，即一次函数、反比例函数和二次函数。最先学习的便是一次函数。在整个函数学问体系中，对于图象的感受、解读、分析特殊是应用函数的图象解决问题是极其重要的内容，而一次函数图象的应用是学生在整个学习生涯中所接触的第一个相关内容，对于后续其它函数图象应用的学习将积累珍贵的学习阅历和经验，因此本节课内容的重要性不言而喻。在数学课程标准中，对于本节内容提出了明确的要求，另外，一次函数图象的应用这一学问点在学生中考中有着重要的作用。在中考中，对于函数学问的考查，主要放在了一次函数上，分值在13分左右，在整个初中数学学问体系中，这一分值比例是很大的。而在一次函数中，又主要考查学生对于一次函数图象的

13、分析、解读以及应用其解决问题。我省中考题中，多年来必有一道分值在8分左右的大题（25题）是在考查学生应用一次函数的图象解决问题的意识和实力。以上几个方面足可以证明一次函数图象的应用所处的重要地位和作用。2、教学目标：、学问与实力：、能通过函数图象获得信息，发展形象思维。、能利用函数图象解决简洁的实际问题，发展学生的数学应用实力。、过程与方法：、在亲身的经验与实践探究过程中体会数学问题解决的方法。、初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系。、情感看法与价值观：、进一步体会数学学问与现实生活的亲密联系，丰富数学情感。、树立良好的环境爱护意识，引发酷爱自然、酷爱家乡的情感。3、教学重点、难点及其

14、确立的依据：由于应用函数图象解决问题的关键是要很好地对给出的图象进行解读，将数学语言与生活语言进行相互转化，从图象中去获得信息，发觉存在的已知条件进而去解决相应的数学问题。同时又考虑到一次函数图象的应用是学生在初中阶段所接触到的第一类函数图象的应用性问题，因此要求又不应过高，进而确立了本节课的重点；在难点问题的确立上，考虑到学生在学习中往往只注意当堂课的内容，而忽视学问之间的联系，特殊是“数形结合”的学习意识还很淡薄，独立探究学习发觉问题的实力还比较低，例如“一次函数图象与横坐标轴交点的横坐标与一元一次方程的解的关系”学生就很难独立去发觉，必需由老师进行引导发觉，基于以上缘由，进而确立了本节课

15、的教学难点。详细为：1、教学重点：利用函数图象解决简洁的实际问题，提高数学的应用意识和实力。2、教学难点：体会函数与方程的关系，发展“数形结合”的思想。二、学情状况分析：1、学生现状：针对自己对学生在学习过程中的了解状况，特殊是在第六章一次函数前四节课内容的学习状况，分析当前学生现状如下：、学生们整体性的学习目的较为明确，在学习上有剧烈的求知欲望。、学生整体上学问功底较好，在数学问题的解决上已初步形成了肯定的方法。、学生们具有探究精神和实践的意识，在学习活动中有主动质疑的意识，有批判意识。敢于表达自己的观点和想法。、擅长在亲身的经验体验中去获得数学的新学问，但在数学说理和数学证明上尚不规范，欠

16、缺相应的阅历。2、学问状况：本节课的核心任务是组织学生通过开展经验体验探究活动，进行应用一次函数的图象解决简洁的实际问题并发觉一元一次方程与一次函数之间关系的过程。使学生体会到数学学习过程中“数形结合”思想的重要性。3、预期效果：学生在利用一次函数图象解决简洁的问题上不会有太大的困难，因为在第五章位置的确定中有关平面直角坐标系及第六章前四节的学习中，学生在学问储备上已完全具备。而在相关阅历上他们在七年级下学期第六章变量之间的关系一章中也早有所获得。但在“数形结合” 、“数形转化”以及用数学语言规范答题甚至包括探究一元一次方程与一次函数之间关系方面会有一些困难。另外，本节课的教学时间会非常惊慌，

17、自己在详细的课堂教学实践中将适时把握，恰当处理，以期达到最佳效果。数学说课稿 篇3教材分析这是本章的第一节，探讨对象是函数，目标是怎样通过函数的解析式求其定义域，其学习以函数的概念为基础，在学习过程中借助于求代数式的值的方法，确定探讨的方向，因势利导，在整个过程中注意让学生自己探究发觉，培育学生猜想，归纳等独立思索的实力，可为后阶段的学习打下良好的基础。学情分析去年带的毕业班上的老教材，今年接的初二是第一届二期课改的新教材。对于我来说，本身也和学生一样有一个学习和适应的过程。这两个班的学生的状况是完全不同的，（3）班学生特别活跃，到了初二学生有这样的热忱是难能珍贵的，的确值得我去珍惜和正确引导

18、，（4）班就是另一个极端，他们比较冷漠，上课不会呼应你，时常让我感觉到是在唱独角戏。两个班中都有一部分学习比较困难的学生，基本计算实力和技能较差，因此在教学时为学生创设自主探究合作沟通的环境，以直观，操作视察，概括和沟通作为重要的活动方式，通过课前打算和课中沟通去引导学生，发觉求函数的定义域的方法，提高学生的感知，认知水平和学问归纳实力。学生在第一节中已经学习过函数的概念，对函数已经有了初步的相识，在此基础上探讨函数的定义域对后继的学习产生了主动的影响。教学目标知道函数的定义域。驾驭依据函数的解析式求函数的定义域的方法。驾驭复合函数的函数求定义域的方法，并正确求出不等式组的公共部分，特殊强调且

19、字的运用。教学重点与难点教学重点：依据函数的解析式求函数的定义域的方法。教学难点：正确求出不等式组的公共部分，特殊强调且字的运用。教学分析和学法指导本课教学采纳发觉法，启发引导，讲练结合，其依据是：遵循教材的结构特点和学生的认知实力。教学方法改革发展的新趋势：注意启发式，加强对学生学法的探讨和指导。老师的主导作用和学生的主体参加有机的结合。教学过程（一）创设问题情境，引入新课师：同学们还记得我们学过的函数吗 什么是函数呢 其三要素是什么生：（略）。设计意图：回顾函数的概念以及三要素，为学习函数的定义域做打算。（二）提出问题，探究新知师：请同学们把预习的表格拿出来，小组进行探讨一下。1，操作（学

20、生事先已经打算好）已知函数y=2x+5和y=x ，按要求分别进行以下操作：输入x y=2x+5输出y对变量x取一些数值，分别代入式子2x+5中，把x每次所取的值与计算结果填入下表中：xy输入x y=x 输出y对变量x取一些数值，分别代入式子x 中，把x每次所取的值与计算结果填入下表中：xy2，思索：师：对于函数y=2x+5，自变量x可以取随意一个实数 函数y=x 呢生：（略）。设计意图：通过操作活动引导学生已函数的观点重新相识学过的求代数式的值，让学生知道由函数y=x 说明函数中自变量的取值常会有限制，用数学式子表示函数y=f（x）要考虑自变量的取值使f（x）有意义。3，通过学生操作，探讨引出

21、函数的定义域的概念使函数解析式或实际问题有意义的自变量x 的取值范围叫做函数的定义域。由函数解析式求函数的定义域1，当函数是简洁表达式时例1：求下列函数的定义域y=5x3（2）y=（3）y=x1 （4）y=3x2 （5）y=设计意图：说明求函数的定义域的思索方法。在知道函数解析式和对定义域未加说明的状况下，函数的定义域由确保解析式有意义来确定，引导学生思索的方向和解题的方法。学生练习1：求下列函数的定义域y=2x+5 （2）y=（3）y=3x4 （4）y=设计意图：乘热打铁，通过练习指导学生如何依据函数解析式的特征列出不等式来确定函数的定义域，使学生在仿照中对学问加以巩固。想一想：依据函数解析

22、式的特征求这个函数的定义域，一般应怎样思索由函数解析式来确定定义域大致有以下几种状况：整式x取一切实数分式x取分母0的实数偶次根式（例如：二次根式）x取被开方数0的实数齐次根式（例如：立方根）x取一切实数设计意图：在老师讲解和学生练习的基础上，由学生总结：如何依据函数解析式的特征确定函数的定义域时，一般按解析式中的表示函数的式子是整式，分式或根式（偶次，齐次）等不同归类，培育学生归纳实力。2，当函数是复合表达式时例2：求下列函数的定义域（1）y=（2）y=设计意图：当解析式为复合表达式时，引导学生运用新知寻求解决方法，首先逐个列出不等式，求出各部分的允许取值范围，再运用数轴求其公共部分。学生练

23、习2：求下列函数的解析式（1）y=（2）y=（3）y=（4）y=设计意图：当函数解析式为复合表达式时，因为初中的函数不会很难，因此我认为学生最困难的不是列出不等式组，而是取公共部分，特殊是且字，往往有很多学生乱用，看到不等号就用且连，因此通过学生练习2，指出学生的弊病，加强且字的训练。拓展练习：求下列函数的解析式（1）y=x+（2）y=x +3x （3）y=2x1 +23x （4）y=2x1 +设计意图：对于大多数学生只要求驾驭例1和例2，而对数学基础较好的学生，要求他们驾驭得难度深一点，以拓展他们的发散思维。归纳总结，布置作业师：让学生谈谈这节课的收获（分组探讨后请同学发言）今日你学到了什么

24、你还有疑问吗设计意图：通过学生分组探讨，归纳，总结，使学生进一步了解求函数定义域的方法，体验学习的胜利和欢乐，培育学习数学的爱好。作业：练习册P36习题18。1（2）反思平常特别注意学生新课的预习，提前预习能取到事半功倍的作用，当然也要预防学生懂了之后上课不听的状况出现。由于本节课内容较多，而且引出新课前还有一个操作，因此我提前把这个操作支配到学生的预习工作中，在课堂上可以节约很多的时间，对于计算实力差的同学能赐予他们更多的时间去完成。这两个班是我新接的，只靠一个月的时间去深化的了解他们明显时间是不够的，但现在通过各种途径知道他们层次不一，贫富悬差很大，特殊是两个班都有不小的尾巴，因此我放慢速度，争取一节课能解决一个到两个问题，我想效果可能会好一点。本节课在最终运用新知拓展训练中，提升了肯定的难度，有一部分学生可能不那么简单理解，须要进行适当的点拨，对于取公共部分还需通过数轴加强训练。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页