2022政治教学反思范本.docx

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1、2022政治教学反思政治教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的政治教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。政治教学反思1从20xx年8月起先新课程培训到现在，我们逐步走进了新课程。在这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的相识与体会总结出来，与同行沟通。一、教学中老师角色要转变老师在新课程中的最大改变是角色的改变，因此，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同

2、等中的首席”。作为“同等中的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参加者。（1）老师应成为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者，应当敬重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生供应学习过程中合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同座位沟通、小组间合作、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。案例：法律和道德哪个更重要这是其次课中的活动课，这节课是通过辩论的形式，让学生达成共识，更好地驾驭法律和道德的重要性。我 是以

3、组织者、指导者的身份参与的，在活动打算的过程中，把班级同学分成两大组和若干小组，每个大组举荐4名能言善辩者作为选手，班级的每个同学都进行材料打算，然后进行小组探讨，为全班辩论打下群众基础，保证共同发言的质量，不至于使辩论只是少数辩手的事。由于事先打算得充分，同学们缜密的思维，诙谐的语言，使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷

4、路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。案例：法律规定社会主义精神文明建设的主要内容在学习第一框思想道德建设内容时，其中一个学问点是：提倡每个公民要讲社会公德、职业道德、家庭美德，在社会上做个好公民，在工作岗位上做个好建设者，在家里做个好成员。好公民的标准是什么呢？我通过一些详细的事例，有典型的，也有我们生活中的一般事例，来教化我们的学生：我也能做个好公民。对于怎样做好建设者、好成员，同学们一下就可以说出很多能够做到的事情，特殊是在家里做个好成员。同学们的发言不仅进一步理解了内容，

5、也使自己的品德、情感得到了升华。（3）老师应成为学生学习活动的参加者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、挚友关系。课堂教学中，老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既是认知的沟通，更有情感的沟通。老师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现沟通，“亲其师则信其道”。案例：依法爱护人类共有的家园依据这一课后面的活动内容要求：（1）再相识我们的学校（2）绘出你志向中的绿色环保学校平面示意图我先让学生分组探讨相关的

6、问题，大家集思广益，派出代表在全班沟通，然后动手描绘绿色环保学校平面示意图，在学生绘制时我视察各组绘制过程，并参加到他们的绘制过程中，在和他们的沟通中我了解了他们的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。最终让几个有代表性的设计图通过投影在全班展示，由学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。二、教学中教材内容要“用活”新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更接近实际的内容对教材进行深加工，形

7、成有老师教学特性的教材学问。既能够把问题简明地阐述清晰，也能很好地引导学生去探究、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要符合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。案例：依法维护社会主义经济秩序第三框法律规范经济行为，课本中对生产者、销售者的行为都作了详细的规定，消费者也是经济活动的参加者，教材中只是讲了消费者在经济活动中必需自觉地遵遵守法律律、法规。“但详细应当怎么做呢？在我们的实际生活中都发生了哪些不应当的行为？”

8、 我依据课本内容提出以上设问，学生依据所学的学问并联系实际状况讲出了很多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打315电话等。利用设问引发了学生学习的欲望，激发了他们的学习爱好。（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以依据学生的须要大胆创新了。如教材中编入的一些小栏目：身临其境、各抒己见、深思熟虑、大胆发言等。运用这些小栏目，可以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。案例： 大胆假设第三框：青少年要提高自我爱护实力中的小栏目身临其境，假如你被不法分子勒索，应当怎么办？在学生发言以后，我就大胆假设：假如你被不法分子绑架了，应当怎么办？（

9、如苏北某中学一位初三学生离家出走，在外被骗并被软禁，后想方设法逃了出来）。学生热情探讨，想出了很多自我爱护的方法。通过老师的大胆假设，不仅使课本内容进一步深化，又熬炼了学生解决问题的实力。三、教学中学生已有的学问与阅历要敬重教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典

10、的论述“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，在教学中首先应了解学生已知的，分析学生未知的，从学生已有的学问和阅历动身，有针对性地设计教学目的、教学方法。提倡学生自主学习，学生能做到的，老师决不替代。案例：搭建平台，让学生呈现自我第七课依法制裁违法犯罪，这一课的内容如违法行为的含义、什么是犯罪、犯罪行为应受刑罚惩罚等，学生在日常生活中有肯定的了解。我在了解学生已驾驭的学问基础上，教学中让他们自己总结、沟通，并通过

11、表演小品、短剧等创设情景，学生的参加性很强，课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。四、教学中要注意对学生的评价新课程评价的主要作用在于促进学生的全面发展。让学生发觉自己的特长和弱点，帮助学生树立信念，调动学生学习的主动性，养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价的内容不仅有对学问与技能的检测，也应有对过程和方法的评价，还应有对学生的学习策略、情感看法的评价。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。（1）给学生参加评价的权利。学生是学习的主子，学生的自评、互评及对老师作出的评价，都可以有效的调动学生学习的主动性，培育他们的创建精神，激

12、励学生更多的看到别人的特长，策略的提出问题，更是培育学生虚心好学品德的绝好机会。（2）评价学生应当多几把尺子。多一把尺子就多一批好学生。因为世界上并不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，而是存在谁哪一方面聪慧以及怎样聪慧的问题。学校里没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的、精彩的。这样的学生观一旦形成，就使得老师乐于对每一位学生抱以主动、热切的期望，并乐于从多角度来评价、视察和接纳学生，重在找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并发展学生的潜能。这种评价变更了传统的那种完全按一个统一标准要求学生的做法，让每个学生都有表现的机会，让每个学生的特性得到充分张扬，符合学生的认知规律，生理特点。（3）评价中应遵循“没

13、有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上是本人在教学中的几点反思。新课程改革已全面绽开，让我们乘着素养教化的强劲东风，不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，以自己的激情、才智和创建性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。政治教学反思2老师应依据初一学生的心理特点和相识水平，发挥思想政治课的教化功能，对他们加强道德教化、纪律教化、法制教化，引导他们相识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培育良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基矗。以教材内容为主的原则。初一思想政治进一步对初一学生

14、进行合格公民素养的教化，培育学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确相识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，老师要以教材为动身点，立足课本，化抽象为详细，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得学问，提高实力，接受教化，学会做人。要避开离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教化的目的。理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际

15、动身，提出详细的教化要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解实力和社会阅历的限制，这条原则对初一思想政治教学尤显重要。当前，社会在快速发展改变，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。所以，老师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕获各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，视察学生言行中所出现的各种状况，驾驭学生的思想脉搏，了解学生中共同关切的问题，刚好地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。老师要在理论上和实际行为上给学生以正确引导，使学生达到相识上的升华，行为上的实践。通过

16、详细生动的社会、政治、经济现象的分析去启发学生从中引出正确的结论。要变更思想政治课理论脱离实际的状况，关键在于提高政治老师的各方面素养，改进教学方法。政治老师要扩大眼界，拓宽视野，要讲政治，多学习，善分析，努力提高自己的素养和理论水平，把客观实际与教材内容、理论原理有机地结合起来。正面教化为主的原则。应对学生进行主动诱导，使学生提高相识，辨别是非，驾驭正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教化效果，是上好思想政治课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的仿照性和向师性。对初一学生假如能不失时机地施以正

17、面的良好教化，会获得极佳的教化效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，施行正面教化要从四个方面入手：（）强化老师职业意识。（）供应正面典型材料。（）理解学生，敬重学生。（）重视学生非智力因素，培育学生特性。政治教学反思3本学期本人担当高三465、463两个班的政治教学工作。高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，仔细回顾教学工作，联系自己的教学实际，我时常在反思如何才能提高学生的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下，希望能对于改进自己的教学策略和教学水平，进一步提高以后的教学质量有肯定的借鉴意义。一、常要思索的几个问题1.如何让政治复习课真正“活”起来

18、？高三以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。在今后的课堂里我应当充分调动学生主动参加课堂教学的主动性。针对我班学生普遍基础较差这一实际状况，假如让学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。2.如何恰当地处理好课本与复习资料的关系？我们政治学选的资料是步步高大一轮复习，有学问点有联系，如何用

19、好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中要解决的一个基础性问题。针对我班实际状况在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。3.如何很好的把握教学难度？复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。对我班的实际状况教学上如何应对?我认为必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的政治思维品质。抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固驾驭学问的前提下，适

20、当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。4.如何有效的进行试卷讲评？这一学期我们组织了单元考、周考、月考等考试，高三离不开试卷讲评。如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。二、常要留意的几个方面1.勤充电，强素养。“打铁先要自身硬”，

21、要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对老师的素养有较高的要求。老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实、要更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里，我特殊要重视第一种素养。所以，为了提高自身的素养，我必需每天坚持学习，不断提高自己的专业学问。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。2.讲方法，提效率。高三复习方法特别重要，我留意把握好以下方面：一是明确目标。详细做法是：在授课前，我首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面

22、作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭；二是讲准重点。在教学中，我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教学中，我努力去发觉学生学习中的难点，攻克难点，能够把学问点深化浅出地讲出来，直到他们心神领悟；四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清晰疑因，明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题；五是讲活热点。我在教学中，有针对性地引导学生运用课本学问去说明、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合；六是规律学问。由于

23、每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的我留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。3.阅试卷，常沟通。我校定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题进行分析，告知他（她）要留意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以激励。我觉得这样做效果很好，学生把我对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感谢，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清楚，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽许多。4.重时政，勤反思。作为一名政治老师，除了

24、要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯。在复习中我坚持以人为本，主动探讨学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。政治教学反思4自实施自主探究、欢乐合作、学习方式的试验探讨以来，我在教学中结合学情，仔细备课，细心设计，我主动运用多媒体教学，多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、深厚课堂氛围创建了有利条件，使学生对所学学问产生新颖感、惊异感、新奇感，不仅激发了学生自主探究欢

25、乐学习学问的爱好，又激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的主动性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。这样，使学生在自主、合作探究中，通过小组间探讨、沟通、归纳、整理，在轻松欢乐中驾驭了学问，又培育小组间的团结协作实力，进而提高了课堂教学效率。课堂上虽然我激发了学生的热忱，学习效果有了明显变更，学生的自主探究实力、学习的投入度、欢乐度有了明显提升，当然，也还有一些明显的不足：比如，教学设计不够合理、各个环节的连接不够紧凑、学生的发散思维还有待开发总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，逐步达到一种“亦师亦友”的境界，让我们的课堂充溢欢乐，

26、真正把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主子。政治教学反思5反思是老师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行主动主动的检查、评价、反馈、限制和调整。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名老师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应当成为自觉的反思者，对教学持开放和指责的看法，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学才智，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。在教学实际中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导，对“如何成为一名反思型老师”进行以下思索：一、反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一反思我国的教化，长期存在着片面追求学问和技能的唯一目标，老师单纯地传授学问、技能，以求获得评

27、价学生肯定量化的结果分数，这必定带来教化的诸多缺憾，不利于人格的健全发展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特殊留意培育学生的科学素养。学生的科学素养即“三个维度”学问、实力和情感看法价值观。新课程对过程、方法以及情感、看法、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，是教化领域的一场深层次革命，也是教化本质的真正回来。因为对学生的可持续发展来讲，实力、情感、看法和价值观，其适用性更广，长久性更长。所以老师要对教学目标的功利性进行反思，将情感、看法和价值观有机地融入到课程教学的内容中去，使其成为课程教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。但是，由于我们对新课程教学三维目标的设计和操作缺

28、乏理论指导和实践检验，在实施层面上往往出现教化目标的虚幻现象：如：学问、技能目标该核实的不核实；过程、方法目标出现了“游离”现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后，笔者都要进行教学目标完成的反思，如，教学目标设置合理吗？完成得怎样？本单元学问目标重点突出吗？难点化解了吗？情感、看法、价值观“生成”的程度如何？有没有把学科最重要的东西赐予学时？等等。如在讲解学会合理消费时，根据传统的教学模式，我们可能只注意学问的传授，逐一说明“绿色消费、适度消费”等概念即可，这样，新课标要求的“情感、看法、价值观”目标也就难以达到。假如我们做如下改进：先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组探讨：

29、“为什么要适度消费？绿色消费？为什么要树立正确的消费观？”相互探讨、相互补充如此教学，不仅重视了“学问和技能”，而且注意“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思索问题的实力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、看法、价值观”真正得到提升。二、反思教学过程的差异性教化的最大使命就是敬重学生的特性差异，尽可能地创建条件发展学生的思维实力，培育学生的思维品质，促进全体学生的发展。因此，老师必需依据学生的特性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的舞台。所以老师要刚好反思教学过程的差异性，反思教学过程是否适用全部学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生的学习爱好，怎样

30、调动学生学习的主动性，如何让学生实现会学、学会、乐学。三、反思学生自主与老师引领的统一自主性学习已经成为当前政治课堂的一道亮丽的风景线，这种学习方式，的确有利于提高学生的学习主动性和主动性，特殊是有利于调动学生的学习爱好和张扬学生的特性。但令人缺憾的是，这种自主性学习的理念在转化教学行为的过程中出现了异化。一些老师认为，学生自主了，老师就可以退避三舍了，这种观点是错误的。新课堂强调学生自主学习，并不否定老师讲授的作用。这种为了强调学生学习的自主性而弱化甚至漠视老师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“异化”了，是把自主演化成了放任。在思想政治课教学中，对于脱离学生生活阅历的理论学问，

31、不行能全部让学生自己去思索、探讨或搜集资料，否则将奢侈学生大量的时间和精力。在这种状况下，老师恰当的讲授、生动的举例，在启发学生思索的同时，还会带来事半功倍的效果，才会使思品课充溢生活的气息，迸发才智的火花，流淌人文的情怀。脱离了教材观点的主体性，老师教的主体性，学生学的主体性是无法真正发挥的。课堂目标的达成，须要一种充溢睿智的引导。引导是一种真诚的帮助。学生学习目标的确立、学习资源的开发、学习方式的选择、学习氛围的营造、学习结果的评价以及自我潜能的发挥，都须要老师真诚的帮助。引导是一种精当的启迪。学生学习遇到困惑时，赐予适当的点拨；当学生“山重水复疑无路”时，引导他们步入“柳暗花明又一村”，

32、让学生自己去感悟以化解困惑；当学生学习浮于表面时，赐予适当的启示，让学生自己去思索以提升相识。引导还是一种热忱的激励，激发学生的学习热忱，唤起学生的精神动力，诱发学生的生命活力，靠的就是一种引导。老师必需“导放”有度，在新课程理念的引领下，我们要着力培育学生自主学习的实力，让学生学会主动学习，这无疑是明智之举，更是我们的应尽之责。我们不能无视老师的引导，而去追求那种冠以自主学习美名的喧嚣喧闹、空洞无物的课堂教学。自主学习须要老师用讲授引导学生思索，并归纳总结思索的结果。学生的思索应当体验老师讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。总之，只有让自主与引导齐飞，学生和老师共舞，才会演绎出自主学

33、习的精彩课堂！四、反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反馈。它既可以帮助老师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学生不断进步和提高，也有利于老师教学效果的评估，帮助老师不断调整和改进教学方法，提高教学质量（此文来自优秀）。传统的教学评价侧重于定量评价，过分强调评价的选拔和管理功能，更多地表现为终结性评价，无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。这既不利于学生的健康成长，也简单导致老师只关注学生的学习成果，而忽视学生的全面发展。因此，我们应对传统的教学评价进行反思。应重视学生学习看法的转变、学习过程的体验，重视学生整体素养的提高，尤其是学生的创新精神和实践实力的发展。变更单

34、一的评价方式，实现“他评”与“自评”结合、“定性”与“定量”结合，变更学生只是对象的单向评价方式，实现评价主体的多元化。只有如此，才能有教学相长的良好发展，最终使学生爱学、会学、乐学。教学反思有利于对阅历的归纳、总结。老师顺手登记教学中出现的一些思想火花，记录自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学阅历，以补充今后教学之养分。我们要常常反思，形成“反思-教学-再反思-再教学”这样的一个教学链条，唯有如此，才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。政治教学反思6思想政治课是老师在塑造学生美妙的心灵；特殊是在初中阶段，上思想政治课的老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观

35、、价值观。为此，就要求老师必需具备较高的教化技巧敏捷。思想政治课的改革与素养的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素养教化主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。思想政治课如何实施素养教化、浅谈点滴体会。一、政治老师的素养要自觉提高“打铁先要自身硬”；实施素养教化，首先要提高老师的自身素养。老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实、要更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养

36、教化的先决条件。要提高老师素养，必需扎扎实实地做到下面几点。1、坚持学习，不断提高自己的专业学问。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。2、勇于实践，不断提高自己的业务实力。老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于实践，不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭学科教学的好方法，有效地推行素养教化。3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，老师必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这

37、就须要老师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的；老师首先做到。老师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校内里、在学生中传播。二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。初中思想政治课素养教化的主渠道仍旧是课堂教学，依据中学德育大纲中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教化的课程”。使学生较好地驾驭社会主义建设基础理论学问，必需坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学

38、方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，驾驭学问的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，驾驭基础学问；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自我教化的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的爱好。有效地培训学生的思维实力和语言表达实力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点学问赐予精讲，刚好对学生纠偏，解疑。“练”是学问巩固、培育实力的重要环节。政治教学反思7一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在学问、实力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。

39、多年的教学实践，本人深深相识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、主动性和创建性，留意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。一、找寻结合点，体现教学的生活性理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必需全面理解理论与实际的关系。应当说，驾驭理论是联系实际的基础，因此，必需先学好理论，提高理论修养，驾驭马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁困难的经济、政治和其他社会现象；同时，要注意理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教

40、学中老师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于找寻理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题应有尽有，无可胜数，假如信手拈来，势必会奢侈时间与精力，因而，科学找寻“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，老师选择的“点”应是学生熟识的、贴近生活的，是与教学内容亲密相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感爱好。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深

41、化浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为详细，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解驾驭，又有利于提高学生的分析问题和解决问题实力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。二、体现“生命点”，发挥学生的主体性美国教化家杜威认为，任何时候都不要遗忘教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、特性都处于改变之中的个体，学生是“相识的主子”，而不是机器，不是“相识”、“学问”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要擅长发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学肯定要变更老师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、

42、自我教化与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分探讨与互动沟通，让教学成为老师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生肯定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论学问，发觉问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组探讨。探讨前，老师要指导学生抓住教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行探讨，不能脱离教材想当然地乱探讨。“讲”就是老师依据教材的内容和结构，对基础学问进行讲解，并解答学生自学探讨中不能解决的问题。这是在学生自学和探讨的基础上，充分发挥老师的主导作用，

43、目的是使学生对已驾驭的学问更加明确、更加系统。“练”就是在自学、探讨、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固学问，并将学问转化为实力。通过练习，发觉学生学习上的漏洞和老师教学上的薄弱环节，可以刚好得到弥补。如在讲学会交往中“人际关系”内容时，就可以实行这样的教学步骤：先由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；接着，着重对后一个问题进行课堂探讨，让学生讲自己的看法或做法，而老师则重点讲解调整人际关系的几种应当留意的问题；最终，全体学生每人结合自己的实际状况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思索、相互探讨中完成的。这样，不仅学

44、得印象深刻，而且在获得学问的同时又熬炼了自己的思维实力，指导了自己的行为。在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是须要老师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和老师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各种各样的、五花八门的问题，老师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于老师在教学中学生没有弄清晰的，并带有普遍性的问题，可实行集中讲解、答疑的方法解决；属于老师在教学中学生没有弄清晰的，而带有特别性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若

45、是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可实行个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以激励学生的学习主动性，而且还能调动学生主动接受教化的主动性。因此，老师要变更“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习主动性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。三、刺激兴奋点，激发学习爱好“爱好是最好的老师”。假如教学缺乏趣味性，就会使学生感到味同嚼蜡，从而导致学生“厌学”，因此，教学肯定要让学生对学习科学学问有深厚的爱好，才能提高教学效果。老师要激发学生学习爱好，必需将科学性和趣味性有机结合起来。事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰

46、富的科学学问，有助于他们去相识和改造世界时，他们会感到极大的满意和乐趣；加强趣味性，调动学生的主动性，其目的也是使学生更加自觉地驾驭科学学问，所以，两者结合起来并不困难，问题在于老师是否肯下功夫。找寻“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，老师一方面要深化钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的打算工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种好玩的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富学问等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒

47、体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动好玩，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”成为教学内容的外加东西，游离于科学学问之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必定是无效的。所以，在教学中，要主动探究思想政治课的教化教学规律，激发学生学习爱好，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的老师，他必定是一个擅长激起学生对自己课程感爱好，确立自己课程吸引力的老师”。四、抓住“情感点”，建立良好师生关系素养教化要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何

48、科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“如果老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充溢“活力”，师生之间建立纯净的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求老师擅长抓住“情感点”去了解学生，酷爱学生，做学生的知心挚友，关切他们的成长，耐性解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教化教学效果。政治教学反思8一、阅历和教训1、不能忽视基本功的训练。忽视基本学问、基本技能会导致学生运用学问的实力下降，基本概念、基本原理不能娴熟地运用，影响解题速度和精确度，组织答案时写不出核心概念和主干学问，答案的有效程度降低。应当加强基