比例尺说课正式(1).ppt

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1、五年级数学组五年级数学组 张张 霞霞青岛版五年级数学下册青岛版五年级数学下册说课内容说课内容教教 材材1 学学 生生2教法、学教法、学 法法3 教学措施教学措施4说说5 教学注意事项教学注意事项5说教材说教材* *教材地位教材地位比例尺比例尺是在学生五年级上册学习了比的意义和基本性质以及是在学生五年级上册学习了比的意义和基本性质以及下册学习了第四单元比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，下册学习了第四单元比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，它是比和比例知识的延伸和应用，主要教学比例尺的意义及其应用。它是比和比例知识的延伸和应用，主要教学比例尺的意义及其应用。这部分内容有很强的实际应用价值

2、，能使孩子们充分感受到数学的这部分内容有很强的实际应用价值，能使孩子们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习数学的兴趣，并为后续学习打下良好现实意义，从而进一步激发学习数学的兴趣，并为后续学习打下良好的基础。的基础。信息窗信息窗主题主题知识点知识点信息窗一信息窗一赛前训练赛前训练比例尺的意义比例尺的意义比例尺的表示方法比例尺的表示方法求比例尺求比例尺信息窗二信息窗二队员出征队员出征根据比例尺计算实际根据比例尺计算实际距离距离信息窗三信息窗三精彩回放精彩回放根据比例尺计算图上根据比例尺计算图上距离距离相关链接相关链接学习把图形按比例放学习把图形按比例放大、缩小。大、缩小。说教材说教材* 教

3、学内容教学内容*教材分析教材分析说教材说教材赛前训练赛前训练队员队员出征出征精彩回放精彩回放 窗1窗2窗3相关链接相关链接快乐足球快乐足球信息窗信息窗1：赛前训练：赛前训练比例尺的意义比例尺的意义通过提出和解决通过提出和解决“怎样画足球场平面图呢？怎样画足球场平面图呢？”的问题的问题。说教材说教材*教学分析教学分析信息窗信息窗2：队员出征：队员出征用比例尺求实际距离用比例尺求实际距离通过提出和解决球队通过提出和解决球队到达青岛所用的时间问题到达青岛所用的时间问题。 说教材说教材*教学分析教学分析信息窗信息窗3：精彩回放：精彩回放学习利用比例学习利用比例尺和实际距离尺和实际距离求图上距离求图上距

4、离。通过解决如何标出通过解决如何标出进球位置的问题进球位置的问题 说教材说教材*教材分析教材分析把平面图形按比例把平面图形按比例放大或缩小放大或缩小*教材分析教材分析说教材说教材相关链接相关链接 知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观1.了解比例尺的意义了解比例尺的意义2.会求比例尺；会求比例尺；3.会计算图上距离或会计算图上距离或实际距离；实际距离；4.按比例将图形放大按比例将图形放大或缩小。或缩小。*教学目标教学目标1.经历提出、分析、经历提出、分析、解决问题的过程；解决问题的过程；2.初步学会数学地思维初步学会数学地思维3.培养问题意识和解决培养问题意识

5、和解决问题的能力。问题的能力。1.感受数学与生活的感受数学与生活的 密切联系；密切联系；2.发展应用意识；发展应用意识；3.体验成功的乐趣。体验成功的乐趣。说教材说教材说教材说教材教学重点：教学重点：理解比例尺的意义理解比例尺的意义根据比例尺计算图根据比例尺计算图上距离或实际距离。上距离或实际距离。 教学难点：教学难点：按比例将简单和图形放大或缩小。按比例将简单和图形放大或缩小。*教学重难点教学重难点说学生说学生*学情分析学情分析1. 1.有了一定的知识基础有了一定的知识基础 。2. 2.但对但对“比例尺比例尺”这个概念可能会这个概念可能会感到感到有些生疏有些生疏。3.3.让学生充分动手操作，

6、动脑思考让学生充分动手操作，动脑思考 ，引导学生，引导学生，主动建构知识主动建构知识 。4. 4.本单元情景图中的一些术语，学生可能不知道，本单元情景图中的一些术语，学生可能不知道，比如：底线、右边线、左边线等，老师可作必要的比如：底线、右边线、左边线等，老师可作必要的介绍。介绍。说教法与学法说教法与学法教法：教法：尝试尝试法法引导发现引导发现法法活动教学法活动教学法学法学法：操作实践操作实践 自主探究自主探究知识迁移知识迁移说教学措施说教学措施1. 1. 利用生活经验，培养学习乐趣。利用生活经验，培养学习乐趣。 2 2提供探索空间，引导自主获取。提供探索空间，引导自主获取。 充分动手操作，动

7、脑思考充分动手操作，动脑思考经历知识的形成过程经历知识的形成过程说教学措施说教学措施3 3加强解决问题策略与方法的研究。加强解决问题策略与方法的研究。 求球队到达青岛所用的时间求球队到达青岛所用的时间先求出济南到青岛的路程先求出济南到青岛的路程 再求到达青岛所用的时间再求到达青岛所用的时间 4要充分利用知识间的联系，学习新知识要充分利用知识间的联系，学习新知识 .如：如：图上距离：实际距离比例尺比的前项比的前项 比的后项比的后项 最简整数比最简整数比 说教学注意事项说教学注意事项1 1、在认识不同的比例尺时，要强调三个方面：、在认识不同的比例尺时，要强调三个方面：（1 1）比例尺与一般的尺子不

8、同，它是一个比，）比例尺与一般的尺子不同，它是一个比，不应带有计量单位，发现错误，应从意义上帮助不应带有计量单位，发现错误，应从意义上帮助纠正。纠正。（2 2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位，不然定出的比例尺就没意义了。化成同级单位，不然定出的比例尺就没意义了。（3 3）比例尺的前项，一般应化简成）比例尺的前项，一般应化简成“1”1”，如果写成分数形式，分子也应化简成如果写成分数形式，分子也应化简成“1”1”。2.在用比例尺求实际距离时，一般情况下，图上在用比例尺求实际距离时，一般情况下，图上距离和实际距离所用的单位不同，所以算出实际距离

9、和实际距离所用的单位不同，所以算出实际距离的厘米数后，再改写成相应的长度单位。距离的厘米数后，再改写成相应的长度单位。如：课本如：课本88页第页第1题：题：说教学措施说教学措施“1010号队员在蓝色区域距底线号队员在蓝色区域距底线1010米、右边线米、右边线2525米米处起脚，射进第一个球；处起脚，射进第一个球；4 4号队员在距底线号队员在距底线1616米、米、左边线左边线2020米处起脚射进第二个球米处起脚射进第二个球” 说教学措施说教学措施“1010号队员在蓝色区域距号队员在蓝色区域距底线底线1010米、米、右边线右边线2525米米处起脚，射进第一个球；处起脚，射进第一个球；4 4号队员在距底线号队员在距底线1616米、米、左边线左边线2020米处起脚射进第二个球米处起脚射进第二个球” 说教学措施说教学措施边线边线 边线边线 底线底线 底线底线 4、在信息窗、在信息窗3中，求中，求 10米、米、25米的图上米的图上距离要用两个方程，由于这两个方程在同一距离要用两个方程，由于这两个方程在同一个题里，应向学生说明：个题里，应向学生说明：“不同的未知数不同的未知数应该用不同的字母来表示，可以分别用应该用不同的字母来表示，可以分别用x、y表示两个图上距离。表示两个图上距离。