2022数学教学反思范本4.docx

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1、2022数学教学反思数学教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的数学教学反思，欢迎大家共享。数学教学反思1小学阶段，必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。小学的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的爱好。缘由较多，也是比较困难的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中

2、不断的反思，上课前仔细打算，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。数学教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特殊多，在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了下列措施：（1）在班中实行帮教活动，

3、每一个学困生都找到一个学习优秀的好挚友来每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。（2）我作为数学老师每天的工作安排中就有关于学困生的辅导工作。（3）学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课

4、堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。1、对学生厌学现象的反思在小学低年级数学教

5、学中，最挠头的是怎样提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就会取得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学

6、，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2、对学生的两极化现象的反思新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严峻。以我现任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，

7、甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不情愿做。而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。这样差生会更差，作为老师应当刚好补差，不让学生掉队。总之，我觉得，数学教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，激发学生的学习爱好才会收到实效，避开失误。数学教学反思2新的课改试验教材综合性增加，实践、操作性的内容增多，注意培

8、育学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的新奇心和荣誉感，激励学生多探讨多参加，让学生有机会讲解并描述自己的见解，老师有“度”的进行课堂管理。新的教化理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参加者、组织者、合作者，不仅要注意培育学生的学习爱好，更要敬重学生的学习爱好，不能扼杀学生的学习热忱，让学生在打好学习基础的同时，又培育了自身的实力，发展了自身的特长。基于这种状况，我在教学中有几点体会：一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教化就是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化

9、”教化，是在承认差异、敬重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用观赏的眼光发觉学生的珍贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被确定，学生就会越来越优秀。在我的教学生活中有一次经验让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发觉我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“整理”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪慧，老师始终对你有很高地期望，充溢信念，肯定要努力呀！不要令我悲观！”然后，不动声色地回到讲台，那个

10、学生听了我的话立刻坐好，主动地加入到我们的课堂中。记得第一次平常章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就始终觉得很不好受，依据我平常的视察该学生的确很聪慧，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我指责他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有指责他，相反就他的卷子找到不足的地方，激励他以后的学习中要细致，严谨，好钻研，让他从中找到信念：尤其是老师没有放弃他。从今，他的数学成果名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生

11、克服困难、主动向上的激情，并且对学生的智力，品德和特性的发展产生直影响。二、多种多样的爱好激励法进行课堂教学在课堂教学改革中，首先老师要变更观念，探讨教材的运用；更重要的是必需改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深化地探究、探讨，逐步形成自我教学特色。爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学问发生爱好时，就会调动自己的一切潜能主动、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我实行了这样几点做法：（1）从现实生活中的常见问题和学生熟识的事物入手简化困难问题。九年级上册“三视图”这一章节的教学中，有些比较困难的立体图形的很不好

12、想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培育他们的空间想像力，从而将问题简洁化。我在第六章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买中奖的可能性有多大入手引入课题，告知学生这一章探讨的对象就是事务发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感爱好的话题，学生自然也情愿去了解，以很高的热忱去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。（2）用生动好玩的图案和实物来代替抽象的理论学问，来调动学生的学习主动性。相对于数学的推理计算，学生更简单对直观好玩的图案和实物产生爱好。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将大量好玩的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存

13、在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题供应很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的爱好。在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的爱好，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的奇丽。（3）用精彩的问题设置吸引学生。“思维总是从提出问题起先的。”课堂提问是启发学生主动思维的重要手段，老师要擅长运用富有吸引力的提问激发学生的爱好。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随意圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告知我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切

14、的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热忱高涨。这时，我告知学生，我们只须要列一个简洁的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了深厚的爱好，心情开心的接受了新学问，学会解决问题的方法。（4）用数学试验和嬉戏吸引学生。在新的试验教材中设置了大量的试验和嬉戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些试验和嬉戏让每一个学生都参加进来，从中发觉数学的一些内在规律并能娴熟加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关学问时，教材中设置了摸球嬉戏，让学生通过摸球嬉戏感悟事务发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，试验次数受到了肯定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的试

15、验，通过这些试验，学生对概率有了较为清楚的初步相识，并对进一步的学习产生了深厚的爱好，将一个困难的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。（5）用生动好玩的语言、事例吸引学生。在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采纳生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习爱好，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个好玩的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习爱好，增加他们克服困难，奋勉进取的信念。比如，在讲解“点动成线、线动成面”时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又打开了教室中的吊扇，吊扇缓缓转动，渐渐形成了一个面。然后我告知学生，这分别就是“

16、点动成线”和“线动成面”，学生的爱好一下子就被我调动了起来。此外在教学中我充分留意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发觉规律的兴奋，而对学问不封顶，充分激励学有余力的学生去进一步探究思索，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发觉、新方法尽可能的加以确定，并赐予推广，让学生在学习中体验胜利，体验胜利的喜悦，从而以更大的热忱投入学习。数学教学反思3今日是我第一次登上“百花奖”的讲台，教学内容是二年级上册的统计。教学中我留意让学生经验整个统计的过程，学生在小组合作、全班汇报这两个环节，能对小组、班级同学喜爱水果的状况进行数据的收集、整理和分析。第

17、一个目标达成状况较好。但是也有不足，主要的不足有1、对课堂预设不足。在正式上课前，我已经经过了3次试讲，每一次试讲都是在学生画统计图这一环节出问题，所以，在预设中，我也把这一环节的教学做的很充分。但是在真正上课的时候，问题反而出现在其次环节的小组合作。由于对突发状况预设不足，所以，造成小组合作时效性不强，为下面环节的接着埋下了障碍，整个课堂进行的不顺。2、老师调控实力不足。由于学生到了上课的教室后，其座位和小组都与班级内的不相符，在加上教室的调控课堂实力水平有限，所以对小组合作调控不得当。假如当时，变换一种统计的方法，下面的环节或许就能顺当进行。3、练习时间不足。由于前面的环节时间把我不恰当，

18、所以，新授结束后缺少了练习环节。这样老师对学生对学问的驾驭状况难以进行反馈，难以进行把握。以后努力的方向：1、深化钻研教材，精确把握教学内容的重点、难点。2、找准突破难点的方法。3、教学设计要在充分了解学生的基础上进行，要用充分的预设，特殊是对不志向状况的预设要多一些。只有这样，老师才能更好的把握课堂，调控课堂，才能让一节课更有时效性。数学教学反思4本课是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的。是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。在本课中，我依据新课标的理念，力求使学生相识到现实生活中蕴含着大量

19、的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。教材特殊留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的实力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件须要学生自己去找寻；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏学问的积累，对数学学问中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言精确表述出来也是教学的关键与重点。很多学生在视察了插图后都能较快地

20、用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、削减几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。其实对于用数学教学最基本的方法就是先请学生说一说这张图供应了什么信息，是文字告知我们，还是你从图中找的，找到图文中最精确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我特别注意培育学生读题的实力，从“读”中让学生找出信息，最终达到解决问题的目的。反思本节课，我认为还要做好以下两点：1、在设

21、计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的主动性。本节课中提问题的人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参加度不高，或只是想提出简洁的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点须要加大力度和投入。2、要留给学生思索，沟通的时间。任何学问的汲取和消化都须要肯定的时间。在课堂教学中应进一步合理支配留给中下生“消化学问”的时间和空间。要充分利用师生之间的沟通来启发学生从能够提问题到进一步提出有价值的问题，再到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中实力得到逐步的提高，体验到学习的胜利与欢乐！数学教学反思5在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授学

22、问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，务必在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加机会；提高学生的参加质量；培育学生的参加潜力。一、变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、潜力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。二、重视学习动机在教学过程中的激励作用

23、，透过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不明白为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的潜力。使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。从教化心理学的角度来说，老师应操纵或限制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一

24、个，它是有好处学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习专心打算，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生专心投入探求新学问的活动；对学生的学习效果刚好确定；组织竞赛；设置开心情景等，使学生充分展示自我的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，能够逐步强化学生的参加热忱。三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，透过视察、思索、探讨等形式诱导学生参加学问构成发展的全过程，尽可能增加学生的参加机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌

25、、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问构成和发展的全过程中来。四、重视学习环境在教学过程中的作用透过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、专心性。现代教化家认为，要使学生专心、主动地探究求知，务必在民主、同等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的专心进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动搞笑、教态自然大方、看法仔细，治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召

26、力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自我的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的专心性。交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为学生带给了充分发展特性的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在探讨课上老师细心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨探讨。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题潜力的发展，逐步提高

27、学生参加学习活动的质量。五、重视学习方法在教学过程中的推动作用透过方法指导，专心组织学生的思维活动，不断提高学生的参加潜力。教化心理学的探讨成果证明，老师能够透过有目的的教学促使学生有意识地驾驭推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突确定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学资料的设计贴近学生的“最近发展区”。透过设计适

28、当的教学程序，引导学生从中悟出必需的方法。例如：学生学会一个资料后，老师就组织学生进行小结，让学生相互沟通，激励并指导学生结合自我的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自我的学习过程进行反思，学生能够适当调整自我的学习行为，进而提高学生的参加潜力。六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节实践证明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育潜力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不一样的解题指导思想就会有不一样的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作专心的好处

29、。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出相宜的反思。对学生来说是培育潜力的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给学生带给参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。数学教学反思6本课教学，我合理重组教材，创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中视察角的改变、将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动驾驭概念。整个教学环节具有以

30、下几个特点：（1）供应富有挑战性的学习材料，让学生主动发觉问题数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动”。有意义的学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础上，才能调动学生学习的主动性和主动性。因此，我在本案例引入环节中创设了让学生猜一猜的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。当学生通过尝试知道了剩下的角的个数后，学生的其次个需求随即产生，即剩下来的角都是什么角。这样，学生是在详细的学习材料中感受到角的产生和改变的。这节课的学习材料、探讨材料都来自于活动的结果，从学生那儿获得情境，具有

31、肯定的开放性和智力开发的价值。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程数学学习应当是一个充溢生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上创建角等活动，去发觉、理解和驾驭基本的数学学问、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发觉角的分类方法等。（3）利用计算机呈现事物的改变、表现事物的特性，使数学概念直观化概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用cAI软件，可以把一些概念直观化，使学问简洁明白，让学生简单接受。如学生“汇

32、报一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”时，老师在大屏幕上动态呈现剪的过程，并出现角的顶点和两条边，这样学生就能清楚的望见角的改变和角的特征，避开了枯燥的讲解。（4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的爱好和参加的主动性数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的数学学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课老师让学生找教室中的角，引起认知冲突（因为学生找到了许多直角，却很难找到锐角和钝角），再为学生供应了嘉兴市勤俭大桥的图片，让学生找找桥上的角，让学生获得主动探究数学的欢乐。数学教学反思7学习-实践-反思，是提高水平，发展实力的有效途

33、径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实

34、，可写的内容许多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。（二）学生对学问的驾驭状况。“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要驾驭学问，更要发展运用学问的技能。（三）重点、难点把握如何。课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。（四）教学方法合理与否。“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反。（五）处理问题是否得当。擅长运用教化机灵，恰当处理课堂上出现的问题，变不利

35、为有利，能真正体现一个老师的教学艺. “教而不思则殆！”愿反思融入每位老师的“教学札记”。如何写教学札记学习-实践-反思，是提高水平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教

36、学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。（二）学生对学问的驾驭状况。数学教学反思8一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做并且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一

37、种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学须要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：

38、对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中运用不一样的方式说明概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自我的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自我的意思往这些

39、“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想

40、要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。数学教学反思9一、小学数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情。然而阅历本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往使不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活

41、动阅历、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至事错误的。二、才智型的教学须要反思才智型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性，从阅历型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对数学概念的反思学会数学的反思。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光区看世界，而对于老师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。因此，老师对教学概念

42、的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简洁地说，老师面对数学概念，应当学会数学思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中运用不同的方式说明概念。2、对学数学的反思当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受，老师不能把他们看成“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤

43、”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思。教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难根据我们的意愿去完成教学。比如平常我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清晰明白了，但反馈后却发觉许多学生还是糊里糊涂的。说明白我们的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。三、教学反思的四个视角1、自我阅历。在教学中，我们经常把自己学习数学的阅历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐惊慌等经理对于我们今日仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习

44、经验还不够给自己供应更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参加一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。2、学生的角度。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精致奇异的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一样的东西，而不是未知的东西”。3、与同事沟通同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的探讨。沟通的形式有许多，比如：共同设计教学活动、相互听

45、课、做课后分析等。4、专业学习多学习相关的数学教化教学资料，能帮助我们对很多实践中感到怀疑的现象作出说明。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在阅历的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信念。老师的职业须要专业化，老师的专业发展最为便利而又非常有效的途径使教学反思。没有反思，专业实力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个老师的身边。数学教学反思10这一年我担当了高一数学的教学工作。从成为_中学的一名老师起先，我就决心从

46、各方面严格要求自我，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际情景，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体会：一.对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法高一是学生从初中到中学的过渡阶段，有许多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了一翻功夫。1、变更学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信念。在开学初，我就给他们指出中学数学学习较初中的要难度大、资料多、学问面广、更抽象、逻辑思维更强，让他

47、们有一个心理打算。我们学校是重点中学，所以班上大多数同学初中上升中成果比较好，这造成一些数学成果相对较差学生有自卑感，胆怯自我不能学好数学。对此，我一起先就给他们讲清晰，此刻大家都处在同一齐跑线上，无论在初中学得如何，此刻谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。第一次月考，全班许多同学考得不好，我在班上具体分析了这次没考好的缘由：一是试卷的难度大，二是考查的学问点上课时没能重点驾驭，三是没有做好复习总结工作，四是没有变更学习方法。经过一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。2、变更学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习看法。良好的学习方法和习惯，不行是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。起先，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化学问;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快理解，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。二.刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研本领。我以前学的不是新课标课程，虽然高校做过家教，但主要是注意讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所