2022数学分数初步认识说课稿.docx
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1、2022数学分数初步认识说课稿数学分数初步相识说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者,时常会须要打算好说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢?以下是我帮大家整理的数学分数初步相识说课稿,欢迎阅读与保藏。数学分数初步相识说课稿1一、说教学背景1、教材分析“相识分数”是人教版数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生驾驭万以内整数的基础上,联系实际生活的须要,先从学生们熟识的野餐均分食物的情境动身,联系平均分蛋糕的结果,初步相识简洁的分数,然后让学生自己用不同的方法折纸,并涂出它的1/2,进一步体会意义,接着又在操作活动中教学几分之一的大小
2、比较。这是学生对数的相识的一次重要扩展。这部分学问的驾驭不仅可以使理解并建立分数的初步概念,也可为今后进一步深化学习分数和小数打下基础。2、学情分析小学生从相识整数发展到相识分数,是一次飞跃,学生在生活中听说过二分之一,三分之一,但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位起先的,儿童生活里有这样的阅历,但不会以分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活阅历动身,在丰富的操作活动中主动地反思并获得学问。二、说教学目标课程标准对这节教材的要求是这样的:能结合详细情境初步理解分数的意义,能认、读、写简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点,确定以下教学目标及重点难点:1、教学
3、目标:(1)学问与技能方面:直观相识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一,能直观地比较几分之一的大小。(2)过程与方法方面:经验从日常生活中抽象出数的过程,通过一系列操作、探讨等数学学习活动,体会到相识分数的基本途径和方法。(3)情感与看法方面:感受主动参加、合作沟通的乐趣,培育自主探究的学习习惯。2、教学重点:相识几分之一的含义3、教学难点:在头脑中建构起几分之一的表象。三、说教学策略1、突出数学概念形成的一般过程。对于三年级的学生来说,分数的概念是一个原发性概念,学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念,因此必需遵循数学概念形成的规律,根据实例视察、分析共性、抽象属性、符号表
4、示、详细运用的流程充分绽开教学过程,尤其是要通过大量的操作实践,在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从老师的教来看,要做到设情引趣,为学生创设情境,引导学生想学、乐学;要创建主动参加,主动探究的氛围,让学生会学、善学。从学生的学来看,要注意动手操作,动眼视察、动脑思索;注意同桌互学,小组研讨,集体沟通。整个教学过程着眼于一个“探”字,贯穿一个“疑”字,突出一个“动”字。(1)自主学习,着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生,要让他们拥有剧烈的学习欲望,亲身感受探寻数学的乐趣,用自己的方式去主动学习
5、。例如:表示半个蛋糕时,让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动,促进学生主体性的生成和发展。(2)奇妙引导,贯穿一个“疑”字。老师要擅长在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上,使他们动脑筋,感爱好,从而主动主动地学习。例如:当相识了二分之一后,老师引导学生思索:除了能折出这张纸的1/2,你还能折出它的几分之一呢?这样设疑大大激发了学生学习的爱好,使他们主动主动地去探究。(3)实践操作,突出一个“动”字。在课堂上,要让学生动手操作,通过摆学具等实践活动,在思维活跃和心情高涨的状况下,主动主动地获得学问。活动中,学生不单单是在动口、动手、动脑,更重要的是通过“动
6、的过程”了解学问的形成过程,以外在“动”的形式,使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。四、说教学流程(一)、情境引入:1、谈话出示情境图,说说打算了哪些食品?怎样分能让两人都满足?(突出平均分)2、学生共同平均分野餐的食品,汇报分法和结果。(二)、探究新知:1、相识1/2。(1)组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说,初步形成1/2的表象。(2)老师小结揭题,规范表述分数意义的语言,并指导写法、读法和各部分的名称、含义。(3)通过反例(没有平均分的状况)来加深学生的理解。(4)折纸嬉戏:表示其他学具图形的1/2,体验不同折法,设问:大家看黑板上这几幅作品,他们的折法不同,涂色的部分
7、也各不相同,但它们都可以用1/2来表示,那是为什么呢?并视察发觉:平均分的图形大小相同,他们的1/2也相同;平均分的图形大小不同,他们的1/2也不同。老师重点指出“要讲清是谁的1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。2、相识几分之一。过渡:除了能折出这些纸的1/2,你还能折出它们的几分之一呢?(相机板书:1/3、1/4、1/5)让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画,表示自己喜爱的分数,贴上黑板上相应的分数下面,并说说分数表示的意思。3、在辨析中深化相识。完成“想想做做”第2题。4、辩论验证,比较分子是1的分数的大小。(1)谈话引出辩论问题:妈妈买了两个同样的大饼,弟
8、弟吃了一个饼的1/2,哥哥吃了一个饼的1/4,他们谁吃得多?引发不同看法,引导学生通过折纸来加以直观验证,也允许学生进行单纯数学思索,即从平均分的份数上理解其中一份的大小。(2)妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比,是多还是少呢?(3)整理本堂课上用圆片表示的分数,进行排列,引导学生视察发觉其中的隐私。(同样大小的圆片,平均分成不同的份数,分的份数越多,每一份反而越小。)再出示一整个全部涂满颜色的圆,体会几分之一与“1”的关系。(三)巩固新知:1、听写分数的练习。(老师说分数的方式是多样的,如A、八分之一;B、一个分数,分母是10,分子是1;C、把一块糖平均分成5份,一份是这块糖的几分之几。)2、
9、从身边的事物中找一找分数,并详细说明一下,老师可以先举个实例作启发。3、完成想想做做第6题。(四)总结拓展。1、全课总结。2、发散练习:表示出每个小图形是大正方形的几分之一。此题是课本上“想想做做”第6题的持续,进一步提高学生综合运用实力。数学分数初步相识说课稿2敬重的各位评委、各位老师:大家好!我说课的内容是分数的初步相识。首先,说教材。一、教材分析:分数的初步相识是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容相识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展,无论是在意义上,还是在读写方法及计算上,分数和整数都有着很大的差异。相识几分之一是第七单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课
10、。这部分学问的驾驭,不仅可以使学生简洁理解分数的含义,建立分数的初步概念,也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的支配贴近学生的认知特点,而且特别注意情境的创设。学情分析:低年级学生对数学概念的相识具有较强的详细性,概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经驾驭了平均分的意义,能把一些实物图片进行平均分,这为本课的学习供应了感性基础。依据教材的编写特点和意图,结合学生的认知特点,我把本课的教学目标确定为:学问目标:初步相识几分之一,会读写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。实力目标:在动手操作和视察比较中,培育学生的探究和自主学习实力;培育数学思索和创新精神。情感目
11、标:感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点:相识几分之一,比较几分之一的大小。教学难点:理解几分之一表示的详细含义。教学打算:多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。二、说教法和学法为了实现确立的教学目标,在教学过程中我采纳情境教学法、演示法、操作法、视察法和探讨法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注意学生的学习体验过程,在动手实践、自主探究、合作沟通等活动中主动建构数学学问,从而培育学生动手操作实力、沟通实力和解决问题的实力。三、说教学流程依据新课标理念,我设计了以下四个环节来组织教学:第一个环节:创设情境,导入新课。课程标准指出:“数学教学必需留意从学生最感爱好的
12、事物动身,为他们供应参加数学学习的机会。”因此,新课伊始,我就创设了两个小挚友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小挚友,每个小挚友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答,答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时,产生了质疑:“半个应当怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题:今日,我们就来相识一种新的数:分数。拍掌引入分数,我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计,我觉得这个设计特别奇妙。首先拍掌能使全班学生留意力快速集中,其次“半个”无法拍掌表示,引起学生的认知冲突,激起学生剧烈的探究新知的欲望。其次个环节:动手操作,建构新知。这个环节是本课的教学重点,因此我细心设计了六个活动
13、来进行教学。活动1.课件演示,建立表象几分之一的表象相识比较抽象,为了突破这一难点,在相识“二分之一”时,我利用课件演示并让学生细致视察:把一个西瓜平均分成2份,其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是这个西瓜的1/2。在这里,我多让几位学生说一说,这个二分之一是怎么得来的?让学生明白,只要把一个西瓜平均分成2份,其中随意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示,使学生建立了1/2的表象。活动2.读写1/2,相识分数各部分名称。初次相识分数,老师的引领显得尤其重要,我利用课件演示,示范读、写1/2,和学生相识分数各部分名称,再让学生书空1/2,并快速地在本子上写
14、出两个1/2。这样,学生在读写分数的过程中,初步感知了分数。活动3.动手操作,折出1/2。为了让学生进一步理解1/2的含义,我设计了这个活动:你能用一张长方形纸,折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后,让学生举起来,展示自己的作品,并说一说1/2表示的详细含义,让学生体验胜利的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法,引发学生思索:“为什么他们的折法不同,折出的形态也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”学生在视察探讨中发觉:“只要是把一个长方形平均分成了两份,每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作中,帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。活动4.举1/2反例,内化1/2。我拿着一张
15、圆纸片问:“同学们,刚才我们相识了1/2,请细致视察,老师把这张圆纸片这样(随意)撕成了两份,其中的一份是它的1/2吗?为什么?”接着出示几道推断题给学生推断,通过正反例子的对比,突出分数概念中相当重要的前提条件平均分,为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。活动5.类比迁移,创建几分之一。当学生相识了1/2,我顺应学生好表现的心理特点,大胆放手,让学生类比迁移,自主创建几分之一,彰显学生的特性。联想:你还想相识几分之一?让学生绽开想象的翅膀,对相识分数产生更加深厚的爱好。操作:折纸、涂色,表示出一张纸的几分之一。沟通:先和同桌说一说:你折出了一张纸的几分之一?再全班沟通,给学生足够的时间展示并
16、说一说分数的含义。探究:选择学生作品中不同的图形展示,四人小组合作沟通:这些图形的形态不同,为什么涂色部分都能用1/4来表示呢?让学生深刻体会:只要把一个图形平均分成4份,每一份就是这个图形的1/4。活动6.深化探究,比较几分之一的大小在这里,我利用一个故事激发学生的学习爱好。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候,也想用我们今日学过的分数,它们都想多吃点。小猴子想:我太喜爱吃西瓜了,我要吃这个西瓜的1/2。小猪想:我肚皮大,吃得多,我要吃这个西瓜的1/4。你知道,它们俩谁吃得更多一些吗?为什么?学生可能会出现两种不同的答案,我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生视察,你能比较这几个分数的大小吗?看
17、着直观图,学生很快回答:1/21/41/8。你还发觉了什么?假如把这个圆无限制地平均分下去,得到的每一份会越来越?小。最终得出结论:平均分的份数越多,每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些?学生自然回答,小猴子吃的更多一些。由学生感爱好的故事激趣,激活了学生的思维,有利于学生形成分数的完整概念。以上六个活动的设计,让学生在动手操作,动脑思索中,深刻体会了分数的含义。充分体现出数学学问不是老师干脆赐予的,而是在学生一步步的操作、沟通、感受、体悟中动态生成的,充分体现了学生是学习的主体,而老师只是学习的组织者、引导者与合作者。第三个环节:分层巩固,拓展提高。在练习环节,我层层深化,设
18、计了写、涂、说、猜四个练习。写:你能用分数表示下列图形的涂色部分吗?涂:看分数,涂颜色。以上两题是基础练习题,面对全体学生。以下两题是拓展提高题,让不同的学生得到不同的发展。说:下面的画面让你联想到了哪些分数?意大利国旗、西瓜图、柜子图。现代教化理论认为,只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时,数学才是详细的,生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义,不仅让学生感受到数学就在自己身边,还培育了学生丰富的联想实力。猜:涂色部分会占整个图形的几分之几?先让学生估计、揣测,再用课件验证。最终,我让学生说一说做这道题你还有什么发觉?学生可能会说,我发觉1/4比1/16大,我发觉,平均分的份
19、数越多,每一份反而越小,等等。从预设到生成,从估计意识的培育到发散思维的训练,这一道题承载着丰厚的数学内涵。第四个环节:课堂小结,延长铺垫先让学生说一说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结,有利于建立完整的认知结构。再说一说,生活中还有什么可以用分数来表示的?让学生感受数学与生活的联系,学生可能会说几分之一的分数,也可能会说几分之几的分数,为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。四、说板书设计我的板书力求图文并茂,重点突出,对整节课的学习起到画龙点睛的作用。纵观整节课,我通过创设情境、动手操作,调动学生多种感官参加,使学生最大限度地投入到视察、思索、操作、探究等活动中,亲历“做数学”的过程。
20、充分体现了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式,让学生体验到学习胜利的喜悦。我的说课到此结束,感谢!后记:这是我11月22日参与兴宾区小学数学老师说课竞赛获得一等奖的说课稿。从年级初赛到学校决赛再到城区初赛,最终到区里决赛,我一遍遍地修改稿子,随之一遍遍地修改课件,脱稿说下三千多字,好辛苦!原本不舍得晒出来,终归花费了太多精力,但想想,还是放上来,就当留个纪念吧!数学分数初步相识说课稿3敬重的各位领导、各位老师:大家好!今日我说课的内容是人教版试验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时分数的初步相识。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程
21、等几方面对本节课的教学作一简洁的阐述。一、教材分析:这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,本单元只是对分数的初步相识,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示,初步相识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的核心,是整个单元的起始课,对以后接着学习分数等有关学问打下坚实的基础。二、教学目标我参照新课标,以“学问与技能”、“数学思索”、“问题解决”、“情感与看法”为纬度,将本课的教学目标定为以下三方面:(1)使学生在详细情境中初步相识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小,知道分数各部分的名称及含义,了解详细分数所表达的意义。(2
22、)通过小组合作学习,培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。(3)在动手操作、视察比较中,培育学生勇于探究和自主学习的精神,使之获得运用学问解决问题的胜利体验。教学重点:相识分数各部分的名称,初步驾驭简洁分数的写法和读法,体会学习分数的必要性。教学难点:理解分数的意义。针对教学重点与难点,本课遵循直观性原则、启发性原则和按部就班原则,从教学实际须要动身,设计了一系列学生动手操作的活动及练习,例如,让学生用多种生活中常见的图形纸片,通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。三、教学策略及课堂组织策略:教学策略:对三年级的学生来说,理解分数的意义有肯定的困难。在教学设计中我利
23、用多媒体进行直观性教学、注意动手实践、充当学生的合作伙伴,引导学生开展探讨,创设主动参加、主动探究的氛围,并注意让学生在详细的操作活动中进行独立思索,激励学生提出问题,发表自己的见解,并与同伴进行沟通,让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。课堂组织策略:依据学生的认知特点及思维实力,创设贴近生活的情境,组织学生主动熬炼参加学习活动,在动手、动脑探究中相识分数。四、预设教学流程:为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实,我预设如下的教学过程:(一)情境导入,相识分数1、相识二分之一“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境
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