德困生帮扶计划及措施.docx

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1、德困生帮扶计划及措施一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。作为小学班主任，我们不仅要教化孩子学习文化学问，更为重要的是培育其全面发展。使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠，多一份温情，这些学生就会少一点失落，多一点收获。让我们努力从孩子身上发觉亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的观赏，充溢爱心地引导他们，帮助他们找回自信的钥匙，重燃希望的火花。针对本班状况，特拟定此德困生转化方案。一、指导思想以“党的教化方针”为依据，“小学德育大纲”为准绳，以“学会做人”为核心，落实公民道德建设实施纲要，全面贯彻素养教质精神，结合我班实际状况，加强德育

2、方法的创新和实践，注意德育工作的实效性，促进学风不断上新台阶。二、工作目标1、加强德育工作常规管理，帮助学生养成良好的道德情操，着力培育学生“学会做人”的实力。2、加强平安教化，确保无平安责任事故发生。三、详细措施1、仔细实行小学生日常行为规范，确保拥有一个良好的教化教学环境。2、加强学生的心理健康教化，注意对学生心理健康辅导。3、仔细实行中小学心理健康教化工作纲要，加强心理健康教化的管理和指导。4、广泛开展面对家庭、学生的心理询问活动，不断探究学生心理健康教化的特点和规律。5、培育学生的自信念。只有树立起学生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。6、对学生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意

3、、爱心、耐性。7、想方设法培育学具有坚毅的意志。8、家庭的协作是转化德困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。总之，我们都要将德困生转化的工作做好，建立起主动向上的学风，肃穆活泼的学习看法。本着实践“敏学，敏思，敏行”的目标，打造细微环节探讨，让每一颗金子在才智与道德的锤炼下闪闪发光。以贴近学生，贴近生活，贴近社会为原则，进一步改善教化模式，实现人本教化，提高管理学生的效能。全面提高学生的思想道德素养和文明素养。为实现“知行合一”的育人目标而努力，我们要树立全面育人的观念，共同关注学生的心灵，帮助学

4、生养成良好的行为习惯。提高思想道德水平。德困生帮扶安排及措施 篇2一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。作为小学班主任，我们不仅要教化孩子学习文化学问，更为重要的是培育其全面发展。使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠，多一份温情这些学生就会少一点失落，多一点收获。让我们努力从孩子身上发觉亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的观赏，充溢爱心地引导他们，帮助他们找回自信的钥匙，重燃希望的火花。针对本班状况，特拟定此德困生转化方案。一、指导思想 以“党的教化方针”为依据，“小学德育大纲”为准绳，以“学会做人”为核心，全面贯彻素养教质精神，结合我

5、班实际状况，加强德育方法的创新和实践，注意德育工作的实效性，促进学风不断上新台阶。二、工作目标1、加强德育工作常规管理，帮助学生养成良好的道德情操，着 力培育学生“学会做人”的实力。 2、加强平安教化，确保无平安责任事故发生。三、转化对象 XXX，男孩子，性特别向，思维迟钝。在校特别好动，时时常的去欺压别的同学，而且屡教不改，是个典型的品德迷路者。他的行为引起了班上同学的极大反感和许多家长的剧烈不满。四、详细措施1、仔细实行小学生日常行为规范，确保拥有一个良好的教化教学环境。 2、加强学生的心理健康教化，注意对学生心理健康辅导。 3、仔细实行中小学心理健康教化工作纲要，加强心理健康教化的管理和

6、指导。 4、广泛开展面对家庭、学生的心理询问活动，不断探究学生心理健康教化的特点和规律。5、培育学生的自信念。只有树立起学生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 6、对学生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。 7、想方设法培育学具有坚毅的意志。8、家庭的协作是转化德困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。总之，我们都要将德困生转化的工作做好，建立起主动向上的学风，肃穆活泼的学习看法。本着实践“敏学，敏思，敏行”的目标，打造细微环节探讨，让每一颗金子在才智与道德的锤炼下闪闪发光。以贴近

7、学生，贴近生活，贴近社会为原则，进一步改善教化模式，实现人本教化，提高管理学生的效能。全面提高学生的思想道德素养和文明素养。为实现“知行合一”的育人目标而努力，我们要树立全面育人的观念，共同关注学生的心灵，帮助学生养成良好的行为习惯。德困生帮扶安排及措施 篇3坚持“以人为本”的教学原则，以新的教学理论、教学观念为教学指导思想 ，始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”为教学宗旨，始终抱着“不放弃一个学生”的教学看法，特制定本学期学困生、德困生辅导安排：一、学情分析：我所任教班上的这部分“学困生、德困生”的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生，他们不善区分教材中的重点，概括实力差，思维独立性

8、差；基本学习技能，如读、写、算的速度，自我检查的实力等有肯定的缺陷；实际学问中存在缺陷，使后续学习发生困难，缺少应有的学习爱好和主动性，与一般学生相比，他们存在较多的情意障碍：如成就期望较低，学习缺乏胜任感，学习的坚持性差。他们经常把自己的失败归因于自己实力低下，而非努力不够或策略不对。二、方法措施：1、重视过程性评价（1）、重视“学困生、德困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，必要时赐予物质嘉奖，想方法让他们保持坚持不懈的努力状态。（2）、制定“一帮一”、“生教生”安排，定期分批确定重点帮教对象，通过树立胜利典型以点带面，带动全班“学困生、德困生”的学习。 （3）

9、、每次测验或一阶段学习结束后，与他们进行谈话激励，帮助树立目标，激励他们相互竞争。2、分析“学困生、德困生”的成因与其特点，使辅导有针对性、成效性（1）、在教学每单元前，依据本班学生的状况做好单元的安排与实施，对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预料，做到心中有数，然后在教学中做到有的放矢，提高课堂教学的效率。（2）、重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径，通过提取数学“学困生、德困生”的作业，练习或测验中出现的错误，把这些错误系统地加以整理，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断，从而可取得事半功倍的效果。（3）、注意学生学问的“生长点”，通过课前预习，加强课前铺垫辅导，有利于缩小“学困生、德困生”和其他同学学习新学问的差距，提高“学困生、德困生”学习的信念。（4）课后强化辅导.在课后，依据学生对课上教学内容驾驭得不那么清晰的地方，应对当天教学内容作刚好辅导帮助。2022年9月8日本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页