2022挑山工教案范本.docx

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1、2022挑山工教案挑山工教案汇编九篇作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的挑山工教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。挑山工教案 篇1一、 教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，折服一个个困难，定能达到成功的顶峰。二、 设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。三、 教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却

2、总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了挑山工这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。2、出示挑山工说的话：

3、“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生依据生活阅历自由说。7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前

4、走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再细致读读课文2-6自然段。（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）2、学生汇报沟通3、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。4、生：找到山脚下回马岭五松亭山顶（板书）5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？6、依据学生的回答板书： 矮个子 脸黑生生 眉毛很浓 雪白的牙齿白土布褂子红背心 黑黝黝的肌肉7、生读词语8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的缘由吗？9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个

5、劲儿。（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。（出示练习） 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。当游人在 ，挑山工一个劲儿 。当游人在 ，挑山工一个劲儿 。2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。（四）从气候改变与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、 挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？2、 学生说：陡直的，充溢荆棘的3、泰山资料介绍4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间或地走一两天吗？5、

6、学生找到句子“每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。7、补充关于挑山工的资料8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。（五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。在那陡直的山道上，此时此刻，你的眼前出现了这样一个

7、画面：。教学反思：本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，我觉得自己如同经验了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？我选择的是写人的文章，写人的文章究竟该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他们所说的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下显明的印象？想想我们平常与人交往，总是先看他的外表，然后再一步步熟识他（她）的性格及他（她）的为人，让人物在学生的心目中立体起来或许也该经验这么一次过程吧！，那我的教学设计也应当是层层深化，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的

8、对比中，揣摩挑山工的语言，引领学生思维由低到高不断向前发展。本课我采纳了板块式的教学设计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白无力，不能很好地唤起学生情感的共鸣，语文老师丰富自己的教学语言是多么重要，或许那样我上起语文课来会更有自信。挑山工教案 篇2一、教材说明挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经验解决疑问；最终讲“我”从挑山工身上受到启发。全文包含三层意思：

9、第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。其次层(第三六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证明挑山工的速度果真不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。选编本文的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教化，了解做人的道理；2.培育理解含义深刻的句子的实力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读实力。本文的教学重点是学习课文其次部分和理解重点句

10、来体会作者的思想感情。教学难点是理解挑山工的话和课文最终一句话。二、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。三、教学建议“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。其次，要注意利用插图，强化学生对挑山工的感性相识，弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行：1.学生带着问题

11、默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么?激励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格)。谈谈自己读后的感受，激励学生发表有创意的见解；4.让学生在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表明自己钦佩的情怀等。再次，以小组合作学习的方式，让各小组自由选择一句含

12、义深刻的语句，共同探讨其含着的意思。要求小组长要综合组员的看法，不要忽视组内有创见的和不同的看法。最终，组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨的结果。老师要激励学生争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。老师要抓住“山民的几句朴实的话”，以山民的话为重点，在小组汇报时，突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语，让学生联系上下文再深思：“我”为什么会开心地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话对我们有什么启示?第三个问题与课文最终一句话联系起来，让学生相识“我”最须要的是什么，相识做人做事的道理。

13、课后“思索练习”1要求带着感情朗读课文，在学生理解文章思想感情的基础上进行，然后选择自己喜爱的段落背诵。“思索练习”2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；然后再联系前面挑山工是怎样登山的，去体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。其次句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，去体会其中含着的意思。“思索练习”3是为了让学生

14、留意课文中人物描写的方法和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写，哪些是神态、动作描写，再抄写下来。四、参考资料冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年中学毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作。1974年任天津市工艺美术工人高校老师。1977年后在中国作家协会天津分会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说义和拳(与李定兴合著)神灯，中篇小说铺花的歧路神鞭三寸金莲等。泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约200公里，主峰玉皇顶海拔1524米，位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻拔，宏伟壮美。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。泰山是我国闻名的山岳公园。“旭日东升”

15、“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的巡游点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力运输。近来已有缆车，但仍有挑山工运输货物于山路中。挑山工教案 篇3教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解含义深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重、难点：理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学打算：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1.带着

16、挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。2.细致阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。小学语文四年级下册第七单元13挑山工教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。4.与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写

17、赞美性的话，表明自己钦佩的情怀等。其次课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。教学重、难点：理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学打算：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深化的了解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同探讨其含着的意思。小组长要综合组员的看法，不要忽视组内有创见的和不同的看法。2.组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨的结果。其他同学可以争辩、补充

18、、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。（1） “我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法？ 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？ 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。（2） 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我”最须要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。3.质疑。三、积累拓展1.背诵自己喜爱的部分。2.引导学生在课文插图下写几句最

19、想说的话。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化表明情怀）。板书设计：13.挑山工路程多一倍 时间却不多脚踏实地奋力登攀挑山工教案 篇4第一课时教学目标：1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：1对挑山工的话的理解。2怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学目

20、标：1学习生字词语。2初读课文。3学习课文第一、二自然段。教学过程：一、导入新课，揭示课题1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）2播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。二、预习课文1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。3学习生字新词三、沟通预习1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。3沟通学习词语的收获。（1）说出“货

21、、奏、超”三个字的部首。（2）留意“衡、拘、耽”三个字的读音。（3）读生字组词。（4）说说书写中要留意的问题。（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4读课文。四、学习第一自然段1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？2探讨。（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书“姿态”“路途”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而

22、让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。（3）挑山工为什么要走折尺形路途？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。）（4）挑山工走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。五、学习其次自然段1指名读本段，大家思索：（1）作者对什么感到惊奇？（2）“腾云驾雾”指什么？2沟通。（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。（2）指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。（3）为了更好地理解课文内容，指导学生

23、练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业1抄写词语。2有感情地朗读课文。其次课时教学目标：1接着学习课文。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学过程：一、学习第三自然段1自由读第三自然段，思索：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？2先自己想一想，然后小组谈一谈。3全班沟通。（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这

24、三次相遇，每一次都是起先时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这个问题时，板书“经验”“山下”“回马岭”“五松亭”。）（2）攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读，挑山工的话用说明的语气读。）二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、学习第五自然段1指名读本段。2探讨：（1）挑山工是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？3沟通：（

25、1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。（3）游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。4有感情地朗读课文。四、学习第六自然段1齐读本自然段。2探讨：（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。（2）山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？3沟通：（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意

26、义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。4有感情地朗读课文。（特殊留意长句、破句的读法）五、学习第七自然段1齐读本自然段。2探讨：（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？（2）这幅画始终挂在“我”的书桌前，因为“我”须要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？3沟通：（1）句中破折号是说明说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。（2）它字面上讲指的是这幅画，事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神。（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由，意在强调后者，即“我”须要挑山工这种精神，它将恒久激励着“我”。（学生回答

27、问题时，板书“作者须要精神”）六、布置作业1有感情地朗读课文。2背诵自己喜爱的段落。挑山工教案 篇5一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、“朴实”造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。三、教具打算1.生字生词卡片。2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、四、教学时间 三课时。第一课时一、导入新课，检查预习。1.指名朗读“导读”部分，了解本组支配的篇目和重点训练

28、项目。2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，相互补充，相识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.探讨。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿态是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路途是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生探讨后，老师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路途，而不像一般登山的人

29、那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路途带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题接着读课文。三、讲读其次自然段。1.齐读其次自然段。2.探讨沟通。作者对什么现象、事情感到很惊奇？(作者惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到惊奇？读读课文，用自己的话说一说。“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传闻中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传闻中利用法

30、术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶，觉得不行理解，小学五年级语文教案语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。)四、布置作业。朗读课文。其次课时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的读音。提示留意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思索问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么状况下相遇的？2.学生按要求自学思索。3.探讨沟通。“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文

31、中找寻答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在起先时“我们很快就超过了他”，但后来发觉“他”走在了前面，领先到达我们相遇的地方。)“攀谈”是什么意思？(闲谈，随意聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很惊奇，很想解快乐中的谜。)三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)四、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.探讨。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样说明“这个理

32、儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来兴奋怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走)那么，为什么游人“兴奋怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来巡游的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)五、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.探讨沟通。“心悦诚服”是什么意思？(诚意诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有

33、深刻意义的话。)山民这几句朴实的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深化理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深化到更深一层的相识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我须要它”，而且“这幅画始终挂在我的书桌前”？作者须要的仅仅是这幅画吗？(作者须要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者始终把这幅画挂在书桌前，是因为作者须要这种精神来激励自己向前。)七、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的

34、深刻含义。第三课时一、复习旧课。1.指名分自然段朗读课文。2.指名说说每个自然段讲了什么内容。二、给课文分段，归纳段落大意。1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。2.学生朗读思索，老师巡察指导。3.检查沟通。课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却经常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是其次段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。三、总结课文的主要内容。1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练

35、习说一说。 2.同桌相互探讨。3.指名发言，说说课文的主要内容。四、完成“读读写写”。1.指名读小黑板上的词语。2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽搁”、“朴实”、“意味深长”的意思。3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽搁”、“朴实”造句。五、练习有感情地朗读课文。六、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.根据预习要求预习可爱的草塘。挑山工教案 篇6教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理

36、解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。教具打算：1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。2、一把折尺，一张灯片。教学时间：三课时 此课为其次课时教学内容：讲读课文教学过程：一、谈话引入，整体入手这节课我们接着学习挑山工一文。通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教化。）二、讲读课文（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写

37、作者的亲身经验的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。然后探讨。（二）讲读第一自然段。1、齐读第一句，探讨：作者用这一句开头能起什么作用？为什么起到了开宗明义的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。）2、指读其次句，探讨：其次句写了什么？（挑山工挑重物的样子）扁担是光溜溜的，绳子是垂下的，这说明白什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。因担的物品重，沉甸甸的，故绳子垂下。）你从挑山工的扁担是光溜溜的联想到了什么？（有阅历）原委挑山工登山有什么阅历（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。（先写登山的姿态，再写登山的路途）。他们登山的这种姿态起到什么作用？（保

38、持身体平衡）他们的路途是折尺形的-破折号是表示什么？（表示注释）。折尺是什么？（实物演示）他们折尺形路途是怎样的？（齐读）指名在黑板上画出来。从游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路途，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。）既然走折尺形路途，会使路程加长，为什么挑山工还要走这种路途呢？（使东西不碰台阶，省些力气，对膝头有好处。）（三）讲读其次自然段。1、是什么现象使作者感到很惊奇？为什么感到惊奇？（默读其次自然段，划出有关语句，然后用自己的话说）2、腾云驾雾是什么意思？（原指传闻中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工像仙人那样腾云驾雾，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感

39、到惊讶，不行理解。）（四）讲读第三至六自然段（文章的重点部分）过渡语：为什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的这个不解之谜是怎么得到解决的？下面，我们就着重学习探讨这个问题。指名读第三至六自然段，大家思索两个题：这部分主要讲了什么？是按什么依次来写的？请说明理由。（证明速度果真不比游人慢。按事情发展经过写。因为写了作者在山下、回马岭、五松亭、极顶四个地方与挑山工相遇的状况，证明挑山工登山的速度果真不比游人慢。人物、地点、事情都交代得很清晰，说明的道理使人心服。）探讨第一节课同学们在质疑问难时提出的有关这部分课文的问题，学生已懂得的问题就不再探讨，重点探讨学生提出的两个难度大

40、点的问题：1、挑山工挑的东西多，走的路程又长，为什么比游人还先登上极顶呢？他们是不是有近道？（读课文中写游人和挑山工登山时对比的语句。无近道。）边讲边出示字幕幻灯片：游人挑山工东看西看踩不实不行玩玩闹闹停停走走更不行总停下来一个劲儿往前走2、作者为什么感到挑山工的说的话好像包蕴着意味深长的哲理？（告知学生要解决这个问题的方法：第一，要弄明白意味深长和哲理的意思；其次，再弄懂挑山工说的这段话的意思；第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的缘由了。）意味深长？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）哲理？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）这段话的.含义：看准目标，坚

41、持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。3、挑山工走的路程大约比游人多一倍，往往反而先登上极顶这件事说明一个什么道理呢？（即挑山工说的这段话的含义）提出小黑板，读一读。（五）讲读最终一自然段。齐读（以读代讲）计论：1、作者须要的仅仅是这幅画吗？（不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神来激励自己勇往直前。）三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢？请回家后写出心得体会。（课堂有时间可先说一说。）挑山工教案 篇7一、目标：、教化：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理，挑山工 （第课

42、时）。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。有感情地朗读课文。、发展:培育学生的想象、思维实力。二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、打算：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路途图）五、过程：（一）复习： 、齐读课题。 、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么？（二）学第三段。、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了

43、腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。它指的是什么？为什么我须要它？“始终”这个词用在这里有什么好处？为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分？、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我须要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）、挑山工登山有什么特点？、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。学生发言，老师小结：

44、（）“他们肩上.保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿态的特点）（）“他们走的路途.扁担换一次肩，小学五年级语文教案挑山工 （第课时）。”（登山的路途是折尺形的）出示几幅学生画的挑山工登山的路途图辨别对错。依据课文说理由。、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。、引读：为什么要走折尺形路途？、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读其次节，边听边想，沟通。、过渡：对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。（四）学其次段、快速默读，我和挑山工在哪个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子，用划出。老师小结：这几次相遇，每次都是起先时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。、那为什