2022政治教学反思精选.docx

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1、2022政治教学反思政治教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的政治教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。政治教学反思1本学期以来，我担当初二年段六个班的思政和初一年段二个班的思政的教学任务，经过这半个多学期以来的教学，我总结了以下几点：首先要在课堂教学中我以一颗同等敬重之心对待学生，由于思想政治这门功课的特别性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威逼学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，尽然也要让我们罚抄书本。我立刻联系到我在教学过程中所讲过的未成年

2、人爱护法中的条款，所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特殊留意自己的言语和行为，严格根据思想政治这一课所讲过的法律和老师职业道德来规范自己，时时刻刻做到依旧书本规定要求自己。其次在教学过程中，时时刻刻不遗忘在课堂教学中贯彻新课标的理念。如今七年级的课程运用新的教材，我在课堂教学中，必需做到打算充分，上不无打算之课。在课堂教学中，特殊是在新课标理念的指导下，培育学生的发散性思维和质疑实力显得尤为重要，要在以学生为主体，以老师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我经常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，假如在上课前没有进行很好的打算，有时会很难应对。而对

3、于八年级的六个班而言，现在依旧是运用老的教材。但是在详细教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学，针对七年级教材的特点以法律学问为主，我特意仔细学习了法学基础理论、中华人民共和国民法通则等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学生通过案例来学习法律，驾驭法律的相关学问，做到学以致用的目的。同时大量平安的涉入，使学生的爱好大增，学习的主动性得到了极大的提高。有时，学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。最终，平常留意点滴学问的积累。为了增加自己的业务水平和实力，我虚心向前辈们请教，平常大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，经常看电视中与法律案件有关

4、的节目。充溢自己的学问水平，遇到不懂的问题刚好提出和讨教。例如有一次书本上和作业本上的两个几乎相同的案例，却在裁决时一个用民法一个用行政法进行不同的裁决。我百思不得其解，于是问贾洪永老师，和他探讨了很久，最终也没有什么满足的结果。于是我干脆打手机到杭州去问我的一个好挚友，他是杭州商学院商法学士，如今在考研，向他请教这个问题。始终到他把这个问题解答得我完全明白了为至。我认为只有在学术在严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满足，使学生爱学。政治教学反思2中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教化的主阵地，更是新课程改革发展的重要环节之一，这就要求政治老师在教学理念、

5、教学方法上有重大变革。强调老师要引导学生在实践中学习，富有特性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储学问，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，主动参加到教学互动中来。第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例。尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学

6、内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生相识到要作为一名胜利的企业家，面对不断下降的汽车价格，必需实行必要的措施;而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感爱好，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以激励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起探讨探讨问题之所在，并从课本中找寻解决的方法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在许多看法，老师可实行

7、自主学习、综合探究等活动，一方面激励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意发展学生自主学习实力、激励学生自主进行价值推断的同时，为学生供应显明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种

8、特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。第四，新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来，中学政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的特性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教化，以此来调动每一位学生的学习政治的主动性、主动性。同时，通过群体

9、教化个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，我就刚好引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。作为中学政治老师，尤其是高一年级运用着新教材的政治老师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互

10、启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美妙体验，实现教学相长和共同发展。政治教学反思3老师应依据初一学生的心理特点和相识水平，发挥思想政治课的教化功能，对他们加强道德教化、纪律教化、法制教化，引导他们相识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培育良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基矗。以教材内容为主的原则。初一思想政治进一步对初一学生进行合格公民素养的教化，培育学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确相识和处理好个人与国家、集体间的关系，树

11、立为国家、集体做奉献的观念。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，老师要以教材为动身点，立足课本，化抽象为详细，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得学问，提高实力，接受教化，学会做人。要避开离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教化的目的。理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际动身，提出详细的教化要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解实力和社会阅历的限制，这条原则对

12、初一思想政治教学尤显重要。当前，社会在快速发展改变，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。所以，老师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕获各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，视察学生言行中所出现的各种状况，驾驭学生的思想脉搏，了解学生中共同关切的问题，刚好地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。老师要在理论上和实际行为上给学生以正确引导，使学生达到相识上的升华，行为上的实践。通过详细生动的社会、政治、经济现象的分析去启发学生从中引出正确的结论。要变更思想政治课理论脱离实际的状况，关键在于提高政治老师

13、的各方面素养，改进教学方法。政治老师要扩大眼界，拓宽视野，要讲政治，多学习，善分析，努力提高自己的素养和理论水平，把客观实际与教材内容、理论原理有机地结合起来。正面教化为主的原则。应对学生进行主动诱导，使学生提高相识，辨别是非，驾驭正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教化效果，是上好思想政治课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的仿照性和向师性。对初一学生假如能不失时机地施以正面的良好教化，会获得极佳的教化效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，施行正面教化要从四

14、个方面入手：（）强化老师职业意识。（）供应正面典型材料。（）理解学生，敬重学生。（）重视学生非智力因素，培育学生特性。政治教学反思4一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在学问、实力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。多年的教学实践，本人深深相识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、主动性和创建性，留意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。一、找寻结合点，体现教学的生活性理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必需全面理解理论与实际的关系。应当说，驾驭理论是联系实际的基础，因此，必需先学好理论，提高理论修养，驾驭马

15、克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁困难的经济、政治和其他社会现象；同时，要注意理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中老师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于找寻理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题应有尽有，无可胜数，假如信手拈来，势必会奢侈时间与精力，因而，科学找寻“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，老师选择的“点”应是学生熟识的、贴近生活的，是与教学内容亲密相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和

16、学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感爱好。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深化浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为详细，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解驾驭，又有利于提高学生的分析问题和解决问题实力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。二、体现“生命点”，发挥学生的主体性美国教化家杜威认为，任何时候都不要遗忘教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、特性都处于改变之中的个体，学生是“相识的主子”，而不是机器，不是“相识”、

17、“学问”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要擅长发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学肯定要变更老师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教化与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分探讨与互动沟通，让教学成为老师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生肯定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论学问，发觉问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组探讨。探讨前，老师要指导学生抓住

18、教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行探讨，不能脱离教材想当然地乱探讨。“讲”就是老师依据教材的内容和结构，对基础学问进行讲解，并解答学生自学探讨中不能解决的问题。这是在学生自学和探讨的基础上，充分发挥老师的主导作用，目的是使学生对已驾驭的学问更加明确、更加系统。“练”就是在自学、探讨、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固学问，并将学问转化为实力。通过练习，发觉学生学习上的漏洞和老师教学上的薄弱环节，可以刚好得到弥补。如在讲学会交往中“人际关系”内容时，就可以实行这样的教学步骤：先由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；

19、接着，着重对后一个问题进行课堂探讨，让学生讲自己的看法或做法，而老师则重点讲解调整人际关系的几种应当留意的问题；最终，全体学生每人结合自己的实际状况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思索、相互探讨中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得学问的同时又熬炼了自己的思维实力，指导了自己的行为。在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是须要老师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和老师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各种各样的、五花八门的问题，老师要加以归纳

20、分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于老师在教学中学生没有弄清晰的，并带有普遍性的问题，可实行集中讲解、答疑的方法解决；属于老师在教学中学生没有弄清晰的，而带有特别性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可实行个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以激励学生的学习主动性，而且还能调动学生主动接受教化的主动性。因此，老师要变更“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习主动性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。三、刺激兴奋点，激发学习爱好“爱好是最好的老师”。假如教学缺乏趣

21、味性，就会使学生感到味同嚼蜡，从而导致学生“厌学”，因此，教学肯定要让学生对学习科学学问有深厚的爱好，才能提高教学效果。老师要激发学生学习爱好，必需将科学性和趣味性有机结合起来。事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学学问，有助于他们去相识和改造世界时，他们会感到极大的满意和乐趣；加强趣味性，调动学生的主动性，其目的也是使学生更加自觉地驾驭科学学问，所以，两者结合起来并不困难，问题在于老师是否肯下功夫。找寻“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，老师一方面要深化钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的打算工作，如广泛搜集、积累可供教学用

22、的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种好玩的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富学问等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动好玩，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”成为教学内容的外加东西，游离于科学学问之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必定是无效的。所以，在教学中，要主动探究思想政治课的教化教学规律，激发学生学习爱好，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”

23、行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的老师，他必定是一个擅长激起学生对自己课程感爱好，确立自己课程吸引力的老师”。四、抓住“情感点”，建立良好师生关系素养教化要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“如果老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑

24、力劳动就会带来疲乏。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充溢“活力”，师生之间建立纯净的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求老师擅长抓住“情感点”去了解学生，酷爱学生，做学生的知心挚友，关切他们的成长，耐性解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教化教学效果。政治教学反思5从20xx年8月起先新课程培训到现在，我们逐步走进了新课程。在这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的相识与体会总结出来，与同行沟通。一、教学中老师角色要转变老师在新课程中的最大改

25、变是角色的改变，因此，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参加者。（1）老师应成为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者，应当敬重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生供应学习过程中合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同座位沟通、小组间合作、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。案例：法律和道德

26、哪个更重要这是其次课中的活动课，这节课是通过辩论的形式，让学生达成共识，更好地驾驭法律和道德的重要性。我 是以组织者、指导者的身份参与的，在活动打算的过程中，把班级同学分成两大组和若干小组，每个大组举荐4名能言善辩者作为选手，班级的每个同学都进行材料打算，然后进行小组探讨，为全班辩论打下群众基础，保证共同发言的质量，不至于使辩论只是少数辩手的事。由于事先打算得充分，同学们缜密的思维，诙谐的语言，使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指

27、而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。案例：法律规定社会主义精神文明建设的主要内容在学习第一框思想道德建设内容时，其中一个学问点是：提倡每个公民要讲社会公德、职业道德、家庭美德，在社会上做个好公民，在工作岗位上做个好建设者，在家里做个好成员。好公民的标准是什么呢？我通过一些详细的事例，有典型的，也有我们生活中的一般事例，来教化我们的学生：我也能做个好公民。对于怎样做好建设

28、者、好成员，同学们一下就可以说出很多能够做到的事情，特殊是在家里做个好成员。同学们的发言不仅进一步理解了内容，也使自己的品德、情感得到了升华。（3）老师应成为学生学习活动的参加者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、挚友关系。课堂教学中，老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既是认知的沟通，更有情感的沟通。老师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现沟通，“亲其师则信其道”。案例：依法爱护人类共有的家园依据这一

29、课后面的活动内容要求：（1）再相识我们的学校（2）绘出你志向中的绿色环保学校平面示意图我先让学生分组探讨相关的问题，大家集思广益，派出代表在全班沟通，然后动手描绘绿色环保学校平面示意图，在学生绘制时我视察各组绘制过程，并参加到他们的绘制过程中，在和他们的沟通中我了解了他们的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。最终让几个有代表性的设计图通过投影在全班展示，由学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。二、教学中教材内容要“用活”新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在

30、运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更接近实际的内容对教材进行深加工，形成有老师教学特性的教材学问。既能够把问题简明地阐述清晰，也能很好地引导学生去探究、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要符合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。案例：依法维护社会主义经济秩序第三框法律规范经济行为，课本中对生产者、销售者的行为都作了详细的规定，消费者也是经济活动的参加者，教材中只是讲了消费者

31、在经济活动中必需自觉地遵遵守法律律、法规。“但详细应当怎么做呢？在我们的实际生活中都发生了哪些不应当的行为？” 我依据课本内容提出以上设问，学生依据所学的学问并联系实际状况讲出了很多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打315电话等。利用设问引发了学生学习的欲望，激发了他们的学习爱好。（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以依据学生的须要大胆创新了。如教材中编入的一些小栏目：身临其境、各抒己见、深思熟虑、大胆发言等。运用这些小栏目，可以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。案例： 大胆假设第三框：青少年要提高自我爱护实力中的小栏目身

32、临其境，假如你被不法分子勒索，应当怎么办？在学生发言以后，我就大胆假设：假如你被不法分子绑架了，应当怎么办？（如苏北某中学一位初三学生离家出走，在外被骗并被软禁，后想方设法逃了出来）。学生热情探讨，想出了很多自我爱护的方法。通过老师的大胆假设，不仅使课本内容进一步深化，又熬炼了学生解决问题的实力。三、教学中学生已有的学问与阅历要敬重教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，

33、是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，在教学中首先应了解学生已知的，分析学生未知的，从学生已有的学问和阅历动身，有针对性地设计教学目的、教学方法。提倡学生自主学习，学生能做到的，老师决不替代。案例：搭建平台，让学生呈现自我第七课依法制裁违法犯罪，这一课的内容如违法行为的含义、什么是犯罪、犯罪行为应

34、受刑罚惩罚等，学生在日常生活中有肯定的了解。我在了解学生已驾驭的学问基础上，教学中让他们自己总结、沟通，并通过表演小品、短剧等创设情景，学生的参加性很强，课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。四、教学中要注意对学生的评价新课程评价的主要作用在于促进学生的全面发展。让学生发觉自己的特长和弱点，帮助学生树立信念，调动学生学习的主动性，养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价的内容不仅有对学问与技能的检测，也应有对过程和方法的评价，还应有对学生的学习策略、情感看法的评价。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。（1）给学生参加评价的权利。

35、学生是学习的主子，学生的自评、互评及对老师作出的评价，都可以有效的调动学生学习的主动性，培育他们的创建精神，激励学生更多的看到别人的特长，策略的提出问题，更是培育学生虚心好学品德的绝好机会。（2）评价学生应当多几把尺子。多一把尺子就多一批好学生。因为世界上并不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，而是存在谁哪一方面聪慧以及怎样聪慧的问题。学校里没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的、精彩的。这样的学生观一旦形成，就使得老师乐于对每一位学生抱以主动、热切的期望，并乐于从多角度来评价、视察和接纳学生，重在找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并发展学生的潜能。这种评价变更了传统的那种完全按一个统一标准要求学生的做法

36、，让每个学生都有表现的机会，让每个学生的特性得到充分张扬，符合学生的认知规律，生理特点。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上是本人在教学中的几点反思。新课程改革已全面绽开，让我们乘着素养教化的强劲东风，不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，以自己的激情、才智和创建性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。政治教学反思6从接手八年级政治教化教学（此文来自）工作以来，一方面不断在探究着教化教学（此文来自）的方法，一方面也不断在反思自己在教化教学（此文来自）工作中的得与失。从这次期中测验的结果来看，我以为

37、和兄弟班级之间的教学效果比较起来还是差强人意。总排名在四位，这应当是相对合理的地位。胡义秀老师最有阅历，周明老师教政治的时间也比较长，周顺清老师是和我一道接手的，但原来我所教的这个班在年级中排名在最终，这次有了进步。所以我对这个结果还比较满足。其实，我教的这个班的学生还是很不错的。那么，详细在教化教学（此文来自）中我究竟有哪些感受呢？首先，时间紧，对教材不熟是我最感犯难的一件事。开学两周后，学校领导通知我接手八年级政治的教学工作。我把这个任务拿到手的其次天就要连着上两节课。我个人觉得太仓促了，有措手不及的感觉。但我依旧走立刻任了。本着边学边教，先学后教这一思想，我立马从教育处找来课本，熟识了一

38、下教材，就起先了第一节课的教学。但终归教材是不太熟的，所以第一次课的教学，我感到不是那么流畅。其次，教学重难点的把握不是非常精确。在前一分析的基础上，我以为其次点的艰难也可以顺理成章的成立了。所以感到不那么流畅，是因为不行避开地以流水帐式的教学内容绽开教化教学（此文来自）。目的只有一个，那就是先把这课的内容拉过去再说。虽然在这个环节的间隙中，我花了大量的时间来熟识教材内容，但总觉得因为过于匆忙而有整个吞枣的意味在里边。我不断地听胡老师和周老师他们的课，也向田友凯校长这样的教学精英学习，觉得对后阶段的教学也有了肯定的把握。但也因还没用实践来检验，所以不能得知原委是否有效？那就是，我以为，一节课的

39、内容，首先有意识地把它提炼一下，成为一个或几个“点”，在这堂课中，把这几个点解决了，这堂课就胜利了。那么这里所说的“点”，就是学问点，就是重点。这样做，既便于老师把握教材，也便于学生理解。一堂课就那么几非常钟，还要留出时间让学生练习，总的说来时间是比较紧的。这样，化繁为简，也便于把所讲的内容讲透。政治教学反思7本学期我担当九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。一个青年老师，要达到好的教学效果，完成教学任务，须要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的缘由而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。那么，通过这段时间的教学以及学习过程中，我对思想品

40、德教学也有了一些自己的相识。1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的

41、、充溢着意义说明和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体，学生接受学问应是主动的，而不是被动的。作为新老师，我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。在情景教学中

42、，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目

43、标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得留意的是，一个较好的启发性问题，应当具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好

44、也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。(1)在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有

45、关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。比如，在进行科教兴国这一基本国策教化时，我联系到XX年10月我国神舟五号载人飞船胜利放射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事务将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力气，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一学问点时，我联系到危害我国当前社会的邪教xx天安门广场自焚事务的社会实际进行教学，既让学生清楚地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本学问的理解和应用。3、提倡探讨性学习，以问题

46、解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲(搭起学问的支架)，分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义;而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲(即学问支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的

47、问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以干脆参考解答作完题目，但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力，实际效果也不错。政治教学反思8随着新课程改革的绽开与深化，敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了

48、我们的课堂。课堂教学从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作，关注学生的发展，培育创新精神和实践实力的过程。在初中阶段，思想政治课的老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。此次考试中我们关防中学的政治考的很不志向，经探讨探讨共有以下几方面的不足：一、老师对教材的重难点把握力度不够新课程标准要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的视察、感受和体验，老师应注意思维、感情和行为方式的培育。而正因为如此，教材的重难点很难把握，课本上看起来就是那么几个简简洁单的案例，一节下来就只有一两句黑体字，学生单纯的记黑体字又觉得太短了，在详细用的时候，也不知道怎么用，老师在讲的时候，也没有什么协助的资料，而且像我们现在学的课本在网上也很难下到相关的内容，对于我们这里来的新老师而言，以前从没有接触过这门课，却实是一门难事，根本理不清晰哪些是重点哪些是难点，哪些是要考的。因而很简单走上一个误区，上课很轻松，可是一到做题目时，针对于开放性的题目，学生也不知道怎么答，都各抒已见，想怎