2022数学说课稿初中精选.docx

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1、2022数学说课稿初中好用的数学说课稿初中模板合集六篇 作为一名老师，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的数学说课稿初中6篇，希望对大家有所帮助。 数学说课稿初中 篇1大家好！所选用的教材为浙教版义务教化课程标准试验教科书。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）一、 教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学 年级 第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上

2、，对 的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习 等学问奠定了基础，是进一步探讨 的工具性内容。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力，记忆实力和想象实力也随着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对已经有了初步的相识，这为顺

3、当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。3、教学重难点依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目标分析新课标指出，教学目标应包括学问与技能目标，过程与方法目标，情感与看法目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会学问与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感看法价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本

4、节课的教学目标为：1. （了解、理解、熟记、初步驾驭、会运用 对 进行 等）；2. 通过的学习，培育学生 视察分析、类比归纳的探究 实力，加深对 函数与方程、数形结合、从特别到一般、类比与转化、分类探讨 等数学思想的相识。3. 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成主动思索，独立思索的好习惯，并且同时培育学生的团队合作精神。三、 教学方法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发

5、式、探讨式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近发展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：(1

6、) 复习就知，温故知新设计意图：建构留意主见教学应从学生已有的学问体系动身， 是本节课深化探讨 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。(2) 创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望 通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3) 发觉问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 视察分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学生归纳 。(4) 分析思索，加深理

7、解设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入第 环节。(5) 强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1?例2?，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。(6) 小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳

8、不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的学问、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你驾驭了哪些学习数学的方法？(7) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分体现老师与学生的沟通互动，在老师的整体调控下，学生通过动脑思索、层层递进，对学问的理解

9、逐步深化，使课堂效益达到最佳状态.数学说课稿初中 篇2各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是：代数式的值。我打算从如下几个方面展示：教材分析，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。一、教材分析（一）、教材内容的地位和作用代数式的值选自义务教化课程标准试验教科书（人教版）七年级数学（上）其次章，是我个人依据学生的学问基础较差、认知实力不强以及思维品质不够活跃等实际状况而在教学中加以补充的一节课。代数学作为一门学科，它的课题首要的就是探讨用字母表示式子的变形规则和解方程的方法。因此，本节课既是算术学问的持续，又为后面学问的学习起着导航作用，即：对于代数我们探讨什么？如何探讨？（二）、教

10、学目标依据新课标要求和上述教材分析，结合学生的状况，我制定了以下教学目标：学问、实力目标：了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式，能区分易混淆语言，清晰代数式求值过程中易出错的地方，会解决简洁的问题，并在此基础上应用变式训练进行拔高。情感目标：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，培育学生科学的学习看法，同时通过多媒体演示激发学生探究数学问题的爱好。（三）、教学重点、难点教学重点：代数式求值的书写格式。教学难点：代数式求值的书写格式，变式训练学问的运用。二：教法、学法分析本节课涉及的学问点不多，学问的切入点比较低，依据课标的要求，代数式的值的概念属于了解内容，所以本节课

11、较多的时间用在代数式求值学问的运用上。老师以多媒体为教学平台，通过细心设计的问题串和活动系列，实行精讲多练、讲练结合的方法来落实学问点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果。而学生在老师的激励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组探讨、组际竞赛等多种方式增加学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。板 书 设 计：代数式的值一、定义 四、小试牛刀 七、练习 二、例1五、阶段小结 八、总结 三、例2六、例3 九、作业四评价与反思新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。所以我在教学中，选用具有现实性和趣味性的素材，并留意学科间

12、的联系。忠实于教材，但不迷信教材，在探讨的基础上运用教材，对于课堂和课外练习一部分取材于课本，而概念的引入却有别于教材。以激发学生的学习主动性和主动探究数学问题的热忱。教学方法合理化，不拘泥于形式。在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见学生思维间碰撞的火花，发展了学生的思维实力，培育了学生思索的习惯，增加了学生运用数学学问解决实际问题的实力。无论是教学环节设计，还是课外作业的支配上，我都重视学问的产生过程，关注人的发展,意到个体间的差异，留意分层教学，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的发展。数学说课稿初中 篇3我从四个方面介绍我

13、是如何分析教材和设计教学过程的。一、教材分析1、 在教材中的作用与地位：菱形紧接矩形一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生驾驭了平行四边形的性质与判定，又学习了特别的平行四边形矩形，具备了初步的视察、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的接着，又是后面学习正方形等学问的.基础，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看：教材从学生年龄特征、文化学问的实际水平动身，先让学生动手做，动脑思索，然后与同伴沟通、探究、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的支配使抽象的定理让学生更易于接受，并能在完全的教学过程中真正享受到探究的乐趣。我选择的是初二（1）班，该班级是年段的一般

14、班，学生的状况是中等学生较多，尖子生只有个别，还有8至10名的学习上落后的学生。因此长期以来我都坚持做好培育学生良好的学习习惯和自主学习的实力的工作。3、基于对教材和班级学情的分析，我认为本节课的教学有几个方面须要把握好的：本节课的课题是：探究菱形的重要性质；目标是：让学生能在动手实践过程中发觉并理解菱形的性质；重点是：菱形的定义与性质；教学难点是：菱形性质的敏捷运用。4、依据新课程标准的要求及学生的实际状况，本节课我制定了如下教学目标：（一）学问与技能：（1）知道菱形在现实生活中有广泛的应用。（2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能敏捷运用。（二）过程与方法：经验探究菱形的性质和识别条件的过

15、程，在视察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。（三）情感看法价值观：体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高学生的学习爱好。二、 教法分析1、 教学设计思想：菱形是特别的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注意学生的探究过程，让视察、揣测、验证，获得学问，培育主动探究的实力。首先由生活中的图片引入，引起学生学习爱好，发觉菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组探讨，相互沟通，形成共识。讲解例题时依据学生特点帮助他们分析题意，敏捷运用菱形的性质与识别条件解题。2、教学方法：针对本节课的特点，我打算采纳

16、“创设情境视察探究总结归纳学问运用” 为主线的教学模式，视察分析探讨相结合的方法。在教学过程中引导学生经过视察、思索、探究、沟通获得学问，形成实力。在教学过程中留意创设思维情境，坚持学生主体，老师主导，在合作、沟通的气氛下进行师生互动，培育学生的自学实力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种主动思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。三、学法指导：在本节课的教学中，要帮助学生学会运用视察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授学问与培育实力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探

17、究的甘苦，领悟到胜利的喜悦。四、教学过程（一） 引入新课：在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的留意，使其产生学习菱形的爱好。之后，我支配了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生相识到菱形在生活中的广泛应用，并观赏到菱形的图形美。设计意图：从生活实际动身，首先吸引住学生的留意力，激起学生的学习欲望。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生

18、冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来乏累。（二）菱形性质的探究：菱形性质的探究分成两方面，一是菱形的特别性（与平行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要实行学生自主探究的形式，通过视察思索与分析，同学间相互沟通，分小组进行总结归纳。老师在巡察中进行个别指导。在探究过程中，激励学生力求找寻多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培育他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生熬炼自己的表达实力，让学生的特性得到充分的展示。最终老师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，

19、从接受学问到探究学问，从个人学习到合作沟通。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去支配；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去熬炼；给学生一个题目，让他们自己去创建；给学生一个机会，让他们自己去抓住。（三）题目训练：为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯穿，我支配了坡度适中，题型多样的系列题组。1. 请你当裁判与定义、性质等相关的一些推断题。设计意图：让学生着重讲清推断的理由，此题干脆运用菱形的定义与性质，起到刚好巩固的作用，同时熬炼学生的语言表达实

20、力。2. 议一议性质的简洁运用。设计意图：略微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。3. 练一练菱形与直角三角形等学问的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺当完成简洁的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。老师刚好查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺当达到教学目标。4. 学以致用设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探究结果而轻松用于实际的欢乐感觉。（四）小结、布置作业菱形的

21、性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的胜利阅历，写好数学日记，与同学沟通。设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培育学生擅长归纳总结的实力，逐步养成良好的学习习惯。数学说课稿初中 篇4教学目的：使学生驾驭正方形的定义、性质和判定，会用正方形的概念和性质进行有关的论证和计算，理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的内在联系和区分，进一步加深对“特别与一般的相识”教学重点：正方形的定义.教学难点：正方形与矩形、菱形间的关系.教学方法：双边合作如：在教学时可播放转换动画使学生获得生动、形象的可视思维过程，从而驾驭判定一个四边形是正方形的方法.为了活跃学生的思维，可以

22、得出下列问题让学生思索：(1)对角线相等的菱形是正方形吗?为什么?(2)对角线相互垂直的矩形是正方形吗?为什么?(3)对角线垂直且相等的四边形是正方形吗?为什么?假如不是，应当加上什么条件?(4)能说“四条边都相等的四边形是正方形”吗?为什么?(5)说“四个角相等的四边形是正方形”，对吗?教学过程：让学生将事先打算好的矩形纸片，按要求对折一下，裁出正方形纸片.问：所得的图形是矩形吗?它与一般的矩形有什么不同?所得的图形是菱形吗?它与一般的菱形有什么不同?所得的图形在小学里学习时称它为什么图形?它有什么特点?由此得出正方形的定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形.(一)新课

23、由正方形的定义可以得知：正方形是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形，因此正方形具有矩形的性质，同时又具有菱形的性质.请同学们推断出正方形具有哪些性质?性质(1)正方形的四个角都是直角。(2)正方形的四条边相等。性质2、(1)正方形的两条对角线相等。(2)正方形的两条对角线相互垂直平分。(3)正方形的每条对角线平分一组对角。例1 求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形.已知：四边形ABCD是正方形，对角线AC、BD相交于点O.数学说课稿初中 篇5一、说教材：1.本节课的主要内容：探究数据的离散程度及相识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详

24、细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平” 相近时，而实际问题中详细意义却千差万别，因而必需探讨数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并驾驭利用计算器求方差跟标准差。2.地位作用：纵观本章的教材支配体系，以数据“收集表示处理评判”的依次绽开。数据的波动是对一组数据改变的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不行少的重要环节，是本章学习的最终目的跟落脚点。通过本节的学习为处理各种较为困难的现实情境的数据问题打下基础。3.教学目标：依据课标对本节学问的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极

25、差跟方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：(1)学问目标：a、驾驭刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手跟利用计算器计算“方差”“标准差”。(2)过程与方法目标：a.经验感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习，培育学生探究数学规律的实力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，推断两组数据稳定性是抓住计算其方差进行比较。d.在详细实例中体会样本估计总体的思想。(3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培育学生仔细参加、主动沟通

26、的主体意识，通过数据分析，培育学生擅长用数学的眼光相识世界，进一步增加学生的数学素养。4.重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差跟方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并精确运用其解决实际问题。二、说教法教学过程是老师跟学生共同参加的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的主动性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这一原则跟本节教学目标，我采纳如下的教学方法：1.引导发觉法。数据分析的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟识的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，

27、并用表格记录环数，让学生运用已有的学问进行评判，通过学习分析详细的生活实例来发觉当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性跟主动性。2.比较法。在极差跟方差的应用中，让学生在比较中发觉用已有的学问还是难以精确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3.练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，娴熟计算器的操作。进一步理解本节学问对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题跟解决问题的实力得到进一步的

28、提高。4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入跟比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成果，回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以精确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发觉有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍旧存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度标准差跟方差。指导学生动手计算平

29、均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发觉问题。三、说学法：教给学生方法比教给学生学问更重要。本节课注意调动学生主动思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间跟空间，我主要设计的学法指导是：(1)引导视察分析法：链接运动员设计场景，引导学生视察把环(用眼)，关注收集的数据，主动思索，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会视察问题，分析问题跟解决问题。(2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，实行的方法是：一是引导学生读，二是说明关键词语，三是让学生动手计算、巩固学问，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，相识数

30、据的改变规律，在实际背景中比较形成正确的决策。(3)引导练习巩固：注意“做一做”的练习中强化、视察、切入公式特点、计算、分析、推断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解跟应用。让学生知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容跟学问。(4)引导自学法：学生自学驾驭计数器计算方差跟标准差的操作功能。四、说教学程序：1.创设情境，导入新课：、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。、学生视察阅读分析(描述运动员射箭的平均水平)。、分析思索寻求解决方案(视察表格数据求平均数)。、通过对以上问题的分析发觉在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。(引

31、出本课课题数据的波动)2、新课：(由学生已经驾驭的学问来引出课题，吸引学生的留意力跟提高学习本节学问的爱好)、概念介绍：a、数据的离散程度(是相对于平均水平的偏离状况);b、极差(极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差);c、练习巩固计算极差;、展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中选择，计算中发觉平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的其次个学问点方差跟标准差。、引进概念a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，给出计算公式：b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。c、学生相互沟通学习操作计算器计算方差跟标准差。、引导学生理解一

32、组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据越稳定的内涵(通过数据与图比较说明，使抽象概念详细化)。、计算引例中的方差跟标准差。(作用：一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。3、巩固练习：、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是_，众数是_，极差是_，方差是_，标准差是_。(通过这组练习强化概念跟计算方法的运用)、P235随堂练习(1)(通过这道习题巩固运用所学学问分析解决实际问题的实力)4、小结谈体会：老师引导回顾所学概念;让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：P199(1)(2)(3-选作题

33、)：五.说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清晰，重点突出，加深学生对重点学问的理解跟驾驭，同时便于比较跟记忆，有利于提高教学效果。数学说课稿初中 篇6一、教材分析（一）教材地位这节课是九年制义务教化初级中学教材北师大版七年级其次章第一节探究勾股定理第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的相识和理解。（二）教学目标1、学问与实力：驾驭勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简洁实际问题。2、过程与方法：经验探究及验证勾股定理的

34、过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特别到一般的思想。3、情感看法与价值观： 激发学生爱国热忱，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充溢探究和创建，体验数学的美感，从而了解数学，喜爱数学。（三）教学重点经验探究及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简洁的实际问题。教学难点：用面积法（拼图法）发觉勾股定理。突出重点、突破难点的方法：发挥学生的主体作用，通过学生动手试验，让学生在试验中探究、在探究中领悟、在领悟中理解。二、教法与学法分析学情分析：七年级学生已经具备肯定的视察、归纳、猜想和推理的实力他们在小学已学习了一些几何图形的面

35、积计算方法（包括割补、拼接），但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和实力还不够。另外，学生普遍学习主动性较高，课堂活动参加较主动，但合作沟通的实力还有待加强教法分析：结合七年级学生和本节教材的特点，在教学中采纳“问题情境建立模型说明应用拓展巩固”的模式， 选择引导探究法。把教学过程转化为学生亲身视察，大胆猜想，自主探究，合作沟通，归纳总结的过程。学法分析：在老师的组织引导下，学生采纳自主探究合作沟通的研讨式学习方式，使学生真正成为学习的主子。三、教学过程设计（一）创设情境，提出问题（1）图片观赏勾股定理数形图1955年希腊发行漂亮的勾股树20xx年国际数学的一枚纪念邮票大会会标设计意图：通过

36、图形观赏，感受数学美，感受勾股定理的文化价值。（2）某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6。5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的距离是2。5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？设计意图：以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的须要，也体现了学问的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节。（二）试验操作模型构建1、等腰直角三角形（数格子）2、一般直角三角形（割补）问题一：对于等腰直角三角形，正方形、的面积有何关系？设计意图：这样做利于学生参加探究，利于培育学生的语言表达实力，体会数形结合的思想。问题二：对于一般的直角

37、三角形，正方形、的面积也有这个关系吗？（割补法是本节的难点，组织学生合作沟通）设计意图：不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的实力在无形中得到提高。通过以上试验归纳总结勾股定理。设计意图：学生通过合作沟通，归纳出勾股定理的雏形，培育学生抽象、概括的实力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特别 一般的认知规律。（三）回来生活应用新知让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增加学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信念。（四）学问拓展巩固深化基础题，情境题，探究题。设计意图：给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照看学生的个体差异，关注学生的特性发展。学

38、问的运用得到升华。基础题： 直角三角形的始终角边长为3，斜边为5，另始终角边长为X，你可以依据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？设计意图：这道题立足于双基通过学生自己创设情境 ，熬炼了发散思维。情境题：小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发觉屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得肯定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？设计意图：增加学生的生活常识，也体现了数学源于生活，并用于生活。探究题： 做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今日学过的学问说明。设计意图：探究题的难度相对大了些，但老

39、师利用教学模型和学生合作沟通的方式，拓展学生的思维、发展空间想象实力。（五）感悟收获布置作业这节课你的收获是什么？作业：1、课本习题2.12、搜集有关勾股定理证明的资料。四、板书设计探究勾股定理假如直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么设计说明：1、探究定理采纳面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特别到一般的思想方法。2、让学生人人参加，注意对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平。图文搜集自网络，如有侵权，请联系删除。铁树老师面试辅导，喜马拉雅app主播老师面试大杂烩本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页