2022数学说课稿范文3.docx

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1、2022数学说课稿数学说课稿范文汇编8篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的数学说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学说课稿 篇1教材分析：整数乘法运算定律推广到小数是义务教化标准试验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生驾驭了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。教学目标：1、学问与技能目标：通过揣测、验证、应用等环节引导学生探究，并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。2、过程与方法目标：能够正确、合理、敏捷的运

2、用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。3、情感看法与价值观目标：让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦教学重点：探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的主动性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来达到驾驭所学学问的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的爱好。教法学法：本节课我主要采纳自主探究，合作沟通，汇报验证等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在视察中发觉，在探究

3、中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法 。3、集体探讨法 。教学流程：第一环节：创设情境，导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式

4、表示三个定律，一方面激发他们学习的爱好，另一方面复习巩固所学的学问，为学习新课作打算。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思索。其次环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。（一）小组合作，揣测验证。1、用幻灯片出示以下题目。21.20.40.80.52.4让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是揣测，学生出现的答案很可能会不一样。）2、学生自己探究，验证。让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们细致视察每一组算式，它们有什么特点？学生们通过视察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结

5、合律，第三组算式运用了乘法安排律。3、举例验证。我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种看法：能或是不能。针对不同看法，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有劝服力，我们须要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有劝服力。）学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生视察发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家沟通结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来

6、概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）在这一环节中我首先让学生进行揣测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去揣测、发觉、验证。（二）敏捷应用，解决问题。出示例题8师：同学们，细致视察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。4.784 0.65201（1）让学生独立思索，然后尝试写在练习本上。（2）指名让学生板演。然后我会让孩子们思索：第题中为什

7、么先让0.25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律接着问他们：你们认为第小题中解题的关键是什么？学生会依据以往的学问答出：把201分成200+1，然后用乘法安排律完成。（因为乘法安排率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特别的数进行分解，然后才能进行简算。）然后接着提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当留意什么？（启发学生思索，仔细审题，要视察数的特点等。）在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的欲望，同时使学

8、生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。第三环节：细心选题，多层训练。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。练习题组设计如下通过各种形式的练习，进一步提高学生学习爱好，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。第四环节：质疑总结，反思评价。用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。在本环节通过沟通学习所得，增加孩子们学习数学学问的信念，培育

9、了他们敢于质疑、勇于创新的精神。板书设计：本课的板书设计如下这样的板书设计既条理清晰、简洁明白、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。数学说课稿 篇2教材分析：本节课求百分率，是新人教版教材 六年级上册 第六单元其次节课的内容，它是在百分数的意义教学之后的例题教学，通过一个例题同时教学求百分率和分数、小数化百分数。结合新课标，我个人体会，教材在编排上体现以下的意图和设计思路：1、本节课的内容是以解决问题为主线，在解决问题的过程中，一次又一次地遇到新问题，促使学生应用已有学问自主解决。这样就关注了学生已有的学问阅历和基础，为学生的自主学习供应了空间，有利于唤醒学生的学问

10、阅历，并能增加学生自主学习的意识。2、教材的编排一方面是凸显数的转化的必要性，即让学生体会到：把分数、小数化成百分数是解决百分率这个实际问题的须要，体现数学学习的价值，另一方面又把小数化成百分数、分数化成百分数整合在一起，目的是：在解决同一个问题的过程中实现多维目标，让学生感受数学学问的内在联系。3、教材的编排，有利于学生参加解决问题的全过程，体验解决问题的方法和策略，驾驭基本的视察、分析、比较、发觉的学习方法，和思索问题、解决问题的方法，强化了学问的迁移、有意识的培育学生初步的推理实力，发展学生的数学思维，积累数学学习的活动阅历。据上教材分析我本节课的教学目标是：1、理解百分率的含义，会解决

11、求一个数是另一个数的百分之几的问题。2、在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分数的方法。感悟转化的必要性。3、引导学生走入情景，产生问题意识，经验从数的角度发觉问题和提出问题，并运用已有的学问分析与解决实际问题的过程，发展应用意识和实践实力。教学重点：理解百分率的含义，驾驭小数、分数化成百分数的方法。教学难点：依据不同的状况，敏捷的驾驭转化方法。教学过程：在教学过程中我采纳如下教学策略：1、引导学生走入情境，自主产生问题意识，发觉、提出数学问题。教学时，我把主题图活用为学生身边的急需他们解决的实际问题，使学生很快走入情境，进入角色，成为主子，思索遇到的问题应当如何解决，在认知需求的驱动下，

12、很简单发觉了问题并提出要解决的问题-如何求命中率。2、关注学生的生活阅历和已有的学问基础，使学生亲身经验新学问的生成与形成过程。渗透数学思想，积累数学活动阅历。本节课的教学，我留意以问题为引领，让学生在解决问题的过程中，运用已有的生活阅历和学问基础，自己通过计算、尝试、视察、类比等学习活动中，独立解决遇到的新问题，经过自己的努力与合作沟通，学会了数的转化方法，并发觉归纳出了转化的规律，体会了基本的思想方法，建立生活中百分率表达式的数学模型，发展了合情推理实力。如：课中，本节课的教学留意了数学思想方法的渗透，在解决问题的过程中，通过引导学生进行视察、分析、比较、发觉、归纳、总结的数学活动，使学生

13、感悟了最基本的数学学习方法。感受数学学习抽象性、层次性和逻辑性的数学思维特点，强化了模型的说明与应用的过程。最终通过回顾反思，让学生总结学习方法、积累了学习的活动阅历，经验分析问题、解决问题的全过程。落实了学问技能、过程与方法、情感看法三维目标。3、关注数学 本质，突出数学思想方法的落实课标指出，课程内容的教学，它包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法，本节课，我留意在落实学问技能目标的同时，关注了数学的本质，为学生搭建了感悟体验数学思想方法的平台。在总结小数，分数化百分数时，我仅仅抓住板书这始终观的思维材料，通过引导学生有序视察，对比分析，充分比较，让学生经验了由特别到一般的抽象，概括和

14、归纳总结的数学思维活动过程，使学生感悟了最基本的数学思想方法。4、激发爱好，调动思维，凸显学生主体地位的落实。本节课的教学内容比较抽象，又不能以直观的教学手段作支撑，学生的学习完全凭自己的生活阅历和已有的学问基础，进行学问的迁移、生成、发展和类推，所以，教学时，调动学生思维上的参加是本节教学的重中之重，也是难中之难，因此我采纳了激发爱好和求知欲望的教学策略，使学生参加到数学的学习中，强调了思维上的参加。比如课的一起先，我就把问题抛给学生，依据图中两人争吵的问题，假如让你来当裁判员，你认为，须要解决什么问题？学生自然进入问题情境，提出了数学问题，明确了解决问题的方向；在求王涛的命中率时，先遇到了

15、小数、分数化成百分数这一问题，学生自己想方法解决了问题，在计算李强的命中率时，又遇到了除不尽的状况，又通过引导学生回顾以前的学问，唤醒了已有的学问阅历，问题得到解决，学生始终处于主体地位。5、障碍励志 激发参加的动力学生的学习主动性主要靠学习责任感和学习爱好两个要素得以保持，两者相辅相成。励志能使学生学习的主动性更趋于稳定和自觉。要想激励学生努力奋勉向上的志向，离不开障碍的磨炼。因此教学时，我有效利用教材内容这一教学资源，依据学生的学习进程，不断的提出或使学生遇到一个又一个努努力就能跨越的小障碍，从而激发学生解除万难，勇攀学问高峰的动力，使学生真正投入到探知过程，成为学习的主子。数学说课稿 篇

16、3一、本课时在教材中的地位及作用教材采纳北师大版（数学）必修1，函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学体系之中。本章节9个课时，函数这一章在中学数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只停留在详细的几个简洁类型的函数上，把函数看成变量之间的依靠关系，而中学阶段不仅把函数看成变量之间的依靠关系，更是从“变量说”到“对应说”，这是对函数本质特征的进一步相识，也是学生相识上的一次飞跃。这一章内容渗透了函数的思想，集合的思想以及数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习起着深刻的影响。本节课函数的概念是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念

17、做到深刻理解，才能正确敏捷地加以应用。本课从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用。也为进一步学习函数这一章的其它内容供应了方法和依据二、教学目标理解函数的概念，会用函数的定义推断函数，会求一些最基本的函数的定义域、值域。通过对实际问题分析、抽象与概括，培育学生抽象、概括、归纳学问以及逻辑思维、建模等方面的实力。通过对函数概念形成的探究过程，培育学生发觉问题，探究问题，不断超越的创新品质。三、重难点分析确定依据上述对教材的分析及新课程标准的要求，确定函数的概念既是本节课的重点，也应当是本章的难点。四、教学基本思路及过程本节课函数的概念是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，

18、只有对概念做到深刻理解，才能正确敏捷地加以应用。本课（借助小黑板）从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用，也为进一步学习函数这一章的其它内容供应了方法和依据。学情分析一方面学生在初中已经学习了变量观点下的函数定义，并详细探讨了几类最简洁的函数，对函数已经有了肯定的感性相识；另一方面在本书第一章学生已经学习了集合的概念，这为学习函数的现代定义打下了基础。函数在初中虽已讲过，不过较为肤浅，本课主要是从两个集合间对应来描绘函数概念，是一个抽象过程，要求学生的抽象、分析、概括的实力比较高，学生学起来有肯定的难度，加上学生数学基础较差，理解实力，运算实力等参差不齐等。教法、学法1、

19、本节课采纳的方法有：直观教学法、启发教学法、课堂探讨法。2、采纳这些方法的理论依据：我一方面细心设计问题情景，引导学生主动探究，另一方面，依据本节为概念学习的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，设置问题，提倡学生主动参加，通过不断探究、发觉，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程，充分体现“老师为主导，学生为主体”的教学原则。3、学法方面，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数的概念。在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步驾驭它们的求法。教学过程（一）创设情景，引入新课情景1：供应一张表格，把本班中考得分前10名的状

20、况填入表格，我报名次，学生供应分数。情景2：西康高速汽车的行驶速度为80千米/小时，汽车行驶的距离y与行驶时间x之间的关系式为：y=80x情景3：安康市一天24小时内的气温随时间改变图：（图略）提问（1）：这三个例子中都涉及到了几个改变的量？（两个）提问（2）：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何？（它的值也随之唯一确定）提问（3）：这样的关系在初中称之为什么？（函数）引出课题设计意图在创设本课开头情境1、2的时候，我并没有运用书中的前两个例子。第一个例子我改成供应给学生一张中考成果统计单。是为了创设和学生生活相近的情境，从而引起学生的爱好，调整课堂气氛，引人入胜，其次个例子我改成一道简

21、洁的速度与时间问题，是因为学生对重力加速度的问题还不是很熟识。同时这两个例子并没有变更课本用三个实例分别代表三种表示函数方法的意图。这样学生可以从熟识的情景引入，提高学生的参加程度。符合学生的认知特点。（二）探究新知，形成概念1、引导分析，探求特征思索：如何用集合的语言来阐述上述三个问题的共同特征？设计意图并不急着让学生回答此问，为引导学生变更思路，换个角度思索问题，进入本节课的重点。这里也是老师作为教学的引导者的体现，刚好对学生进行指引。提问（4）：视察上述三问题，它们分别涉及到了哪些集合？（每个问题都涉及到了两个集合，详细略）设计意图引导学生视察，培育视察问题，分析问题的实力。提问（5）：

22、两个集合的元素之间具有怎样的关系？（对应）刚好给出单值对应的定义，并尝试用输入值，输出值的概念来表达这种对应。2、抽象归纳，引出概念提问（6）：现在你能从集合角度说说这三个问题的共同点吗？设计意图学生相互探讨，并回答，引出函数的概念。训练学生的归纳实力。板书：函数的概念上述一系列问题，始终提倡学生主动参加，通过不断探究、发觉，在师生互动，生生互动中，在学生心情愉悦的氛围中，突破本节课的重点。3、探求定义，提出留意提问（7）：你觉得这个定义中应留意哪些问题（两个非空数集，唯一对应等）？设计意图剖析概念，使学生抓住概念的本质，便于理解记忆。2、例题剖析，强化概念例1、推断下列对应是否为函数：（1）

23、（2）设计意图通过例1的教学，使学生体会单值对应关系在刻画函数概念中的核心作用。例2、（1）；（2）y=x1；（3）；（4）设计意图首先对求函数的定义域进行方法引导，偶次方根必需留意的地方，其次，通过（2）（3）两道题，强调只有对应法则与定义域相同的两个函数，才是相同的函数。而与函数用什么字母表示无关，进一步理解函数符号的本质内涵。例3、试求下列函数的定义域与值域：（1）（2）设计意图让学体会理解函数的三要素：定义域、值域、对应法则。4、巩固练习，运用概念书本练习P25：练习1，2，3。P28：练习1，2布置作业：A组：1、2。B组1。5、课堂小结，提升思想引导学生进行回顾，使学生对本节课有一

24、个整体把握，将对学生形成的学问系统产生主动的影响。6、板书设计：借助小黑板，时间的合理安排等（略）五、教学评价及反思我通过对一系列问题情景的设计，让学生在问题解决的过程中体验胜利的乐趣，实现对本课重难点的突破，教学时间安排合理，为使课堂形式更加丰富，也可将某些问题改成推断题。在学生分析、归纳、建构概念的过程中，可能会出现理解的偏差，老师应赐予恰当的梳理。本节课的起始，可以借助于多媒体技术，为学生创设更志向的教学情景（结合各学校的硬件条件）。数学说课稿 篇4课程名称数学小故事适用年级：三年级总课时：16课时课程简介：数学小故事课程就是要通过讲故事的方式让学生轻松学到数学学问，本课程让孩子在趣味化

25、、生活化的数学教学活动中，自主地建构数学学问，创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子新奇之事，引导孩子主动运用自己有的生活阅历去探究、去发觉、去体验，让他们亲身感悟数学学问。依据自己对小学数学节本的了解，设计出好玩的数学课程，对学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。通过学生的探究和发觉感受到好玩有用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信念学好数学。嬉戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活泼的形象符号，让儿童更乐于接受，更简单驾驭，数学小故事将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中，让孩子在看图朗诵、

26、动手动脑中潜移默化地驾驭操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发觉学习法、尝试学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有爱好的认知方式轻松驾驭所学的学问。背景分析（500字内）目的和意义：数学是思维，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素养，其中最重要的因素是思维素养，因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是进行数学素养教化的突破口。数学是活动，学生通过实践活动，在动手操作、自主探究、合作沟通的氛围中，创建性地解决生活中的实际问题。数学是文化，数学博大精深、丰富多彩，通过多种资源的挖掘，激发学生对数学的酷爱和爱好，使学生在获得数学学问的同时，能够得到数学文化的熏陶，提高学生的数学素养。学情分析：

27、新课标提出学生在获得数学理解的同时，还要注意其思维实力、情感看法与价值观等方面的培育与开发。但由于受应试观念的影响，学生在学习中往往只重视数学学问的获得，缺少人文的熏陶，更忽视了人文精神的培育，把驾驭基本学问，娴熟基本技能当做学习的唯一目标，导致学习空间挤压、学习方式私死板。因此本课程本着为学生供应更丰富的数学资源的宗旨，充溢、丰满学生的数学学习，还原好玩、富有人情味的数学真实面貌。资源分析：本课程将以北师大版数学教材为依托，连接数学、语文、品德与生活等多个学科，为学生营造各种学科相互支持、相互补充的艺术学习环境，构建跨学科的相互渗透，扩展学生的认知空间，使他们受到学问的启发，触发联想形成新的

28、相识。同时有效运用学校和社区的资源，培育学生整合创新意识，激发学生“学数学、用数学”的爱好，体现基础教化改革的精神。课程目标：1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的学问融会贯穿，敏捷运用。2、学生通过解答比平常学习难得多的数学题，培育学生克服困难，解决困难的精神和实力。体会攻克难题后的喜悦和成就感，从而培育学生学习数学的爱好和爱好。3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培育具有一技之长的学生。4、培育学生分析问题，解决问题的实力，更要培育学生创建性思维方法和创建性思维品质。学习主题/活动支配：（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）日期周次内容实施要求9月9日1第1讲

29、倒过来推算独立解答，全班沟通9月16日2第2讲反过来想问题独立解答，全班沟通9月23日3第3讲找出无形的砝码独立解答，全班沟通9月30日4第4讲画图分析找重叠独立解答，全班沟通10月14日5第5讲镜子里的时间独立解答，全班沟通10月21日数学说课稿 篇5各位老师下午好，今日我说课的内容是北师大小学三年级下册第六单元统计与可能性第一课时比一比。本课时是在二年级学习了相识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。依据教学内容，我将本课教学目标确定为：1、 了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数，能读懂简洁的统计图表，并能依据统计图表解决简洁的实际问题。2、 培育学生

30、自主探究、合作沟通的实力，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。依据以上教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义以及求平均数的方法。教学难点定为：运用平均数的学问解决实际问题。教学流程：起先，我创设男女两队“投篮竞赛”的教学情景，激发学生学习爱好，同时小黑板出示竞赛结果，给出男女两队的人数是不一样的，让学生比一比，哪队能获胜？通过探讨，使学生发觉其中的隐藏条件，体会到假如两队的人数不一样，就不能比较两个小组的投篮总个数货以投篮个数最多来评比获胜队，这两种方法都是不合理的，而应当用每队平均投篮个数来比比较合理，体会到球平均数的必要性，从而引入新知探究。首先，让学生动手摆学具，然后我

31、在黑板上用圆形小磁铁演示“移多补少”的方法，移好后，我质疑数字小的时候可以用移多补少的方法，那么假如数字比较大的话怎么办呢？这时候我追问，除了用移多补少的方法，有没有更好的方法呢？让学生同桌探讨，集体反馈沟通，再演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么，“5”呢？总结出求平均数的方法。平均数=总数/份数。本环节通过小组操作，探讨，使学生干脆感受到了平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的涵义，当学生思维刚刚获得平衡时，又设置认知冲突“平均数除了通过移多补少得到，还有没有更好的方法呢”迫使学生打破思维定势，从而获得求平均数的一般方法，

32、再次组织学生进行小组探讨，从探讨反馈中得出如何求平均数。接着引导学生回忆总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问吗？这样的小姐有利于学生巩固本课重点，有利于培育自信念。最终巩固练习：1、 了解生活中的平均数，展示课前收集的平均数，同桌相互说说平均数的意义，了解平均数的意义。2、 指导完成课本第71页练一练“第一题、其次题、第三题”，沟通反馈。设计这些题目的目的是为了增加学生对所学学问的运用，提高综合实力。3、 数学故事小河平均深0.8米，调皮身高1.2米，调皮下水有危急吗？这一题的目的是为了让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据，同时教化学生不要私自到河边游泳，危急随

33、时存在，为本课教学划上圆满的句号。板书：平均数移多补少（4+7+5+4+5）/ 5 = 5总数份数 =平均数数学说课稿 篇6一、说教材分析跳绳这节课是本册书第五单元第4课时的内容。本节课是在学生学习了两位数减一位数退位减法的基础上出现的。这节课主要是和学生一起探究“两位数减两位数退位减法”的计算方法。教材着眼于“跳绳”这个嬉戏来贯穿新知，而这个嬉戏恰恰是学生比较喜爱的。教学中我紧紧抓住儿童好玩、新奇、好胜的天性利用本班学生进行跳绳竞赛来导入新课，让学生感到亲切、生动、好玩。并让学生在学习中经验探究运算方法的过程，体验算法多样化。通过估计运算的结果，培育学生的估算意识。二、说教学内容北师大数学其

34、次册63页第五单元跳绳(两位数减两位数的退位减法)三、说教学理念以学生为主体，引导学生探究并驾驭两位数减两位数的计算方法，进一步体会算法多样化；初步发展学生的估算意识，运用所学学问解决简洁的实际问题；培育学生独立思索、合作探究的实力，发展学生数学语言的表达实力。教学目标：学问目标：通过看图找寻数学信息，提出数学问题，培育学生收集信息、自主探究的实力。通过和邻居说一说的方法，寻求多种计算方法，培育学生的特性思维，并让学生在学习中经验探究运算方法的过程，增加自信念。利用所学的学问解决实际问题，增加学生对数学的应用意识。实力目标：通过竖式的书写，培育学生仔细、细致、书写整齐的良好习惯。利用迁移规律，

35、引导学生抽象概括笔算减法的计算过程，以培育学生的分析、比较、抽象概括实力和语言表达实力。情感目标：通过合作学习，培育学生的自信念、竞争意识以及团结协作精神。教学重点：探究计算方法驾驭算理。教学难点：理解并驾驭算理。四、说教学过程（一）课前沟通通过跳绳竞赛，活跃气氛：先让学生说一说自己一分钟能跳多少下？（二）创设情境，激趣导入课前，我们进行了激烈的跳绳竞赛，跳绳不仅能熬炼身体，还藏着很多的数学问题呢！这是我们班三个小挚友跳绳竞赛时的照片和成果表。（多媒体出示）（三）探究新知1、依据这个表格，你能找到哪些数学信息？2、依据这些信息，你能提出哪些减法数学问题？接着发展学生的问题意识并限制提问范围，因

36、为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深化的是在活动中进行质疑、沟通，限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题的过程中进行有效的互动。我们先来解决“小东比小红多跳多少下？”这个问题。（多媒体出示）3、分析题意，列式：能不能用一个式子来表示？4、估算：这个算式等于多少呢？我们先来估一估：渗透一些估算方法，培育学生的估算实力。过渡：究竟哪一个才是正确的，现在请小挚友们动脑想一想，用什么方法来计算呢？（独立思索）5、探讨算法：请你们把自己的算法在小组内与同伴沟通沟通，待会儿，再看看哪一组的算法多！（学生探讨，老师巡察引导）6、沟通算法：演示计数器，指名摆

37、小棒，重点强调笔算，引导学生理解和驾驭退位减法的竖式计算方法和算理，板书口 算的方法。让学生进一步体会算法多样化。7、优化列竖式：多数同学用到了列竖式的方法，看来列竖式的确 是一种既简洁又便利的算法，同桌两个相互说一说列竖式时应留意什么？让学生体会算法多样化的同时，计算方法也须要优化。（四）巩固练习1、利用所学的学问，用列竖式的方法解决 课本63页的试一试。2、接受老师的考验：100-48（五）课堂总结数学说课稿 篇7教材分析：我说课的内容是北师大版试验教材小学数学六年级上册第三单元其次节图案设计。学生在三、四年级已经学过有关的学问，能在方格式上画简洁图形经过平移或旋转后的图形，会画简洁图形的

38、轴对称图形。本课内容是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称学问的综合运用。通过详细实例的展示，使学生知道一个简洁图形经过平移、旋转或轴对称，能形成一个较困难的图形，并能运用图形的变换在方格纸上设计漂亮的图案。教学目标：依据教材的特点及六年级学生的实际水平，结合数学课程标准中学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观三个维度，我确立了三个教学目标。1、经验运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。3、结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙，

39、体现美、发觉美。重点难点：在本课，我把体验图形的变换过程，并能运用图形的变换在方格纸上设计图案作为重点，把体会图形的变换的多样性作为本课的难点。设计理念：数学课程标准中指出“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”在本课中，我充分敬重学生的主体地位，向学生供应充分从事数学活动的机会，使学生能通过视察、动手操作，发现图形变换的方法，并在小组中与他人沟通，还能利用这一方法独立设计出漂亮的图案。这样，学生在自主探究与合作沟通的过程中通过动手、动脑，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学

40、思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。教法学法：教法?组织学生通过直观演示、动手操作、自主探究与合作沟通中驾驭并运用学问。学法：采纳动手操作、自主学习、合作探究等形式，使学生主动发觉学问的产生于发展，学到有价值的数学。教学模式：依据教材特点和本班学生实际，我设计了以下教学模式。1、创设情境，提出数学问题。2、自主探究，合作沟通，建立数学模型。3、巩固练习，实践应用与拓展。4、总结反思，完善学问结构。教学过程：本课，我设计了以下教学环节。（一）创设情境，提出数学问题新课伊始，我引导学生观赏两幅关于平移和旋转得到的图案，引导学生思考这些图案的设计各有什么特点并沟通感受。打开学生思想的闸门，发觉生活中

41、的美。这样设计的目的，是渗透了“数学来源于生活”的思想，激发学生学习数学的爱好，拉近了学生与现实生活的距离。（二）自主探究，合作沟通，建立数学模型结合学生的感受，接下去说，生活中到处都有这样漂亮的图案。那么，这些图案原委是怎样设计出来的呢？同学们想不想也当个小小的设计师呢？一连串的疑问，不断激发学生的学习热忱，为进一步学习做好铺垫。接下来，出示教材37页的花瓣图，引导学生发觉花瓣图的特点是通过图A变换来的。然后请学生以小组为单位，利用学具动手摆一摆，说说图案设计的方法。在组织学生汇报时，激励学生变换方法的多样化，拓展学生思维，最终小结图案设计的基本方法：即平移，旋转，做轴对称图形。因为动手实践

42、与合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以在本环节的设计中，我为学生创设了一片自由的天空，让他们成为学习的主子，成为课堂的主角，动手操作、演示、叙述、总结图案设计的过程。将抽象的学问具象化，发展学生的空间观念。同时，使他们在合作中发觉图案设计的多样性，体验图案设计的基本过程，使人人都能获得必需的数学。（三）巩固练习，实践应用与拓展在本课，我依据学生的实际，设计了三个不同层次的练习，即基本练习，综合练习和拓展练习。使学生能综合运用本课学问，形成技能，达到学以致用的目的。（四）总结反思，完善学问结构总结学问要点，激励学生在生活中发觉美、创作美。总之，在这一节课中，我力求让学生在轻松、民主、和谐的氛围

43、中去感受学习的欢乐，在生活中发觉美，并用双手创建美、体现美。数学说课稿 篇8一、说教材1、教材内容：义务教化课程标准小学数学人教版五年级上册第一单元观赏与设计。2、教材分析：本单元把平移、旋转与轴对称等图形的变换作为学习与探讨的内容，从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。3、教学对象分析：五年级学生已具有了肯定的计算机应用实力，对网络具有深厚的爱好。平移、旋转和轴对称等概念性教学比较抽象，仅仅借助于书本和黑板等静态工具不易于学生理解。计算机能动态地展示轴对称、平移和旋转的特征，可以突破平日课堂教学中无法解决的问题。所以，我选择在网络环境下对这一部分学问进行教学。4、教学目标：结合教材特点，五

44、年级学生的实际水平、心理特点以及认知规律，我确定了如下的教学目标：学问与技能：在观赏与设计图案的过程中体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。过程与方法：学生运用平移、旋转和轴对称图形的特征，在计算机中设计精致图案。情感看法与价值观：学生在观赏与设计图案的过程中感受图案的美。5、教学重难点：教学重点：在观赏与设计图案的过程中，体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。教学难点：运用平移、旋转和轴对称图形的变换在计算机上设计精致图案。二、说教法：数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科。教学中不仅要让学生知其然，更要让他们知其所以然。为了让学生更形象、深刻地理解驾驭本课内容，教学中借助动画的直观

45、演示将抽象的学问详细化，创设主动参加的环境，运用媒体技术体验移动学问的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进相识的深化。三、说教学过程（一）复习导入开课时用PPT幻灯片展示一组图片，让学生选择自己最喜爱的图案说一说它有什么特点，引导学生从爱好动身，初步感知本课的学习内容。让学生联系生活实际找一找身边还有哪些这样的例子。使学生乐于投入到学习活动中，为下面的学习做好铺垫。把教学内容放入到生活情境之中，让学生利用已有的学问阅历，同化、索引出当前学问。这样，不仅让学生感受数学与生活的紧密联系，增加学好数学的信念。同时，也在无形之中发展了学生对学问的迁移实力。本课的难点是运用平移、旋转和轴对称图形的变换在计算机上设计精致图案。运用传统的教学手段无法形象地呈现过程，在设计这个环节中运用多媒体信息技术，形象直观地演示了由一个图形平移、旋转之后得出新图案的过程，让图像媒体与实际操作相结合，激发学生的创作欲望。学生参加的主动性特别高。信息