2022新课程培训心得体会例文.docx

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1、2022新课程培训心得体会新课程培训心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，立刻将其记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么要如何写呢？下面是我收集整理的新课程培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。新课程培训心得体会1暑假中，在x老师的组织下，我们共同学习了小学语文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经验，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学，我们总要思索“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最终经常会回

2、到一个共同的纠结点“读就是为了写吗”？当然读写结合很重要，读也能促进写，但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？明显，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应当对这个问题提出新的考量了。阅读应当有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应当注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种实力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培育学生的表达实力；有利于提高学生的综合性学习实力。阅读教学是老师指导学生通过阅读理解文章思想感情，驾驭文章表达方法，提高阅读实力与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语

3、文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上确定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语文教化者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读实力。二、新定位、新体验语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人学问建构都不同，所以要激励学生对阅

4、读内容做出有特性的反应。如对文本中自己特殊宠爱的部分做出反应；对自己认为特殊重要的问题做出富有想像力的反应，甚至“突发奇想”；将自己的感受与文本的意图进行比较，为文本的内容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面特别多，由于学生都是有着真实的农村生活经验，因此教学时，学生在老师的引导下，在对比教学时，学生很简单在文字中找到共鸣，更能真实的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不须要老师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、索取，而是主动主动地发

5、觉、构建，甚至创建意义。再如：阅读叙事性作品时，要求学生能了解事务的梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。学生在生活、学习中会渐渐形成自己一套或许还算不上完整、良好的价值观体系。但是老师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁移运用。如夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学中，学生会渐渐对家国情怀、民族大义有肯定的认知，这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的憎恶的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间的一次的集体阅读沟通、建构直至内化。三、新体验、新理念

6、为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念，语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又详细规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，其次学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这些都表明，在“大语文”教化观念下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读当然重要，但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十条“鱼”而已。所以，老师在阅读教学中，应树立“链接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以作者为链接点，

7、以冬阳童年骆驼队的作者林海音为纵向，拓展阅读林海音城南旧事。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的隐私。加速学生的拓展阅读，能快速有效地扩高校生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。四、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面，转化成便于操作的详细方法，须要老师发挥自己的聪慧才智，这也给老师供应了广袤的创建空间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必需在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学效率，削减不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培育

8、实力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读，学会为自己选择的探讨课题查找相应的资料、积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了“阅读源”，在阅读的基础上，尽量培育阅读的反馈实力，学会沟通，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感沟通活动，增加学生阅读的爱好，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事竞赛，激励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有步骤有安排的支配下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质

9、。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的依靠。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，确定了一个学生基本的语文水平。我们呼喊真正的有实效的阅读课，呼喊给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到肯定程度，学生的语文素养才能真实的体现出来。五、新策略、新原则几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“老师讲，学生听”的“喧宾夺主”的教学状况中。但在学习新课标后，我能清晰的体会到，其实，语文教学注意引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自

10、悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和学生将共同成长，不断进步！新课程培训心得体会2本学期学校要求老师学习新课程标准，通过本次学习，使我进一步相识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。“数学教学是数学活动的教学，是师

11、生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”新课标无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的实力为目的。因此，在教学中应留意主动创设情境，改进教学方法，提高教学质量。数学课程力求将教化改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，为广阔数学老师深刻领悟数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明白方向。一、按学生的学问形成过程开展教学长期以来，不少老师不是按学生的学问形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为老师讲，学生听，老师写，学生抄，上课做不完，课外接着练，在大量反复操作的基础上达到驾驭的目的。教学评价时，主要看结果，即分数的凹凸。新“课标

12、”指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的改变和发展。”对此，老师应变更过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的“阅历性”教法，按学生的学问形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得主动、主动。二、让学生主动参加学习全过程课堂教学方法的改革是实施素养教化的着力点之一。因此，老师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主子，发挥学生的主体作用，让学生主动参加学习的全过程，使他们的学问与实力在参加学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，老师要依据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注意诱发学生的求知欲，激发参加动机，强化参加意识，提高

13、参加爱好，从而使学生自始至终主动参加学习的全过程。在参加学习的全过程中，老师要刚好收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满意，享受到胜利的喜悦。对于有畏难心情、不主动参与学习的学生，老师应赐予真诚的激励、热忱的帮助、细心的辅导，促其从“要我参加”转变为“我要参加”，增加学生参加的主动性，主动性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参加活动的时间尽量多些，参加活动的效率尽量高些，老师应多考虑运用现代化教学手段，把抽象的数学学问由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物改变的过程，易于学生理解驾驭学问。在课堂教学中，老师要尽量多地为学生供应参加说、议、做、练等多种活动的机会，让

14、学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参加学习的深厚气氛。与此同时，老师还要教给学生参加的方法，提高参加的质效。达到培育学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探究、解决问题过程中，学会数学的思维方法。三、老师在平常课堂教学中应大力培育学生的应用意识。教会学生学会综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲密联系的、具有肯定挑战性和综合性的问题。让学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地找寻其实际背景，并探究其应用价

15、值。四、老师在教学中应注意发展学生的推理实力。发展学生的推理实力就是使学生达到能依据已有的学问和阅历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清楚、有条理地表达自己的思索过程；在与他人沟通的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行探讨与质疑。学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，老师在教学中的角色变了，相识这个改变，接受这个改变，适应这个改变，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教化改革的目标。虽然，教学方式变了，老师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不

16、懈的将课改进行究竟。通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择学习方法、制定学习安排；帮助学生打好基础，提高对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为新课改中合格的、成熟的数学老师总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学

17、”。通过这些天的学习，在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，这次再学习让我真正懂得了为什么要进行新课改。新课程培训心得体会3当今世界，随着科学技术的发展，教化也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的改变。在注意学生基本学问、基本技能的同时，更注意培育学生的思维本领、关注对数学的情感与看法，关注学生的发展。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展”。就此，在新课程试验中谈点体会：一、设置问题情境化新课程试验教材注意了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变

18、为小学生，对任何事物的爱好不能具有长久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，留意力易于分散。新教材中经过设置问题情境，让学生从中去发觉新的数学学问与方法，构成个体相识，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、揣测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、趣味地呈现出来，异样易于诱导学生的求知欲望，调动学生进取参加认知活动，使学生在进取的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再创建。所以，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。如：教学“0”的初步相识时，我先创

19、设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充溢了五彩缤纷的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡此刻有几个泡泡全破了、没有了；没有用什么数表示这就是我们今日要探究的学问。从而揭示课题，紧之后再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、其次只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。二、学习资料生活化数学源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的

20、学习为生动理解，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。一年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来代替，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，相识时间用“小明的一天”等一些趣味的课题表示，使学生学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学资料的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中进取主动地感知、探究、发觉数

21、学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来熬炼”时，带领全班同学参观学校让他们发觉身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发觉加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。异样是小学生经过嬉戏能激发学习爱好，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”假如学生产生深厚的爱好，变

22、苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，进取主动地学习。试验教材异样重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“出手指嬉戏”，“帮小动物找家嬉戏”，“下棋嬉戏”等，让学生从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享有玩中学的乐趣。3、重视模拟活动。新奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“相识前后”设置模拟赛车活动，让学生在活动中充分发散，有助于培育学生的发散思维本领，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学问题，在情理交融中到达快速理解，使课堂唤发诞生机与活力。4、重视合作沟通活动。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟

23、通，在沟通中引导学生留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给学生供应沟通的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满意学生的活动欲望。使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到方法。5、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反馈。评价的手段，首先用老师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。老师的反馈要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生明白从哪些方面和以什么样的标准评价自我的学习过程。其次要激励学生自我评价，培育反思本领。如“你觉得这节课学得怎样你觉得自我的解法正确吗你选用的方法最好吗引导学生从比较中全面评价自我，既要看到自我的特长，又

24、要看到自我的不足。最终开展互评，既要会评价自我，还要会评价别人，发挥评价地主体作用，培育学生学习数学的本领。四、运用学问实践化学生在自主学习沟通的过程中，老师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。所以让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学得数是9的加法和相应的减法时，放手让学生去实践，经过自我涂一涂总结出加法和减法算式。当学生初步学会统计学问后，放手让他们去统计自我的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。这样的教学支配，将学生在课堂中学到的学问回到到生活中去，学生同时在实践中学

25、会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。总之，在新课程试验中，老师要带着新的理念，转变教学观念，才能更好地培育学生的创新精神，学生才能真正成为学习的主子，才能贴合社会发展的需求。新课程培训心得体会4通过本次的培训，使我深深的相识到，当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素养凹凸的唯一尺度，关键是创新实力的提高。在学校的教化中，培育学生的创新精神和实践实力就成为素养教化重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新实力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获得信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法：新世纪课

26、程之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化教学理念才能催生先进的教化教学行为。1、树立以人为本的新课程观。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课程特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教化改革的核心问题，须要我们高度重视。那么，我们所须要的新课程观是什么呢?(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注意学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。(

27、2)明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教化活动的最主要依据，老师必需把以新课程为依托的教化活动当成是一种创建性劳动，使教学在创建中发展，在发展中创建，演绎出无穷的生命力。(3)思想素养方面，老师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、看法和价值观的和谐可持续发展，使情感、看法和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。2、建立一身多面的新老师观新课程提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学会发展、学会创建的教化。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书

28、匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、特性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为探讨对象的科研者。(1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教化作为一种生命活动、作为师生同等交往和对话的过程，这就须要老师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体-学生的主动性、主动性、创建性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。(2)从教学与探讨的关系看，新课程要求老师必需是教科研者。要求老师必需充分发挥自身的教化才智，在遵循教化规律基础上大胆“独树一帜”，

29、敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细探讨教学过程中出现的新生事物，深化探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。3、确立“交互主体”的新学习观。新课程强调老师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求老师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必需从课本、老师那里接受现存的学问的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以探讨性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、同等、宽松、和谐的学习氛围中满意学习需求，体验学习爱好，发展学习特性，实现学习上的大飞跃。新

30、课程培训心得体会5新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步绽开，这给初中化学教学带来了朝气，当然也带来了挑战.课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教化之后的结果所作的详细描述，是国家教化质量在特定教化阶段应达到的详细指标.它具有法定的性质，因此它是教化管理、教材编写、老师教学、学生学习的干脆依据.我们必需根据国家课程标准推动教学改革.今年暑假与开学前期，我参与了县教化局组织的“澄迈县20xx年化学义务教化新课程标准培训”，让我受益匪浅.学习后，我觉得新课程标准更加详细化，明确化，方法化，也更符号学生的实际.从价值取向上看，改版后的课程标准，其价值取向上出现了些许的改变.（一）由精英教化走向大众教

31、化.新课标强调义务教化要面对全体学生，而不是面对部分精英学生.使每一个学生都接受良好的教化.每个学生都提高科学素养，进而提高学生的公民素养.（二）引导学生改善学习方式.各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；发展学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力.（三）加强评价改革指导.新课标从过去单一的期中考，期末考分数的凹凸评价学生，转变为建立目标多元、方法多样的评价体系.评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程.学习后，我们今后教学应当怎么做？（一）敬重学生在

32、学习过程中的独特感受？根据建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的“仁者见仁，智者见智”便是这个道理.化学教学不应当过多求同，尽量让学生发挥自己的实力，感受体悟，有自己的独特见解.（二）主动提倡自主、合作、探究的学习方式这是课程标准四条基本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终.课程标准规定，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成.这是课程改革的突破口.课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习.阅读教学中文本的内容意义上

33、学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读.在科学探究教学中学会视察、试验、分类、比较等基本方法.（三）课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上也就是说，我们的评价要让社会认可.化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经验从学问取向、实力取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变.总之， 我认为首先要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，也体现出了教学内容、学问传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观.在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步.新课程培训心得体会6xxxx年8

34、月，我完成了中学英语新课程远程培训，获益颇多。以下是我对新课程培训的一些心得体会。1、网络给我们带来了便捷与丰富的信息资源。这次的培训是以网络远程培训的方式进行的，这样我们就可以随时随地地进行学习，也可以随意学习或复习任何课程，这是以往的培训做不到的。除次之外，我们可以更多更好地在论坛上和其他学员共享我们的学习所得，沟通有无，这个也是以往培训做不到的。2、培训使我能全面、深刻理解中学新课程的基本理念，驾驭一般中学英语新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，并能理解中学英语试验教材的特点和运用方法。教化改革是科学的，应当根据科学规律办事，否则要受到规律的惩处。教学要

35、体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，中学学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生主动主动地学习，驾驭英语的基础学问和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的相识，提高英语素养，形成主动的情感看法，为将来发展进一步学习打好基础。过去的教学中，普遍存在一些与新课程改革不符的一些问题，都与现代的教学理念相背离。如：过分重视基础学问和基本技能，轻视过程与方法，学生的情感、看法、价值观等方面。学生缺乏对于教学内容、学习时间的自主支配。学问要求一步到位。重视语言学问和语言技能，轻视情感看法、学习策略和文化

36、意识。重视学问传授，轻视学生自我学习;重视词组、句型、语法，轻视学习方法、阅读策略、资源策略、认知策略、调控策略、交际策略。重做题，轻思索。对课堂教学的科学性、思想性、人文性、艺术性(可观赏、回味、引发爱好)、实效性的关注不够。备课方面，重视备教材，轻视备学生-不同学生，一个要求。这次的新课程的教材，就充分留意到对学生综合素养的培育，在探究性、实践性、趣味性、人文性、评价性、敏捷性等方面进一步加强。3、我感觉到老师应当转变教化教学观念，从以学问为本向以学生发展为本的教化理念转变;其次，老师要转变教化教学的方式，优化课堂教学模式。老师要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、

37、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。老师要不断反思和修正自己的教学行为并实行开放的教学姿态，老师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探讨提高教学质量的途径。课堂上老师要做到精讲多练，使课堂学问落到实处，注意当堂学问当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。老师还应当创设宽松和谐的民主教学氛围。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感沟通过程。老师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。以英语学习为例，学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有主动的情感，才能保持英语学习的爱好并取得成果。营造宽松、和谐

38、的教学氛围，使学生敢于开口，乐于实践。当学生从“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”了，老师会真正感到轻松和放心，教学质量会有所提高。4、老师必需提高自身专业素养，保持心境心态的年轻，活到老，学到老。新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位老师都必需不断提高自身的综合语言运用实力。同时，老师还必需学习新的学问，发展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生主动的情感和价值观的形成。只有不断地和时代共同发展进步，了解新一代学生的心理和学习特点，才能更

39、好地进行教学，对学生进行沟通与教化。5、老师应当更新评价观，不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到胜利的喜悦。分数并不能代表一切。新时代要求学生应当做到全面的发展，要提高综合素养。对学生进行评价时应当考虑到他们的年龄特点和心理特点，尤其是对后进生。例如对学困生出现的问题，实行延迟评价或分解评价的方法，有针对性地让他们进行补偿练习。每练习一次，每进一步都赐予刚好的激励，让他们也能切身体会到经过努力就肯定能进步的道理。此外，除了学业成果评价，对于学生的留意力、参加课堂活动的表现、动手操作的主动性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进

40、步，都要赐予充分的确定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的主动性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主子。总之，在新课程标准培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名新世纪的优秀老师!新课程培训心得体会7经过十几天惊慌的学习，收获是实实在在的，感受许多，现总结一下自己的心得体会。在传统的

41、教学中，老师是学问的占有者和传授者，学围绕教转。很难培育出具有创新意识和创新实力的人才。当务之急，只有打破传统的教学模式，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，才能实现新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，培育出适合新世纪要求的，具有创新精神的一代新人。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大改变。针对此种状况，新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意

42、在学习过程中培育学习和做人的品性。那么，如何才能引导学生生动活泼地学习呢？我认为有以下几点：一、要以人为本，充分敬重学生教学中老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些智力发育迟缓、学生成果不良、有过错、有严峻缺点和缺陷的学生，还特殊要敬重看法和自己不一样的学生。同时，老师还要学会赞许每一位学生，赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果，赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既敬重学生，又赞许他，学生才能可能开心地学习，才有可能产生创建性思维的火花。二、要引导学生学会合作合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言，合作不是一

43、种听从，而是一种相互认同、相互接纳合作以独立为基础，假如小组成员盲目听从“优生”，假如学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，这本身就是价值，不管他的论证结果是对是错，在这个过程中学生多是受益者。合作中，有的学生思维灵敏、语言表达实力强，经常于表达不倦，有的学生反应较慢，又羞于开口，这时，老师要引导学习小组成员间形成相互敬重，相互关切，相互观赏的和谐氛围。引导学生学会相互帮助，共同解决学习上的困难，在合作中取长补短，促进学问、技能的快速驾驭。三、在新课程教学中，老师应与学生主动互动、共同发展在新课程理念中，老师不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者，老师可与学

44、生一起探讨为学生的合作起一个榜样效应。在学生沟通探讨时，老师不能碍于面子怕难为情，应与学生一道找寻真理，要能够承以自己的不足和失误，留给学生课外思维的空间，同时也给自己留下创新思维的机会，这样的课堂确定活力焕发，学生也能更加欢乐、健康的成长。四、教学中老师要正确把握自己的角色定位从新的课程标准来看：生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实

45、践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变这样让学生在探究中获得学问，发展思维，培育合作精神。新课程提倡“为了每一个学生的发展”的核心理念，它敬重学生的

46、个体差异（如引入模块选修机制，让学生自主学习），关注学生特性发展，在注意学问与技能学习的同时，注意培育学生学习爱好和科学素养的养成，建立健全学生完备人格。特性化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，亲密联系生活的学科学问，这些都将使学生成为课堂学习的主子，学生也必将更加发挥其学习的主动性、能动性和独立性，从而使学生酷爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。新课程培训心得体会8人教版小学语文一年级20xx年进行了重新改版和编排，有什么样的教材就有什么样的国民，因此，教材编写实质就是一种国家行为。新教材更注意核心价值观和中华优秀传统文化的有机渗透。有感一：本次参与培训的人员是各县市运用人教版教材的小

47、学语文老师。一线老师可以亲自现场倾听专家教授对于新课程的解读，也不用出任何费用，这是一次多么好的机会。主讲老师从下午1：30分起先始终讲到4：30分，中间没有休息，而且是始终站着。可是几百人的会场里，时时常有手机铃声想起的音乐声，甚至还可听到个别大声接听电话的声音。我坐在第一排，我身边的一位老师毫无回避的接听了铃声响过后的电话，我扭头狠狠的看了她一眼，心里对这种行为和素养充溢了鄙夷。因为没有课间休息，不断有老师出出进进去洗手间，这倒可以理解，在大约四点钟的时候，出现了部分老师提包离开现场的现象，无疑是中途早走，接着，不断地有老师提包提前退场。讲课老师幽默的说，没关系，假如有老师有事可以离开，我

48、受得了。并不是老师讲得不好，但讲课终归有它枯燥的成分，可以说这位老师，讲得惟妙惟肖，很有低年级的童趣，而且幽默感十足，我听得好像不情愿错过他的任何一句话。有感二：在我中途去洗手间的时候，又发觉了一件令人哭笑不得的事情。有一个老师在学区上班，不用任课。我问，你们怎么也来听？原来，他是替身，一年级老师没来，我问为什么？他说，我们那里老师紧缺，都走不开。我不禁发问，你们来听有意义吗？这么好的机会奢侈掉，该听得不来，来的跑到外边玩手机。接近结束了，仍旧有老师大摇大摆的结伴离开会场。我想或许是边远山区急着赶车吧！或者想尽快回家赶着家人的晚餐吧！但不管什么理由，哪怕是出于礼貌都不应当这样做的。我不禁为我们的孩子堪忧，这等素养的老师，如何能教出高素养的学生；我也为我们的教化堪忧，还有多少人去潜心探讨教化的本质呢！讲课老师并没有因为会场的秩序而影响讲座，他依旧从容淡定，激情满满，我在心里静默为老师点赞，更加专注的沉醉在他每一个悉心的讲解。我想我能做的就是不断谛视自己，管理好自己，把别