2022数一数教学设计例文.docx

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1、2022数一数教学设计数一数教学设计13篇 作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的数一数教学设计，希望能够帮助到大家。 数一数教学设计1教学目标1. 通过操作活动，相识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。2.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。教材分析本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生已运用两年试验教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探究的实力。为了使学生体会数学与生活的亲密联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课前让学生搜集有

2、关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中相识千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培育学生自主学习与探究的实力，体会学习的价值。教学设计如何创建性运用教材是我的探讨课题，以往我认为将教材中的素材进行简洁变换或重组就达到创建性运用教材的目的，通过进一步理解标准所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：创建性运用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上，加入老师、学生创建性的设计与思索，挖掘教材内部学问、实力及情感、看法、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能达到敏捷运用教材的目的。依据教材意图，我设计了数一数一课。虽然在课上是40分时间的学习过程，但如何能延长这一学

3、习时间，使学生走出40分时间在更广袤的空间中不断地学习呢?课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的起先，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习。呀班内发出了惊异的声音。我顺势问：你们有什么感受?太多了!成千上万呢?有多数颗星星我都数不清了。接着，学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发觉大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发觉生活中的大数等。学生在相互沟通中建立了对大数的初步相识。相识

4、新的计数单位千万，了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有学问数方块的方法引导学生进行学习。我认为，在学习这部分学问时，首先让学生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究学问的形成过程，把握学问的脉络，同时培育学生分析问题和解决问题的实力。在自我探究和相互沟通中，学生自我评价的意识和实力也将得到发展。于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估计有多少粒。500，800，1000，3000多种不同的答案说了出来。正在学生争辩不下时，教室内发出哗哗的响声，热闹的场面马上静了下来。老师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生对比两个杯子的黄豆

5、，再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一样：900，10001000左右。顺势老师追问：从大家两次估计的状况中你们发觉了什么?第一次估计的答案相差较大，其次次比较集中。为什么会出现这种状况?老师问道。因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。接着，老师请学生估计一张格纸上有多少个格，学生又出现争议无法精确估计。您能给我们一个样子吗?学生这次主动提出了估计较大数时须要标准，我很兴奋。于是就供应给学生10，20，50，100的单位作为样子。学生很快选择了较大的数当样子进行数数。学生依据自己选择的样子起先了数数活动，这时老师提出要求：请你在规定时间内边圈边数，想一想怎样能让别人很快知

6、道你的格子纸中有多少个格。学生开动脑筋惊慌地数着，很快说出了许多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画，无论是哪种画法都体现了10个100是1000或20个50是1000的含义，在这两种方法的比较中学生再一次体会出10个100是1000的含义及合理之处。没有在规定时间内完成任务的学生，也发觉自己选择单位不妥之处。当建立了百与千的关系后，再探讨千与万的关系时，学生自然选择以千为单位去数数，建立了10个1000是10000的概念。这节课学生在活动中实践、在疑问中探究，不断地体验、不断地理解、不断地修正自我。这些远比单一地告知学生通过数数得出结论要更有价值。最终，老师为学生播放全校升

7、旗的录像，让学生结合本校实际体会一千有多大，进而体会一万有多大。教学反思标准指出要转变学生的学习方式。变更原有单一的、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。因此，教学中为了使学生更好地体会学习的价值，将40分的课堂教学延长，让学生搜集生活中有关大数的资料，在大量的生活资料中体会大数存在的意义，在估计、数格的实践活动中相识新的计数单位，了解它们之间的进率关系。案例点评发展学生数感是标准的一个重要目标。本案例首先通过大量的实例说明生活中存在着大数，激发学生的学习爱好，并且使学生充分体会数学与生活的亲密联系。通过估计和数方

8、格的活动，帮助学生建立起一千的模型。这样的教学活动体现了老师引导学生在自主活动中发展对数的感知过程，有助于培育学生的数感。特殊是，学生选择合适单位的过程中，学会了自我评价、自我调控和自主学习。编者点评本节课教学设计的叙述方式给人耳目一新的感觉，它不是简洁地记录数字的过程，而是在告知人们课堂上发生的一个个小故事，而这些精彩的故事正是老师和学生共同思索、共同创作的结果。数一数教学设计2教学目标：1、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的爱好，滲透思想品德教化。教学打算：开学主题图教学过程：一、导入：小挚友们，你们已经是小学生了。从今

9、日起先，我们要在学校里学习许多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。小挚友，你们喜爱数学吗？为什么呀？（指名学生回答）同学们说得都很对！数学学问特别有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都须要用数学学问。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，驾驭本事，长大了更好地建设祖国。从今日起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。今日我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑，老师：这幅图画画的是什么地方？（学校开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来到学校。）大家一起来看这幅图里都画了些什么？（2）小组学习：

10、先让学生视察，在小组内和小挚友们说一说。（3）汇报学习状况：指名让学生说一说。老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的人或事物的个数（如：能用1表示的有：一面国旗、一位老师；能用2表示的有：两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣扬栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校内里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再相互说。2找一找，数一数：我们也有一个漂亮的校内，我们也可以数数在我们校内里，教室里看到的东西。谁能把你自己视察到的告知大家？（指名回答）3扩展训练：(1)关于方位的相识：提问学生，某某前面一列有几个同学？后面一列有

11、几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手：a、你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.b、练习2第一、二、三题。小结：数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很仔细。希望同学们以后也能像今日这样仔细的学习数学学问。三、课外视察作业、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们沟通。、打算5个圆形、5个三角形、5个正方形。教学反思：虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为城澜小学和饶村小学六年级并入中心,很多工作要到

12、村小去处理,我的数学课被挤掉了，于是，今日才起先上第一堂课。在许多人看来，这是一节特别简洁的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为马虎而导致错误。为了避开上学年出现的状况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是X的物品吗？这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思索了一下，该如何紧凑利用这些时间，最终确定如下：1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求肯定要表述完整，比如：我发觉有1面国旗。（这里又发觉一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用

13、。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一订正了，但是还是担忧，因为这和家庭教化是分不开的，平常在家半土半洋地和孩子沟通，孩子的一般话也就这么半土半洋，而且常常有方言的谐音。）2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延长地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，立刻有孩子（李一凡）补充：老师，我还知道我们班有个女生和个男生。淘气蛋牛世龙立刻补充道：我们教室有22张桌子。我还知道我们教室有22张（应当用把）椅子。又有孩子说道。虽然这和数一数没有干脆的关系，但是他们用到了数学学问一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职

14、责，但是我们决不能为了完成任务而教，应当为了拓展孩子的思维而教。3、在可能的状况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有详细强调，好多小挚友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（45个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后，42人中尽然有12人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的缘由留给学生做的时间不够充分。这终归是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。虽然连

15、续二年教一年级，但是一些细微环节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终须要多一个心眼，无论什么时候。数一数教学设计3教学内容：教科书第2、3页教学目标：1、让学生通过看和数了解画面的详细内容，引导学生感受看和数是相识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地视察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培育有条理地视察的习惯。3、让学生在自己探究与合作沟通中视察、学习。教学重、难点：让学生通过实践、探究、合作沟通，驾驭数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具：教学光盘或教学挂图、学具教时：一课时教学课程：一、创设情境，激发爱好。1、讲解并描述 ：告知大家一个好消息，今日老师要

16、带大家到一个喧闹的地方动物乐园，兴奋吗？2、出示挂图，进一步激发起数数的爱好，初步探究。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可喧闹啦，让我们快快向前去，小挚友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？二、自己探究1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？2、结合画面下的10幅小图视察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地视察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）4、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生依据圆点个数，到情景图中找相应的物体。三、实物操作分4人小组，由随意一个小挚友说出物体的个数，

17、让其他3个小挚友用圆点摆出表示的数。四、拓展运用讲解并描述：小挚友，已经学会了数一数，即110的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。五 小结小挚友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？六、巩固深化1、嬉戏：火车钻山洞讲解并描述：刚才小挚友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。嬉戏方法：我们分小组进行，两个小挚友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，假如说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。2、数水果，摘水果讲解并描述：

18、秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告知小挚友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的挚友尝一尝吧！七、总结评价我们既能去动物园，还能玩嬉戏，摘水果，快乐吗？在这节课里，你学到了哪些本事？你是怎么想的？教后记:1 学生对看图数数很有爱好,并能依据图说话,驾驭了数数的技能。2 对于事物与图的对应（点的对应）不太清晰。3 学生还不太能按肯定的依次和方向数数。数一数教学设计4教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。2、通过数正方体等操作活动，相识新的.计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“

19、摆一摆”“数一数”等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。4、培育学生自主、合作、探究的实力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。4、让学生理解并熟记万以内数位依次。教学难点：1、学生自主探究相识“一千”2、理解万以内的数位依次。教具：多媒体、课件、正方体模型教学打算：1、支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人打算20个小正方体。3、老师打算10个正方体模型。学习方式：自主探究、动手实践、合作沟通教学过程：活动一：1、我们在以前的学习中已

20、经相识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？4、同学们采纳了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学学问“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）活动二：1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁情愿介绍给大家？2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？3、既然

21、生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来探讨它。（出示课题）（设计意图：以学生提出有许多比100大的数为引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）活动三：1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由许多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又精确地数出来呢？2、请同学们以小组为单位，仔细视察，细致思索，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方

22、体模型，学生每人20个小正方体，合作探讨数的方法）3、小组汇报：可以怎样数？（依据学生的叙述老师操作演示）4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）（设计意图：出示

23、大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在视察、思索、操作、探讨后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发觉可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到详细，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。）7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，假如有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那假如有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：1

24、0 个一千是一万）8、现在假如有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的学问进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采纳一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既熬炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）活动四：1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度

25、，说一说，并用手比划出它的厚度。4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？（设计意图：通过学生身边每天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）活动五：1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万）2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大

26、？你知道它们之间的关系吗？3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应当写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位）4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，接着相识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数

27、位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的相识。）活动六：1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、（练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是（ ）位，百位的（ ）边是千位。3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。（设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列依次，说一说木块图的数

28、法是为了驾驭大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培育了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）数一数教学设计5课题：乘法运算数一数科目：小学数学教学对象：二年级学生课时：一、教学内容分析：数一数的第一课时，主要是数字的相识和数数。学好这部分内容对于培育学生学好数字的乘法有特别主要的意义。为了让学生能快速的学会乘法运算，及更好的理解乘法运算的原理和技巧，教材借助了学生喜爱的小动物、水果及食物等，学生常常接触的东西，来提高他们的爱好，启发他们的思维。二、教学目标：1、首先是复习

29、之前学过的相同加数的加法运算，为更好的学习乘法打下基础。2、结合学生常常接触的详细情境，让学生更好的体会乘法的意义。3、使学生在详细的生活实践和嬉戏中，了解加法和乘法的关系，让学生领悟到学习乘法的好用性及必要性。4、在学生意识到乘法的简洁及快捷的好用性的同时，喜爱上及更主动学习乘法运算，同时也他们更快地驾驭乘法学习的精髓。三、学习者特征分析：二年级的小学生，已经学过了数字的加法运算，且在实际的生活中，也常常的遇到一些详细的情景，特殊是他们感爱好的小动物、喜爱吃的水果及宠爱的东西。这个时候，他们就会特殊想知道他们的详细的数字，或者我们就很简单引导他们去相识，怎么去计算或者运用乘法运算来计算数字。

30、四、教学策略选择与设计：1、学生是学习的主子，老师只是教学活动的组织者的发展者、引导者和合作者。2、为了提高学生学习的主动性，老师就要擅长引导学生感爱好的话题，同时激励学生多思维思索问题，确定他们的学习成果。3、切合学生平日里，常常接触和喜爱的小动物和水果，来引导他们思索怎么计算数字和运用乘法运算。五、教学重点及难点：1、使学生理解乘法运算的意义。2、理解相同加数和乘法的内在联系。六、教学过程：老师活动学生活动设计意图复习铺垫：同学们，请你们依据之前学过的学问，看看谁能最快的算出下面算式的值：2+3+4+5=5+2+8+4= 3+3+3=同学们都在努力的计算。通过复习之前的学问，让同学们再一次

31、的巩固自己的学问。看他们谁能最快精确的算出答案，来提高他们的主动性。创建情境：同学们，今日老师带你们去动物园看看好吗？你们看可爱的小熊猫列着整齐的队伍，在欢迎我们呢，你们喜爱吗？小挚友，请问你们看到了多少只小熊猫呢？同学们很兴奋的在看着熊猫图，然后在自由的数数：生A：我是横着四只四只地数，一共是20只。生B：我是竖着五只五只地数，一共是20只。通过用小熊猫，大家喜爱的小动物，来吸引同学们的留意力，提高他们的学习爱好。引导视察：同学们，请看几道题和口算题有什么不一样的，三人一组探讨。然后一起朗读。大家分组探讨：4+4+4+4:=165+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4个4连加等于16。

32、 3个5连加等于15。 5个2连加等于10。通过这种相同加数的连加运算，还可以这样干脆读成：4个4连加等于16。及相比较运算加法运算，他们的结果一样，但是提高计算速度，来提高他们的学习爱好。加强视察：供应一副苹果图，让大家数一数：这里面有几盘苹果，一个盘子里有几个苹果。加在一起总共有多少个苹果。那假如是6盘呢，7盘呢，8盘呢？同学们都在数数：4+4+4=通过用大家喜爱吃的苹果，来吸引学生的爱好。同时让他们发觉相同加数的另外一个运算方法和规律。3个4连加等于12。6个4连加等于24。7个4 连加等于28。8个4连加等于32。巩固练习：假如1个盘子里只有19个苹果，一共有19个盘子。总共有多少个苹

33、果。让学生探讨一下，大声的说一说，读一读。列出算式。通过系统的从1到9的加法运算，找到规律，让同学们找到相同加数的加法的另一个计算方法（乘法运算）的规律。七、教学评价设计：1、首先学生要会计算相同加数的加法运算（从1加到9）。2、从相同加数的加法运算里，读出整个运算的过程和结果。3、简化运算过程，找到相同加数的运算规律，学会乘法口诀（从1到9）。八、板书设计：1、横着数熊猫：4+4+4+4+4=202、竖着数熊猫：5+5+5+5=203、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=104、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4

34、+4+4+4+4+4+4=32九、教学反思：1、注意引导学生的学习爱好：课堂教学中，采纳了多种教学方法和手段，来引导培育学生良好的学习爱好。如教学卡片、多媒体的运用来优化课堂教学，已充分的调动了学生的学习主动性；在课堂教学中注意学生的学习反馈，并刚好赐予褒扬和激励，让学生意识到胜利的喜悦和劳动的确定。2、引入实践，把握教材：相比传统的教学方式，我们更多的重视学生的生活实践，关注数学与生活的联系；创建良好的课程环境，藏到多元化的学习方式，培育学生的创新意识，确立学生的学习主体地位；3、采纳按部就班的教学方式，让学生有个渐渐地学习和接受新学问的过程。通过这种教学方式，多数同学都能很快的驾驭基本的相

35、同加数的加法运算，怎么演化成乘法运算的。不过也有的学生也有不太明白的地方，通过我们多举几个贴近他们生活的例子，比如，用他们的铅笔，橡皮，筷子等实例，很快他们就明白了乘法运算。4、课程中，也有的学生，对实物或图片、多媒体里面的东西，想象不是很明白，我想下次假如能给学生从新讲解这节的内容，我希望打算一些具有声形并茂的视频，或者带一些详细的生活中的实物，来让学生亲身体验这种实物教学，可能会接受的更快、更直观。数一数教学设计6教学目标1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。2.通过数正方体等操作活动，相识计数单位千万，并了解单位之间的关系。3.通过多种活动，对大数有详细的感受，发展数感。

36、教材分析本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在许多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过详细情境，使学生对一千、一万的实际意义有详细感受。教学打算：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。教学设计(一)收集信息，进行沟通1. 课前引导学生在生活中找寻大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。2.新课起先之前组织学生分组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，你

37、有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行探讨。(二)自主探究，相识大数1. 引导学生视察小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。2.引导学生视察长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?3.引导视察大正方形卡

38、片(100100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写万。师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗?(三)引导填写数位依次表(四)练习1. 每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。2.有多少小格?出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。(五)总结1. 你喜爱大数吗?为什么?2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜爱的大数，在一万格的

39、卡片中涂出相同数量的小格，最终请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。教学反思二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注意让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。1. 收集信息，进行沟通课前引导学生在生活中找寻大数的例子，除了使学生感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的相识。(1)学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河许多的星等事物相联系，感受其大。(2)学生在找、看、说的过程中，初步相识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位千万。2.学具操作，自主探究我用坐标纸为学生制作

40、了百千万的学具卡片，学生通过视察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。3.联系实际，感受大数在学生自主探究的同时，我留意以学生的生活阅历为基础，创设详细情境，进一步加深学生对千万的详细感受。如，教学千时，引导学生视察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导学生视察报纸，说明一版报纸约有一万字。4.以少见多要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了以少见多的想像。以少见多是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书

41、合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。培育学生驾驭这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。编者点评本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并沟通生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。视察、操作几何模型，帮助学生相识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的详细方法。本节课设计的活动目标明确、层次清楚、内涵丰富。数一数教学设计7教学内容北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。教材分析

42、本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经验从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。学生分析：在教学设计前我设计了三个前测问题：1、视察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为什么这么列，我出示的是每排6个，有4列，通过调查孩子的列式有三种方法，（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我横着看一行是6个，竖着看每行是4个）（2）只列出了6+6+6+6=（我横着看一行是6个）（3）6+12+6=（第一行是6个，其次行和第三行一共是12个第三行是6个）2、你知道乘

43、法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清晰。）3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会。）通过前测，我发觉学生在数物体的时候，不肯定有序的根据排和列来数，所以在课的伊始，我想应当给学生一个空间，让他们自己感到应当有序的数，多角度的数。我们班的学生思维活跃，课堂上常常有灵动的思维火花出现。所以我在教学中努力为学生创设主动思索的空间，从而使学生主动主动地参加到学问的获得中。教学目标1、结合数数的详细情境，经验相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算

44、式。3、在详细情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。教学重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。教学难点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。教学过程：一、创设情境，引入新知师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列），每个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧！（板书数一数）（学生视察数）师：数过之后你有什么感受呢？学生可能回答：生：小猫班队伍排列特别整齐，很简单就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，

45、一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（师板书算式并介绍相同加数）生：小猪班一个个数是12只小猪。生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐。生：小猫班不须要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。对不规则、规则物品计数，列式，简洁比较异同二，充分经验、探究新知活动一：数熊猫师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参与检阅队伍的一共有多少人个呀？你想怎么来解决这个问题呢？学生看书，边看边数。生汇报生：15只，我是一个一个数的。师：还有不同的方法吗？生：我是个个数的。师：你能数给大家看看吗？生：我是一横行一横行看的。生边说边数师：你可真了不得能和前一个小挚友有不同的数法。师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15师：那你能列个算式吗？生：5+5+5=15师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告知给大家，并列一个算式。生：我是一竖行一竖行数的、生：=15师：你可真聪慧我们要向这位同学学习，擅长从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数师