2022数学说课稿小学范本5.docx

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1、2022数学说课稿小学数学说课稿小学模板集合九篇作为一位无私奉献的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我收集整理的数学说课稿小学9篇，欢迎阅读与保藏。数学说课稿小学 篇1敬重的各位评委、各位老师大家好：我是林甸县试验小学的老师胡静，我说课的题目是北师大版小学数学五年级下册第六单元其次课时合格率。一、说教材合格率是北师大版小学数学五年级下册第六单元百分数的其次课时，是学生在学习了小数的相识、分数的相识、百分数的相识以及娴熟地驾驭了通分的方法与技能后进行的学习，对于巩固百分数的意义及今后的百分数的进一步应用等有重要

2、作用。教材中支配了哪种罐头的合格率高这一情境，让学生在求合格率的活动中体会什么是合格率，在求合格率的过程中驾驭将小数、分数化为百分数这一技能，进一步感知百分数的好处及运用百分数，并且通过学习活动让学生感悟数学与生活的关系。二、说学情百分数的意义及其便于比较的优点是上节课刚学过的学问，学生学习得比较扎实，特殊是读写百分数，学生做得特殊的好。有了这一基础，引导学生从百分数的意义来说合格率的意义就水到渠成了；学生已经学习过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，很简单将方法迁移应用到求一个数是另一个数的百分之几。三、说目标依据对新课程理念的把握、学情的了解及教学内容的特点，我确定了以下三个目标：1

3、.学问与技能：会解决有关百分数的简洁实际问题，体会百分数与现实生活的亲密联系；在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。2.过程与方法：通过视察、分析、归纳等学习方法，理解合格率的意义。3.情感、看法、价值观：通过合格率，让学生感悟数学与日常生活是亲密相关的，激发学生学习数学的爱好。教学重点：理解百分率的意义及求法，能正确地将小数、分数化成百分数。教学难点：理解并归纳小数、分数化成百分数的方法。四、说教法、学法探究学习法、小组合作法 探讨法五、说教学过程本节课我主要设计了以下的教学流程：境引学 激情趣行中思 思中学学致用 加巩固拓展延长总结1境引

4、学 激情趣以学生们宠爱逛超市为情境，引出面对琳琅满目的商品，你们是怎样选择的呢？主要留意什么？2. 行中思 思中学由学生亲自动笔来计算合格率，从一个数是另一个数的几分之几用除法计算迁移到一个数是另一个数的百分之几也用除法计算，并将计算结果由分数或小数改写成百分数，解决选择哪种罐头的问题。3. 学致用 加巩固（1）从生活入手体会质检员的辛苦，解决社会关注的问题。3月29日，记者从农业部新闻办获悉，目前，河南全省生猪瘦肉精排查工作已基本完成，共抽检存栏生猪31万头，确认瘦肉精阳性生猪134头，检出率为0.04%。从实际状况看，河南这次发生的瘦肉精案件是个别县市的少数人明知禁用仍违法生产、销售和运用

5、引起的，属于个案。全国生猪市场总体正常。提出问题让学生解决。（2）利用今日学的数学学问为学校选择成活率较高的树种。这两个环节，学生通过计算，巩固求一个数是另一个数的百分之几的计算方法和将分数、小数写成百分数的方法。（3）让同学们举诞生活中求百分率的实例，并有针对性的计算。引导学生回顾合格率、成活率和出勤率等问题的解决过程，使学生发觉学问间的内在联系，即解决问题的实质是百分数意义的应用4. 拓展延长3.15新闻报道，体现百分数在生活中的重要性。5、总结最终，在学生综合应用之后搭建师生沟通互动的平台学生总结自己的收获及学习感悟，老师总结延长并激励学生用数学学问去解决生活中实际问题，体现数学的好用价

6、值。六，教学反思在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的亲密联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此缘由，早几天前我就打算了课件的细心制作，以生活中的数学为课的血脉，不断地找资料，想方法，以使自己能以最好的教学水平和教学状态来发挥，同时使得学生在学习上有良好的收效。印象较深的是在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分率的问题，使其深切体会到数学与生活的联系课，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及了数学方法与算理，但在从教的过程中并没

7、有让我感到力不从心，这或许是我从学生那里学到了进步的感觉。信任在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。数学说课稿小学 篇2一、说教材平均分是人教版二年级下册表内除法（一）除法的初步相识里面的内容。表内除法是学生学习除法的起先，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。为了使学生更好的理解平均分，

8、紧接着向学生供应了充分的实践机会，让学生充分参加平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经验的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生相识除法打好基础。建立表象动作思维抽象思维， 这是一个依据小学生年龄特点而设置的螺旋式的学问上升的过程。二、说教学目标学问技能目标：学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；培育学生自主探究与运用所学学问解决简洁问题的实力。过程与方法目标：让学生通过视察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培育学生的思

9、维性，敏捷性。情感发展目标：通过小组的摆，分，视察等数学活动，培育学生主动与他人合作沟通的意识；培育学生（大多独生子女）的同等意识。三、说教学重点、难点重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法难点：建立“平均分”的概念，为相识除法打好基础。四、说教法、学法教法：自主探究、情境演示法、尝试指导法。学法：小组学习、合作沟通。五、教具、学具教具：多媒体课件、小红花学具：小棒六、说教学设计（一）、教学设计的指导思想、从生活实际动身，体现学问的形成过程，符合学生的认知规律；、课堂上注意学生多方面的发展，如动手操作实力、口头表达实力、合作沟通实力等，努力实现三维目标；、立足培育学生的创新意识和自

10、主学习的实力；、教学过程中，留意创设情境和氛围。依据低年级学生的心理发展特点实行了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。5、留意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创建性地运用教材。本课就依据学生的须要对教材的例题、练习都作了处理。（二）教学设计的过程第一流程：创设情境 引入课题低年级的孩子喜爱生动好玩的故事，因此我用富有感染力的语言，说：“在生活中，我们常常会遇到分东西。比如：老师给我们分本子；分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听？”老师一边讲故事，一边演示课件。（从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个

11、红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不兴奋了：“妈妈！妈妈！你偏心！你不公允！”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满足，说：“妈妈！妈妈！你还是不偏心！”猴妈妈看了看，说：“好好好！从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子，兴奋地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公允！”听完故事，学生思索:为什么猴哥说现在这样分就公允了？由学生回答找到答案同样多。“对，同样多，也就是平均分。我们今日就一起去探讨探讨“平均分”好吗？”师板书，“小小探讨员们，你们打算好了吗？表现好老师可要发奖品哦！”（设计意图：这样用故事引入，既会引发他们的爱好，又

12、让他们明白数学与生活有联系，使他们情愿参加到数学的学习活动中来。用上小小探讨员的称呼，更能激发学生的成就感。）其次流程：建立表象 理解新知1、创设情境师：“小挚友们，你们喜爱春天吗？”师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生气勃勃的景象。瞧，二（1）班小挚友明天要去春游了！”师出示课件，请小挚友视察他们买了哪些食品。（很多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。）2、视察食品的分法(随意分平均分)提问：看了大屏幕，你们想说什么？（如：面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说）3、建立平均分的表象依据学生的回答，由面包或矿泉

13、水再次引出平均分。师板书：每份分得同样多，叫平均分。学生读，找出关键词。师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的？”推断练习，分得同样多的打“”，不是同样多的打“”。（设计意图：本节注意让学生在春游的情境中自主发觉平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生相互评价，充分调动起学生参加学习的主动性。）第三流程：实践操作 提升新知把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进行小组合作学习，赐予充分的时间，让他们自主探究探讨。1、把8根小棒平均分成4份，每份几根？小组汇报分法。（1个1个地分；2个2个地

14、分小组合作时学生用不同的方法平均分，老师在汇报沟通时，进行分法的优化）2、把15根小棒平均分成5份，每份几根？通过小组合作平均分，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、把16根小棒平均分，有几种分法？学生小组合作学习，汇报沟通后，做课件中的填空练习。这是一道开放创新的综合练习，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律。（设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培育学生合作沟通的实力，通过让学生说分的过程，培育学生语

15、言表达实力。再次操作，通过分实物，视察，沟通，让学生经验平均分的全过程，体现分法多样化。 ）第四流程：评价总结 深化应用1、学生总结（老师一边补充一边展示课件）。2、师评价学生的学习表现师：“今日这节课，小挚友表现得特别棒，老师要奖给你们每组12多小红花。来！小挚友掌声表扬一下自己！”师：“请你们用我们今日所学的学问，以最快的速度分好小红花！”3、思想教化师：“嗯！小挚友们的确表现不错！那，还记得老师刚起先讲了个什么故事吗？”“那，老师有一个问题，要是你是我们故事中的猴哥哥，你会怎么做呢?”（设计意图：向学生渗透思想教化，生活中并不是到处都要平均分，小挚友们要相互礼让。只要我们每个人都能相互谦

16、让，我们的四周、我们的世界才会更美妙！）数学说课稿小学 篇3一、说教材商不变的规律是九年义务教化小学数学第七册中的内容，在课本上的第84页上，共有三个例题，是一节新的授课。“商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生在以前没有接触过。这个规律不但是被除数、除数末尾有零的除法的简便运算的依据。也是以后学习小数除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同事还可以向学生初步参透函数思想。二、说教学过程1.“变”中求“不变”，导入新课。教学伊始，先出现一道除法算数“84=2”，然后改变被除数和除数，使之成为：164=4248=3402=

17、20使学生看到迟疑被除数和除数的改变，商也发生了改变，紧接着出现“8040=2”，让学生看到被除数和除数都变了，商却不变，从而引出课题。“商的改变”是学生常常见到一般的现象，“商不变”则是一种特别现象。教学中，打破老框框，引导学生从变中发觉不变，从而导入新课的学习，是符合教学规律的。“变”与“不变”本身就是一个辩证的关系，从中可使学生受到辩证唯物主义的启蒙教学，这样引入，手法新奇，有利于促进学生大脑兴奋，产生探求“商不变的规律”的剧烈愿望，有助于新学问的学习。2.突破重点，驾驭新知新教材中商不变的规律是用表格形式出现的，如下表：被除数2412024024004800除数42043400800商

18、视察：1.第2、3、4、5组与第1组比较。被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？2.第4、3、2、1与第5组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？教学时引导学生先从左到右视察，并教给学生视察的方法，让学生由视察除法中的被除数、除数和商的改变入手，从详细到抽象，逐步从视察、比较、分析中得出结论。这一环节老师起主导作用，使学生有目的，学有方向。接着提出新要求，变更视察方向，根据上面教学方法，让学生自己去视察、比较、分析，绽开探讨，从而得出又一新规律。同时也培育了学生视察事物的实力和抽象概括实力。3.注意学法指导，优化教学过程例1是运用商不变的规律进行口算：（例1：口算3600600480

19、0400 ）这个例题的教学实行学生自学的方法。在讲完例10的练习中，最终出现一道这样的推断题：（15010）（3010）=5（）学生推断后，请与15030进行比较，这两题的结果都是5，15030和153哪题简单计算？学生回答：153简单计算。这样很自然地过渡到例11的学习中去，这时老师列出下面几个自学提纲：这两道题是什么类型的口算题？课本上是怎样做这两题的？为什么可以这样做？例2是一道应用商不变的规律，笔算除法的简算题：（例2:8760120）除数是两，三位数的除法，笔算方法学生已经驾驭，这道题只需应用商不变的规律，把被除数，除数同时缩小10倍，即可达到简洁的目的。又提高了学生的计算实力。在学

20、习了笔算除法的简便运算后，学生最简单出现的错误是把被除数和除数末尾的0全划掉，而忽视了缩小相同的倍数。针对这一状况，我在这里支配了这样一组练习题：想一想，下面各题中的哪些零可以划去？230920 450990060090600 4005060这样做既突出了新学问的难点，加深了对商不变规律的理解，也节约了教学时间，为学生正确进行简算扫清了障碍。在第2题中，我编排了一道发散思维的训练题：9018=（900）（180），这道题要求学生充分应用商不变规律，使等号两边的式子相等，同时提示学生“0”不能作除数。第3题的难度又有所提高，要求学生自己去思索要使商不变，被除数和除数应当怎样改变。最终一道1200

21、25=（ ）100，除数由25变成100，让学生依据商不变规律的理解，并能正确应用规律进行口算和简算。课堂教学是实施素养教化的主阵地，我们只能更新观念，以学生发展为中心，才能全面提高学生素养。我在这堂课中既注意基础的驾驭，又注意了实力的培育，发展了学生的思维，也培育他们的创新精神；同时，也既重视学会，更重视会学，我信任，这些举措对学生素养的提高确定会有帮助。数学说课稿小学 篇4大家好!今日我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册其次单元第17、18页例2、例3，小数除以整数。一、说教材(一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等学

22、问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数除法的初步阅历。它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。(二)教材重难、点的确定教学重难点：学生自己探究获得“小数除法”的计算方法。因为培育学生自己探究的实力，即独立获得学问的实力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。教学关键：紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探究、主动思索和探讨沟通，在不断地“产生疑问、进行尝摸索索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发

23、觉“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。二、说教学目标学问与实力目标：进一步理解除数是整数的小数除法。正确、娴熟地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的说明。过程与方法目标：使学生经验尝摸索索小数除以整数的计算方法的过程，同时培育学生发觉问题，尝试解决问题的实力。情感看法与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，发觉数学的魅力，增加学生学习数学主动的学习看法。三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢?新的课程标准提出：老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真

24、正的理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。基于这一相识的基础上，设计教案的时候，考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的主子，怎样才能让自己的课像名师上课一样，行云流水，不知不觉中让生尝摸索索中学会新知?同时，更想通过尝试的教学模式，坚持以学生的尝试为核心，为学生供应独立思索、大胆尝试，勇于创新的纵横驰骋的天地。所以，我努力的为学生创设开放的问题背景下的探究活动依据教材的特点，学法上，采纳以自主探究发觉问题、尝试自学、探讨沟通为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主尝试、视察、

25、探讨、探究中获得学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体，求解简洁小数除以整数时遇到的两种不同困难的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，尝摸索究，明理获知， 深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提升。四、说教学过程(一)基本训练，开宗明义。(上课一起先就进行基本练习，使学生马上投入惊慌的练习中，能安定学生的情趣，起到组织教学的作用。1.口算。6.55 7.24 9.68140.5 0.123 12.552.笔算。16.812老师先提问：“除数是整数的小

26、数除法，计算时应留意什么?”然后让学生独立完成。(过渡题，从打算题过渡到尝试题经旧引新，为学习新知铺路架桥，同时，是学生一起先就明确这堂课学的是什么，要求是什么，这一步时间不长，但很重要。只要一、二分钟，开宗明义，马上转入新课。)点出课题，板书课题(二) 尝摸索究，明理获知在这个环节中，我一边出示例题课件，一边幽默语言导入：上节课我班我们替赵虎解决了一个大问题，可赵虎又出现了状况，看!1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第一种状况：解答上面的问题，他每天要跑多少千米?因为有上节课的已有学问，学生很自信的独立列式，也自信的计算了，第一次尝试：(1)充分放手让生计算，适时视察，选对和错的两种竖式

27、的同学上黑板板演，同时，做完的学生比照并探讨各自的方法的理由，在学生汇报时，有的依据意义计算，有的运用商的改变规律计算，有的用竖式计算。老师重点关注用竖式计算的方法，发觉两种，争辩的焦点就出现了：商的整数部分该不该商0呢?(2)引发学生的思索，在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，评讲探讨，尝试的讲算理，在越辩越清楚的状况下，学生对整数部分是不够商1时要用0来占位，商的大小才不变，水到渠成的明白了 。老师充分敬重学生，让尽可能多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。(3)巩固练习。完成教科书第1

28、7页的“做一做”的第(1)小题，方式：竞赛，指名板演，集体订正。(三)再次尝试，按部就班1、进一步理解小数除以整数的计算方法的其次种状况：(1)课件出示例3：探讨确定用哪个条件合适?生独立列式，并计算，其次次尝试：(2)当学生计算中发觉问题了：做不下去了，师问：“为什么?”探讨：接下来怎么除?自己试一试和同桌商议商议关注新知，透彻理解。你是怎么想的?展示各种算法。通过发问引发学生的探讨，让学生用自己的语言表述计算方法，使学生理解算理。老师适时的赐予确定。(3)摸索练习，错题剖析(这一步是解决中差生学习新知时的思想误区，可以说：“进行新课“的持续，又为下一步课堂独立作业扫除障碍。)(四)深化运用

29、，巩固新知再次竞赛：17页做一做(2)在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数除法的意义，体会解决小数除法实际问题的喜悦。(五)回顾小结，质疑问难回顾本节课你们解决了那几个问题?有疑问吗?总之，本课力求变更以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，变”先讲后练”为”先练后讲”，努力创设发觉问题、尝试辩析问题，到最终解决问题的一种思维活动。创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、发展、运用过程中，通过尝试学习、小组探讨、合作沟通和多向探究，去发觉和

30、创建小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、看法、学习思维实力、合作探究实力等得到培育和发展，使数学思想方法得到渗透。反思：尝试学习中同学之间的沟通起到了互补的作用，你会一点，我会一点，相互竞争又共同进步，我们老师如点火器，把学生的“发动机“启动，就像润滑油，保证发动机的正常运行，同时学生也体会到自我胜利的喜悦，增加了对数学学习的爱好。数学说课稿小学 篇5一、 说教材：“负数的初步相识”是人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时的内容。是在学生系统地相识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟

31、由于生活和生产的须要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在相识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步相识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线。我依据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1） 学生在熟识的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。（2） 学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的相识。（3） 通过了解古代中国相识和运用负数的状况，体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族骄傲感

32、。二、 说教法与学法：新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动和创建性的做才可能是最有效的。依据这一指导思想，（教法）在教学中，我充分发挥老师“导”的作用，细心设计环节，诱导学生思索，激励学生概括沟通，并让学生运用学问去解决问题。依据学生学习数学的心理规律，（学法）在教学过程中，我实行老师创设情境，让学生绽开视察、猜想、比较、沟通、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，发展学生的数感。三、 说教学流程：依据学生的认知水平，我设计了以下四个教学环节：第一环节：巧设情境、感知引入引出负数课前我设计一个热身嬉戏，名字叫截然相反。要求学生依

33、据老师的语言，说出一句相反的话，比如向前走2步向后退2步，转来了2名学生转走2名学生，存入300元取出300元，运进2吨运走2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。又与所学的负数有干脆联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。紧接着，我将提出问题：数学上如何记录意义相反的量呢？引出负数。于是动态生成学习目标：相识负数，用正负数来表示意义相反的量。引出负数后，我干脆描述性的介绍，像什么样的数叫正数，像什么样的数叫负数。当学生知道它们的概念后，进行写出几个正数和负数的练习，将嬉戏中的数用正、负数表示，并指出正数书写时可以省略+号，强调负数在书写时不能省略负

34、号。并读出正数和负数。介绍有关负数的小学问，让学生感受到我们的祖先是最早相识和运用负数的，这是多么的了不得啊！ 其次个环节：体验内化、探求新知相识负数学习完了上一个环节后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数，从每天都有的天气预报引入课本的几个城市某日的天气状况，要求学生读出这几个城市的最高温度和最低温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，让学生找到10摄氏度和零下10摄氏度，（课件出示）学生会在没有给出0刻度的温度计上轻易找到14摄氏度，但学生在找零下10摄氏度时，发觉应当确定0摄氏度，加深他们对分界点0的相识。设计学生找一找这个环节，其目的有两层意思，一

35、、由静态化为动态，通过小小的“找”唤起更深层次的思索，是学生明确感悟到：温度中，0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点，比0摄氏度高的是用正数表示的，即正数都比0大，比0摄氏度低的用负数表示，即负数都比0小，其二、学生动手操作，增加学习爱好，即将正数、负数、0的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对零的再相识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。 第三个环节：回来生活，拓展应用既然负数是在生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。在练习环节中，我为学生供应大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用

36、，我设计了两种练习：1、 基础练习：以书本做一做第一题为基础，我将题型以“快速抢读并推断”的嬉戏方式出现刺激学生的思维，既活跃课堂气氛，又能在不知不觉中让学生熟识的驾驭学问。海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外学问，又吸引了学生的留意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。2、 形成性练习：存折中的正负数。让学生说明存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到好用的数学。第四个环节：课堂总结、学问延长这个环节主要让学生总结本节课的学问，我信任，

37、只要老师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台”，学生就能娴熟轻松地总结学问。四、 板书设计相识负数0既不是正数，也不是负数负数0正数设计意图：我摒弃了传统概念教学的板书，力求用简洁的文字将概念意思表述清晰，用形象的数字说明正负数的含义，道破了本节课的重难点，使学生一目了然，充分驾驭。数学说课稿小学 篇61. 课题填写课题名称(小学数学问题解决类课题)2. 教学目标(1) 学问与技能:(学生学到了什么)相识、了解、驾驭;(2) 过程与方法:通过，学会/体会/初步了解了技能;(3) 情感看法与价值观:培育学习爱好;体会与生活亲密相关;沟通合作的意识;独立思索的实力等等。3. 教学重点本章的学问点

38、(宏观的、详细的)4. 教学难点、易错点5. 教学方法(一般从中选择3个就可以了)(1) 探讨法(2) 情景教学法(3) 问答法(4) 试验法(5) 讲授法6. 教学过程创设情景(植树问题为例)通过植树方式，干脆引入最简洁植树数量问题，进行讲解。(2) 新课教学通过学生探讨，讲解并描述第一种两端都植树的问题;通过上述的结论，来考虑一端植树的问题;通过例题，讲解环绕型植树的问题，进行三种植树问题的总结。(3) 巩固练习练习一练习二(4) 课题总结实行师生互动的方式，来回顾我们今日学习的植树问题，并提问学生回答每种植树问题的计算方法，并 强调植树问题和我们生活亲密相关。(5) 作业通过视频展示/绘

39、制卡片的方式给学生布置今日的作业内容。7. 板书(有标题、图形、例题、专业术语)数学说课稿小学 篇7一、说教材1、九年义务教化小学数学 “年、月、日”的第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。3、教学重

40、点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和驾驭单位间的进率是教学的重点。驾驭平年、闰年的推断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是根据新授内容的依次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的实力。4、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。（3）理解、驾驭平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。这几条目标既有学问层

41、，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。二、说教法1、教法上：（1）努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。（2）尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。（3）努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习实力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生视察20xx年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰学生对这一教学重点的驾驭状况，

42、使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过老师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。2、教具打算：依据教材的特点和学生年龄特点，我打算了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。三、说学法在学法上，通过让学生视察、看书、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行视察等活动，并留意联系实际来驾驭年、月、日之间的关系；通过让学生视察幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算20xx4和20xx4得出平年、闰年的推

43、断方法。这样可以培育学生的视察实力、探究实力和推断实力，从而提高学习爱好。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的起先是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和新奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导学生视察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的相识，（板书课题）。这

44、样，通过学生猜谜语和引导学生视察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下基础。为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。出示完目标后，老师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地视察20xx年的年历，使学生

45、初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书，请同学们依据鸭博士提的问题仔细视察年历。由于问题简洁，学生看完后会主动地举手回答问题，我依据学生的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的干脆阅历和想象力，把抽象的时间与详细事务联系在一起进行一些好玩的活动，来激发学生的学习爱好。如：20xx年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教化，顺当地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，